En cette année 2009/2010, l’Agenda 21 de notre groupe scolaire St Jacques de Compostelle va entrer grâce aux volontés conjuguées des jeunes, des adultes et des responsables de l’établissement dans un moment important de sa jeune vie; la phase de mise en action autour de nos deux thèmes, la biodiversité et les déchets. Outre la mise en place d’actions concrètes supplémentaires (et nous l’espérons nombreuses) au sein de l’école et avec des partenaires extérieurs, ce moment pourra déjà nous permettre de faire bilan des actions de sensibilisation et d’informations réalisées depuis presque 2 ans à travers cette mobilisation future.

La première action sur la récupération du papier a été relancée par les professeurs principaux dans les classes dès la rentrée. Nous attendons de cette année un premier bilan de l’opération au niveau de la motivation, du suivi et de l’efficience de l’action.

Les nouveaux éco délégués doivent être élus pour la fin septembre.

La proposition d’un élève d’aménagement de l’espace vert lycée sera à l’ordre du jour lors du premier comité de pilotage.

La collaboration avec l’association surfrider foundation va s’engager cette année autour de nos deux thèmes communs.

La liste d’adultes référents; liaison privilégiée avec les jeunes dans l’organisation des actions, doit être complétée en début d’année.

La politique de récupération et de valorisation des déchets va se poursuivre . Pour l’ établissement : valorisation des cartons, des conserves et des tetrapaks, pour les élèves et parents : récupération des piles en complément des éléments déjà valorisés sur l’école (vêtements, cuir, cartouches imprimantes, téléphone mobile voir articles correspondants).

Engagement des premiers contacts pour la création d’un espace potager sur l’établissement.

Prolongation du travail avec les institutions partenaires (éducation / collectivités / associations).

Continuité dans la politique de sensibilisation au développement durable.

Réflexion sur l’amélioration de la consommation d’eau de l’établissement.

Travail sur les fournitures scolaires à engager pour la rentrée prochaine avec les parents d’élèves.

…

Le projet Agenda 21 du groupe scolaire ne pouvait pas passer à côté de

cet atelier qui existe depuis plusieurs années et dont les travaux

correspondent pleinement à l’esprit d’ une action durable et

renouvelable et qui cherche à revaloriser toutes sortes de déchets par

les mains créatrices des jeunes et le savoir faire de la responsable.

 

Faisons un petit plongeon au sein de cette activité animée par Sylvie Poupart (animatrice et éducatrice) alias « Sylvie » qui conduit les élèves à changer la destinée d’un objet à jeter, insignifiant, en un objet d’art !

Sylvie encadrant un groupe d’élèves qui finalise les créations

C’est le bâtiment du collège qui abrite un atelier loin du chahut de la cour, du travail et des horaires scolaires. Vous le trouverez après avoir franchi quantité de marche, emprunté quantité de couloirs, au bout d’une allée, au dernier étage, caché derrière une porte soigneusement fermée mais toujours ouverte aux volontaires de la création.

A l’intérieur; pour travailler dans la lumière et voir plus loin; deux belles fenêtres encadrent un colosse à étagère. Parades de bocaux, boîtes de conserve cuivrées, pots de toutes tailles, tissus, papiers peints, chutes de bois etc attendent leur usage; ici, tout devient trésor !

Qui que tu sois, interne, Demi-pensionnaire, externe, collégien, lycéen, du travail tu auras… Mais du bon temps certainement tu passeras !!!

Pour les curieux, les amateurs de petits objets et d’escapades sympathiques… S’adresser à la vie scolaire et demander Sylvie !

 

Quelques exemples de créations en terre cuite pour l’année 2009 !

 

Sylvie accepte pour le fonctionnement de son atelier tous les dons et matériaux de récupération.

Pour la rentrée 2010, les élèves ont créé en terre cuite des pancartes magnifiques pour accrocher à l’entrée des classes

Pensez y, ne créez plus de déchets inutiles et faites le geste utile de la

 récupération et de la valorisation par le biais des créations des jeunes

 qui sont par ailleurs mis en vente auprès de l’atelier.

Lors d’une assemblée générale des personnels enseignant et de l’établissement, le Directeur a marqué notre engagement définitif dans la démarche d’Agenda 21 scolaire, en officialisant notre premier plan d’actions.

Les deux documents ci dessous retracent les principaux éléments de la rédaction de notre Agenda 21.

 

Notre établissement et tous les acteurs qui le font vivre s’engagent aujourd’hui formellement dans un Agenda 21 ; programme d’actions de développement durable pour le 21^ième siècle.

 

Nous, citoyens, jeunes ou adultes, nous constatons tous aujourd’hui de nombreux signes de dégradation de notre environnement naturel et social, ici et dans le monde : changement climatique, perte de biodiversité, impacts des pollutions sur l’environnement et la santé, inégalités, discriminations.

Nous voulons contribuer à un développement durable et bâtir un monde moins destructeur des ressources et plus solidaire.

Nous devons dans notre communauté apporter notre part, même modeste, à cet objectif.

 

Vous avez été nombreux à répondre aux différentes étapes du diagnostic partagé ; entre 33 et 60 % des  élèves, professeurs, parents et personnels y ont participé. Ceci montre l’attention particulière que vous portez à ces questions. Ces résultats que nous devons consolider dans l’avenir sont une base solide pour nous lancer ensemble dans notre premier plan d’actions. Il ne s’agit pas de chercher à « surfer » sur la mode du « tout  développement durable », mais bien d’engager l’établissement dans une démarche de qualité environnementale et d’amélioration sociale.

 

Nous avons des atouts importants à faire valoir de part notre statut d’établissement d’enseignement, catholique, et par notre situation territoriale.

Les premiers éléments de diagnostic ont montré que certaines de nos consommations pouvaient être améliorées, qu’une gestion différente de nos déchets devait être organisée et que vous avez été nombreux à demander la valorisation de notre patrimoine interne et local en terme d’environnement naturel.

Le conseil régional d’Aquitaine a récemment jugé notre projet viable et nous accompagnera dans les années à venir. Le comité de pilotage du projet au vu des bilans du diagnostic partagé et des échanges avec les différents acteurs ont validé la biodiversité et les déchets comme premiers thèmes d’actions.

 

Nous allons maintenant nous mettre tous ensembles au travail pour définir les axes prioritaires à engager sur des objectifs réalistes et réalisables sur ces deux thèmes tout en valorisant transversalement les valeurs de citoyenneté, de responsabilité et de solidarité inhérentes au projet et à notre esprit communautaire.

J’ai confiance dans ces valeurs qui imprègnent la pensée de tout pédagogue, éducateur et adulte attentifs au sens de l’histoire pour nous mener sur la voie de l’excellence dans ce projet engagé.

 

Rendez-vous dès demain sur le terrain pour la mise en œuvre du plan d’actions, à l’exemple des élèves qui ont déjà lancé collectivement celle de la récupération et du tri du déchet papier.

 

Dans le cadre de son Agenda 21, le groupe scolaire St Jacques de Compostelle s’engage à mettre en œuvre des actions contribuant à :

 

•  Protéger et valoriser la biodiversité interne et locale
•    Promouvoir l’éco citoyenneté et la consommation responsable

(Lire la suite…)

Lundi 15 juin, les classes de CM2 et de sixièmes participantes au défi lecture sur le développement durable (voir précédents articles) se sont retrouvés au CDI pour la finale en s’affrontant avec un jeu de l’oie spécialement créé autour des lectures de l’année.

La logique du défi a été respectée car les deux classes finalistes du jeu étaient celles qui avaient lu le plus de livres durant l’année; félicitations particulières donc aux deux CM2 (A et B) qui se sont affrontés au final.

Avec un grand vainqueur :

la classe de CM2 A !!!

LES PHOTOS DU DEFI FINAL :

  

                                                                                            

 

 

 

Un de nos éco délégués a travaillé sur une idée de projet d’aménagement de l’espace vert côté cour du lycée.

M Garnotel Romain de 2nde 1 a pris l’initiative intéressante de réaliser une petite étude complète pour ce projet. Même si les propositions de prix sont certainement un peu élevées, les idées d’aménagement sont  bonnes et peuvent servir de base à une réflexion de concrétisation dans un futur proche.

Mais pour cela il serait intéressant de connaître l’avis des lycéens sur cette proposition afin de dégager un réel consensus autour de l’aménagement de leur espace.

C’est pourquoi Monsieur Garnotel a proposé de soumettre le projet à la critique de ses camarades par le biais de sa page facebook afin de recueillir les avis et les idées nouvelles de chacun.

N’hésitez pas donc à aller vous connecter à partir du lien ci dessous à la page facebook dédiée à ce projet pour donner votre avis.

Nous vous donnons la procédure de connexion :

Page : http://www.facebook.com/home.php?#/group.php?gid=98544202291

Connexion : adresse à noter : sjdc.dax.cdi@wanadoo.fr  / mot de passe : compostelle2009

Groupe : chercher le groupe «  aménagement de l’espace vert du lycée St Jacques de Compostelle »

 

Les éléments essentiels du dossier de M Garnotel 

 

Aménagement de l’espace vert du

lycée

 

Sommaire 

 

I- Présentation du projet:

1- Plan du projet

2- Inventaire des matériaux

3- Budget requis

 

II- Problématique:

1- Ce projet présente- t-il des avantages?

2- Ce projet présente-t-il des inconvénients?

 

I- Présentation du projet:

Dans le cadre de la biodiversité et des aménagements des espaces verts voici un projet consistant à aménager l’espace vert des lycéens.

1- Plan du projet:

 

 

2- Inventaire des matériaux:

 

Clôture Clôture droite  Dim. 800 x 1800 mm 23770058 35.00 € PIECE

Poteau simple  Dim. 70 x 70 x 900 mm 23770072 11.50 € PIECE

Portillon – Vendu avec quincaillerie Dim. : 800 x 1000 mm 23770065 45.00 € PIECE

Table ronde Yellow Balau (Bangkiraï d’Asie du Sud Est). Visserie inox.

Ocre naturel + 2 bancs droits avec pied hélicoïdal. Fabrication artisanale, pierre de marbre concassée.

Table. Dim. 100 x 100 cm – Haut. 75 cm.  Banc. Dim. 100 x 41 cm – Haut. 44 cm.

Libellé Article Prix Vente Unité  L’ensemble 23350977 689.00 € PIECE   Banc seul 23743915 184.00 € PIECE

Bordure En pierre reconstituée. Ton pierre. Dim. 50 x 12 x 5 cm   7.50 € PIECE

Pas japonais 52 / 39. Coloris ton pierre. Ep. : 3 cm. Anti-dérapant en pierre reconstituée.

Libellé Article Prix Vente Unité   Pas japonais structuré 23350922 10.50 € PIECE

Bac à fleurs En Gelam huilé. Assemblage de clins + clous et lames de 9 x 60 mm.

Carrés 2 dimensions vendues ensemble.

• 40 x 40 cm – Haut. 40 cm. 30 litres.

• 50 x 50 cm – Haut. 50 cm. 40 litres.

Rectangulaires 2 dimensions vendues ensemble.

• 40 x 70 cm – Haut. 40 cm. 75 litres.

• 50 x 84 cm – Haut. 50 cm. 85 litres.

Libellé Article Prix Vente Unité  Carrés: Le lot de 2 pièces 24015158 140.00 € PIECE

Rectangulaires: Le lot de 2 pièces 24015165 179.00 €  PIECE

 

3- Budget requis:

Attention ceci est un budget minimum, selon les prix des matériaux correspondant à 1 pièce !

