Lors de la fête du groupe scolaire cette année, fin octobre, la démarche de faire accompagner les plus petits de l’établissement (les primaires) par les plus grands (les lycéens) avait été choisie comme thème : activités sportives, arts plastiques et jeux ont permis aux plus grands comme aux plus jeunes de vivre des moments d’échanges particuliers remplis de complicité.

L’Agenda 21 était représenté au coeur de ce dispositif. Ce fut aux éco délégués des classes de secondes et de premières ES/L (5 classes) fraichement élus que l’on donna la responsabilité de sensibiliser et d’informer les plus jeunes sur notre projet de développement durable commun.

Les éco délégués étaient donc à la baguette pour un baptême du feu informatif  face aux CM1 et CM2 sur le contenu de notre Agenda 21 et sur la responsabilité du citoyen vis à vis de la planète, qui incombe à chacun quel que soit son âge : présentation de nos 2 thèmes de travail et des actions en cours, incitation à développer leurs propres idées pour la planète…

Le contact, l’écoute et l’ambiance ont été excellents. Puis c’est avec toute la classe de lycée que les petits ont réalisé des travaux d’arts plastiques autour du projet Agenda 21 et des représentations qu’ils avaient de la sauvegarde de la planète. Ce fut un moment plein de richesses ne sachant plus qui, des petits ou des lycéens, s’amusaient le plus en cherchant à faire la plus belle oeuvre.

BELLE initiative dont tout le monde est sorti heureux et qui a abouti à la création d’une exposition de dessins qui montrent une nouvelle fois que les plus jeunes sont des plus attentifs et réceptifs aux problèmes de notre planète. Espérons que nous pourrons renouveler ces échanges dans l’avenir et renforcer le sentiment d’appartenance à un projet de développement durable essentiel.

CI DESSOUS LES PHOTOS DE LA RENCONTRE ET DES EXPOSITIONS DE DESSIN EN PRIMAIRE.

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      

 

 

 

 

Les éco délégués par classe élus par leurs pairs en septembre 2009

Cette année, et afin de ne pas perdre de temps dans la continuité du projet d’une année scolaire à l’autre, les éco délégués ont accepté de remplir leur fonction entre octobre 2009 et octobre 2010 en attendant les futurs élus. 

 

NOS ECO DELEGUES  2009/2010

6A	FERREIRA LEA ext– AMSELLEM LANA dp– GOUSSEBAIRE MATHILDE ext
6B	GANOT KAVILAN ext – THOUVENIN PIERRE – DOURTHE BENOIT
6C	ALLEMANG KEHO dp– CRANCEE LUCAS dp– DJEBRANE MATHILDE dp
6D	ORTIZ KEVIN dp– MATOS NAOMY dp- FAURE CHARLES int– IGNACEL JULIEN ext
5A	DUCHEYRON NATHALIE ext – GEOFFROY CYRIL dp
5B	MAILHES PAUL dp -  SANDRINI LAURA dp
5C	SERRANO CHLOE ext– BELLOCQ MELISSA dp
5D	PONCIN VIRGIL dp– VERMEERSCH QUENTIN dp– STEPHANO DIANE ext
4A	LACAZE BRUNO dp – RIVIERE VINCENTdp– PORTELA SIMON dp– PORTELA MAXIME dp – RAZANADRO RICCO dp – GIACOSA EVA ext – DOS SANTOS CARLA dp
4B	TERNYNCK AUGUSTIN ext– LINARES BONNIE ext– BAUDON KATIA dp
4C	LASSABE OLIVIER ext
4D	LASSALLE VIRGINIE ext – COMET PAUL ext
3A	LAGRASSE NICOLAS dp– LAFARGUE MAXIME dp– HESLEAU TITOUAN dp– LERAY TOM int
3B	VERGES ANAIS int– PICOLO KILLIAN ext
3C	FAURE SIMON int– GOUZENES JEREMIE dp– THIEMPONT BARBARA dp– DOURTHE ESTELLE dp
3D	PIRIOU MAELA int– GUENICHOT OPHELIE dp– HENEBUISSE TERENCE int– PACCAUD VALENTIN int
2NDE 1	DE LESELEUC DE KEROUARA MARION int– DEMIER PIERRE int
2NDE2	PHILPCZYK NICOLAS int– BAGAUD CECILA int – SCHWAAR GENEVIEVE int– COMET SOPHIE ext
2NDE 3	FENATEAU PAUL int – SOULIER THIBAULT int
2NDE 4	SALLAGOITY PIERRE int– BRIDOUX NICOLAS int
1L/ES	DE LANVERSIN FRANCOIS int– DE PORET FAUSTINE ext– GAUFRYAU MARTIN dp– CHAUVEAU CAPUCINE ext
1S	BROCA ELORRI dp– SCHWARZL FLORIAN int
1ST2S 1	FEILLANT MARIE dp– LACOMMERE AURELIE dp
1ST2S2	LENGLET THOMAS int– DEBRUN OCEANE int(sup) – LAJUS MARIE dp(sup)
1STG	GROLLEAU ALEXIA dp– MAUREL JIMMY int
TL/ES	QUEROY BENJAMIN int
TS	ALAGUILLAUME MATTHIEU int– THUONG HONG PHAT dp
TST2S1	DULUCQ AURORE ext– MAUVOISIN TEDDY dp– CHARPENTIER MAXIME dp
TST2S2	ARRANGUREN ALEXANDRA ext– CASTILLON ADELINE int– LESCARMONTIER ROMAIN int
TSTG	DUMARTHERAY LUCIE dp– JOHANNA THOMAS dp

 

Compte rendu du Comité de pilotage du 20/10/2009

 

Présents : Mmes Ciano ; Mace; Soum-Fedele et Bernard (APEL) ; M Rodrigues (OGEC) ; Mme Lobbes (Direction) ; Mmes Villot ; Bleuse ; Laborde ; M Séguier (Professeurs) ; M Groux (Coordonnateur); Melles Castillon et De Leseuleuc ; M Fenateau ; M Ignacel et M Faure (représentants des éco délégués)

Retardées : Mme Zunzunegui (gestionnaire) ; Mme Battisacchi (APEL)

Excusés : Mme Bénard (APEL) ; Mme Cocoynacq (PME) ; M Marotte (Association Toget’earth)

 

Ordre du jour : Bilan de l’année passée ; relance des actions ; mise en place d’un réseau action interne / projet aménagement d’un espace vert lycée / les idées d’actions nouvelles / politique de sensibilisation / accompagnement du projet par les associations / création de commissions de suivis des actions / questions diverses.

 

Le coordonnateur accueille et remercie les personnes présentes, en particulier les nouveaux participants au comité présents (éco délégués, professeurs et représentants des parents d’élèves)

 

1. Rappels des activités et des actions mises en place l’année dernière.

*  Relance de l’action papier par les professeurs principaux à la rentrée.

La mise en place en avril 2009 de la colonne de tri papier n’a pas permis de réaliser un bilan en juin 2009 (délai de lancement trop court). Un premier bilan est attendu cette année ; un suivi de l’action par les éco délégués leur a été demandé.

 

* La récupération des vêtements : les premiers bilans évoqués en fin d’année dernière sont très positifs (près de 20 tonnes de tissus récupérés par l’entreprise ECOVAL), l’APEL est satisfaite de ces résultats qui lui ont permis de récupérer une somme que l’association a réinjecté dans le circuit de l’école.

Les représentants de l’APEL présents évoquent un problème avec l’atelier FIL, association qui récupère également les vêtements sur Dax. Une rencontre entre l’APEL et FIL s’est mal passée ; l’association FIL accusant notre action de faire baisser leur tonnage et de les concurrencer ; l’APEL a décidé de continuer l’action ; le comité de pilotage est en accord avec cette décision  car l’action réalisée sur une zone spatiale aussi restreinte ne peut apparaître comme tant concurrentielle. Une attention particulière devra être portée cependant sur le suivi de ce problème.

 

* Récupération des piles : cette année l’école a passé un contrat de récupération de piles avec l’entreprise nationale « COREPILE », cette action sera lancée par les éco délégués dans les classes au premier trimestre.

 

* Politique des déchets de l’école : le problème de la récupération des cartons évoqué l’année précédente n’est pas résolu ; des devis ont été demandés aux diverses entreprises locales en juin : une solution semble se préciser néanmoins pour février par le biais de l’entreprise dacquoise « Bruch » qui nous offrirait une solution totalement gratuite dans le cadre d’un tri exemplaire des cartons.

            Le problème de la benne actuelle(qui a un coût important) à l’arrière de la cantine est à nouveau évoqué ; « on y trouve encore de tout » et l’exemplarité de notre action est loin d’être atteinte ; problème du tri au niveau du personnel de l’école et des employés de la cantine ; à revoir donc dans l’objectif d’un passage à une benne pour cartons uniquement, en liaison avec la location de 2 nouvelles colonnes de tri à la communauté d’agglomération (pour tétrapaks et conserves).

 

* Un réseau interne pour la mise en action : en mai dernier le comité avait sollicité les éco délégués pour aller contacter des professeurs et personnels qu’ils choisissaient eux-mêmes pour devenir adultes référents des actions (système qui permettait une décentralisation du projet et une implication d’un plus grand nombre d’adultes auprès des jeunes). La fin de l’année scolaire n’ayant pas permis un résultat probant sur ce thème, les nouveaux éco délégués ont pour mission au premier trimestre de rapporter les noms des adultes de l’école qui accepteront d’être ces relais du projet sur le terrain ( fin octobre, 6-7 adultes sont déjà trouvés) .

- Les éco délégués de l’année dernière se sont peu représentés pour cette nouvelle année, les problèmes de mise en action tardive et du relationnel avec la classe ont été de nouveau évoqués. Les  petites erreurs de l’année précédentes sur la compréhension des tâches des éco délégués ont été gommées.

Cependant cette année près de 70 jeunes ont accepté de représenter leur classe, cette représentation se fera de mi-octobre 2009 à mi-octobre 2010 (pour ceux qui seront encore présents dans l’école l’année prochaine) ; cette idée, qu’ils ont unanimement accepté, va permettre la continuité dans les actions dès la rentrée suivante. Nous les remercions de leur investissement.

La question de leur formation a été abordée mais est restée sans solution.

 

2. Projet d’aménagement de l’espace vert du lycée

Fin mai 2009 un éco délégué a soumis un projet d’aménagement de l’espace vert de la cour du lycée. Cette proposition n’avait pas encore été débattue par le comité de pilotage. Le projet a été présenté lors de cette réunion ; les discussions ont porté sur la validation de cette idée et surtout sur l’amélioration que le comité (avec les élèves présents) pouvait y apporter. De nombreuses propositions intéressantes sont venues étayer le projet de base ; ces propositions ainsi que l’idée générale seront soumises à un référendum lycéens durant la fête de l’école. Les résultats seront communiqués lors du prochain comité et sur le blog .

Le comité de pilotage entérine ce projet et demande à l’établissement de prévoir l’ouverture de cet espace aux élèves pour le printemps 2010 (inauguration pour les portes ouvertes).Cette demande sera relayée auprès de la direction courant novembre.

Dans ce même cadre les représentants élèves demandent la réflexion d’un aménagement du petit espace vert du collège.

 

3. Idées d’action pour cette année 2009/2010

-         Le partenariat avec l’association surfrider-foundation évoqué par des éco délégués l’année dernière est en bonne voie. Il est prévu d’organiser et de participer aux campagnes de nettoyage des plages avec l’aide de l’association. Nous sommes en attente de précisions sur la collaboration que nous pourrions avoir avec cette association très présente sur nos deux thèmes.

-         Les créations d’un potager dans l’établissement, de plantations de fleurs et d’arbres sont à nouveau évoquées par les élèves et le comité de pilotage. Nous recherchons des compétences  et des volontés dans ce domaine.

-         La mise en place à la cantine d’un tri sélectif (2 poubelles surveillées) est proposée par les élèves. Dans un premier temps le tri pourrait se faire entre les différents déchets alimentaires afin de permettre la création de compost dans l’école (utilité dans le cadre des plantations et du potager).

-         Les élèves évoquent également la récupération des cannettes alu dans des poubelles spécifiques en collège et lycée.

-         Les élèves et le comité s’inquiètent de la consommation électrique des ampoules et néons installés dans toute l’école. Une réflexion sur la mise en place d’ampoules à basse consommation est demandée à l’école, en particulier dans un cadre réglementaire qui interdira bientôt la fabrication des ampoules classiques.

-         M Séguier, dans le cadre de la création d’un jardin et de nouvelles plantations propose de faire un don de 2 arbres fruitiers pour notre site. Le comité en prend bonne note et le remercie de ce geste.

-         M Séguier propose au comité de travailler sur la qualité de la restauration du groupe scolaire. Les produits essentiellement industrialisés utilisés par notre cantine sont à l’opposé du mouvement actuel amorcé en France dans la restauration collective (et déjà engagé dans beaucoup d’établissements scolaires) et à l’opposé de l’esprit d’un Agenda 21 (produits manufacturés, de filières peu respectueuses de l’environnement et ayant un coût environnemental important par le biais des transports).

La réponse apportée à ce sujet pour l’instant est double. L’alimentation faisait partie des 3 thèmes principaux sollicités lors du diagnostic (le problème a donc été observé par les utilisateurs) mais le comité de pilotage a décidé à l’époque de mettre de côté ce thème très difficile à travailler dans le cadre d’un premier agenda 21. Néanmoins il avait été prévu de réfléchir avec les responsables de la restauration à une amélioration progressive en ce sens. Ce travail avait été engagé avec le précédent gérant de la cantine. La nouvelle gérante arrivée au 3^ème trimestre de l’année scolaire doit être de nouveau approchée dans ce cadre.

La seconde réponse est complexe car le fait de dépendre d’une entreprise avec ses propres filières d’approvisionnement intégrées réduit fortement les marges de manœuvre. La question est néanmoins posée et devra être essentielle lors du renouvellement du contrat de restauration.

 

4. La politique de sensibilisation au développement durable

Le comité encourage la reconduite des actions déjà menées depuis 3 ans sur ce point : le développement d’interventions extérieures, la mise en place d’expositions, la diffusion de films …

 

5. L’accompagnement du projet par les associations

Dans le cadre de notre suivi par le conseil régional et de la subvention qui doit nous être allouée, le coordonnateur rappelle que nous devons nous entourer d’une association extérieure qui nous apportera un soutien logistique et organisationnel de par ses compétences et un regard distancié. Jusqu’à maintenant le projet était suivi de manière partielle par l’association Toget’earth présente au lancement de notre projet et au sein du comité de pilotage. Le conseil régional nous a fourni cette année une liste d’associations locales dont le travail de collaboration pourrait aider les projets. Un contact a été pris avec le CPIE de Seignanx qui est prêt à travailler avec nous et avec notre précédent partenaire (Toget’earth) que le comité tient pleinement à conserver comme collaborateur.

La contrepartie de cette collaboration rapprochée doit être évaluée financièrement selon nos besoins et les compétences apportées par chacun de nos partenaires. Le comité entérine l’idée de cette collaboration rémunérée à la condition de la création d’un cadre clair sur les engagements de chacun. Une convention entre les 3 parties (les 2 associations et nous-mêmes) devra être proposée.

Une rencontre est prévue avant le prochain comité de pilotage pour travailler sur cette convention.

Au préalable, cet engagement avec les associatifs sera soumis à la direction.

 

6. Création de commissions de suivi des actions

Le cadre horaire de la réunion étant dépassé, le comité décide de reporter en priorité ce point lors de la prochaine réunion.

 

7. Questions diverses

Une seule question est abordée dans le cadre de l’information du comité de pilotage ; le coordonnateur et la gestionnaire ont fait appel à une entreprise spécialisée aquitaine pour évaluer les améliorations possibles sur le réseau de distribution d’eau de l’école et en particulier sur le poste sanitaires (robinets / douches). Après une visite de l’école, il est apparu que les équipements d’origine n’étaient pas du tout adaptés à la mise en place rapide de limitateurs de débit et qu’il faudra engager des travaux voire des remplacements à terme pour améliorer notre consommation dans ce domaine. Néanmoins les investissements nécessaires, certes plus onéreux au départ, seront semble t-il rentabilisés très rapidement par une baisse de consommation conséquente (1 an voire 2). Un devis va être demandé dans ces conditions.

Le comité de pilotage est favorable à un engagement de l’établissement sur ce point et demande à la direction et à l’organisme de gestion de réfléchir à cet investissement.

 

La réunion est clôturée.

La date de la prochaine réunion est fixée au

 jeudi 26 novembre à 17h30 au CDI.

Pour cette rentrée, il est fourni aux éco délégués de l’établissement un petit livret reprenant leurs principales fonctions, les objectifs du projet et les supports d’informations dont ils disposent pour les soutenir.

 

Pages 1,2,3,4 du livret :

 

 

 

   

En décembre, l'ensemble des hauts responsables politiques du monde, sous

l'égide de l'ONU, vont se réunir à Copenhague pour tenter de donner une

suite au protocole de Kyoto (1997) sur le climat et la réduction de

l'émission des gaz à effet de serre.  

Un petit rappel des enjeux en vidéo :

 

Pour comprendre les enjeux cruciaux de ce sommet, revenons sur les précédents accords

 Le protocole de Kyoto

Il a été adopté en 1997 mais il aura fallu attendre  l’année 2005 pour qu’il entre en vigueur. Ce premier traité international de lutte contre les changements climatiques est aujourd’hui signé par 175 pays , mais toujours pas par les Etats-Unis pourtant principal pays émetteur de gaz à effet de serre.

Le protocole de Kyoto prévoyait une réduction des quantités de gaz  rejetés par les pays industrialisés d’au moins 5,2 % d’ici à 2012, par rapport aux niveaux de 1990. Il arrive à expiration fin 2012 et le prochain accord devra donc couvrir la période 2013-2017 au minimum.

Aujourd’hui la quasi totalité des scientifiques et de nombreux responsables politiques et économiques s’accordent à dire que la limite de variation de température sur la terre ne doit pas dépasser les 2°C. L’enjeu du prochain Sommet de Copenhague est de réduire les gaz à effet de serre afin de maintenir le réchauffement climatique sous cette température seuil de 2°C. Si cette limite est dépassée, les effets néfastes deviendront alors irréversibles.

 Le sommet de Copenhague a un objectif majeur : limiter l’ampleur du changement climatique à + 2°C

L’ensemble des ONGs estiment que lors de ce sommet :

Les pays industrialisés doivent s’engager à réduire leurs émissions de gaz à effet de serre de 40% d’ici à 2020 (par rapport aux niveaux de 1990). Atteindre cet objectif nécessitera de mettre en place une nouvelle économie, “l’économie verte”, qui peut être très créatrice d’emploi et une source d’innovations importantes.

Les pays en développement doivent pouvoir poursuivre leur développement mais en s’engageant eux aussi à limiter la croissance de leurs propres émissions de gaz à effet de serre d’ici à 2020. Pour les pays les plus pauvres, cet objectif pourra être atteint que s’ils reçoivent une aide financière et technologique des pays les plus riches.

 La divergence entre les pays industrialisés et les pays émergents sont les principaux facteurs de blocage des négociations. Les pays comme la Chine reprochent aux nations les plus riches de ne pas prendre d’engagements forts tout en espérant une forte concession de leur part. De leur côté, les pays industrialisés accusent les pays en voie de développement de ne pas s’impliquer suffisamment dans le processus de réduction des gaz à effet de serre. D’après l’ONU, si le rythme des négociations ne s’accélère pas, la signature d’un accord à Copenhague est compromise.

Les diverses tergiversations sur les mesures à prendre ne font qu’accroître le risque d’atteindre un point de non-retour climatique.

 

Et nous, que pouvons-nous faire en tant que citoyen ?

En attendant que les politiciens décident de l’avenir du monde, le mieux est que chaque citoyen agisse de manière responsable et écologique, car même si les effets bénéfiques de l’attitude éco-citoyenne peuvent sembler minimes, ils sont primordiaux.

Chacun de nous peut essayer de pousser les politiques à adopter des objectifs qui limiteront le changement climatique et ses impacts en faisant entendre sa voix.

Pour cela, vous pouvez simplement rejoindre l’Ultimatum climatique, mouvement lancé par 11 ONGs (Greenpeace, WWF, Secours Catholique…), en signant l’appel qu’elles ont publié sur internet ou encore participer aux différentes manifestations organisées tout au long de l’automne.

Vous trouverez ci dessous les détails de l’appel destiné au Président de la République ainsi que le lien avec le site de l’Ultimatum climatique pour signer cet appel.

Le lien pour rejoindre l’appel :

 

L'appel de l'ultimatum climatique :

Serge Orru, WWF-France
Pascal Husting, Greenpeace France
François Danel, Action contre la Faim
Olivier Braunsteffer, Care France
Souhayr Belhassen, FIDH
Nicolas Hulot, Fondation Nicolas Hulot
Anne Bringault, Les amis de la terre
Michel Bruguière, Médecins du Monde
Luc Lamprière, Oxfam France Agir Ici
Sandrine Mathy, Réseau Action Climat
Michel Roy, Secours Catholique

 

 D'autres liens intéressants pour suivre cet événement important :

Le site du ministère de l'écologie et du développement durable qui permet de suivre la conférence et ses enjeux.

La partie du site de l'ONU consacrée aux changements climatiques.

Le site de "planète urgence" qui reprend avec d'autres thèmes cruciaux cette problématique du climat.

L'explication des enjeux sur le site de l'Ultimatum climatique

Le réchauffement climatique expliqué dans la documentation française.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

L’Agenda 21 du groupe scolaire a été présenté par deux fois au niveau

des médias locaux en 2009

 

1. cliquez ici : journal_local .

Présentation du projet sur la radio locale (souvenirs FM) lors de flashs info en juin 2009 (fichier mp3 : à ouvrir avec VLC média player en cas de blocage)

 

 

2. ARTICLE DANS LE SUD OUEST DU 10/07/09

En cette année 2009/2010, l’Agenda 21 de notre groupe scolaire St Jacques de Compostelle va entrer grâce aux volontés conjuguées des jeunes, des adultes et des responsables de l’établissement dans un moment important de sa jeune vie; la phase de mise en action autour de nos deux thèmes, la biodiversité et les déchets. Outre la mise en place d’actions concrètes supplémentaires (et nous l’espérons nombreuses) au sein de l’école et avec des partenaires extérieurs, ce moment pourra déjà nous permettre de faire bilan des actions de sensibilisation et d’informations réalisées depuis presque 2 ans à travers cette mobilisation future.

La première action sur la récupération du papier a été relancée par les professeurs principaux dans les classes dès la rentrée. Nous attendons de cette année un premier bilan de l’opération au niveau de la motivation, du suivi et de l’efficience de l’action.

Les nouveaux éco délégués doivent être élus pour la fin septembre.

La proposition d’un élève d’aménagement de l’espace vert lycée sera à l’ordre du jour lors du premier comité de pilotage.

La collaboration avec l’association surfrider foundation va s’engager cette année autour de nos deux thèmes communs.

La liste d’adultes référents; liaison privilégiée avec les jeunes dans l’organisation des actions, doit être complétée en début d’année.

La politique de récupération et de valorisation des déchets va se poursuivre . Pour l’ établissement : valorisation des cartons, des conserves et des tetrapaks, pour les élèves et parents : récupération des piles en complément des éléments déjà valorisés sur l’école (vêtements, cuir, cartouches imprimantes, téléphone mobile voir articles correspondants).

Engagement des premiers contacts pour la création d’un espace potager sur l’établissement.

Prolongation du travail avec les institutions partenaires (éducation / collectivités / associations).

Continuité dans la politique de sensibilisation au développement durable.

Réflexion sur l’amélioration de la consommation d’eau de l’établissement.

Travail sur les fournitures scolaires à engager pour la rentrée prochaine avec les parents d’élèves.

…

Le projet Agenda 21 du groupe scolaire ne pouvait pas passer à côté de

cet atelier qui existe depuis plusieurs années et dont les travaux

correspondent pleinement à l’esprit d’ une action durable et

renouvelable et qui cherche à revaloriser toutes sortes de déchets par

les mains créatrices des jeunes et le savoir faire de la responsable.

 

Faisons un petit plongeon au sein de cette activité animée par Sylvie Poupart (animatrice et éducatrice) alias « Sylvie » qui conduit les élèves à changer la destinée d’un objet à jeter, insignifiant, en un objet d’art !

Sylvie encadrant un groupe d’élèves qui finalise les créations

C’est le bâtiment du collège qui abrite un atelier loin du chahut de la cour, du travail et des horaires scolaires. Vous le trouverez après avoir franchi quantité de marche, emprunté quantité de couloirs, au bout d’une allée, au dernier étage, caché derrière une porte soigneusement fermée mais toujours ouverte aux volontaires de la création.

A l’intérieur; pour travailler dans la lumière et voir plus loin; deux belles fenêtres encadrent un colosse à étagère. Parades de bocaux, boîtes de conserve cuivrées, pots de toutes tailles, tissus, papiers peints, chutes de bois etc attendent leur usage; ici, tout devient trésor !

Qui que tu sois, interne, Demi-pensionnaire, externe, collégien, lycéen, du travail tu auras… Mais du bon temps certainement tu passeras !!!

Pour les curieux, les amateurs de petits objets et d’escapades sympathiques… S’adresser à la vie scolaire et demander Sylvie !

 

Quelques exemples de créations en terre cuite pour l’année 2009 !

 

Sylvie accepte pour le fonctionnement de son atelier tous les dons et matériaux de récupération.

Pour la rentrée 2010, les élèves ont créé en terre cuite des pancartes magnifiques pour accrocher à l’entrée des classes

Pensez y, ne créez plus de déchets inutiles et faites le geste utile de la

 récupération et de la valorisation par le biais des créations des jeunes

 qui sont par ailleurs mis en vente auprès de l’atelier.

Lors d’une assemblée générale des personnels enseignant et de l’établissement, le Directeur a marqué notre engagement définitif dans la démarche d’Agenda 21 scolaire, en officialisant notre premier plan d’actions.

Les deux documents ci dessous retracent les principaux éléments de la rédaction de notre Agenda 21.