	Article	Prix à l’unité	Prix maximum ou minimum
Clôture	23770058 23770072 23770065	91,00 euros	minimum
Table ronde	23350977	689,00 euros	minimum
Bordure de jardin		7,50 euros	minimum
Pas japonais	23350922	10,50 euros	minimum
Bac à fleurs	24015158 ou 24015158	140,00 euros ou 179,00 euros	Minimum ou maximum

 

II- Problématique: 

 1- Ce projet présente-t-il des avantages?  

• Utilisation de l’espace vert pour les lycéens désirant l’exploiter.

• Confort des élèves autour de table(s).

• Des pas sont posés pour éviter la dégradation de la pelouse.

• Les tables ne peuvent pas être abimées car elles sont en pierre.

• Cela permet au élèves de ne pas couper par la pelouse en sortant, ou en allant vers le CDI

 

2- Ce projet présente-t-il des inconvénients ?

• Les élèves peuvent ne pas utiliser les pas japonais donc entrainer une dégradation de la pelouse.

• Les élèves peuvent jeter des objets (canettes, papier, …).
  Ces problématiques sont partiellement basées sur le comportement des élèves qui peuvent respecter ou dégrader)

 

Ce 26 mai 2009, les éco délégués présents dans l’établissement ont été conviés à participer à la dépose par la communauté d’agglomération du Grand Dax de la première colonne de tri de l’établissement. Un acte symbolique qui marque le début de notre nouvelle politique de gestion et de valorisation des déchets pour l’ensemble de notre groupe.

Une partie des éco délégués de collège et de lycée présents lors de la dépose de la colonne

 

La colonne de tri papier a été déposée à l’arrière de la cantine non loin des classes afin de permettre aux élèves de venir vider rapidement leur corbeille dédiée à ce déchet mais aussi à la communauté d’agglomération de récupérer le conteneur facilement.

Espérons que le travail de chacun dans sa classe mais aussi des adultes de l’établissement permettra la récupération en grande quantité du papier usité.

La colonne (et les corbeilles dans l’établissement) devra servir à la récupération : du papier sous toutes ses formes, des magazines, journaux, prospectus, des livres et cahiers (sans couverture ni spirale par exemple), des enveloppes…

A eviter : les papiers avec de la colle, les mouchoirs et autres chiffons en papier, le carton. 

Il y a 18 mois, l’établissement s’engageait sur sa première action concrète de développement durable avec l’aide de l’association des parents d’élèves.

Un membre de l’association et du comité de pilotage proposa la pose de conteneurs de récupération de vêtements/textile et maroquinerie sur notre site. (voir l’article correspondant sur le blog).

Nous avions alors signé une convention avec une entreprise Aquitaine qui dispose de 300 conteneurs, de 2 dépôts de stockage dans la région ainsi que de 4 camions utilitaires pour la collecte et une usine de classage qui peut traiter 20 tonnes par jour.

La collecte s’est faite très  régulièrement par l’entreprise afin d’éviter tout surplus dans les conteneurs; ceux enlevés étaient immédiatement remplacés et un relevé de collecte était transmis afin d’évaluer le volume de déchets valorisé et recyclé.

3 conteneurs (deux sur le parvis du collège/lycée et un sur le site du primaire ont permis de récupérer en 18 mois plus de 20 tonnes de tissus !

Une réussite totale !!!

 
les conteneurs devant l’établissement.

Ce textile est valorisé et recyclé à 90%  (Une partie de la collecte est récupérée au profit des populations africaines et de l’Europe de l’Est, la seconde partie entre dans une démarche de recyclage/revente par l’entreprise (chiffons, tissus d’ameublement, isolants phoniques…) 

Mais outre l’impact environnemental et social de ces dons, ils ont contribué économiquement à créer de l’emploi dans l’entreprise concernée : depuis le début de notre action, l’entreprise à pérenniser 4 emplois sur son site et en à créer 4 nouveaux ! Nous sommes très fiers aujourd’hui d’avoir pu participer à la croissance économique et au bien social tout en respectant notre engagement fondamental sur l’environnement.

Enfin au sein de l’établissement ces dons ont indirectement alimenté les différentes actions de l’association des parents d’élèves au profit des élèves.

Dernière actualité et aboutissement de ce projet : face au succès remporté sur notre site, l’entreprise a pu signé une convention avec la communauté d’agglomération du Grand Dax pour des dépôts de conteneurs supplémentaires sur l’ensemble de la zone. Gageons que cet ultime prolongement permettra de nous rapprocher des moyennes européennes de récupération du déchet textile.(11kg/hab/an au lieu des 2kg/hab en France).

 

Cette réussite est exemplaire pour notre établissement. Avant même le lancement officiel de notre Agenda, elle prouvait qu’une action complétement intégrée comme celle ci avec des partenaires diversifiés (association /entreprise/ collectivité), une sensibilisation de tous par communications variées et intégrant au fil de sa progression toutes les dimensions du développement durable (sociale, environnementale et économique au final) était tout a fait réalisable sans investissement énorme pour l’école mais avec une envie commune de faire mieux.

L’exemplarité de cette réussite doit montrer la voie à nos futures stratégies de projet et doit aplanir les doutes de ceux qui pensent que ce type d’actions Agenda 21 nécessite obligatoirement un investisssement de chaque instant et des moyens surdimensionnés; le tout est de s’entourer de personnes et de structures volontaires et compétentes et qui veulent créer des positivités en utilisant les forces vives que sont tous les acteurs de notre établissement.

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

Pour de plus amples renseignements sur le côté professionnel de l’opération, vous pouvez contacter Mme Battisacchi au 06 77 94 36 55 

Dans le cadre du projet AGENDA 21,une nouvelle expérience a vu le jour cette année à Saint-Jacques de Compostelle : le Défi Lecture CM2/6èmes . Les 8 classes concernées s’affrontent …. à coups de questionnaires . Une première rencontre a eu lieu au mois de décembre: les classes de CM2 se sont succédées au CDI pour affronter une classe du collège. La deuxième rencontre a eu lieu avant les vacances de Pâques ; là, épreuve supplémentaire: ce sont les élèves qui ont corrigé les questionnaires qu’ils avaient rédigés (mais les corrections et les notes ont été revues par l’enseignante-documentaliste par souci d’équité !). Ces 2 premières rencontres ont donné un très net avantage aux classes de CM2 :

les résultats: 1ère rencontre : CM2B- CM2A- CM2C-6°C- 6°A- 6°B

                        : 2ème rencontre :CM2A- CM2C- 6°E- 6°D- 6°C- CM2B

 

 

 

 

 

 

 

Mais l’année n’est pas finie !! Chacune de ces 8 classes a encore une chance de l’emporter ! Les dernières pages des romans, albums et documentaires sont en train d’être tournées pour le jour de la FINALE qui aura lieu en juin et qui se clôturera par un goûter dans la joie et la bonne humeur .

 

 

L’essentiel dans cette aventure est que les élèves aient trouvé du plaisir à lire et qu’ils en ont retiré des enseignements liés au développement durable .

 

Les éco délégués ont été réunis avant les vacances de Pâques pour être informés des modalités pratiques de l’organisation de notre première action globale sur l’établissement sur le thème des déchets : le tri et la récupération du papier au sein des classes du secondaire (l’action en primaire n’a pas encore été envisagée).

Trier !

31 classes vont être sollicitées pour trier les déchets en séparant dans un premier temps le papier des autres détritus.

La corbeille classique restera dévolue aux déchets généraux et à côté de celle ci sera placée une autre corbeille (ou carton) dans laquelle les élèves pourront mettre le papier après utilisation (certains types de papier seulement) 

Cette première tâche basique et simple devra être suivie par les éco délégués de chaque classe qui organiseront également un planning avec leurs camarades pour vider le contenu papier dans un container spécial. Les femmes de ménage n’auront plus à s’occuper de cette deuxième corbeille, ce qui allégera d’autant leur travail et le poids des déchets récupérés.

Une information sera distribuée dans chaque classe afin d’expliquer l’action,  montrer ses enjeux et en fixer les objectifs (voir ici pour quelques éléments)

Des négociations sont en cours auprès de la communauté d’agglomération pour la mise en place de colonnes de tri spécifiques dans l’établissement. Une colonne papier devrait bientôt être disponible sur notre site et permettre aux élèves de vider les corbeilles.

Trier; mais aussi moins consommer !

Mais l’action  se veut plus complète car trier est une chose, diminuer la source des déchets en est une autre.

C’est pourquoi une première piste pour diminuer la consommation de papier est lancée en même temps dans les classes (et en salle des professeurs). Une « banette » sera placée sur chaque bureau en classe pour que les élèves et chaque professeur soient incités à y placer des feuilles utilisées que sur une face et surtout à réutiliser le verso de ces pages plutôt qu’engager une nouvelle page de cahier ou de copie pour un travail de brouillon.

La diminution de la consommation sera certes relativement faible, mais cette démarche marque le début d’une réflexion et d’une volonté de meilleures pratiques au quotidien dans la gestion de nos ressources. La mise en place d’une « charte » papier sera à l’ordre du jour de la prochaine réunion de pilotage.

Un premier test !

Cette action sera aussi le premier test général sur l’état d’implication et de réponse à une action Agenda 21 pour l’établissement.

Elle permettra au comité de pilotage et de suivi des actions d’évaluer la capacité à se mobiliser des jeunes et des adultes de l’établissement autour d’une action simple et dont les résultats pourront être visibles rapidement.

Elle permettra également d’apporter des corrections face aux problèmes que chacun pourra rencontrer dans l’application concrète de l’action et de comprendre comment améliorer les rouages de la communication (à tous les niveaux) pour rendre plus efficace une organisation à cette échelle.

Enfin, cette action est le processus logique de mise en place d’une véritable politique de tri et de récupération des déchets au sein de l’école. Les diverses actions déjà engagées sur ce thème par le passé (récupérations vêtements, cartouches encre, atelier créatif) viendront enrichir les réflexions.

Durant l’année de mise en place du projet, l’objectif de sensibilisation interne avait supplanté celui de la reconnaissance extérieure de notre projet.

Le travail effectué en interne n’a cependant pas était vain puisqu’il porte ses fruits aujourd’hui et nous permet d’obtenir une visibilité, une reconnaissance et un soutien effectif (subvention versée dans ce cadre) de la collectivité locale dont dépend notre lycée : le conseil régional d’Aquitaine.

Nous avons participé en concurrence avec une trentaine d’établissements aquitains à cette démarche d’évaluation de notre projet. Une personne nommée comme évaluateur est venue sur notre site il y a quelques semaines pour appréhender notre démarche et évaluer sa faisabilité (les différents protagonistes du projet ont pu discuter à cette occasion et montrer la volonté de notre établissement à réussir dans sa démarche). 

Le choix de notre établissement (avec 9 autres projets en tout pour cette année), nous confirme bien que nous sommes sur la bonne voie et nous encourage à poursuivre nos objectifs dans une plus grande lisibilité et une reconnaissance maintenant effective.

 

LE CONSEIL REGIONAL ET LES AGENDAS 21

Le Conseil Régional d’Aquitaine a décidé depuis 2 ans de favoriser et d’accompagner la mise en place d’une démarche Agenda 21 dans les établissements scolaires secondaires régionaux. Après une première série d’établissements choisis en 2007/2008, il renouvelait son opération pour cette année scolaire 2008/2009 avec le choix de 10 nouvelles démarches.

Cette politique s’inscrit dans l’un des 4 grands objectifs du nouveau programme d’investissement dans les lycées de la région (de 2009 à 2015) qui engage le développement durable comme « pilier de la construction lycéenne » (voir les explications sur le site du conseil régional ici).