 

Notre établissement et tous les acteurs qui le font vivre s’engagent aujourd’hui formellement dans un Agenda 21 ; programme d’actions de développement durable pour le 21^ième siècle.

 

Nous, citoyens, jeunes ou adultes, nous constatons tous aujourd’hui de nombreux signes de dégradation de notre environnement naturel et social, ici et dans le monde : changement climatique, perte de biodiversité, impacts des pollutions sur l’environnement et la santé, inégalités, discriminations.

Nous voulons contribuer à un développement durable et bâtir un monde moins destructeur des ressources et plus solidaire.

Nous devons dans notre communauté apporter notre part, même modeste, à cet objectif.

 

Vous avez été nombreux à répondre aux différentes étapes du diagnostic partagé ; entre 33 et 60 % des  élèves, professeurs, parents et personnels y ont participé. Ceci montre l’attention particulière que vous portez à ces questions. Ces résultats que nous devons consolider dans l’avenir sont une base solide pour nous lancer ensemble dans notre premier plan d’actions. Il ne s’agit pas de chercher à « surfer » sur la mode du « tout  développement durable », mais bien d’engager l’établissement dans une démarche de qualité environnementale et d’amélioration sociale.

 

Nous avons des atouts importants à faire valoir de part notre statut d’établissement d’enseignement, catholique, et par notre situation territoriale.

Les premiers éléments de diagnostic ont montré que certaines de nos consommations pouvaient être améliorées, qu’une gestion différente de nos déchets devait être organisée et que vous avez été nombreux à demander la valorisation de notre patrimoine interne et local en terme d’environnement naturel.

Le conseil régional d’Aquitaine a récemment jugé notre projet viable et nous accompagnera dans les années à venir. Le comité de pilotage du projet au vu des bilans du diagnostic partagé et des échanges avec les différents acteurs ont validé la biodiversité et les déchets comme premiers thèmes d’actions.

 

Nous allons maintenant nous mettre tous ensembles au travail pour définir les axes prioritaires à engager sur des objectifs réalistes et réalisables sur ces deux thèmes tout en valorisant transversalement les valeurs de citoyenneté, de responsabilité et de solidarité inhérentes au projet et à notre esprit communautaire.

J’ai confiance dans ces valeurs qui imprègnent la pensée de tout pédagogue, éducateur et adulte attentifs au sens de l’histoire pour nous mener sur la voie de l’excellence dans ce projet engagé.

 

Rendez-vous dès demain sur le terrain pour la mise en œuvre du plan d’actions, à l’exemple des élèves qui ont déjà lancé collectivement celle de la récupération et du tri du déchet papier.

 

Dans le cadre de son Agenda 21, le groupe scolaire St Jacques de Compostelle s’engage à mettre en œuvre des actions contribuant à :

 

•  Protéger et valoriser la biodiversité interne et locale
•    Promouvoir l’éco citoyenneté et la consommation responsable

(Lire la suite…)

Lundi 15 juin, les classes de CM2 et de sixièmes participantes au défi lecture sur le développement durable (voir précédents articles) se sont retrouvés au CDI pour la finale en s’affrontant avec un jeu de l’oie spécialement créé autour des lectures de l’année.

La logique du défi a été respectée car les deux classes finalistes du jeu étaient celles qui avaient lu le plus de livres durant l’année; félicitations particulières donc aux deux CM2 (A et B) qui se sont affrontés au final.

Avec un grand vainqueur :

la classe de CM2 A !!!

LES PHOTOS DU DEFI FINAL :

  

                                                                                            

 

 

 

Un de nos éco délégués a travaillé sur une idée de projet d’aménagement de l’espace vert côté cour du lycée.

M Garnotel Romain de 2nde 1 a pris l’initiative intéressante de réaliser une petite étude complète pour ce projet. Même si les propositions de prix sont certainement un peu élevées, les idées d’aménagement sont  bonnes et peuvent servir de base à une réflexion de concrétisation dans un futur proche.

Mais pour cela il serait intéressant de connaître l’avis des lycéens sur cette proposition afin de dégager un réel consensus autour de l’aménagement de leur espace.

C’est pourquoi Monsieur Garnotel a proposé de soumettre le projet à la critique de ses camarades par le biais de sa page facebook afin de recueillir les avis et les idées nouvelles de chacun.

N’hésitez pas donc à aller vous connecter à partir du lien ci dessous à la page facebook dédiée à ce projet pour donner votre avis.

Nous vous donnons la procédure de connexion :

Page : http://www.facebook.com/home.php?#/group.php?gid=98544202291

Connexion : adresse à noter : sjdc.dax.cdi@wanadoo.fr  / mot de passe : compostelle2009

Groupe : chercher le groupe «  aménagement de l’espace vert du lycée St Jacques de Compostelle »

 

Les éléments essentiels du dossier de M Garnotel 

 

Aménagement de l’espace vert du

lycée

 

Sommaire 

 

I- Présentation du projet:

1- Plan du projet

2- Inventaire des matériaux

3- Budget requis

 

II- Problématique:

1- Ce projet présente- t-il des avantages?

2- Ce projet présente-t-il des inconvénients?

 

I- Présentation du projet:

Dans le cadre de la biodiversité et des aménagements des espaces verts voici un projet consistant à aménager l’espace vert des lycéens.

1- Plan du projet:

 

 

2- Inventaire des matériaux:

 

Clôture Clôture droite  Dim. 800 x 1800 mm 23770058 35.00 € PIECE

Poteau simple  Dim. 70 x 70 x 900 mm 23770072 11.50 € PIECE

Portillon – Vendu avec quincaillerie Dim. : 800 x 1000 mm 23770065 45.00 € PIECE

Table ronde Yellow Balau (Bangkiraï d’Asie du Sud Est). Visserie inox.

Ocre naturel + 2 bancs droits avec pied hélicoïdal. Fabrication artisanale, pierre de marbre concassée.

Table. Dim. 100 x 100 cm – Haut. 75 cm.  Banc. Dim. 100 x 41 cm – Haut. 44 cm.

Libellé Article Prix Vente Unité  L’ensemble 23350977 689.00 € PIECE   Banc seul 23743915 184.00 € PIECE

Bordure En pierre reconstituée. Ton pierre. Dim. 50 x 12 x 5 cm   7.50 € PIECE

Pas japonais 52 / 39. Coloris ton pierre. Ep. : 3 cm. Anti-dérapant en pierre reconstituée.

Libellé Article Prix Vente Unité   Pas japonais structuré 23350922 10.50 € PIECE

Bac à fleurs En Gelam huilé. Assemblage de clins + clous et lames de 9 x 60 mm.

Carrés 2 dimensions vendues ensemble.

• 40 x 40 cm – Haut. 40 cm. 30 litres.

• 50 x 50 cm – Haut. 50 cm. 40 litres.

Rectangulaires 2 dimensions vendues ensemble.

• 40 x 70 cm – Haut. 40 cm. 75 litres.

• 50 x 84 cm – Haut. 50 cm. 85 litres.

Libellé Article Prix Vente Unité  Carrés: Le lot de 2 pièces 24015158 140.00 € PIECE

Rectangulaires: Le lot de 2 pièces 24015165 179.00 €  PIECE

 

3- Budget requis:

Attention ceci est un budget minimum, selon les prix des matériaux correspondant à 1 pièce !

	Article	Prix à l’unité	Prix maximum ou minimum
Clôture	23770058 23770072 23770065	91,00 euros	minimum
Table ronde	23350977	689,00 euros	minimum
Bordure de jardin		7,50 euros	minimum
Pas japonais	23350922	10,50 euros	minimum
Bac à fleurs	24015158 ou 24015158	140,00 euros ou 179,00 euros	Minimum ou maximum

 

II- Problématique: 

 1- Ce projet présente-t-il des avantages?  

• Utilisation de l’espace vert pour les lycéens désirant l’exploiter.

• Confort des élèves autour de table(s).

• Des pas sont posés pour éviter la dégradation de la pelouse.

• Les tables ne peuvent pas être abimées car elles sont en pierre.

• Cela permet au élèves de ne pas couper par la pelouse en sortant, ou en allant vers le CDI

 

2- Ce projet présente-t-il des inconvénients ?

• Les élèves peuvent ne pas utiliser les pas japonais donc entrainer une dégradation de la pelouse.

• Les élèves peuvent jeter des objets (canettes, papier, …).
  Ces problématiques sont partiellement basées sur le comportement des élèves qui peuvent respecter ou dégrader)

 

Ce 26 mai 2009, les éco délégués présents dans l’établissement ont été conviés à participer à la dépose par la communauté d’agglomération du Grand Dax de la première colonne de tri de l’établissement. Un acte symbolique qui marque le début de notre nouvelle politique de gestion et de valorisation des déchets pour l’ensemble de notre groupe.

Une partie des éco délégués de collège et de lycée présents lors de la dépose de la colonne

 

La colonne de tri papier a été déposée à l’arrière de la cantine non loin des classes afin de permettre aux élèves de venir vider rapidement leur corbeille dédiée à ce déchet mais aussi à la communauté d’agglomération de récupérer le conteneur facilement.

Espérons que le travail de chacun dans sa classe mais aussi des adultes de l’établissement permettra la récupération en grande quantité du papier usité.

La colonne (et les corbeilles dans l’établissement) devra servir à la récupération : du papier sous toutes ses formes, des magazines, journaux, prospectus, des livres et cahiers (sans couverture ni spirale par exemple), des enveloppes…

A eviter : les papiers avec de la colle, les mouchoirs et autres chiffons en papier, le carton. 

Il y a 18 mois, l’établissement s’engageait sur sa première action concrète de développement durable avec l’aide de l’association des parents d’élèves.

Un membre de l’association et du comité de pilotage proposa la pose de conteneurs de récupération de vêtements/textile et maroquinerie sur notre site. (voir l’article correspondant sur le blog).

Nous avions alors signé une convention avec une entreprise Aquitaine qui dispose de 300 conteneurs, de 2 dépôts de stockage dans la région ainsi que de 4 camions utilitaires pour la collecte et une usine de classage qui peut traiter 20 tonnes par jour.

La collecte s’est faite très  régulièrement par l’entreprise afin d’éviter tout surplus dans les conteneurs; ceux enlevés étaient immédiatement remplacés et un relevé de collecte était transmis afin d’évaluer le volume de déchets valorisé et recyclé.

3 conteneurs (deux sur le parvis du collège/lycée et un sur le site du primaire ont permis de récupérer en 18 mois plus de 20 tonnes de tissus !

Une réussite totale !!!

 
les conteneurs devant l’établissement.

Ce textile est valorisé et recyclé à 90%  (Une partie de la collecte est récupérée au profit des populations africaines et de l’Europe de l’Est, la seconde partie entre dans une démarche de recyclage/revente par l’entreprise (chiffons, tissus d’ameublement, isolants phoniques…) 

Mais outre l’impact environnemental et social de ces dons, ils ont contribué économiquement à créer de l’emploi dans l’entreprise concernée : depuis le début de notre action, l’entreprise à pérenniser 4 emplois sur son site et en à créer 4 nouveaux ! Nous sommes très fiers aujourd’hui d’avoir pu participer à la croissance économique et au bien social tout en respectant notre engagement fondamental sur l’environnement.

Enfin au sein de l’établissement ces dons ont indirectement alimenté les différentes actions de l’association des parents d’élèves au profit des élèves.

Dernière actualité et aboutissement de ce projet : face au succès remporté sur notre site, l’entreprise a pu signé une convention avec la communauté d’agglomération du Grand Dax pour des dépôts de conteneurs supplémentaires sur l’ensemble de la zone. Gageons que cet ultime prolongement permettra de nous rapprocher des moyennes européennes de récupération du déchet textile.(11kg/hab/an au lieu des 2kg/hab en France).

 

Cette réussite est exemplaire pour notre établissement. Avant même le lancement officiel de notre Agenda, elle prouvait qu’une action complétement intégrée comme celle ci avec des partenaires diversifiés (association /entreprise/ collectivité), une sensibilisation de tous par communications variées et intégrant au fil de sa progression toutes les dimensions du développement durable (sociale, environnementale et économique au final) était tout a fait réalisable sans investissement énorme pour l’école mais avec une envie commune de faire mieux.

L’exemplarité de cette réussite doit montrer la voie à nos futures stratégies de projet et doit aplanir les doutes de ceux qui pensent que ce type d’actions Agenda 21 nécessite obligatoirement un investisssement de chaque instant et des moyens surdimensionnés; le tout est de s’entourer de personnes et de structures volontaires et compétentes et qui veulent créer des positivités en utilisant les forces vives que sont tous les acteurs de notre établissement.

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

Pour de plus amples renseignements sur le côté professionnel de l’opération, vous pouvez contacter Mme Battisacchi au 06 77 94 36 55 

Dans le cadre du projet AGENDA 21,une nouvelle expérience a vu le jour cette année à Saint-Jacques de Compostelle : le Défi Lecture CM2/6èmes . Les 8 classes concernées s’affrontent …. à coups de questionnaires . Une première rencontre a eu lieu au mois de décembre: les classes de CM2 se sont succédées au CDI pour affronter une classe du collège. La deuxième rencontre a eu lieu avant les vacances de Pâques ; là, épreuve supplémentaire: ce sont les élèves qui ont corrigé les questionnaires qu’ils avaient rédigés (mais les corrections et les notes ont été revues par l’enseignante-documentaliste par souci d’équité !). Ces 2 premières rencontres ont donné un très net avantage aux classes de CM2 :

les résultats: 1ère rencontre : CM2B- CM2A- CM2C-6°C- 6°A- 6°B

                        : 2ème rencontre :CM2A- CM2C- 6°E- 6°D- 6°C- CM2B

 

 

 

 

 

 

 

Mais l’année n’est pas finie !! Chacune de ces 8 classes a encore une chance de l’emporter ! Les dernières pages des romans, albums et documentaires sont en train d’être tournées pour le jour de la FINALE qui aura lieu en juin et qui se clôturera par un goûter dans la joie et la bonne humeur .

 

 

L’essentiel dans cette aventure est que les élèves aient trouvé du plaisir à lire et qu’ils en ont retiré des enseignements liés au développement durable .

 

Les éco délégués ont été réunis avant les vacances de Pâques pour être informés des modalités pratiques de l’organisation de notre première action globale sur l’établissement sur le thème des déchets : le tri et la récupération du papier au sein des classes du secondaire (l’action en primaire n’a pas encore été envisagée).

Trier !

31 classes vont être sollicitées pour trier les déchets en séparant dans un premier temps le papier des autres détritus.

La corbeille classique restera dévolue aux déchets généraux et à côté de celle ci sera placée une autre corbeille (ou carton) dans laquelle les élèves pourront mettre le papier après utilisation (certains types de papier seulement) 

Cette première tâche basique et simple devra être suivie par les éco délégués de chaque classe qui organiseront également un planning avec leurs camarades pour vider le contenu papier dans un container spécial. Les femmes de ménage n’auront plus à s’occuper de cette deuxième corbeille, ce qui allégera d’autant leur travail et le poids des déchets récupérés.

Une information sera distribuée dans chaque classe afin d’expliquer l’action,  montrer ses enjeux et en fixer les objectifs (voir ici pour quelques éléments)

Des négociations sont en cours auprès de la communauté d’agglomération pour la mise en place de colonnes de tri spécifiques dans l’établissement. Une colonne papier devrait bientôt être disponible sur notre site et permettre aux élèves de vider les corbeilles.

Trier; mais aussi moins consommer !

Mais l’action  se veut plus complète car trier est une chose, diminuer la source des déchets en est une autre.

C’est pourquoi une première piste pour diminuer la consommation de papier est lancée en même temps dans les classes (et en salle des professeurs). Une « banette » sera placée sur chaque bureau en classe pour que les élèves et chaque professeur soient incités à y placer des feuilles utilisées que sur une face et surtout à réutiliser le verso de ces pages plutôt qu’engager une nouvelle page de cahier ou de copie pour un travail de brouillon.

La diminution de la consommation sera certes relativement faible, mais cette démarche marque le début d’une réflexion et d’une volonté de meilleures pratiques au quotidien dans la gestion de nos ressources. La mise en place d’une « charte » papier sera à l’ordre du jour de la prochaine réunion de pilotage.

Un premier test !

Cette action sera aussi le premier test général sur l’état d’implication et de réponse à une action Agenda 21 pour l’établissement.

Elle permettra au comité de pilotage et de suivi des actions d’évaluer la capacité à se mobiliser des jeunes et des adultes de l’établissement autour d’une action simple et dont les résultats pourront être visibles rapidement.

Elle permettra également d’apporter des corrections face aux problèmes que chacun pourra rencontrer dans l’application concrète de l’action et de comprendre comment améliorer les rouages de la communication (à tous les niveaux) pour rendre plus efficace une organisation à cette échelle.

Enfin, cette action est le processus logique de mise en place d’une véritable politique de tri et de récupération des déchets au sein de l’école. Les diverses actions déjà engagées sur ce thème par le passé (récupérations vêtements, cartouches encre, atelier créatif) viendront enrichir les réflexions.

 

Fiche thématique : le papier  

L’enjeu 

Le papier c’est d’abord du bois !

Et le bois ce sont les forêts du monde entier avec leur utilité écologique et la biodiversité qui s’y trouve.

En 40 ans la consommation mondiale de bois a été x par 7 !

Et on prévoit pour 2015 une augmentation d’encore 40%.

Le papier n’est pas le seul destructeur de la forêt mais il est responsable de 42% des surfaces coupées dans le monde et de 17% de la coupe des forêts primaires ( c’est-à-dire celles qui contiennent le maximum de biodiversité et qui sont irremplaçables car construites en plusieurs millions d’années).

Petite information complémentaire :  le reste des forêts coupées le sont pour la subsistance des hommes ( énergie ; chauffage, cuisson ; agriculture…) , pour la fabrication de meubles ou objets en bois (attention aux bois tropicaux) et pour l’exploitation agricole à grande échelle ( par exemple pour les biocarburants).

La déforestation reste une des grandes causes de l’augmentation des gaz à effet de serre et donc du changement climatique (1 arbre peut faire respirer une famille de 4 personnes pendant 1 an et absorber jusqu’à 27 kg de gaz polluants chaque année).

 

Fabrication et conséquences

Selon différentes études 80% des forêts primaires auraient été abattues.

 Depuis 15 ans, 80000 km2 disparaissent chaque année dans le monde soit la superficie de l’Autriche par an soit une surface équivalente à 2.5 terrains de football coupés par seconde ! 

 

Notre consommation de papier est en partie responsable de cette destruction.

Par exemple:

pour les seuls Etats Unis, 900 millions d’arbre sont coupés pour leur papier par an.

1000 millions d’arbres sont coupés pour fabriquer les couches des bébés dans les pays développés.

Chaque année chacun d’entre nous en France consomme 130kg de papier ou carton.

 

Outre la coupe des bois, la fabrication du papier entraîne des pollutions lourdes et importantes

Pour l’eau : on utilise du chlore pour le blanchir

Pour l’air : par les rejets de CO2 et l’énergie utilisée et par des rejets d’éléments polluants  souffrés. 

Par exemple pour faire 100 feuilles A4, il faut un arbre, l’énergie de 50 ampoules de 100 watts allumées durant une heure et 50 litres d’eau.

 

Le papier ; un déchet

Le papier c’est aussi un déchet encombrant et coûteux pour les consommateurs.

Chaque année, papiers et cartons représentent ¼ de nos déchets soit 90kg/an /personne.

Par exemple les prospectus dans les boites aux lettres représentent 40kg par an et par personne de déchets mais aussi un coût pour les consommateurs de 62 euros par personne auxquels s’ajoutent les coûts de la collecte des déchets.

 

Le recyclage

Le papier est un élément qui se prête bien au recyclage car il peut être recyclé jusqu’à 10 fois.

1 tonne de vieux papiers peut créer 900kg de papier recyclé.

En 2005 en France le papier recyclé créé a été de 393 tonnes et a permis de préserver 1 million de tonnes de bois.

 

Cycle de vie du papier blanc non recyclé

 

Le recyclage permet de boucler ce cycle en substituant les fibres fraîches issues du bois par du vieux papier.

Cycle de vie du papier recyclé

 

tiré de : http://www.vd.ch/fr/themes/environnement/developpement-durable/developpement-durable-au-travail/fiches-cycles-de-vie/cycles-du-papier/

 

De plus, le recyclage du papier coûte moins cher que de l’incinérer. Alors que l’incinération d’une tonne de déchets coûte, selon les usines, de 100 à 200 euros, le recyclage du vieux papier se situe entre 65 et 120 euros par tonne, hors coûts de la collecte.

Les papiers recyclables sont

Journaux – Revues – Illustrés – Annuaires téléphoniques – Livres et cahiers (pages intérieures, sans couverture, reliure ou spirale) – Prospectus – Bloc-notes – Papier pour correspondance – Enveloppes (avec ou sans fenêtre) - Photocopies – Calendriers

Les papiers non recyclables sont

Papier traité avec de la colle – Papier carbone – Etiquettes – Pochettes photos – Papier à fleurs – Serviettes et nappes en papier – Papier ménage – Papier filtre – Sachets de thé et de tisane – Emballages de biscuits – Briques de lait ou de jus de fruits (contrecollé) – Mouchoirs en papier.

 

Il existe différentes sortes de papiers recyclés : à 30%, à 50% , à 100%, désencrés ou non, blanchis ou non.

Il existe des labels de papiers recyclés et de papiers issus de forêts gérées durablement (forêts primaires préservées par exemple), il faut les connaître pour être éco-responsable de se achats :

1. Les recyclés

 

Ecolabel Européen : le label écologique de l’Union Européenne a été établi en 1992. Il concerne le papier à copier/papier graphique. Il signifie que :
- Le produit a été fabriqué en utilisant des fibres recyclées spéciales ;
- Les fibres  proviennent des forêts exploitées suivant les principes de la gestion durable ;
- Les émissions de soufre et de CO2 dans l’atmosphère, ainsi que la pollution de l’eau, ont été limitées lors de la fabrication .  Voir : www.ecolabels.fr

 

L’Ange bleu : cet écolabel allemand existe depuis 1978. Il assure que le papier est fabriqué avec des fibres 100% recyclées et sans substances dangereuses. 

Voir: www.blauer-engel.de

 

 

APUR (Association des producteurs et utilisateurs de papier et cartons recyclés) :
ce label français a été créé en 1992 par l’association APUR. Les industriels s’engagent à inscrire sur ce logo la teneur en fibres recyclées de leur papier (dans le carré blanc)

Voir : www.apur-papiersrecycles.com

 

La boucle de Möbius
Ce logo indique le teneur en matières recyclées (à l’intérieur de la boucle). Les bonnes pratiques de l’utilisation de ce logo sont régies par la norme ISO 14021.

 

 Voir tous les logos ici

 

2. Les papiers issus de gestion durable

 Le label PEFC « Program for Endorsement of Forest Certification schemes  » est attribué non pas à des entreprises individuelles, mais à des régions entières.
 L’attribution du label PEFC est basée sur les exigences définies en 1993 à Helsinki pour une économie forestière durable. Les principes défendus – une gestion durable de la forêt – sont semblables à ceux du label FSC ci-dessous.

Le label PEFC est soumis aux mêmes mécanismes de contrôle que le label FSC : non seulement le propriétaire de la forêt, mais tous les maillons de la chaîne de transformation doivent être certifiés. Voir : www.pefc.org

 

 

 Le label  FSC (Forest Stewardship Council) verifie que l’exploitation des forêts respecte des critères écologiques et sociaux, tout en étant économiquement viable.

L’évaluation concerne la manière dont la forêt est gérée. Le label est soumis à des mécanismes de contrôle très sévères: non seulement le propriétaire de la forêt, mais tous les maillons de la chaîne de transformation doivent être certifiés. Voir :www.fsc.org 

Les labels FSC peuvent avoir différents sens :

 

 Le label s’engage dans le monde entier pour une économie forestière respectueuse de l’environnement, supportable du point de vue sociale et économique. »FSC Recycling » garantit que le bois et les fibres sont produits grâce à la récupération de produits en bois et en fibres.

 

 FSC 100% garantit des bois et des fibres provenant exclusivement de forêts exploitées de manière exemplaire et certifiées selon les normes.

 

 

FSC Mix garantit un mélange de bois et de fibres certifiés selon les normes FSC et des bois et des fibres issus de sources contrôlées (provenance garantie et pillage des forêts exclu).

 

 Lien: en savoir plus sur ces différents logo FSC

 

Dans notre école

On utilise 535000 feuilles de papiers A4 et 30000 feuilles A3 par an (chiffres 2007/2008)

Si ces papiers deviennent des déchets nous utilisons et rejetons (sans compter le carton, les livres…) 3 tonnes de papier par an (soient 7 tonnes de bois, 130000 litres d’eau utilisés et 6000 ampoules de 100 watts allumées pendant 24 heures).

Le coût de ce papier comprend le prix d’achat (actuellement aux alentours de 4000 euros l’année), le prix de sa transformation (utilisation du matériel de copie) et le coût de sa collecte en tant que déchet.

Durant l’année de mise en place du projet, l’objectif de sensibilisation interne avait supplanté celui de la reconnaissance extérieure de notre projet.

Le travail effectué en interne n’a cependant pas était vain puisqu’il porte ses fruits aujourd’hui et nous permet d’obtenir une visibilité, une reconnaissance et un soutien effectif (subvention versée dans ce cadre) de la collectivité locale dont dépend notre lycée : le conseil régional d’Aquitaine.

Nous avons participé en concurrence avec une trentaine d’établissements aquitains à cette démarche d’évaluation de notre projet. Une personne nommée comme évaluateur est venue sur notre site il y a quelques semaines pour appréhender notre démarche et évaluer sa faisabilité (les différents protagonistes du projet ont pu discuter à cette occasion et montrer la volonté de notre établissement à réussir dans sa démarche). 

Le choix de notre établissement (avec 9 autres projets en tout pour cette année), nous confirme bien que nous sommes sur la bonne voie et nous encourage à poursuivre nos objectifs dans une plus grande lisibilité et une reconnaissance maintenant effective.