Relever le défi environnemental et mettre les questions d’environnement au sein de chaque opération d’investissement dans les lycées aquitains est une priorité pour le conseil régional. Rappelons que la région Aquitaine s’est engagée à aller plus loin que le Grenelle de l’environnement concernant les émissions de gaz à effet de serre (- 20% d’ici 2015) et que ce plan lycée durable s’inscrit pleinement dans cet objectif.

Le soutien régional d’établissements dans leur démarche Agenda 21 devient dès lors logique et intégré également à ces objectifs.

A St-Jacques-de-Compostelle, nous sommes heureux et fiers de participer à ce mouvement et à cette démarche valorisante et essentielle à notre avenir de citoyens et d’êtres humains responsables. 

La dernière réunion des éco délégués et du comité de pilotage a entériné le choix des

deux thèmes de notre Agenda 21 pour les mois et années à venir.

 

Les choix ont été faits sur la base des résultats du diagnostic partagé mais aussi sur les avis majoritaires des membres du comité de pilotage et des éco délégués représentant leurs camarades. Ce choix a également été influencé par les critères de faisabilité interne pour une première expérience de mise en action d’un Agenda 21.

Parmis les 4 thèmes pré-définis par les questionnaires ; la biodiversité, l’alimentation, la qualité de vie et bien-être, les déchets; les échanges en comité ont permis d’extraire deux thèmes fédérateurs répondant aux exigences ci-dessus :

 

Les déchets    et     La biodiversité  

 

Ces thèmes deviennent dès lors nos objectifs de travail principaux et notre Agenda 21 sera formellement rédigé autour de ces objectifs.

Les plans d’actions concrètes doivent être maintenant proposés et lancés par tous les protagonistes de l’établissement autour de ces thèmes et accompagner d’objectifs réalisables par tous et motivants pour tous.

 

Les éco délégués sont déjà sollicités pour expliquer à l’ensemble des élèves les futures étapes et le reste de la communauté doit maintenant passer de la phase de sensibilisation à celle de l’action.

 Le temps de l’anonymat du diagnostic est terminé et le comité de pilotage appelle chaque personne convaincue du bien fondé de notre démarche ou simplement intéressée par celle ci, à venir nous rejoindre pour encadrer, organiser, suivre et évaluer les futures actions. De nombreuses personnes à travers le diagnostic (élèves, professeurs et parents) ont dit être favorables à une participation aux actions voire à une commission d’organisation des thèmes.

Nous attendons maintenant que chacun confirme ses envies et ses idées et nous apporte son aide qui sera essentielle à la réussite de notre Agenda 21

(prendre contact avec le coordonnateur du projet M Groux 0558563066 ou sjdc.dax.cdi@wanadoo.fr)

 

 

Vous trouverez ci dessous le bilan du diagnostic partagé de l’établissement réalisé au mois de décembre 2008 auprès de tous les protagonistes de notre établissement et qui portait sur les 4 thèmes choisis lors de notre première phase de sondage :

la biodiversité  /  les déchets /  l’alimentation  /  la qualité de vie et le bien-être.

Plus bas vous retrouverez  l’ensemble des résultats statistiques de cette enquête par public sondé et par thème.

Bonne lecture et n’hésitez pas à prolonger ces réflexion en nous contactant.

 La prochaine réunion du comité de pilotage décidera des thèmes choisis pour la mise en action des mois et années à venir.

 

Agenda 21

Bilan final du diagnostic partagé décembre 2008/ janvier 2009 

1. LA PARTICIPATION

Avertissement préalable : la distribution des questionnaires s’est faite sur le volontariat des élèves (et des parents) à répondre aux questions posées. Le nombre de questionnaires prévu a été évalué sur la base des réponses au pré questionnaire distribué en octobre (60 % de participation générale). N’ayant pas eu de retour sur le nombre exact de questionnaires réellement distribués par les éco délégués, les valeurs relatives sur la participation ci-dessous seront approximatives.

 

Les élèves : 202 questionnaires nous sont revenus, ce qui fait un taux de retour entre 35 et 37 %. Mais ce chiffre cache des disparités entre collège et lycée.

Retours collège : aux alentours de 25-26 %

Retours lycée : 46-48%

 

Les parents : 142 questionnaires revenus, ce qui correspond à un taux de retour entre 27 et 30%. Même disparité en faveur des parents de lycéens.

 

Les professeurs : 24 réponses sur 79 questionnaires distribués  soit 30.4% de retour.

+ en primaire 4 questionnaires sont revenus.

 

Les personnels : une déception car seulement 3 questionnaires nous ont été retournés sur 42 distribués.

+ A noter que 3 questionnaires de la direction ont été retournés, le questionnaire gestionnaire également et celui du responsable de la cantine.

 

Bilan : Globalement on peut retenir le chiffre d’un tiers de participants au sondage. Un bilan de retour plus faible que celui du pré questionnaire mais compréhensible à certains niveaux par la méthode de sondage basée sur le volontariat des élèves mais aussi par la longueur des questionnaires.

 

Néanmoins des perspectives sont à envisager sur la communication autour de ce projet et des faiblesses sont à relever, en particulier au niveau du personnel OGEC de l’établissement qui tiendra une place essentielle dans la réalisation de ce projet et dont l’avis nous manque à l’heure du choix final des thèmes. Un effort de communication, d’explication devra être réalisé pour sensibiliser ces personnes essentielles au fonctionnement durable de l’école et aux projets qui s’y déroulent.

 

2. LES BILANS PAR THEME ET PAR PUBLIC

Avertissement : toutes les valeurs statistiques ci-dessous  ont été calculées sur le nombre de répondants total à chaque question. Les bilans statistiques bruts seront disponibles sur le blog du projet.

THEME 1                                 La biodiversité

A. Volonté de participer à ce thème

95 élèves (49.7 %), 15 professeurs (62.5%) et 33 parents (23.5%) seraient prêts à s’engager dans des actions sur ce thème dans l’établissement.

6 professeurs (25%) et 22 parents (15.3%) seraient prêts à piloter une commission sur ce thème.

B.  Les éléments importants

La situation de l’école : 30 % des surfaces de l’établissement sont végétalisées et la direction en interdit l’accès pour éviter les détériorations.

Pour les professeurs et les élèves, l’accès aux espaces naturels en interne comme en externe n’est pas assez valorisé et peu de professeurs ont participé à des actions sur la biodiversité en interne (4.3% seulement).

Et selon eux il y a des moyens pour promouvoir la biodiversité à l’école. Les actions citées par tous, élèves et parents compris, se recoupent : plantation d’arbres, de fleurs, création d’un potager, d’un arboretum, sensibilisation au thème par des interventions, des expositions, des projets.

La valorisation de nos espaces verts devrait être plus importante selon les élèves qui reviennent souvent sur cette demande (pas d’accès suffisant pour 56%, pas assez aménagé ; bancs par exemple ; possibilité de s’asseoir dans l’herbe…)

Surtout que, pour eux, les espaces verts sont respectés sur St Jacques de compostelle (corroboré par les responsables de l’établissement)

Enfin, le thème n’est abordé à l’école que par 40% des élèves selon eux.

 

THEME 2                                           Les déchets

A. Volonté de participer à ce thème.

100 élèves (54%), 19 professeurs (79.1%) et 30 parents (21.2%) favorables pour participer aux actions.

6 professeurs (25%) et 18 parents (12.7%) favorable à un pilotage de ce thème.

 

B. Les éléments importants.

Elèves comme professeurs semblent être sensibilisés au tri des déchets à l’extérieur de l’établissement (80% pour les profs et 73% pour les élèves), de même pour l’utilité du recyclage (à 95 % pour les élèves!)

A l’intérieur de l’école 100% des professeurs pensent que c’est utile et les élèves sont attachés à ce sujet (54% d’entre eux prêts à s’engager).

Par contre le constat est le même pour tous dans l’école : un manque d’informations sur ce thème ; relevé par les parents qui sont incapables à 87% de donner un avis sur ce sujet en interne donc ne peuvent pas avoir de proposition pour l’établissement.

On remarque également une méconnaissance du système de gestion des déchets :

-     à l’extérieur ; les points de repères sont flous malgré la volonté de bien faire : parents à 50% manquent d’information et les élèves ne connaissent pas les filières de recyclage (78%) mais souhaiteraient être informés pour 62 % d’entre eux.

-     A l’intérieur une collecte sélective des déchets semble être en place (direction) mais elle est peu reconnue par les élèves : 92.5% affirment qu’il n’y a pas de tri outre les quelques actions déjà engagées (vêtements, cartouches…) et qui sont connues à 56% par les élèves.

Cette méconnaissance semble logique car la direction informe qu’il n’y a aucune politique claire et précise en matière de gestion des déchets et que personne ne semble en charge spécifiquement de ce sujet dans l’établissement.

Ceci entraîne des avis récurrents sur cette gestion en interne :

-     manque de poubelles de tri sélectif

-     gaspillage du papier

-     gaspillage au self

-     mauvaises habitudes qui se développent

 A propos du papier, l’établissement utilise en moyenne plus de 500000 feuilles (535000)  A4 et 30000 feuilles A3 par an (chiffres 2007/2008).

Les élèves semblent connaître l’importance de la gestion durable de ce déchet dans une école (63%) et tout le monde s’accorde à dire qu’une action sur cette ressource est à engager.

Les professeurs, pour 75¨% d’entre eux, ne connaissent pas le nombre de photocopies qu’ils réalisent par an et ne savent pas (à 62.5%) si on utilise du papier recyclé. De plus seulement 58% des professeurs utilisent le recto verso en photocopie. Les raisons invoquées sont un matériel de photocopie pas adapté et souvent en panne pour ce travail et de mauvaises habitudes.

En primaire, un compteur est demandé pour les photocopies. 

Les professeurs pensent qu’ils ont à jouer des rôles importants dans ce domaine des déchets : sensibilisation des élèves pour 1/3 d’entre eux, montrer l’exemple pour 24%, et suivre les actions pour 24% 

Les propositions d’actions se recoupent (profs, parents, élèves) :

-     travail général sur le papier (carton) ; nombreuses idées développées

-     trie et compostage  des déchets du self

-     développement de poubelles sélectives

-     Informations sur la gestion des déchets

 

La direction confirme qu’en aval, la stratégie d’achat de l’établissement n’a pas intégré la notion de réduction des déchets, mais répond au mieux offrant sur devis.

 

THEME 3                                     L’alimentation 

A.  Volonté de participer à ce thème.

103 élèves (55.9%), 12 professeurs (50%) et 33 parents (24%) sont prêts à s’engager dans des actions sur ce thème.

3 professeurs (12.5%) et 23 parents (16.7%) sont prêts à piloter une commission.

 

B.  Les éléments importants. 

L’organisation de la cantine : elle propose des repas pour le groupe scolaire (aux alentours de 900/ jour) mais aussi pour d’autres structures extérieures (aux alentours de 1300/jour). Les menus sont réalisés mensuellement par la diététicienne du groupe Avenance à Paris. Les aliments respectent la norme CE. L’entreprise Avenance- Elior se base sur une recommandation relative à la nutrition (GEMRCN) tout en respectant le cahier des charges interne. L’équilibre qualité prix des produits est lié aux contraintes économiques du marché.

L’entreprise Avenance est en cours d’inscription dans un agenda 21 au niveau national. Le responsable de la cantine est prêt à collaborer aux réflexions sur ce thème.