 

LE CONSEIL REGIONAL ET LES AGENDAS 21

Le Conseil Régional d’Aquitaine a décidé depuis 2 ans de favoriser et d’accompagner la mise en place d’une démarche Agenda 21 dans les établissements scolaires secondaires régionaux. Après une première série d’établissements choisis en 2007/2008, il renouvelait son opération pour cette année scolaire 2008/2009 avec le choix de 10 nouvelles démarches.

Cette politique s’inscrit dans l’un des 4 grands objectifs du nouveau programme d’investissement dans les lycées de la région (de 2009 à 2015) qui engage le développement durable comme « pilier de la construction lycéenne » (voir les explications sur le site du conseil régional ici).

Relever le défi environnemental et mettre les questions d’environnement au sein de chaque opération d’investissement dans les lycées aquitains est une priorité pour le conseil régional. Rappelons que la région Aquitaine s’est engagée à aller plus loin que le Grenelle de l’environnement concernant les émissions de gaz à effet de serre (- 20% d’ici 2015) et que ce plan lycée durable s’inscrit pleinement dans cet objectif.

Le soutien régional d’établissements dans leur démarche Agenda 21 devient dès lors logique et intégré également à ces objectifs.

A St-Jacques-de-Compostelle, nous sommes heureux et fiers de participer à ce mouvement et à cette démarche valorisante et essentielle à notre avenir de citoyens et d’êtres humains responsables. 

La dernière réunion des éco délégués et du comité de pilotage a entériné le choix des

deux thèmes de notre Agenda 21 pour les mois et années à venir.

 

Les choix ont été faits sur la base des résultats du diagnostic partagé mais aussi sur les avis majoritaires des membres du comité de pilotage et des éco délégués représentant leurs camarades. Ce choix a également été influencé par les critères de faisabilité interne pour une première expérience de mise en action d’un Agenda 21.

Parmis les 4 thèmes pré-définis par les questionnaires ; la biodiversité, l’alimentation, la qualité de vie et bien-être, les déchets; les échanges en comité ont permis d’extraire deux thèmes fédérateurs répondant aux exigences ci-dessus :

 

Les déchets    et     La biodiversité  

 

Ces thèmes deviennent dès lors nos objectifs de travail principaux et notre Agenda 21 sera formellement rédigé autour de ces objectifs.

Les plans d’actions concrètes doivent être maintenant proposés et lancés par tous les protagonistes de l’établissement autour de ces thèmes et accompagner d’objectifs réalisables par tous et motivants pour tous.

 

Les éco délégués sont déjà sollicités pour expliquer à l’ensemble des élèves les futures étapes et le reste de la communauté doit maintenant passer de la phase de sensibilisation à celle de l’action.

 Le temps de l’anonymat du diagnostic est terminé et le comité de pilotage appelle chaque personne convaincue du bien fondé de notre démarche ou simplement intéressée par celle ci, à venir nous rejoindre pour encadrer, organiser, suivre et évaluer les futures actions. De nombreuses personnes à travers le diagnostic (élèves, professeurs et parents) ont dit être favorables à une participation aux actions voire à une commission d’organisation des thèmes.

Nous attendons maintenant que chacun confirme ses envies et ses idées et nous apporte son aide qui sera essentielle à la réussite de notre Agenda 21

(prendre contact avec le coordonnateur du projet M Groux 0558563066 ou sjdc.dax.cdi@wanadoo.fr)

 

 

Durant la journée du 19 mars 2009, de nombreux intervenants sont venus

partager leurs expériences et leurs connaissances sur les sujets sensibles

concernant la prévention et la santé chez les jeunes.

La voiture tonneau pour la sécurité routière : l’un des grands succés de la journée auprès des jeunes !

 

Cette journée qui en est à sa troisième édition s’intègre pleinement à la

démarche de développement durable et d’Agenda 21 de notre établissement.

 

Mme Karkach du pole santé-écoute de l’établissement en charge de

l’organisation de cette manifestation nous a livré ci dessous les objectifs de la

manifestation.

 

Les objectifs:

Le but à long terme est de mettre en place sur notre site des actions de prévention dans le domaine de la santé en apportant aux élèves les éléments réflexifs par le biais d’interventions de professionnels extérieurs.

Apporter de l’information validée sur les sujets sensibles pouvant toucher les jeunes tels que les conduites addictives ou les comportements à risques et leur permettre d’échanger sur les problèmes liés à ces thèmes dans un espace de liberté respectée.

Les enjeux logiques :

Sensibilisation pour limiter le niveau des consommation de produits dangereux pour la santé ou les conduites à risque : tabac, alcool, drogues, accidents de la route, maladies sexuellement transmissibles…

Acquisition de savoirs et de compétences pour préserver la santé physique et psychologique.

Avoir les moyens de jouer de sa liberté de choix en les responsabilisant face à l’acte.

 

Cette année, les intervenants ont été regroupés dans le hall des sports de l’établissement et des petits groupes d’élèves sont venus les solliciter pour en savoir plus sur le thème choisi. Les destinataires de ce forum étaient les élèves de 3ème, 2nde et 1ère.

A la suite du forum, un bilan des informations perçues doit être fait afin d’évaluer l’impact et l’utilité des interventions sur les jeunes de l’établissement.

Cette année, le comité de l’Agenda 21 a participé à l’organisation en proposant d’insérer deux interventions particulières sur des thèmes de santé publique : le bruit et ses conséquences / la simulation: voiture tonneau et ceinture de sécurité.

Les autre ateliers et intervenants étaient:

- Les conduites à risque

- Drogues et dépendances

- La sécurité routière

- le sport ( dopage/à risque/ intensif)

- Informations sur les gestes de premières urgence/formations

- Informations sur les dons d’organes

- Don du sang

Pour cause de grève, 1 intervenant était absent : « l’enfance maltraitée »  

 

 

Vous trouverez ci dessous le bilan du diagnostic partagé de l’établissement réalisé au mois de décembre 2008 auprès de tous les protagonistes de notre établissement et qui portait sur les 4 thèmes choisis lors de notre première phase de sondage :

la biodiversité  /  les déchets /  l’alimentation  /  la qualité de vie et le bien-être.

Plus bas vous retrouverez  l’ensemble des résultats statistiques de cette enquête par public sondé et par thème.

Bonne lecture et n’hésitez pas à prolonger ces réflexion en nous contactant.

 La prochaine réunion du comité de pilotage décidera des thèmes choisis pour la mise en action des mois et années à venir.

 

Agenda 21

Bilan final du diagnostic partagé décembre 2008/ janvier 2009 

1. LA PARTICIPATION

Avertissement préalable : la distribution des questionnaires s’est faite sur le volontariat des élèves (et des parents) à répondre aux questions posées. Le nombre de questionnaires prévu a été évalué sur la base des réponses au pré questionnaire distribué en octobre (60 % de participation générale). N’ayant pas eu de retour sur le nombre exact de questionnaires réellement distribués par les éco délégués, les valeurs relatives sur la participation ci-dessous seront approximatives.

 

Les élèves : 202 questionnaires nous sont revenus, ce qui fait un taux de retour entre 35 et 37 %. Mais ce chiffre cache des disparités entre collège et lycée.

Retours collège : aux alentours de 25-26 %

Retours lycée : 46-48%

 

Les parents : 142 questionnaires revenus, ce qui correspond à un taux de retour entre 27 et 30%. Même disparité en faveur des parents de lycéens.

 

Les professeurs : 24 réponses sur 79 questionnaires distribués  soit 30.4% de retour.

+ en primaire 4 questionnaires sont revenus.

 

Les personnels : une déception car seulement 3 questionnaires nous ont été retournés sur 42 distribués.

+ A noter que 3 questionnaires de la direction ont été retournés, le questionnaire gestionnaire également et celui du responsable de la cantine.

 

Bilan : Globalement on peut retenir le chiffre d’un tiers de participants au sondage. Un bilan de retour plus faible que celui du pré questionnaire mais compréhensible à certains niveaux par la méthode de sondage basée sur le volontariat des élèves mais aussi par la longueur des questionnaires.

 

Néanmoins des perspectives sont à envisager sur la communication autour de ce projet et des faiblesses sont à relever, en particulier au niveau du personnel OGEC de l’établissement qui tiendra une place essentielle dans la réalisation de ce projet et dont l’avis nous manque à l’heure du choix final des thèmes. Un effort de communication, d’explication devra être réalisé pour sensibiliser ces personnes essentielles au fonctionnement durable de l’école et aux projets qui s’y déroulent.

 

2. LES BILANS PAR THEME ET PAR PUBLIC

Avertissement : toutes les valeurs statistiques ci-dessous  ont été calculées sur le nombre de répondants total à chaque question. Les bilans statistiques bruts seront disponibles sur le blog du projet.

THEME 1                                 La biodiversité

A. Volonté de participer à ce thème

95 élèves (49.7 %), 15 professeurs (62.5%) et 33 parents (23.5%) seraient prêts à s’engager dans des actions sur ce thème dans l’établissement.

6 professeurs (25%) et 22 parents (15.3%) seraient prêts à piloter une commission sur ce thème.

B.  Les éléments importants

La situation de l’école : 30 % des surfaces de l’établissement sont végétalisées et la direction en interdit l’accès pour éviter les détériorations.

Pour les professeurs et les élèves, l’accès aux espaces naturels en interne comme en externe n’est pas assez valorisé et peu de professeurs ont participé à des actions sur la biodiversité en interne (4.3% seulement).

Et selon eux il y a des moyens pour promouvoir la biodiversité à l’école. Les actions citées par tous, élèves et parents compris, se recoupent : plantation d’arbres, de fleurs, création d’un potager, d’un arboretum, sensibilisation au thème par des interventions, des expositions, des projets.

La valorisation de nos espaces verts devrait être plus importante selon les élèves qui reviennent souvent sur cette demande (pas d’accès suffisant pour 56%, pas assez aménagé ; bancs par exemple ; possibilité de s’asseoir dans l’herbe…)

Surtout que, pour eux, les espaces verts sont respectés sur St Jacques de compostelle (corroboré par les responsables de l’établissement)

Enfin, le thème n’est abordé à l’école que par 40% des élèves selon eux.

 

THEME 2                                           Les déchets

A. Volonté de participer à ce thème.

100 élèves (54%), 19 professeurs (79.1%) et 30 parents (21.2%) favorables pour participer aux actions.

6 professeurs (25%) et 18 parents (12.7%) favorable à un pilotage de ce thème.

 

B. Les éléments importants.

Elèves comme professeurs semblent être sensibilisés au tri des déchets à l’extérieur de l’établissement (80% pour les profs et 73% pour les élèves), de même pour l’utilité du recyclage (à 95 % pour les élèves!)

A l’intérieur de l’école 100% des professeurs pensent que c’est utile et les élèves sont attachés à ce sujet (54% d’entre eux prêts à s’engager).

Par contre le constat est le même pour tous dans l’école : un manque d’informations sur ce thème ; relevé par les parents qui sont incapables à 87% de donner un avis sur ce sujet en interne donc ne peuvent pas avoir de proposition pour l’établissement.

On remarque également une méconnaissance du système de gestion des déchets :

-     à l’extérieur ; les points de repères sont flous malgré la volonté de bien faire : parents à 50% manquent d’information et les élèves ne connaissent pas les filières de recyclage (78%) mais souhaiteraient être informés pour 62 % d’entre eux.

-     A l’intérieur une collecte sélective des déchets semble être en place (direction) mais elle est peu reconnue par les élèves : 92.5% affirment qu’il n’y a pas de tri outre les quelques actions déjà engagées (vêtements, cartouches…) et qui sont connues à 56% par les élèves.

Cette méconnaissance semble logique car la direction informe qu’il n’y a aucune politique claire et précise en matière de gestion des déchets et que personne ne semble en charge spécifiquement de ce sujet dans l’établissement.

Ceci entraîne des avis récurrents sur cette gestion en interne :

-     manque de poubelles de tri sélectif

-     gaspillage du papier

-     gaspillage au self

-     mauvaises habitudes qui se développent

 A propos du papier, l’établissement utilise en moyenne plus de 500000 feuilles (535000)  A4 et 30000 feuilles A3 par an (chiffres 2007/2008).

Les élèves semblent connaître l’importance de la gestion durable de ce déchet dans une école (63%) et tout le monde s’accorde à dire qu’une action sur cette ressource est à engager.

Les professeurs, pour 75¨% d’entre eux, ne connaissent pas le nombre de photocopies qu’ils réalisent par an et ne savent pas (à 62.5%) si on utilise du papier recyclé. De plus seulement 58% des professeurs utilisent le recto verso en photocopie. Les raisons invoquées sont un matériel de photocopie pas adapté et souvent en panne pour ce travail et de mauvaises habitudes.

En primaire, un compteur est demandé pour les photocopies. 

Les professeurs pensent qu’ils ont à jouer des rôles importants dans ce domaine des déchets : sensibilisation des élèves pour 1/3 d’entre eux, montrer l’exemple pour 24%, et suivre les actions pour 24% 

Les propositions d’actions se recoupent (profs, parents, élèves) :

-     travail général sur le papier (carton) ; nombreuses idées développées

-     trie et compostage  des déchets du self

-     développement de poubelles sélectives

-     Informations sur la gestion des déchets

 

La direction confirme qu’en aval, la stratégie d’achat de l’établissement n’a pas intégré la notion de réduction des déchets, mais répond au mieux offrant sur devis.