 

Le bilan : l’éducation à l’alimentation est un objectif important pour les adultes (96.5% des parents) et pour 91% des élèves, l’équilibre alimentaire est associé à la santé et à la lutte contre le surpoids. Plus de la moitié d’entre eux connaissent la composition d’un repas équilibré malgré le peu d’action réalisée par l’école sur le thème (seul 8 % des professeurs ont abordé le sujet).

 

Les repas/menus : les parents semblent questionner leurs enfants sur la cantine (85%) et pour eux les repas sont équilibrés 56 % contre 40% qui estiment qu’ils ne le sont pas.

Pour les élèves, les repas apparaissent équilibrés pour 62% d’entre eux et citent un choix de plats variés. Néanmoins pour 56% d’entre eux les repas de la cantine ne leur conviennent pas.

 

Malgré les points positifs qui reviennent régulièrement (diversité et équilibre) les réflexions négatives sont beaucoup plus nombreuses (77% du total des remarques) et se recoupent chez les parents, les professeurs et les élèves : manque de légumes, de fruits frais et variés ; trop gras ; manque de saveur ; récurrence des plats.

Alors que 95% des parents pensent que leurs enfant sont capables de manger de tout, les élèves pour 37% d’entre eux éprouvent certaines difficultés à manger certains produits à l’école : légumes cuisinés, frites, viandes et poissons sont cités.

 

L’information : les parents et les professeurs considèrent ne pas obtenir d’informations suffisantes sur le repas. Une information sur la provenance des produits serait un atout pour promouvoir la cantine auprès des jeunes également car 80% d’entre eux pensent que c’est important de connaître cette provenance. L’information sur le devenir des déchets alimentaires devrait aussi être abordée car 70% des élèves ne savent pas ce que l’on peut en faire.

 

Les élèves : à 87 % les élèves préfèrent manger chez eux parce qu’ils trouvent pour 51% d’entre eux que c’est meilleur avec plus de qualité dans les produits et d’équilibre. Ce qui s’explique en partie par le fait que 89% des parents de l’établissement prennent le temps de cuisiner et utilisent des produits de qualité (par exemple le bio pour 50% d’entre eux).

 

L’ambiance : 51% des élèves ont plaisir à venir à la cantine ; le bruit ambiant est accepté par plus de la moitié des élèves.

Néanmoins 49% d’entre eux n’ont pas plaisir à s’y trouver ; les raisons invoquées sont liées au contenu des repas certes mais aussi au bruit ambiant ( 1/3 des élèves gênés) et surtout à l’organisation du passage à la cantine qui est mis en avant par 60% des élèves. 

Les élèves étaient plus satisfaits de l’organisation du passage de l’an dernier et la présence du snack était un atout. Pour 65% des élèves, ils voudraient avoir plus de temps pour prendre leur repas et moins perdre de temps dans une file d’attente.

Pour la majorité des professeurs, la cantine est un lieu agréable.

 

Bio, produits de saison, provenance : Les parents et les professeurs utilisent du bio régulièrement (48% et 63% respectivement) et pensent que le bio a un impact positif sur la santé (60%)

L’idée d’améliorer la cantine par l’utilisation de tels produits est évoquée par tous : les professeurs en particulier qui seraient prêts à 58% à payer un peu plus cher pour manger des produits de cette qualité. De même pour 30% des parents ; cependant les 70% restant pensent que le coût ne doit pas être augmenté (budget déjà trop élevé pour la cantine) mais pour eux, on pourrait travailler sur l’augmentation de la qualité des produits (bio ou locaux) sans obligatoirement augmenter le coût global.

Enfin les élèves sont prêts à 76% à s’ouvrir à des produits et plats nouveaux de toutes origines et de tous pays.

 

THEME 4                               Qualité de vie et bien-être  

A. Volonté de participer

108 élèves (56%), 17 professeurs (71%) et 23 parents (16.9 %) seraient prêts à participer aux actions sur ce thème

7 professeurs (30.4%) et 15 parents (11%) seraient prêts à piloter une commission. 

B. Les résultats importants

Globalement les parents et les élèves sont satisfaits du climat de l’école.

92% des élèves sont bien dans leur classe et satisfaits de l’ambiance qui règne entre eux hors de la classe. Les parents à 87 % pensent que l’école est favorable à l’épanouissement de leur enfant et que leur avis est pris en compte pour 71 % d’entre eux. 

Le respect : très peu de manque de respect est avancé par les professeurs (8,3 %). L’incivilité est plus souvent avancée par 25 % des enseignants (classes de 5ème / 3ème /2nde) mais globalement ils se sentent soutenus et outillés pour y répondre.

Pour les élèves la loi du plus fort n’est pas trop présente (20 % seulement) mais il reste quelques problèmes de violence (22 %) et de non respect (26 %) sous forme de surnoms injurieux en particulier en collège (30 %) et surtout un tiers considèrent qu’il y a des problèmes de hiérarchie avec les adultes. Dans le même sens 30 % des lycéens pensent que les enseignants les ont défavorisés sur un jugement (contre 14,2 % seulement en collège). Ils sont néanmoins en grande majorité satisfaits des relations.

 La santé et le sport : les élèves et les professeurs considèrent que la santé est mise en avant à l’école (respectivement 54 % et 65 %) mais le vecteur essentiel pour les professeurs est le forum santé, alors que les élèves avancent plus le sport et l’alimentation. Néanmoins 46 % des élèves pensent qu’il faudrait améliorer le secteur, en premier grâce à la présence d’une infirmière (23 %) puis avec plus de sport (23 %), malgré cela  le sport apparaît comme suffisant pour 73 % d’entre eux (pratique de 2 à 4 heures hebdomadaire pour 75 %). Les programmes de prévention santé distribués semblent insuffisants en particulier au collège (25 % seulement de satisfaits).

 

Les sanitaires : pour les élèves, en majorité, un effort important d’hygiène serait à fournir. 63 % d’entre eux considèrent que les sanitaires ne sont pas propres et 51 % qu’ils manquent d’aération. 1/3 demandent à ce qu’ils soient plus souvent nettoyés et 27 % demandent plus de papier et de savon mais aussi que les portes ou accessoires soient réparés. Mais ils sont aussi conscients du manque de respect de leurs pairs pour les lieux à 15 %.

 

Vie de classe : les professeurs sont satisfaits par le climat dans les classes à 91 % et ils trouvent que les règles de vie communes sont connues pour 71 % d’entre eux ; de même le matériel semble respecté. Un problème est évoqué car 50 % ne sont pas satisfaits par rapport au respect des  règles et des élèves entre eux. Néanmoins ils concluent que les conditions de travail ne se sont pas dégradées et sont stables  (71,5 %).

Pour les élèves, les règles de vie communes leur semblent justes (82 %) et 38 % d’entre eux aimeraient être impliqués dans leur élaboration. Néanmoins beaucoup de remarques (60 %) sur le manque de liberté et le coté strict de l’établissement en particulier en lycée.

Les élèves se sentent en quasi totalité (92 %) acceptés par leurs camarades.

 

Vie hors de la classe : 82 % des élèves sont satisfaits de l’ambiance dans l’établissement  et 94 % se sentent en sécurité à l’intérieur de celui ci.

92 % ne veulent pas que la surveillance augmente, pensant tous qu’elle est suffisante voir trop présente et qu’il n’y a aucun souci. 38 % d’entre eux évoquent le mot « prison » ce qui dénote une demande forte de ce coté surtout si on ajoute les 18 %  d’élèves qui se sentent assez responsables pour une gestion plus allégée en lycée.

Pour les professeurs 58 %  ne se prononcent pas  sur cette question et 31 %  désireraient néanmoins augmenter la surveillance.

50 % sont satisfaits de l’ambiance hors classe mais 1/3 réagissent avançant un manque de préparation à l’autonomie, la présence de moqueries et d’un trop grand bruit ainsi que des espaces de vie trop étroits.

Pour les élèves même si 2/3  sont satisfaits des espaces qui leur sont proposés, ils ont tous une demande d’amélioration : aménager les espaces verts (38 %), aménager et agrandir certains espaces comme la cour d’honneur, les foyers… (44 %).

Les fêtes sont connues (95 %) et appréciées à 75 % même si un manque d’ambiance est avancé.

Les élèves ont bien repéré les personnes qui leur permettent de communiquer (74 %) : les délégués (63 %), les professeurs principaux pour15,3 % (chiffre qui peut apparaître faible), les éco délégués (10,6 %).

 

Identité : selon les professeurs comme les élèves, il existe des préjugés sur notre établissement (75 % des professeurs et 70 % des élèves).

Les préjugés positifs qui reviennent sont : très bon encadrement pour les professeurs, niveau élevé pour 18,5 % des élèves.

Les préjugés négatifs sont plus souvent cités : strict et fermé (18,5 %), manque de tolérance, établissement trop catholique (20 %), « St Jacques prison » (19 %).

Les actions qui donnent une bonne image pour les professeurs sont les projets pédagogiques, la communication pour 38 %, l’écoute, le soutien, le suivi pour 37 %. Pour les élèves, ce qui donne une image positive est le niveau de réussite (15,3 %), actions vers l’extérieur (15,3 %), l’agenda 21 (15,3 %). Ce qui pourrait améliorer l’image est essentiellement un travail sur la communication interne et externe (pour les personnels).

 

La gouvernance : pour les professeurs (74 %), on encourage la participation des élèves (délégués, commissions, projets créés), mais certains déplorent un peu trop d’attentisme dans les réactions. Il faudrait développer de nouveaux espaces de liberté et d’expression pour les élèves, ainsi que du tutorat et générer de l’entraide. Elargir leurs missions et leur permettre d’avoir plus la parole.

Les enseignants à 75 % semblent satisfaits du dialogue avec la hiérarchie.

 

Les statistiques détaillées par public

 

 

Questionnaire spécifique aux élèves

 

1^er THEME : LA BIODIVERSITE

Objectifs pour l’établissement : mieux connaître la faune, la flore, les équilibres biologiques, le patrimoine naturel local, réhabiliter et valoriser la diversité biologique dans l’établissement, rétablir un lien avec le milieu naturel local, participer à l’effort de protection de la nature.

 

1. Avez-vous déjà abordé à l’école la biodiversité ?

   oui   40.7%   non 59.3% 

  Si oui, dans quelles circonstances ?

Agenda21 / cours SVT / conférences / CDI  / éco délégués / IDD 5^ème

 

    2.  Avez-vous accès à des espaces verts récréatifs ?                             

oui  43.3%     non  56.7%

  Si non, quelle proposition feriez vous pour améliorer l’accès ?

Ne pas interdire l’accès / + de bancs dans ces espaces / plus de places pour s’asseoir / aménagement du parc.

 

1. Les espaces verts sont-ils respectés ?   oui  68%     non  32%

Expliquez : manque de poubelles

 

Quelles actions peut-on entreprendre selon vous au sein de l’établissement ou en dehors pour valoriser l’utilisation des espaces verts et connaître mieux la biodiversité ? 

Faire plus confiance / créer des espaces aménagés (potager, plantations, arbres fruitiers… / sensibiliser (informations, conférences, intervenants, expositions…) / projets avec agenda 21.

 

    5. Seriez vous prêt à participer à des actions dans l’école sur ce thème de la biodiversité ?        oui  49.7 %   non  50.3%

 

2^ème THEME : LES DECHETS

Objectifs pour l’établissement : faire un bilan de l’existant par rapport aux déchets dans l’établissement, sensibiliser sur ce thème toute personne ayant un contact direct ou

indirect avec l’établissement, améliorer la gestion des déchets dans l’établissement, promouvoir une consommation responsable.