 

THEME 3                                     L’alimentation 

A.  Volonté de participer à ce thème.

103 élèves (55.9%), 12 professeurs (50%) et 33 parents (24%) sont prêts à s’engager dans des actions sur ce thème.

3 professeurs (12.5%) et 23 parents (16.7%) sont prêts à piloter une commission.

 

B.  Les éléments importants. 

L’organisation de la cantine : elle propose des repas pour le groupe scolaire (aux alentours de 900/ jour) mais aussi pour d’autres structures extérieures (aux alentours de 1300/jour). Les menus sont réalisés mensuellement par la diététicienne du groupe Avenance à Paris. Les aliments respectent la norme CE. L’entreprise Avenance- Elior se base sur une recommandation relative à la nutrition (GEMRCN) tout en respectant le cahier des charges interne. L’équilibre qualité prix des produits est lié aux contraintes économiques du marché.

L’entreprise Avenance est en cours d’inscription dans un agenda 21 au niveau national. Le responsable de la cantine est prêt à collaborer aux réflexions sur ce thème.

 

Le bilan : l’éducation à l’alimentation est un objectif important pour les adultes (96.5% des parents) et pour 91% des élèves, l’équilibre alimentaire est associé à la santé et à la lutte contre le surpoids. Plus de la moitié d’entre eux connaissent la composition d’un repas équilibré malgré le peu d’action réalisée par l’école sur le thème (seul 8 % des professeurs ont abordé le sujet).

 

Les repas/menus : les parents semblent questionner leurs enfants sur la cantine (85%) et pour eux les repas sont équilibrés 56 % contre 40% qui estiment qu’ils ne le sont pas.

Pour les élèves, les repas apparaissent équilibrés pour 62% d’entre eux et citent un choix de plats variés. Néanmoins pour 56% d’entre eux les repas de la cantine ne leur conviennent pas.

 

Malgré les points positifs qui reviennent régulièrement (diversité et équilibre) les réflexions négatives sont beaucoup plus nombreuses (77% du total des remarques) et se recoupent chez les parents, les professeurs et les élèves : manque de légumes, de fruits frais et variés ; trop gras ; manque de saveur ; récurrence des plats.

Alors que 95% des parents pensent que leurs enfant sont capables de manger de tout, les élèves pour 37% d’entre eux éprouvent certaines difficultés à manger certains produits à l’école : légumes cuisinés, frites, viandes et poissons sont cités.

 

L’information : les parents et les professeurs considèrent ne pas obtenir d’informations suffisantes sur le repas. Une information sur la provenance des produits serait un atout pour promouvoir la cantine auprès des jeunes également car 80% d’entre eux pensent que c’est important de connaître cette provenance. L’information sur le devenir des déchets alimentaires devrait aussi être abordée car 70% des élèves ne savent pas ce que l’on peut en faire.

 

Les élèves : à 87 % les élèves préfèrent manger chez eux parce qu’ils trouvent pour 51% d’entre eux que c’est meilleur avec plus de qualité dans les produits et d’équilibre. Ce qui s’explique en partie par le fait que 89% des parents de l’établissement prennent le temps de cuisiner et utilisent des produits de qualité (par exemple le bio pour 50% d’entre eux).

 

L’ambiance : 51% des élèves ont plaisir à venir à la cantine ; le bruit ambiant est accepté par plus de la moitié des élèves.

Néanmoins 49% d’entre eux n’ont pas plaisir à s’y trouver ; les raisons invoquées sont liées au contenu des repas certes mais aussi au bruit ambiant ( 1/3 des élèves gênés) et surtout à l’organisation du passage à la cantine qui est mis en avant par 60% des élèves. 

Les élèves étaient plus satisfaits de l’organisation du passage de l’an dernier et la présence du snack était un atout. Pour 65% des élèves, ils voudraient avoir plus de temps pour prendre leur repas et moins perdre de temps dans une file d’attente.

Pour la majorité des professeurs, la cantine est un lieu agréable.

 

Bio, produits de saison, provenance : Les parents et les professeurs utilisent du bio régulièrement (48% et 63% respectivement) et pensent que le bio a un impact positif sur la santé (60%)

L’idée d’améliorer la cantine par l’utilisation de tels produits est évoquée par tous : les professeurs en particulier qui seraient prêts à 58% à payer un peu plus cher pour manger des produits de cette qualité. De même pour 30% des parents ; cependant les 70% restant pensent que le coût ne doit pas être augmenté (budget déjà trop élevé pour la cantine) mais pour eux, on pourrait travailler sur l’augmentation de la qualité des produits (bio ou locaux) sans obligatoirement augmenter le coût global.

Enfin les élèves sont prêts à 76% à s’ouvrir à des produits et plats nouveaux de toutes origines et de tous pays.

 

THEME 4                               Qualité de vie et bien-être  

A. Volonté de participer

108 élèves (56%), 17 professeurs (71%) et 23 parents (16.9 %) seraient prêts à participer aux actions sur ce thème

7 professeurs (30.4%) et 15 parents (11%) seraient prêts à piloter une commission. 

B. Les résultats importants

Globalement les parents et les élèves sont satisfaits du climat de l’école.

92% des élèves sont bien dans leur classe et satisfaits de l’ambiance qui règne entre eux hors de la classe. Les parents à 87 % pensent que l’école est favorable à l’épanouissement de leur enfant et que leur avis est pris en compte pour 71 % d’entre eux. 

Le respect : très peu de manque de respect est avancé par les professeurs (8,3 %). L’incivilité est plus souvent avancée par 25 % des enseignants (classes de 5ème / 3ème /2nde) mais globalement ils se sentent soutenus et outillés pour y répondre.

Pour les élèves la loi du plus fort n’est pas trop présente (20 % seulement) mais il reste quelques problèmes de violence (22 %) et de non respect (26 %) sous forme de surnoms injurieux en particulier en collège (30 %) et surtout un tiers considèrent qu’il y a des problèmes de hiérarchie avec les adultes. Dans le même sens 30 % des lycéens pensent que les enseignants les ont défavorisés sur un jugement (contre 14,2 % seulement en collège). Ils sont néanmoins en grande majorité satisfaits des relations.

 La santé et le sport : les élèves et les professeurs considèrent que la santé est mise en avant à l’école (respectivement 54 % et 65 %) mais le vecteur essentiel pour les professeurs est le forum santé, alors que les élèves avancent plus le sport et l’alimentation. Néanmoins 46 % des élèves pensent qu’il faudrait améliorer le secteur, en premier grâce à la présence d’une infirmière (23 %) puis avec plus de sport (23 %), malgré cela  le sport apparaît comme suffisant pour 73 % d’entre eux (pratique de 2 à 4 heures hebdomadaire pour 75 %). Les programmes de prévention santé distribués semblent insuffisants en particulier au collège (25 % seulement de satisfaits).

 

Les sanitaires : pour les élèves, en majorité, un effort important d’hygiène serait à fournir. 63 % d’entre eux considèrent que les sanitaires ne sont pas propres et 51 % qu’ils manquent d’aération. 1/3 demandent à ce qu’ils soient plus souvent nettoyés et 27 % demandent plus de papier et de savon mais aussi que les portes ou accessoires soient réparés. Mais ils sont aussi conscients du manque de respect de leurs pairs pour les lieux à 15 %.

 

Vie de classe : les professeurs sont satisfaits par le climat dans les classes à 91 % et ils trouvent que les règles de vie communes sont connues pour 71 % d’entre eux ; de même le matériel semble respecté. Un problème est évoqué car 50 % ne sont pas satisfaits par rapport au respect des  règles et des élèves entre eux. Néanmoins ils concluent que les conditions de travail ne se sont pas dégradées et sont stables  (71,5 %).

Pour les élèves, les règles de vie communes leur semblent justes (82 %) et 38 % d’entre eux aimeraient être impliqués dans leur élaboration. Néanmoins beaucoup de remarques (60 %) sur le manque de liberté et le coté strict de l’établissement en particulier en lycée.

Les élèves se sentent en quasi totalité (92 %) acceptés par leurs camarades.

 

Vie hors de la classe : 82 % des élèves sont satisfaits de l’ambiance dans l’établissement  et 94 % se sentent en sécurité à l’intérieur de celui ci.

92 % ne veulent pas que la surveillance augmente, pensant tous qu’elle est suffisante voir trop présente et qu’il n’y a aucun souci. 38 % d’entre eux évoquent le mot « prison » ce qui dénote une demande forte de ce coté surtout si on ajoute les 18 %  d’élèves qui se sentent assez responsables pour une gestion plus allégée en lycée.

Pour les professeurs 58 %  ne se prononcent pas  sur cette question et 31 %  désireraient néanmoins augmenter la surveillance.

50 % sont satisfaits de l’ambiance hors classe mais 1/3 réagissent avançant un manque de préparation à l’autonomie, la présence de moqueries et d’un trop grand bruit ainsi que des espaces de vie trop étroits.

Pour les élèves même si 2/3  sont satisfaits des espaces qui leur sont proposés, ils ont tous une demande d’amélioration : aménager les espaces verts (38 %), aménager et agrandir certains espaces comme la cour d’honneur, les foyers… (44 %).

Les fêtes sont connues (95 %) et appréciées à 75 % même si un manque d’ambiance est avancé.

Les élèves ont bien repéré les personnes qui leur permettent de communiquer (74 %) : les délégués (63 %), les professeurs principaux pour15,3 % (chiffre qui peut apparaître faible), les éco délégués (10,6 %).

 

Identité : selon les professeurs comme les élèves, il existe des préjugés sur notre établissement (75 % des professeurs et 70 % des élèves).

Les préjugés positifs qui reviennent sont : très bon encadrement pour les professeurs, niveau élevé pour 18,5 % des élèves.

Les préjugés négatifs sont plus souvent cités : strict et fermé (18,5 %), manque de tolérance, établissement trop catholique (20 %), « St Jacques prison » (19 %).

Les actions qui donnent une bonne image pour les professeurs sont les projets pédagogiques, la communication pour 38 %, l’écoute, le soutien, le suivi pour 37 %. Pour les élèves, ce qui donne une image positive est le niveau de réussite (15,3 %), actions vers l’extérieur (15,3 %), l’agenda 21 (15,3 %). Ce qui pourrait améliorer l’image est essentiellement un travail sur la communication interne et externe (pour les personnels).

 

La gouvernance : pour les professeurs (74 %), on encourage la participation des élèves (délégués, commissions, projets créés), mais certains déplorent un peu trop d’attentisme dans les réactions. Il faudrait développer de nouveaux espaces de liberté et d’expression pour les élèves, ainsi que du tutorat et générer de l’entraide. Elargir leurs missions et leur permettre d’avoir plus la parole.

Les enseignants à 75 % semblent satisfaits du dialogue avec la hiérarchie.

 

Les statistiques détaillées par public

 

 

Questionnaire spécifique aux élèves

 

1^er THEME : LA BIODIVERSITE

Objectifs pour l’établissement : mieux connaître la faune, la flore, les équilibres biologiques, le patrimoine naturel local, réhabiliter et valoriser la diversité biologique dans l’établissement, rétablir un lien avec le milieu naturel local, participer à l’effort de protection de la nature.

 

1. Avez-vous déjà abordé à l’école la biodiversité ?

   oui   40.7%   non 59.3% 

  Si oui, dans quelles circonstances ?

Agenda21 / cours SVT / conférences / CDI  / éco délégués / IDD 5^ème

 

    2.  Avez-vous accès à des espaces verts récréatifs ?                             

oui  43.3%     non  56.7%

  Si non, quelle proposition feriez vous pour améliorer l’accès ?

Ne pas interdire l’accès / + de bancs dans ces espaces / plus de places pour s’asseoir / aménagement du parc.

 

1. Les espaces verts sont-ils respectés ?   oui  68%     non  32%

Expliquez : manque de poubelles

 

Quelles actions peut-on entreprendre selon vous au sein de l’établissement ou en dehors pour valoriser l’utilisation des espaces verts et connaître mieux la biodiversité ? 

Faire plus confiance / créer des espaces aménagés (potager, plantations, arbres fruitiers… / sensibiliser (informations, conférences, intervenants, expositions…) / projets avec agenda 21.

 

    5. Seriez vous prêt à participer à des actions dans l’école sur ce thème de la biodiversité ?        oui  49.7 %   non  50.3%

 

2^ème THEME : LES DECHETS

Objectifs pour l’établissement : faire un bilan de l’existant par rapport aux déchets dans l’établissement, sensibiliser sur ce thème toute personne ayant un contact direct ou

indirect avec l’établissement, améliorer la gestion des déchets dans l’établissement, promouvoir une consommation responsable.

 

1. Estimez vous que vous faites partie des personnes qui trient les déchets ?

   oui  72.1%     non   27.9%     

Pourquoi ?  Tri à la maison / internes ne trient pas

 

2. Existe-t-il dans l’établissement, différents types de poubelles vous permettant de trier efficacement les déchets ?

  oui  7.6%       non  92.4%

Que suggérez vous ? Plus de poubelles et différentes / tri des déchets au self / poubelles dans les foyers.

 

3.  Selon vous est il utile de faire de la récupération ?  oui  95.5%   non  4.5%

 Pourquoi ? Recyclage contre gaspillage / fabrication de nouveaux objets / préservation des ressources de la nature.

 

4. L’établissement vous permet-il de participer à la valorisation de certains déchets (piles, verre, carton, tissus, papier…)    oui 44%     non  56%

Si oui, lesquels ?  Vêtements, cartouches, piles.

Manque d’informations cité en général

 

5. Auriez vous d’autres idées de déchets à recycler ?  

Papier / carton / plastique / compost self

 

6. Connaissez vous les impacts écologiques de la consommation de papier ?

  oui  62.8%       non  37.2%

 

7. Avez-vous des idées pour réduire votre consommation de papier ?

Utiliser vieux papiers en brouillon / photocopies recto verso / utilisation ordinateur en cours / papier recyclé / fournitures scolaires à revoir / utiliser les mails pour les infos / + d’évaluations orales.

 

8. Connaissez vous différentes filières de recyclage des déchets ? 

  oui  22.1%       non  77.9%

 Si oui lesquelles ?  

 

Si non souhaiteriez-vous être informé ?    oui  62%       non  38%

 

9. Par rapport à votre établissement ou à votre classe, avez-vous des propositions pour améliorer  la gestion des déchets ?

Mise en place de poubelles différentes dans les classes  / tri sélectif.

 

10. Seriez vous prêt à participer à des actions dans l’école sur ce thème des déchets ?        oui  54%     non  46%

 

 

3^ème THEME : ALIMENTATION

 

Objectifs pour l’établissement : renforcer la part de l’agriculture locale et de saison dans l’approvisionnement des cantines, réduire la quantité de produits alimentaires non consommés (rejets) en concertation avec les consommateurs,

maîtriser la quantité de déchets et d’emballages produite par la restauration scolaire,

faire l’apprentissage d’une alimentation équilibrée.

 

1. Les repas de  la cantine vous conviennent ils?   oui 44.3%     non 55.7%

 Pourquoi ? 

Positif (23.2% des avis) : varié / équilibré / qualité.

Négatifs (76.8% des avis) : pas assez diversifié (manque de légumes, fruits) 30.2% / médiocre 17.9% / trop gras 11.6% / froid 11.6% / aucun goût 8.5% / divers 20.2%

 

2. Avez-vous des difficultés à manger de tout ?    oui  36.9%     non  63.1%

    Quelle catégorie d’aliments ? Pourquoi ?

Au self : légumes cuisinés / frites et viandes / poissons

 

3. Savez-vous de quoi se compose un repas équilibré ?    oui  80%    non 20%

Si oui, expliquez :

Seulement 60%, de ceux qui pensent savoir, connaissent la réponse.

 

4. Savez- vous pourquoi il est important de manger des repas équilibrés ? 

  oui  91%       non  9%     

Si oui, expliquez : 80.3% des élèves savent (santé / lutte surpoids)

 

5. Pensez- vous  bénéficier à la cantine d’une alimentation équilibrée ?  

  oui  62.2%       non  37.8%      

Pourquoi ?  Choix important (26.4%) mais trop gras (28.3%), pas assez de légumes et de fruits frais (14.7%), même repas servi parfois (15%), autres (15.6%)

 

6. Faites vous une différence entre les  repas pris à la maison et les repas pris à la cantine ?

  oui  87.4%        non   12.6%    

 Expliquez : meilleur à la maison (51.2%) / plus équilibré à la maison (17.6%) / qualité supérieure à la maison (12.8%) / plus varié à la maison (11.2%) / autres (7.2%).

 

7. Goûteriez-vous à des plats que vous n’avez jamais mangés ?  

   oui  76.3%      non   23.7% 

Pourquoi ? Si oui, lesquels et de quelle origine ?

Plats de toutes origines, tous pays et bio également.

 

8. Vous souciez vous de la provenance des aliments et de la saison des fruits et des légumes ?   oui  57.3%       non  42.7%

Est-ce important de s’en soucier ?    oui  88%       non  12%

 

9. Le restaurant de l’école est-il un endroit où vous avez du plaisir à venir ?    oui  51%       non  49%

 

10. Que pensez vous du bruit ambiant au self ?

Correct  47.5% / trop fort 34.3% / bonne ambiance 7.5% / quelques remarques sur le bruit dû au primaire et demandes d’un fond musical.

 

11. Savez vous ce que l’on peut faire avec les déchets alimentaires des plateaux repas ?

  oui  29%       non  71%   

Si oui, expliquez : 71% de ceux qui savent nous ont cité le compost et 25% pour nourrir les animaux.

 

12. Etes-vous satisfait de l’organisation de la cantine scolaire ?

  oui   40.6%      non  59.4%

 

13. Si vous pouviez changer quelque chose sur ce thème que changeriez-vous ?

Réorganiser le passage (plus de temps) 51.6% / améliorer le contenu des repas 17.2% / revenir à l’année dernière (snack et file d’attente) 14% 

 

14. Seriez vous prêt à participer à des actions dans l’école sur ce thème de l’alimentation ?        oui  55.9%     non  44.1%

 

 

4^ème THEME : QUALITE DE VIE ET BIEN ETRE

 

Objectifs pour l’établissement : répondre aux attentes des personnes qui fréquentent le collège en matière de qualité de vie, apprendre à vivre ensemble, favoriser la communication entre tous les protagonistes de l’établissement, prévenir les conduites à risques.

1. Le respect :

 

a. La loi du plus fort joue-t-elle un rôle dans votre classe ou établissement ?     oui  19%      non  81%

Si oui sous quelle forme ? Problèmes de hiérarchie avec les adultes 33.3% / non respect 26% / violences et bagarres 22.2%  / divers 18%

 

b. Certains élèves, vous donnent ils des surnoms injurieux pour vous appeler ?    oui  15.1% (collège 30%)       non  84.8%

 

c. Certains enseignants vous ont-ils défavorisé par des jugements ?

  oui   25.5%      non  74.5%

Collège oui 14.2% /  lycée oui 30%

 

1. La santé :

 

a. Selon vous, l’école favorise-t-elle votre santé ?  oui  53.8%   non 46.2%

Si oui, de quelle manière ?

Par le sport 38.5% / les repas 19.2% / le forum santé 13.5% / autres 28.9%

 

b. Avez-vous des idées d’actions pour favoriser votre santé et celles des autres dans l’établissement ?

Infirmière 23.5% / + de sports 23.5% / repas équilibrés 11.8% / projets et campagnes de sensibilisation 11.8% / divers 29.4%.

 

c. Vous a-t-on déjà donné des programmes de préventions de conduites à risques ?   oui  52%         non  48%

Collège oui  25% / lycée  oui  62%.

 

1. Les sanitaires :

 

a. L’aération est-elle suffisante ?   oui  49.4%       non  50.6%

 

b. Les sanitaires sont-ils propres et en bon état ?  oui  36.5%      non  63.5%

4.    Le sport :

a. Avez-vous suffisamment d’occasions de faire du sport à l’école ?

    oui   73%      non  27%

 

 

5.   Vie de classe :

a. Etes-vous bien dans votre classe ?   oui  92%       non  8%

Si non, pourquoi ? 

 

b. Les règles de vie vous semblent-elles justes et équitables ?

  oui   82%    non  18%  

Si non, pourquoi ?  Beaucoup de remarques sur le manque de liberté et le côté strict en lycée surtout (60% des remarques)

 

c. Souhaiteriez vous être impliqué dans l’élaboration des règles de vie de l’établissement ?   oui   38.2%       non  61.8%   

 

d. Avez-vous l’impression d’être accepté comme vous êtes par vos camarades ?     oui   92.1%      non  7.9%

Si non pourquoi ? 

 

6.  Vie hors de la classe :

 

a. Etes-vous satisfait de l’ambiance dans la cour, le hall… ?

  oui  82%       non 18%

 Si non, quel lieu vous est le plus désagréable ? Pourquoi ?

Remarques sur les lieux qui sont trop petits et pas assez aménagés (foyers, cours, espaces verts et couloirs étroits)

 

b. Vous sentez-vous en sécurité dans votre établissement ?

  oui  94.3%        non 5.7%      Si non, pourquoi ? 

 

c. Faut-il augmenter la surveillance ?

  oui  8.1%       non   91.9%  

  Pourquoi ? 

Trop de surveillance (notion de « prison » citée) 37.7% / aucun souci dans l’établissement 26.2% / élèves sont responsables en lycée 18% / autres 18.1%

 

d. Les espaces mis à votre disposition vous conviennent-ils ?

  oui   67.8%     non  32.2%     

 Si non, quels seraient vos besoins ? 

Aménager les espaces verts 32.3% / Aménagements des espaces et accès aux espaces interdits (cour d’honneur par exemple) 29.4% / aménager les foyers 14.7% / pouvoir s’asseoir 10.3% / autres 13.3%.

 

e. Existe –t-il des fêtes organisées durant l’année ? oui  95.3%    non 4.7%

 

f. Sont-elles satisfaisantes ?    oui  75.5%        non  24.5%

 Si non pourquoi

Plus de fêtes et plus diversifiées avec plus d’activités / pas le vendredi soir pour les internes.

 

g. Avez-vous des personnes relais pour donner votre avis ou prendre

la  parole dans votre établissement ?

 oui  73.5%        non 26.5%                 Si oui, lesquelles ? 

Délégués 63.3% / professeur principal 15.3% / éco délégués 10.6% / vie scolaire 6% / autres 4.8%

 

7.   Identité et réputation de votre école

 

a. Existe-t-il des préjugés positifs ou négatifs sur votre établissement ?

  oui  59.8%       non  40.2 %

Si oui, lesquels ?

Etablissement trop catholique 20.1% / St Jacques « prison » 19.3% / niveau élevé 18.5% / trop strict 18.5% / pour riches 10.5% / divers 13.1%

 

b. Quelles sont les actions qui donnent une bonne image de votre établissement ?

Bon niveau de réussite 15.3% / actions extérieures, conférences, voyages 15.3% / agenda 21, 15.3% / encadrement élèves 11.7% / + diverses réponses individuelles 42.4%.

 

8.   Participation

 

Seriez vous prêt à participer à des actions dans l’école sur ce thème de la qualité de vie ?        oui  55.9 %      non  44.1%

 

 

 

 

Questionnaire spécifique aux parents

 

« NSP » : ne se prononcent pas

THEME : LA BIODIVERSITE

 

1. Pensez vous que la biodiversité est assez valorisée à l’école ?

 oui 51.3% (lycée surtout)       non  40.4%    NSP 8.3%

 

2. Quelles actions proposeriez vous pour valoriser ce thème dans l’établissement ?

Sorties sur le terrain 28.5% / Plantation, développement de la biodiversité à l’école 22.2% / Intervenants 10.7% / Expositions 9% / création d’un arboretum 5% / une journée sur le thème 5% / autres, divers 15.6%.

 

3. Seriez vous prêts à participer aux actions liées à ce thème de la biodiversité dans l’établissement ?    oui    23.5%    non  76.5%

 

4. Seriez vous prêts à aider une commission à piloter ce thème et les actions liées ?   oui  15.3%       non  84.7%

 

THEME : LES DECHETS

 

1. Dans votre environnement local, pensez vous avoir suffisamment d’informations concernant les déchets et leur valorisation ? 

 oui  50%       non  47.8%     NSP 2.2%

 

2. Dans le cadre de la gestion des déchets dans l’établissement, avez-vous un constat particulier et argumenté ?   oui  13%       non  87%

Expliquez

Manque d’informations 44.4% / manque de tri 18.5% / travail sur le papier à faire 18.5% / établissement propre 7.4% / autres 11.2%

 

3. Avez-vous des propositions à faire dans ce domaine ?  oui 18.4%        non  81.6%

Tri à faire, containers différents 31.2% / politique sur papier 21.8% / déchets cantine à gérer 15.6% / divers 31.4%.