 

1. Estimez vous que vous faites partie des personnes qui trient les déchets ?

   oui  72.1%     non   27.9%     

Pourquoi ?  Tri à la maison / internes ne trient pas

 

2. Existe-t-il dans l’établissement, différents types de poubelles vous permettant de trier efficacement les déchets ?

  oui  7.6%       non  92.4%

Que suggérez vous ? Plus de poubelles et différentes / tri des déchets au self / poubelles dans les foyers.

 

3.  Selon vous est il utile de faire de la récupération ?  oui  95.5%   non  4.5%

 Pourquoi ? Recyclage contre gaspillage / fabrication de nouveaux objets / préservation des ressources de la nature.

 

4. L’établissement vous permet-il de participer à la valorisation de certains déchets (piles, verre, carton, tissus, papier…)    oui 44%     non  56%

Si oui, lesquels ?  Vêtements, cartouches, piles.

Manque d’informations cité en général

 

5. Auriez vous d’autres idées de déchets à recycler ?  

Papier / carton / plastique / compost self

 

6. Connaissez vous les impacts écologiques de la consommation de papier ?

  oui  62.8%       non  37.2%

 

7. Avez-vous des idées pour réduire votre consommation de papier ?

Utiliser vieux papiers en brouillon / photocopies recto verso / utilisation ordinateur en cours / papier recyclé / fournitures scolaires à revoir / utiliser les mails pour les infos / + d’évaluations orales.

 

8. Connaissez vous différentes filières de recyclage des déchets ? 

  oui  22.1%       non  77.9%

 Si oui lesquelles ?  

 

Si non souhaiteriez-vous être informé ?    oui  62%       non  38%

 

9. Par rapport à votre établissement ou à votre classe, avez-vous des propositions pour améliorer  la gestion des déchets ?

Mise en place de poubelles différentes dans les classes  / tri sélectif.

 

10. Seriez vous prêt à participer à des actions dans l’école sur ce thème des déchets ?        oui  54%     non  46%

 

 

3^ème THEME : ALIMENTATION

 

Objectifs pour l’établissement : renforcer la part de l’agriculture locale et de saison dans l’approvisionnement des cantines, réduire la quantité de produits alimentaires non consommés (rejets) en concertation avec les consommateurs,

maîtriser la quantité de déchets et d’emballages produite par la restauration scolaire,

faire l’apprentissage d’une alimentation équilibrée.

 

1. Les repas de  la cantine vous conviennent ils?   oui 44.3%     non 55.7%

 Pourquoi ? 

Positif (23.2% des avis) : varié / équilibré / qualité.

Négatifs (76.8% des avis) : pas assez diversifié (manque de légumes, fruits) 30.2% / médiocre 17.9% / trop gras 11.6% / froid 11.6% / aucun goût 8.5% / divers 20.2%

 

2. Avez-vous des difficultés à manger de tout ?    oui  36.9%     non  63.1%

    Quelle catégorie d’aliments ? Pourquoi ?

Au self : légumes cuisinés / frites et viandes / poissons

 

3. Savez-vous de quoi se compose un repas équilibré ?    oui  80%    non 20%

Si oui, expliquez :

Seulement 60%, de ceux qui pensent savoir, connaissent la réponse.

 

4. Savez- vous pourquoi il est important de manger des repas équilibrés ? 

  oui  91%       non  9%     

Si oui, expliquez : 80.3% des élèves savent (santé / lutte surpoids)

 

5. Pensez- vous  bénéficier à la cantine d’une alimentation équilibrée ?  

  oui  62.2%       non  37.8%      

Pourquoi ?  Choix important (26.4%) mais trop gras (28.3%), pas assez de légumes et de fruits frais (14.7%), même repas servi parfois (15%), autres (15.6%)

 

6. Faites vous une différence entre les  repas pris à la maison et les repas pris à la cantine ?

  oui  87.4%        non   12.6%    

 Expliquez : meilleur à la maison (51.2%) / plus équilibré à la maison (17.6%) / qualité supérieure à la maison (12.8%) / plus varié à la maison (11.2%) / autres (7.2%).

 

7. Goûteriez-vous à des plats que vous n’avez jamais mangés ?  

   oui  76.3%      non   23.7% 

Pourquoi ? Si oui, lesquels et de quelle origine ?

Plats de toutes origines, tous pays et bio également.

 

8. Vous souciez vous de la provenance des aliments et de la saison des fruits et des légumes ?   oui  57.3%       non  42.7%

Est-ce important de s’en soucier ?    oui  88%       non  12%

 

9. Le restaurant de l’école est-il un endroit où vous avez du plaisir à venir ?    oui  51%       non  49%

 

10. Que pensez vous du bruit ambiant au self ?

Correct  47.5% / trop fort 34.3% / bonne ambiance 7.5% / quelques remarques sur le bruit dû au primaire et demandes d’un fond musical.

 

11. Savez vous ce que l’on peut faire avec les déchets alimentaires des plateaux repas ?

  oui  29%       non  71%   

Si oui, expliquez : 71% de ceux qui savent nous ont cité le compost et 25% pour nourrir les animaux.

 

12. Etes-vous satisfait de l’organisation de la cantine scolaire ?

  oui   40.6%      non  59.4%

 

13. Si vous pouviez changer quelque chose sur ce thème que changeriez-vous ?

Réorganiser le passage (plus de temps) 51.6% / améliorer le contenu des repas 17.2% / revenir à l’année dernière (snack et file d’attente) 14% 

 

14. Seriez vous prêt à participer à des actions dans l’école sur ce thème de l’alimentation ?        oui  55.9%     non  44.1%

 

 

4^ème THEME : QUALITE DE VIE ET BIEN ETRE

 

Objectifs pour l’établissement : répondre aux attentes des personnes qui fréquentent le collège en matière de qualité de vie, apprendre à vivre ensemble, favoriser la communication entre tous les protagonistes de l’établissement, prévenir les conduites à risques.

1. Le respect :

 

a. La loi du plus fort joue-t-elle un rôle dans votre classe ou établissement ?     oui  19%      non  81%

Si oui sous quelle forme ? Problèmes de hiérarchie avec les adultes 33.3% / non respect 26% / violences et bagarres 22.2%  / divers 18%

 

b. Certains élèves, vous donnent ils des surnoms injurieux pour vous appeler ?    oui  15.1% (collège 30%)       non  84.8%

 

c. Certains enseignants vous ont-ils défavorisé par des jugements ?

  oui   25.5%      non  74.5%

Collège oui 14.2% /  lycée oui 30%

 

1. La santé :

 

a. Selon vous, l’école favorise-t-elle votre santé ?  oui  53.8%   non 46.2%

Si oui, de quelle manière ?

Par le sport 38.5% / les repas 19.2% / le forum santé 13.5% / autres 28.9%

 

b. Avez-vous des idées d’actions pour favoriser votre santé et celles des autres dans l’établissement ?

Infirmière 23.5% / + de sports 23.5% / repas équilibrés 11.8% / projets et campagnes de sensibilisation 11.8% / divers 29.4%.

 

c. Vous a-t-on déjà donné des programmes de préventions de conduites à risques ?   oui  52%         non  48%

Collège oui  25% / lycée  oui  62%.

 

1. Les sanitaires :

 

a. L’aération est-elle suffisante ?   oui  49.4%       non  50.6%

 

b. Les sanitaires sont-ils propres et en bon état ?  oui  36.5%      non  63.5%

4.    Le sport :

a. Avez-vous suffisamment d’occasions de faire du sport à l’école ?

    oui   73%      non  27%

 

 

5.   Vie de classe :

a. Etes-vous bien dans votre classe ?   oui  92%       non  8%

Si non, pourquoi ? 

 

b. Les règles de vie vous semblent-elles justes et équitables ?

  oui   82%    non  18%  

Si non, pourquoi ?  Beaucoup de remarques sur le manque de liberté et le côté strict en lycée surtout (60% des remarques)

 

c. Souhaiteriez vous être impliqué dans l’élaboration des règles de vie de l’établissement ?   oui   38.2%       non  61.8%   

 

d. Avez-vous l’impression d’être accepté comme vous êtes par vos camarades ?     oui   92.1%      non  7.9%

Si non pourquoi ? 

 

6.  Vie hors de la classe :

 

a. Etes-vous satisfait de l’ambiance dans la cour, le hall… ?

  oui  82%       non 18%

 Si non, quel lieu vous est le plus désagréable ? Pourquoi ?

Remarques sur les lieux qui sont trop petits et pas assez aménagés (foyers, cours, espaces verts et couloirs étroits)

 

b. Vous sentez-vous en sécurité dans votre établissement ?

  oui  94.3%        non 5.7%      Si non, pourquoi ? 

 

c. Faut-il augmenter la surveillance ?

  oui  8.1%       non   91.9%  

  Pourquoi ? 

Trop de surveillance (notion de « prison » citée) 37.7% / aucun souci dans l’établissement 26.2% / élèves sont responsables en lycée 18% / autres 18.1%

 

d. Les espaces mis à votre disposition vous conviennent-ils ?

  oui   67.8%     non  32.2%     

 Si non, quels seraient vos besoins ? 

Aménager les espaces verts 32.3% / Aménagements des espaces et accès aux espaces interdits (cour d’honneur par exemple) 29.4% / aménager les foyers 14.7% / pouvoir s’asseoir 10.3% / autres 13.3%.

 

e. Existe –t-il des fêtes organisées durant l’année ? oui  95.3%    non 4.7%

 

f. Sont-elles satisfaisantes ?    oui  75.5%        non  24.5%

 Si non pourquoi

Plus de fêtes et plus diversifiées avec plus d’activités / pas le vendredi soir pour les internes.

 

g. Avez-vous des personnes relais pour donner votre avis ou prendre

la  parole dans votre établissement ?

 oui  73.5%        non 26.5%                 Si oui, lesquelles ? 

Délégués 63.3% / professeur principal 15.3% / éco délégués 10.6% / vie scolaire 6% / autres 4.8%

 

7.   Identité et réputation de votre école

 

a. Existe-t-il des préjugés positifs ou négatifs sur votre établissement ?

  oui  59.8%       non  40.2 %

Si oui, lesquels ?

Etablissement trop catholique 20.1% / St Jacques « prison » 19.3% / niveau élevé 18.5% / trop strict 18.5% / pour riches 10.5% / divers 13.1%

 

b. Quelles sont les actions qui donnent une bonne image de votre établissement ?

Bon niveau de réussite 15.3% / actions extérieures, conférences, voyages 15.3% / agenda 21, 15.3% / encadrement élèves 11.7% / + diverses réponses individuelles 42.4%.

 

8.   Participation

 

Seriez vous prêt à participer à des actions dans l’école sur ce thème de la qualité de vie ?        oui  55.9 %      non  44.1%

 

 

 

 

Questionnaire spécifique aux parents

 

« NSP » : ne se prononcent pas

THEME : LA BIODIVERSITE

 

1. Pensez vous que la biodiversité est assez valorisée à l’école ?

 oui 51.3% (lycée surtout)       non  40.4%    NSP 8.3%

 

2. Quelles actions proposeriez vous pour valoriser ce thème dans l’établissement ?

Sorties sur le terrain 28.5% / Plantation, développement de la biodiversité à l’école 22.2% / Intervenants 10.7% / Expositions 9% / création d’un arboretum 5% / une journée sur le thème 5% / autres, divers 15.6%.

 

3. Seriez vous prêts à participer aux actions liées à ce thème de la biodiversité dans l’établissement ?    oui    23.5%    non  76.5%

 

4. Seriez vous prêts à aider une commission à piloter ce thème et les actions liées ?   oui  15.3%       non  84.7%

 

THEME : LES DECHETS

 

1. Dans votre environnement local, pensez vous avoir suffisamment d’informations concernant les déchets et leur valorisation ? 

 oui  50%       non  47.8%     NSP 2.2%

 

2. Dans le cadre de la gestion des déchets dans l’établissement, avez-vous un constat particulier et argumenté ?   oui  13%       non  87%

Expliquez

Manque d’informations 44.4% / manque de tri 18.5% / travail sur le papier à faire 18.5% / établissement propre 7.4% / autres 11.2%

 

3. Avez-vous des propositions à faire dans ce domaine ?  oui 18.4%        non  81.6%

Tri à faire, containers différents 31.2% / politique sur papier 21.8% / déchets cantine à gérer 15.6% / divers 31.4%.

4. Seriez vous prêts à participer aux actions liées à ce thème des déchets dans l’établissement ?     oui  21.2%     non  78.8%

 

5. Seriez vous prêts à aider une commission à piloter ce thème et les actions liées ?     oui  12.7%     non  87.8%

 

 

THEME : QUALITE DE VIE ET BIEN ETRE

 

1. Le climat au sein de l’établissement vous paraît-il globalement favorable à l’épanouissement de votre enfant ?     oui  87%         non  13%

Expliquez :

23 réponses positives (encadrement structuré, bonne écoute, pas de violence, respect)

18 réponses négatives (pas assez de liberté, manque de tolérance, pas d’infirmière, classes froides)

 

2. Existe-il selon vous des préjugés positifs ou négatifs sur l’établissement ?

  oui   43.3%      non 53.5 %     Expliquez :

Positifs (5) niveau élevé, résultats bons

Négatifs (28) trop strict, élitiste, moins bon qu’à Borda, pas assez de liberté, trop religieux, trop disciplinaire

 

3. L’avis des parents est il suffisamment pris en compte ?   oui   71.2%      non  20.8%    NSP 8%

 

4. Quelles sont vos propositions pour améliorer la qualité de vie et le bien-être des élèves dans l’établissement ?

Plus d’écoute 22.3% / plus de liberté 17.8% / soutien scolaire 13.3% / plus de temps de pause 13.3% / plus de respect 11.1% / divers 26.7%

 

5. Seriez vous prêts à participer aux actions liées à ce thème de la qualité de vie dans l’établissement ?     oui  16.9%    non  83.1%

 

6. Seriez vous prêts à aider une commission à piloter ce thème et les actions liées ?     oui    11%     non  89%

 

THEME : L’ ALIMENTATION

 

1. Habituez-vous votre enfant à manger de tout à la maison ? 

   oui   94.3%    non  5.7%

 

2. Connaissez-vous l’importance pour les enfants d’une éducation à une alimentation équilibrée ?    oui  96.5%       non  3.5%

Expliquez :

 

3. Questionnez-vous votre enfant pour savoir ce qu’il a mangé à la cantine ?   oui  84.4%    non  15.6%

 

4. Avez-vous le sentiment qu’il bénéficie de repas équilibrés et sains ?         oui   56.8%      non  39.5%     NSP 3.7%

 

5. Que pensez-vous des menus de la cantine de l’établissement ?

Positifs (42 avis) : correct, mieux 18% / équilibré, varié 13.4%

Négatifs (91 avis) : pas diversifié 22% / pas assez de fruits et légumes 12% / pas équilibré 5.2% / manque de goût 5.2% / manque d’infos 5.2% / trop gras 4.5% / autres 14.5 %.

 

6. Que pensez-vous des tarifs de la cantine scolaire ?

Trop élevés au regard de la qualité :74.5%

Corrects 22.5% / Autres : 3%

 

7. Seriez-vous prêts à payer un peu plus cher pour une alimentation d’origine biologique ou de modèles agricoles respectueux de l’homme et de l’environnement ?   oui  28.6% (35% en collège)    non  68.9%    NSP 2.5%

Expliquez : déjà trop cher 22.8% / augmenter le bio sans augmenter le prix 22% / budget trop serré 20% / Produits locaux 8.5%  /  Divers 25.9%

 

8. Avez-vous des suggestions à faire pour améliorer la qualité des repas  servis au sein de l’établissement ?

Moins de matières grasses, féculents 22.7% / plus de choix 15.1% / plus de goût 10.6% / mieux cuisiner 10.6% / plus de fruits et légumes 10.6% / divers 30.4%.

 

9. Avez-vous le temps de cuisiner quand vous rentrez de votre journée de travail ?     oui   89.4%      non  10.6 %

 

10. Utilisez-vous personnellement des produits de l’agriculture biologique, quand vous cuisinez chez vous ?    oui   47.2%       non  52.8%

 

11. Pensez- vous que l’utilisation des produits de l’agriculture biologique a un impact sur votre santé et celle de vos enfants ?    oui   59.1%     

non  37.3%     NSP 3.6%

 

12. Seriez vous prêts à participer aux actions liées à ce thème de l’alimentation dans l’établissement ?   oui  23.9%     non  73.2%

 

13. Seriez vous prêts à aider une commission à piloter ce thème et les actions liées ?     oui  16.7%    non  82.5%

 

 

 

 

Questionnaire spécifique au personnel enseignant

 

« NSP » : ne se prononcent pas 

THEME : LA BIODIVERSITE

 

1. Avez-vous accès à des espaces naturels avec vos élèves pour l’enseignement :

- à l’intérieur de l’établissement ? oui 25%    non 66.7%  NSP 8.3%

                                                                      

- à l’extérieur de l’établissement ? oui 20.8%   non 70.9%  NSP 8.3%

 

2. Avez-vous participé avec l’une de vos classes à des actions liées à la biodiversité ? (visites, séjour, protection de la nature…)  

 oui  4.3%     non 95.7%

Si oui, laquelle ?

 

3. Selon vous, existe-t-il des moyens de promouvoir la biodiversité à l’école ?

  oui 66.5%       non 12.5%   NSP 16.7%

    Si oui, lesquels ?

Plantations fleurs, potager (33.3 %) / Intervenants, visites,

travail pédagogique (33.3%) / valoriser nos espaces verts (28.5%)

 

4. Seriez vous prêt à participer aux actions liées à ce thème de la biodiversité  dans l’établissement ?    oui 62.5%      non 37.5% 

 

5. Seriez vous prêt à aider une commission à piloter ce thème et les actions liées ?      oui 25%     non 75%

 

THEME : DECHETS

 

1. 1. Estimez vous que vous faites partie des personnes qui trient les déchets ?     oui 80%      non 12.5%    NSP 4.1%

Pourquoi ? 

 

2. Selon vous est il utile de faire de la récupération, de valoriser et de recycler les déchets au sein de l’établissement ?

 oui  100%   

 

3.  Contribuez-vous à ces types d’actions ?  oui   75%    non 16.6% 

NSP 8.4%

 

4. L’établissement utilise-t-il du papier recyclé ?   oui  12.5%   non 25%   ne sais pas  62.5%

 

5. Avez vous connaissance du nombre de photocopies que vous effectuez chaque année ?

 oui  25%       non 70.8 %    NSP 4.2%

 

6. Utilisez vous systématiquement le recto verso sur la photocopieuse ?

oui  58%       non  42%

 Si non, pourquoi ? Photocopieuse  souvent en difficulté / mauvaises habitudes / pas besoin.

 

7. Au niveau de l’établissement, auriez vous des propositions d’amélioration concernant la gestion des déchets ?

Tri papier 31% / compostage-tri cantine 20.8% / containers différents 20% / meilleure photocopieuse 15%

 

8. Selon vous, dans ce cadre de la gestion des déchets quel serait le rôle du professeur ? Sensibilisation 33.3% / montrer l’exemple 23.3% / suivi des actions 23.3% / autres 10%

 

9. Seriez vous prêt à participer aux actions liées à ce thème des déchets dans l’établissement ?   oui  79.1%     non  16.7%    NSP 4.2%

 

10. Seriez vous prêt à aider une commission à piloter ce thème et les actions liées ?    oui  25%     non  75%

 

THEME : QUALITE DE VIE ET BIEN ETRE

 

1.      Le respect :

 

a. Arrive-t-il que des élèves vous manquent de respect ? (violence verbale, menaces, incivilité…)   oui 8.3%    non  66.7%            Incivilités oui 25%

 Si oui dans quel(s) niveau(x) de classe ? En collège 5èmes/3èmes

En lycée 2^nde

 

b. Vous sentez-vous suffisamment outillé pour répondre à ces formes de manque de respect ?   oui  79.1%      non  20.9%

 Si non, que suggérez-vous ?

 

c. Vous sentez-vous soutenu par votre hiérarchie pour évoquer les problèmes de cet ordre ?

     oui    83.3%      non  16.7%

 

2.      Le climat en classe :

 

a. Le climat dans vos classes est-il plutôt positif ou négatif ?

positif : 91.3% / négatif : 8.7%

 

b. Dans l’ensemble, les règles de vie sont-elles bien connues et respectées dans la classe ?

      oui 70.8% (connues)  non  29.2% / mais pour 12.5% non respectées

 

c. D’une manière générale, les élèves respectent-ils le matériel ?

  oui  70.8 %       non  29.2 %

 

d. Utilisez-vous une charte de vie de classe ?  oui  29.2%   non 70.8%

 Si oui, est-elle satisfaisante ?  oui 71.5%       non  28.5%

 

e. Etes vous satisfait de la façon dont les élèves apprennent à vivre ensemble dans la classe, à respecter les individus et le règlement ?

  oui  50%       non  50%

Manque de respect apparaît comme un problème.

 

f. Avez-vous le sentiment que les conditions de travail en classe s’améliorent, se détériorent ou sont stables ? Stables 71.5% / se détériorent 9.5% / s’améliorent 4.7% / NSP 14.3%

 

3.      La vie hors de la classe :

 

a. Etes vous satisfait de l’ambiance dans les couloirs, la cours, le foyer et autres lieux de l’établissement ?  oui  50%   non 33.3%  NSP  16.7%

Si non, pourquoi ? Pas de préparation à l’autonomie / trop de bruit / trop de moqueries / espaces trop étroits.

 

b. Pensez vous qu’il faille augmenter la surveillance ou au contraire la diminuer ? L’augmenter 31.5% / la diminuer 10.5 % / rester à l’identique 58%

Expliquez . Maintenir l’implication de tous / travailler sur la qualité / haute surveillance ne résoud rien / être attentif pas dirigiste.

 

c. Etes vous satisfait des espaces et des aménagements à votre disposition pendant les pauses ?   oui 62.5%     non  30.4%   NSP 4.4%

 Si non, que proposez-vous ? Améliorer la salle des profs / un coin repas à créer / local détente.

 

d. Les zones hors classes sont-elles respectées (propreté, dégradation…)?    oui   75%     non  25%

 

e. Etes vous satisfait de la façon dont les élèves apprennent à vivre ensemble, à respecter les individus et le règlement pendant les moments de pauses ?    oui  45.8%    non  29.2%   NSP 20.8%  Respect à revoir 4.2%

 

4.      La gouvernance :

 

a. Au sein de l’école encourage-t-on la participation des élèves ?

  oui  74%     non  17.4%    NSP 8.6%

 Si oui, comment ? Délégués et commissions / regret d’un peu trop d’attentisme des élèves.

 

b. Quelle(s) autre(s) forme(s) de participation des élèves peut-on développer au sein de l’école ?