4. Seriez vous prêts à participer aux actions liées à ce thème des déchets dans l’établissement ?     oui  21.2%     non  78.8%

 

5. Seriez vous prêts à aider une commission à piloter ce thème et les actions liées ?     oui  12.7%     non  87.8%

 

 

THEME : QUALITE DE VIE ET BIEN ETRE

 

1. Le climat au sein de l’établissement vous paraît-il globalement favorable à l’épanouissement de votre enfant ?     oui  87%         non  13%

Expliquez :

23 réponses positives (encadrement structuré, bonne écoute, pas de violence, respect)

18 réponses négatives (pas assez de liberté, manque de tolérance, pas d’infirmière, classes froides)

 

2. Existe-il selon vous des préjugés positifs ou négatifs sur l’établissement ?

  oui   43.3%      non 53.5 %     Expliquez :

Positifs (5) niveau élevé, résultats bons

Négatifs (28) trop strict, élitiste, moins bon qu’à Borda, pas assez de liberté, trop religieux, trop disciplinaire

 

3. L’avis des parents est il suffisamment pris en compte ?   oui   71.2%      non  20.8%    NSP 8%

 

4. Quelles sont vos propositions pour améliorer la qualité de vie et le bien-être des élèves dans l’établissement ?

Plus d’écoute 22.3% / plus de liberté 17.8% / soutien scolaire 13.3% / plus de temps de pause 13.3% / plus de respect 11.1% / divers 26.7%

 

5. Seriez vous prêts à participer aux actions liées à ce thème de la qualité de vie dans l’établissement ?     oui  16.9%    non  83.1%

 

6. Seriez vous prêts à aider une commission à piloter ce thème et les actions liées ?     oui    11%     non  89%

 

THEME : L’ ALIMENTATION

 

1. Habituez-vous votre enfant à manger de tout à la maison ? 

   oui   94.3%    non  5.7%

 

2. Connaissez-vous l’importance pour les enfants d’une éducation à une alimentation équilibrée ?    oui  96.5%       non  3.5%

Expliquez :

 

3. Questionnez-vous votre enfant pour savoir ce qu’il a mangé à la cantine ?   oui  84.4%    non  15.6%

 

4. Avez-vous le sentiment qu’il bénéficie de repas équilibrés et sains ?         oui   56.8%      non  39.5%     NSP 3.7%

 

5. Que pensez-vous des menus de la cantine de l’établissement ?

Positifs (42 avis) : correct, mieux 18% / équilibré, varié 13.4%

Négatifs (91 avis) : pas diversifié 22% / pas assez de fruits et légumes 12% / pas équilibré 5.2% / manque de goût 5.2% / manque d’infos 5.2% / trop gras 4.5% / autres 14.5 %.

 

6. Que pensez-vous des tarifs de la cantine scolaire ?

Trop élevés au regard de la qualité :74.5%

Corrects 22.5% / Autres : 3%

 

7. Seriez-vous prêts à payer un peu plus cher pour une alimentation d’origine biologique ou de modèles agricoles respectueux de l’homme et de l’environnement ?   oui  28.6% (35% en collège)    non  68.9%    NSP 2.5%

Expliquez : déjà trop cher 22.8% / augmenter le bio sans augmenter le prix 22% / budget trop serré 20% / Produits locaux 8.5%  /  Divers 25.9%

 

8. Avez-vous des suggestions à faire pour améliorer la qualité des repas  servis au sein de l’établissement ?

Moins de matières grasses, féculents 22.7% / plus de choix 15.1% / plus de goût 10.6% / mieux cuisiner 10.6% / plus de fruits et légumes 10.6% / divers 30.4%.

 

9. Avez-vous le temps de cuisiner quand vous rentrez de votre journée de travail ?     oui   89.4%      non  10.6 %

 

10. Utilisez-vous personnellement des produits de l’agriculture biologique, quand vous cuisinez chez vous ?    oui   47.2%       non  52.8%

 

11. Pensez- vous que l’utilisation des produits de l’agriculture biologique a un impact sur votre santé et celle de vos enfants ?    oui   59.1%     

non  37.3%     NSP 3.6%

 

12. Seriez vous prêts à participer aux actions liées à ce thème de l’alimentation dans l’établissement ?   oui  23.9%     non  73.2%

 

13. Seriez vous prêts à aider une commission à piloter ce thème et les actions liées ?     oui  16.7%    non  82.5%

 

 

 

 

Questionnaire spécifique au personnel enseignant

 

« NSP » : ne se prononcent pas 

THEME : LA BIODIVERSITE

 

1. Avez-vous accès à des espaces naturels avec vos élèves pour l’enseignement :

- à l’intérieur de l’établissement ? oui 25%    non 66.7%  NSP 8.3%

                                                                      

- à l’extérieur de l’établissement ? oui 20.8%   non 70.9%  NSP 8.3%

 

2. Avez-vous participé avec l’une de vos classes à des actions liées à la biodiversité ? (visites, séjour, protection de la nature…)  

 oui  4.3%     non 95.7%

Si oui, laquelle ?

 

3. Selon vous, existe-t-il des moyens de promouvoir la biodiversité à l’école ?

  oui 66.5%       non 12.5%   NSP 16.7%

    Si oui, lesquels ?

Plantations fleurs, potager (33.3 %) / Intervenants, visites,

travail pédagogique (33.3%) / valoriser nos espaces verts (28.5%)

 

4. Seriez vous prêt à participer aux actions liées à ce thème de la biodiversité  dans l’établissement ?    oui 62.5%      non 37.5% 

 

5. Seriez vous prêt à aider une commission à piloter ce thème et les actions liées ?      oui 25%     non 75%

 

THEME : DECHETS

 

1. 1. Estimez vous que vous faites partie des personnes qui trient les déchets ?     oui 80%      non 12.5%    NSP 4.1%

Pourquoi ? 

 

2. Selon vous est il utile de faire de la récupération, de valoriser et de recycler les déchets au sein de l’établissement ?

 oui  100%   

 

3.  Contribuez-vous à ces types d’actions ?  oui   75%    non 16.6% 

NSP 8.4%

 

4. L’établissement utilise-t-il du papier recyclé ?   oui  12.5%   non 25%   ne sais pas  62.5%

 

5. Avez vous connaissance du nombre de photocopies que vous effectuez chaque année ?

 oui  25%       non 70.8 %    NSP 4.2%

 

6. Utilisez vous systématiquement le recto verso sur la photocopieuse ?

oui  58%       non  42%

 Si non, pourquoi ? Photocopieuse  souvent en difficulté / mauvaises habitudes / pas besoin.

 

7. Au niveau de l’établissement, auriez vous des propositions d’amélioration concernant la gestion des déchets ?

Tri papier 31% / compostage-tri cantine 20.8% / containers différents 20% / meilleure photocopieuse 15%

 

8. Selon vous, dans ce cadre de la gestion des déchets quel serait le rôle du professeur ? Sensibilisation 33.3% / montrer l’exemple 23.3% / suivi des actions 23.3% / autres 10%

 

9. Seriez vous prêt à participer aux actions liées à ce thème des déchets dans l’établissement ?   oui  79.1%     non  16.7%    NSP 4.2%

 

10. Seriez vous prêt à aider une commission à piloter ce thème et les actions liées ?    oui  25%     non  75%

 

THEME : QUALITE DE VIE ET BIEN ETRE

 

1.      Le respect :

 

a. Arrive-t-il que des élèves vous manquent de respect ? (violence verbale, menaces, incivilité…)   oui 8.3%    non  66.7%            Incivilités oui 25%

 Si oui dans quel(s) niveau(x) de classe ? En collège 5èmes/3èmes

En lycée 2^nde

 

b. Vous sentez-vous suffisamment outillé pour répondre à ces formes de manque de respect ?   oui  79.1%      non  20.9%

 Si non, que suggérez-vous ?

 

c. Vous sentez-vous soutenu par votre hiérarchie pour évoquer les problèmes de cet ordre ?

     oui    83.3%      non  16.7%

 

2.      Le climat en classe :

 

a. Le climat dans vos classes est-il plutôt positif ou négatif ?

positif : 91.3% / négatif : 8.7%

 

b. Dans l’ensemble, les règles de vie sont-elles bien connues et respectées dans la classe ?

      oui 70.8% (connues)  non  29.2% / mais pour 12.5% non respectées

 

c. D’une manière générale, les élèves respectent-ils le matériel ?

  oui  70.8 %       non  29.2 %

 

d. Utilisez-vous une charte de vie de classe ?  oui  29.2%   non 70.8%

 Si oui, est-elle satisfaisante ?  oui 71.5%       non  28.5%

 

e. Etes vous satisfait de la façon dont les élèves apprennent à vivre ensemble dans la classe, à respecter les individus et le règlement ?

  oui  50%       non  50%

Manque de respect apparaît comme un problème.

 

f. Avez-vous le sentiment que les conditions de travail en classe s’améliorent, se détériorent ou sont stables ? Stables 71.5% / se détériorent 9.5% / s’améliorent 4.7% / NSP 14.3%

 

3.      La vie hors de la classe :

 

a. Etes vous satisfait de l’ambiance dans les couloirs, la cours, le foyer et autres lieux de l’établissement ?  oui  50%   non 33.3%  NSP  16.7%

Si non, pourquoi ? Pas de préparation à l’autonomie / trop de bruit / trop de moqueries / espaces trop étroits.

 

b. Pensez vous qu’il faille augmenter la surveillance ou au contraire la diminuer ? L’augmenter 31.5% / la diminuer 10.5 % / rester à l’identique 58%

Expliquez . Maintenir l’implication de tous / travailler sur la qualité / haute surveillance ne résoud rien / être attentif pas dirigiste.

 

c. Etes vous satisfait des espaces et des aménagements à votre disposition pendant les pauses ?   oui 62.5%     non  30.4%   NSP 4.4%

 Si non, que proposez-vous ? Améliorer la salle des profs / un coin repas à créer / local détente.

 

d. Les zones hors classes sont-elles respectées (propreté, dégradation…)?    oui   75%     non  25%

 

e. Etes vous satisfait de la façon dont les élèves apprennent à vivre ensemble, à respecter les individus et le règlement pendant les moments de pauses ?    oui  45.8%    non  29.2%   NSP 20.8%  Respect à revoir 4.2%

 

4.      La gouvernance :

 

a. Au sein de l’école encourage-t-on la participation des élèves ?

  oui  74%     non  17.4%    NSP 8.6%

 Si oui, comment ? Délégués et commissions / regret d’un peu trop d’attentisme des élèves.

 

b. Quelle(s) autre(s) forme(s) de participation des élèves peut-on développer au sein de l’école ?

Développer des espaces d’expression libre et de liberté pour les élèves..

Développer l’entraide et le tutorat.

Elargir les missions des représentants.

Leur permettre de proposer des projets nouveaux.

 

c. L’avis des enseignants est-il pris en compte par la hiérarchie ?

 oui  74%     non  21.7%    NSP 4.3%

 

5.      Identité et réputation de l’école :

 

a. Selon vous existe-il des préjugés  positifs ou négatifs sur votre établissement ?      oui   75%      non  12.5%   NSP 12.5%

 Si oui, lesquels ?

Positifs : très bon encadrement / suivi des élèves / beaux locaux

Négatifs : strict / fermé / manque de tolérance.

 

b. Quelles actions donnent une image positive de votre établissement ?

Projets, actions pédagogiques externes, communication 38% / voyages 13.8% / résultats 10.3% / autres (écoute, soutien, rencontres parents, sérieux…) 36.9%

c. Quelles autres actions permettraient d’améliorer l’image de l’école ?

Ouverture sur l’extérieur / médiatisation des actions / intervenants pédagogiques / nouvelles méthodes de travail.

 

d. A l’école et aux alentours, certains lieux sont-ils dégradés ?    

  oui 21.7%      non  47.8 %    NSP 30.5%

Si oui, lesquels ?

 

6.      La santé, le sport :

 

a. Existe-t-il des campagnes de prévention pour favoriser la santé ? (conduites à risque, alimentation, sommeil…).  oui  65.2%     non  30.4%    NSP  4.4%

 Si oui, lesquelles ?  Forum santé

 

b. Le sport est-il suffisamment valorisé par rapport aux autres disciplines ?                   oui   70.8%     non  16.6 %    NSP 12.6%

 

7.   Participation

 

a. Seriez vous prêt à participer aux actions liées à ce thème de la qualité de vie dans l’établissement ?   oui  70.8%     non  25%   NSP 4.2%

 

b. Seriez vous prêt à aider une commission à piloter ce thème et les actions liées ?   oui  30.4%    non  69.6%

 

THEME : ALIMENTATION

 

1. Avez- vous déjà réalisé des actions en lien avec l’alimentation avec vos élèves ? (Ateliers sur le goût, visites chez les producteurs locaux, sensibilisation à la qualité des produits…….)

 oui   8.3%     non  91.7%

Si oui expliquez 

 

2. En tant que consommateur les repas de la cantine scolaire sont-ils variés et à votre goût ?     oui   58.3%     non   16.6%    NSP 25%                              

Pourquoi ?

 

3. Pensez vous bénéficier d’une alimentation saine ?     oui  70.8%    

non  16.6%   NSP 12.6%

 

4. Avez-vous accès à une information suffisante (provenance, type de production…..) concernant les aliments des repas ?   oui  16.6%      

non 75%   NSP 8.4%

 

5. Le restaurant de l’école est-il un endroit où vous avez plaisir à venir ?

 oui  58.3%  (pas obligatoirement pour la nourriture)    non  25 % 

 NSP 16.7%

Est-ce un lieu agréable et calme ?  oui 54.2%     non  33.3%   NSP 12.5%

 

6. Utilisez-vous personnellement des produits biologiques et/ou du commerce équitable quand vous cuisinez chez vous ?

 oui   62.5%     non  33.3%   NSP 4.1%

 

7. Seriez-vous prêt à payer un peu plus cher pour une alimentation d’origine biologique ou de modèles agricoles respectueux de l’homme et de l’environnement ?     oui  58.3%       non  33.3%     NSP 8.4%

Expliquez :

 

8. Seriez vous prêt à participer aux actions liées à ce thème de l’alimentation dans l’établissement ?   oui  50%     non  50%

 

9. Seriez vous prêt à aider une commission à piloter ce thème et les actions liées ?    oui   12.5%     non  83.3%    NSP 4.2%