Développer des espaces d’expression libre et de liberté pour les élèves..

Développer l’entraide et le tutorat.

Elargir les missions des représentants.

Leur permettre de proposer des projets nouveaux.

 

c. L’avis des enseignants est-il pris en compte par la hiérarchie ?

 oui  74%     non  21.7%    NSP 4.3%

 

5.      Identité et réputation de l’école :

 

a. Selon vous existe-il des préjugés  positifs ou négatifs sur votre établissement ?      oui   75%      non  12.5%   NSP 12.5%

 Si oui, lesquels ?

Positifs : très bon encadrement / suivi des élèves / beaux locaux

Négatifs : strict / fermé / manque de tolérance.

 

b. Quelles actions donnent une image positive de votre établissement ?

Projets, actions pédagogiques externes, communication 38% / voyages 13.8% / résultats 10.3% / autres (écoute, soutien, rencontres parents, sérieux…) 36.9%

c. Quelles autres actions permettraient d’améliorer l’image de l’école ?

Ouverture sur l’extérieur / médiatisation des actions / intervenants pédagogiques / nouvelles méthodes de travail.

 

d. A l’école et aux alentours, certains lieux sont-ils dégradés ?    

  oui 21.7%      non  47.8 %    NSP 30.5%

Si oui, lesquels ?

 

6.      La santé, le sport :

 

a. Existe-t-il des campagnes de prévention pour favoriser la santé ? (conduites à risque, alimentation, sommeil…).  oui  65.2%     non  30.4%    NSP  4.4%

 Si oui, lesquelles ?  Forum santé

 

b. Le sport est-il suffisamment valorisé par rapport aux autres disciplines ?                   oui   70.8%     non  16.6 %    NSP 12.6%

 

7.   Participation

 

a. Seriez vous prêt à participer aux actions liées à ce thème de la qualité de vie dans l’établissement ?   oui  70.8%     non  25%   NSP 4.2%

 

b. Seriez vous prêt à aider une commission à piloter ce thème et les actions liées ?   oui  30.4%    non  69.6%

 

THEME : ALIMENTATION

 

1. Avez- vous déjà réalisé des actions en lien avec l’alimentation avec vos élèves ? (Ateliers sur le goût, visites chez les producteurs locaux, sensibilisation à la qualité des produits…….)

 oui   8.3%     non  91.7%

Si oui expliquez 

 

2. En tant que consommateur les repas de la cantine scolaire sont-ils variés et à votre goût ?     oui   58.3%     non   16.6%    NSP 25%                              

Pourquoi ?

 

3. Pensez vous bénéficier d’une alimentation saine ?     oui  70.8%    

non  16.6%   NSP 12.6%

 

4. Avez-vous accès à une information suffisante (provenance, type de production…..) concernant les aliments des repas ?   oui  16.6%      

non 75%   NSP 8.4%

 

5. Le restaurant de l’école est-il un endroit où vous avez plaisir à venir ?

 oui  58.3%  (pas obligatoirement pour la nourriture)    non  25 % 

 NSP 16.7%

Est-ce un lieu agréable et calme ?  oui 54.2%     non  33.3%   NSP 12.5%

 

6. Utilisez-vous personnellement des produits biologiques et/ou du commerce équitable quand vous cuisinez chez vous ?

 oui   62.5%     non  33.3%   NSP 4.1%

 

7. Seriez-vous prêt à payer un peu plus cher pour une alimentation d’origine biologique ou de modèles agricoles respectueux de l’homme et de l’environnement ?     oui  58.3%       non  33.3%     NSP 8.4%

Expliquez :

 

8. Seriez vous prêt à participer aux actions liées à ce thème de l’alimentation dans l’établissement ?   oui  50%     non  50%

 

9. Seriez vous prêt à aider une commission à piloter ce thème et les actions liées ?    oui   12.5%     non  83.3%    NSP 4.2%

 

 

 

 

Le CDI organise cette année dans le cadre de l’Agenda 21 du groupe scolaire et de la liaison CM2-6èmes un défi-lecture sur le thème du développement durable.

La professeure-documentaliste, accompagnée dans la démarche par les professeures des écoles de CM2 et les professeures de lettres des cinq classes de 6èmes ont mis en place un défi, qui consiste pour les élèves à lire sept livres qui parlent de nature, d’environnement, de développement durable sur l’année ( voir plus bas la sélection) puis chacun d’entre eux créera des questionnaires au fur et à mesure des lectures; ces questionnaires seront ensuite donnés aux élèves des autres classes qui devront y répondre.

Le classement des classes dans le défi dépendra de nombreux facteurs donc : l’assiduité individuelle et le sérieux collectif pour la lecture d’un maximum de livres, la créativité dans la forme et le fond des questionnaires, la faculté à répondre correctement aux question des camarades.

Ce défi se terminera par un grand goûter en fin d’année où tous les élèves seront rassemblés et où les résultats seront proclamés; à cette occasion un livre de la sélection sera distribué à chaque élève.

Ce défi lecture outre ses bénéfices pédagogiques, permet aux élèves de CM2 d’avoir un premier contact avec ce que sera leur futur proche au collège et avec leurs camarades collégiens tout en étant sensibilisés au développement durable et à l’environnement par la réflexion qu’ils vont engager sur chaque livre lu.

Pour les classes de 6èmes ces lectures rentrent en cohérence avec l’esprit du développement durable qui s’installe petit à petit dans l’établissement.

 

LA SELECTION DE LIVRES CM2/6èmes

Le royaume de Kensuké de Michael Morpurgo

Gallimard jeunesse 2000 

 Résumé :

Le 10 septembre 1987, Michael, onze ans, embarque avec ses parents et sa chienne Stella Artois sur un voilier pour entreprendre un tour du monde. Le voyage et les escales sont fabuleux, mais un jour alors que Michael prend son quart, il tombe à la mer avec sa chienne. Il échoue sur une île déserte.

 

 

Mathilde à la déchetterie de Sophie Chérer

L’école des loisirs 2007

Résumé :

Mathilde s’intéresse beaucoup à la protection de la nature. Elle a plein d’idées pour lutter contre la pollution. D’ailleurs elle tient à jour une sorte de dossier qu’elle a appelé « sauvetage de la planète ». Dans son village, une déchetterie vient de s’ouvrir. Mathilde a une nouvelle idée : monter un club de soutien à la déchetterie. Avec son amie Alicia, elles réfléchissent à l’organisation de l’association…

 

 

 

Les gnomes de Gnou de Eugénio Carmi et Umberto Eco

Grasset jeunesse 1993

Résumé :

Les gnomes de Gnou vivent tranquilles sur leur petite planète. Ils n’ont pas du tout envie d’être découverts par les humains. Un nouveau conte écologique plein de malice par l’auteur du Nom de la Rose.

 

 

 L’homme qui plantait des arbres de Jean Giono ( illustrateur Willi Glasauer)

 Folio cadet 2008

 Résumé :

Au milieu d’un désert caractéristique que l’on trouve sur les plateaux de Provence, un homme passe l’essentiel de son temps à planter des arbres.

Il traverse sans encombre la Première et la Seconde Guerres Mondiales, sans cesser, tous les jours, de planter des arbres. Il veut redonner vie à la nature qui l’environne…

 

 

 

 Tistou les pouces verts de Maurice Druon

Le livre de poche 1968

Résumé :

Tistou s’endort toujours en classe. Alors son père qui est beau, riche et marchand de canons, décide de l’envoyer à l’école de la vie. Première leçon avec le jardinier Moustache, qui découvre une chose merveilleuse : Tistou a les pouces verts. Les fleurs poussent sous ses doigts. Avec des roses à l’hôpital, du chèvrefeuille sur la prison, la ville est transformée. Mais que va-t-il arriver si les canons de Monsieur Père disparaissent sous le lierre et les églantines ?

 

 

J’aime ma planète de Jean François Noblet et Catherine Levesque

Milan jeunesse 2007

Résumé :

Fournit des informations pour aider l’enfant à devenir un écocitoyen respectueux de la vie et des ressources naturelles et lui apprend les gestes simples à effectuer quotidiennement pour prendre soin de la Terre.

 

 

 

  Chouette de Carl Hiaasen

 Gallimard jeunesse 2003

 Résumé :

Roy Eberdhardt, qui vient d’arriver en Floride, est déjà victime des brutes de l’école, comme Dana Matherson. Un jour, il fait la connaissance d’un garçon mystérieux, Mullet Fingers, qui sabote le site d’une multinationale des crêperies, Maman Paula, afin de l’empêcher de s’installer sur un terrain habité par des chouettes et d’autres animaux protégés. Roy décide de l’aider dans son combat.

 

 

 

 

 

 

 

Dans le cadre de la sensibilisation au développement durable pour tous les acteurs de l’établissement et de la collaboration à l’Agenda 21 des parents d’élèves, l’APEL (association des parents d’élèves de l’enseignement libre) organise conjointement avec le comité de pilotage de l’établissement, la diffusion du film d’Al Gore « une vérité qui dérange » . La séance est ouverte à tous et gratuite.

LE MARDI 20 JANVIER A L’AUDITORIUM DU GROUPE SCOLAIRE A PARTIR DE 19H45 (FILM A 20H00)

Le film sera suivi d’un débat avec les personnes présentes et un intervenant extérieur. La soirée sera clôturée par un verre de l’amitié offert par l’APEL.

Nous vous attendons nombreux pour voir ou revoir ce documentaire, pour débattre avec nous et pour soutenir par votre présence le projet agenda 21 du groupe scolaire.

 

Les 28 et 29 novembre 2008, un groupe d’élèves de St Jacques de Compostelle s’est mobilisé cette année encore autour de leur professeur de français pour intervenir dans le cadre de la collecte de la Banque alimentaire.

Cette action les implique personnellement en les faisant agir sur le terrain (à la sortie des hyper ou supermarchés) : ils sont alors les premiers maillons d’une chaîne qui se poursuit jusqu’au dépôt de l’antenne de Dax.

Et, cette année, malgré le phénomène de crise, les habitants ont répondu présents par leurs dons. 

Les bénévoles ont récolté 63 tonnes à Dax et 40 tonnes à Mt de Marsan dans 80 magasins. Au total donc 103 tonnes de denrées soit une hausse de plus de 20% par rapport à l’an dernier.

Ces denrées seront redistribuées par 50 associations de terrain et au CCAS des Landes au cours de l’année 2009.

Nous pouvons féliciter à nouveau nos jeunes bénévoles qui ont largement contribué à l’augmentation du volume récolté de marchandises et remercier les professeurs et les parents qui les ont encadrés.

 

                                                                         

 

 

                        LES ELEVES EN PLEINE COLLECTE

 

 

 

 

 

 

AUX ENTREES DES HYPER ET SUPERMARCHES

 

 

 

 

 

 

 

 

Le centre de culture scientifique, technique et industrielle des Pays de l’Adour (Lacq Odyssée voir leur blog ) en lien avec le conseil général des Landes met à la disposition de notre établissement entre le 8 et le 19 décembre une exposition itinérante : quel climat pour demain ? L’intérêt de cette exposition réside dans son abord simplifié mais complet du phénomène climatique (en 10 affiches) mais aussi et surtout de son accompagnement par l’intervention d’un spécialiste scientifique sur l’établissement.

Nous aurons la chance de bénéficier des interventions de M De La Noe, directeur de recherche CNRS à l’observatoire de l’Université de Bordeaux 1(voir plus bas).

Deux interventions sont prévues le jeudi 8 janvier 2009 entre 13h et 17h :

- de 13h à 14h30 pour les éco délégués dans le cadre de leur formation aux concepts importants du développement durable.

- De 14h50 à 16h30 pour les élèves de 6èmes afin de leur faire appréhender la réalité du changement climatique à travers une rencontre scientifique.

L’exposition sera installée au CDI dès le 8 décembre et sera bien ouverte à tous ceux qui veulent avoir des informations avérées sur la réchauffement global et à tous les professeurs désireux d’aborder le sujet avec leurs classes (un dossier pédagogique est disponible afin de préparer la visite au CDI et la conférence pour les classes concernées).

VENEZ NOMBREUX VOUS INFORMER !

 M De La Noe est directeur de recherche CNRS au laboratoire d’Astrophysique de l’observatoire Aquitain des sciences de l’Univers ( Bordeaux 1). Ses premiers travaux à l’observatoire de Paris ont porté sur l’étude des ondes radioélectriques produites par le soleil et Jupiter. Puis à Bordeaux, il s’est intéressé à l’étude de la formation des étoiles dans notre galaxie et de là, s’est investi dans l’étude de l’atmosphère terrestre et en particulier de la couche d’ozone stratosphérique à partir de mesures satellite.

Vous trouverez ci dessous le bilan des pré questionnaires distribués à tous les acteurs de l’établissement.

Pour la phase suivante, les 4 thèmes qui ont été mis en avant par vos choix vont être approfondis par un deuxième questionnaire détaillé pour chaque public de l’école.

Ce 2ème questionnaire sera distribué sous forme papier après la mi-novembre mais jusque là et afin de réduire au maximum la consommation de papier, vous pouvez (en tant que parent et/ou élève) demander ces nouveaux questionnaires à l’adresse mail suivante : sjdc.dax.cdi@wanadoo.fr en précisant le nom , la classe de votre enfant et quel type de questionnaire ( parent/ élève) vous désirez recevoir par mail. 

 

 

Rapport / bilan du Pré questionnaire

 

Nombres de réponses obtenues

 

• Adultes : 480 questionnaires nous sont revenus (54,5 % des questionnaires distribués)
• Elèves : 440 réponses

 

Détails

• Professeurs : 33 retours (41%)
• Personnel OGEC : 12 retours ( 28.5%)
• Parents collège : 195 retours (il manque 2 classes)
• Parents lycée : 241 retours

Au total, près de 60% des parents ont répondu au pré questionnaire !

 

Jeunes

• lycéens : 245 retours
• collégiens : 200 retours (il manque 6 classes)

 

REMARQUE : il manque dans ce bilan les questionnaires de parents de 2 classes de collège non rendus par les éco délégués malgré de nombreux rappels et il manque surtout les réponses de nombreux collégiens puisque normalement pour le collège le choix était obligatoire puisque fait en classe avec les professeurs principaux ; une réflexion sur ces non retours est à réaliser afin d’en comprendre les raisons.

 

La méthode de calcul

 

Deux calculs ont été effectués :

Le premier avec pondération pour l’ordre des réponses (3pts pour la 1^ère place, 2pts la 2^nde place, 1pt pour la 3^ème place).

Le second en comptant le nombre de fois où les thèmes sont cités en 1^ère  et en 2^ème place.

 

1^er calcul

 Classement des thèmes par points : 

 

Chez les jeunes                                                                    Chez les adultes

 

1- alimentation  558 pts                                                          1- alimentation  600 pts

2- déchets  487 pts                                                                 2- déchets 563 pts

3- biodiversité  418 pts                                                           3- qualité de vie et bien être  435 pts

4- qualité de vie et bien être  388 pts                                      4- biodiversité  406 pts

5- solidarité internationale  335 pts                                         5- transports 298 pts

6- transports  328 pts                                                             6- coopération locale 293 pts

7- coopération locale 122 pts                                                 7- solidarité internationale  283 pts

 

Bilan différencié selon la catégorie :

chez les collégiens, le classement des 4 premiers thèmes est le même que ci-dessus mais chez les lycéens le 3^ème thème choisi est la qualité de vie et le 4^ème , la solidarité internationale.

Chez les parents de collégiens et de lycéens le classement est le même.

Chez les personnels, le premier thème choisi est les déchets, le second l’alimentation et le troisième les transports (avec demande de plan de co-voiturage en particulier).

 

Consensus donc sur les 2 premiers thèmes cités (alimentation et déchets) mais la qualité de vie et la biodiversité ne sont pas à rejeter comme nous le prouve le 2^ème mode de calcul avec l’importance de la position dans le classement.

 

 

 

2^ème calcul : le nombre de 1^ère et 2^ème places

 

1^ère position :                                                             2^ème position :

                        chez les jeunes                                                            chez les jeunes

1-     alimentation  21.6 % des réponses                         1-  déchets 18% des réponses en choix 2

2-     biodiversité  21.5 %                                                 2-  qualité de vie 17.7%

3-     déchets  20%                                                             3-  alimentation 17%

4-     qualité de vie 13.1 %                                                 4-  transports 15,4%

5-     solidarité internationale  11,3%                                   5-  solidarité internationale 15,2%

6-     transports  7.7 %                                                        6-  biodiversité 11.4%

7-     coopération locale  3%                                               7-  coopération locale 5%

 

1^ère position :                                                             2^ème position :

                        chez les adultes                                                           chez les adultes

1-     déchets 23.5%                                                         1-  déchets 19.3%

2-     biodiversité 20%                                                      2-  alimentation  18,5%

3-     alimentation 19%                                                        3-  qualité de vie 16.5%

4-     qualité de vie 15.4%                                                   4-  transports 13,5%

5-     transports 8.95%                                                        5-  coopération locale 12.9%

6-     solidarité internationale 7.9%                                       6-  solidarité internationale 12%

7-     coopération locale 5,2%                                             7-  biodiversité 8%

 

Bilan : confirmation du choix de l’alimentation en 1^ère position pour les élèves et des déchets pour les parents, mais la biodiversité tient une place particulière car ce thème lorsqu’il est choisi l’est en priorité par les élèves : quasi égalité avec l’alimentation en premier choix, de même pour les parents face au thème des déchets. Le thème de la qualité de vie est cité régulièrement en 1^ère et 2^ème position également.

 

Conclusion générale :

En dehors du consensus sur l’alimentation et le thème des déchets, les choix de la biodiversité et de la qualité de vie et bien être sont très proches en valeurs relatives. Ce bilan demande d’approfondir les choix sur ces 4 thèmes lors du 2^ème questionnaire détaillé.

 

 

La phase de diagnostic dans un projet agenda 21 est essentielle à la compréhension du projet par tous les acteurs de l’établissement et surtout c’est le moment clef où le choix des thèmes devra répondre au plus grand consensus possible au sein de l’école.

Pour assurer à notre projet une base solide, mais aussi afin de réduire l’utilisation du papier, le comité de pilotage a décidé de réaliser un diagnostic de l’établissement en deux phases.

La première phase permettra d’informer l’ensemble de la communauté (professeurs, personnels, élèves, parents) sur les thèmes potentiels de notre agenda 21. Un pré questionnaire a été créé décrivant les 7 domaines d’actions possibles (alimentation, déchets, qualité de vie et bien-être, transports, biodiversité, solidarité internationale et coopération locale) et sera distribué par les éco délégués au sein des classes, à destination de leur camarades et des parents.

A partir des choix de chacun, les trois thèmes préférentiels seront examinés en détail à travers un questionnaire plus précis qui sera à nouveau distribué à une grande partie de la communauté. 

Les réponses à ce deuxième questionnaire permettront au comité 21 de choisir 1 ou 2 thèmes pour rédiger notre premier agenda et lancer les actions. 

Les pré questionnaires et questionnaires vont être imprimés sur papier recyclé. 

UN EXEMPLE DU PRE QUESTIONNAIRE :

       A toute la communauté de Saint-Jacques-de-Compostelle.

Pré questionnaire au diagnostic de l’établissement

 Dans le cadre de l’agenda 21 de l’établissement et afin de déterminer les futurs thèmes de développement durable sur lesquels nous travaillerons tous ensemble, nous vous demandons de lire les informations ci-dessous sur les différents sujets que nous pourrions aborder à St Jacques de Compostelle.

A la fin de cette présentation vous choisirez parmi les 7 thèmes proposés, trois thèmes qui selon vous seraient importants à aborder dans notre établissement, puis vous pourrez justifier vos choix et proposer éventuellement des idées pour engager des actions ou améliorer la situation.

A partir de vos réponses, un second questionnaire plus précis vous sera proposé dans quelque temps afin de finaliser les choix de toute la communauté de St Jacques de Compostelle.

Ce questionnaire est anonyme et nous vous remercions par avance du sérieux et de l’honnêteté quand vous le compléterez. A remettre avant le 17 octobre, merci.

THEME 1 : LA BIODIVERSITE

La biodiversité est une ressource vitale pour toute l’humanité. Mais elle est gravement menacée par certaines activités humaines, qui contribuent à la détruire de manière irréversible et à un rythme plus rapide que jamais.

Objectifs pour l’établissement :

• Ø Mieux connaître la faune, la flore, les équilibres biologiques, le patrimoine naturel local.
• Ø Réhabiliter et valoriser la diversité biologique dans l’établissement.
• Ø Rétablir un lien avec le milieu naturel local.
• Ø Participer à l’effort de protection de la nature.

THEME 2 : DECHETS

 En produisant des déchets, chaque citoyen contribue à la pollution de la planète ainsi qu’à la surexploitation des ressources naturelles. Il est donc urgent de réfléchir à de nouveaux modes de production et de consommation. Parallèlement il est capital d’augmenter le taux de récupération et de recyclage tout en gardant en mémoire que le déchet le moins polluant et le moins coûteux sera toujours celui qu’on ne produit pas. 

Objectifs pour l’établissement :

• Ø Faire un bilan de l’existant par rapport aux déchets dans l’établissement.
• Ø Sensibiliser sur ce thème toute personne ayant un contact direct ou indirect avec l’établissement.
• Ø Améliorer la gestion des déchets dans l’établissement.
• Ø Promouvoir une consommation responsable.

THEME 3 : TRANSPORTS / DEPLACEMENTS

 A l’échelle de la planète, les transports constituent une des principales sources de pollution et d’émission de CO2 dans l’atmosphère, participant ainsi fortement au changement climatique. L’agence française de sécurité sanitaire de l’environnement a édité un rapport en 2004 affirmant que la pollution de l’air par les poussières fines venant du trafic routier aurait fait entre 10000 et 17000 morts en un an.

Objectifs pour l’établissement :

• Ø Prendre conscience du rôle du transport dans le changement climatique, selon les transports utilisés.
• Ø Choisir le mode de transport le plus adéquat pour venir à l’école.
• Ø Modérer la circulation aux alentours du groupe scolaire
• Ø Connaître et réduire les risques dus aux transports pour la santé et la sécurité.
• Ø Connaître la part du transport dans le coût économique et écologique des achats qui entrent dans le groupe scolaire. 

THEME 4 : QUALITE DE VIE ET BIEN ETRE

Un établissement scolaire est une  « micro-société » où le « vivre ensemble » prend tout son sens. Mieux vivre ensemble est la base de la confiance et de la sécurité pour envisager sereinement les apprentissages scolaires. Des notions telles que le respect, le bien-être, la santé, la confiance, le sentiment d’appartenance, l’acceptation de l’autre, la concertation  créent  un climat positif favorable à tous.

Objectifs pour l’établissement :

• Ø Répondre aux attentes des personnes qui fréquentent le collège en matière de qualité de vie.
• Ø Apprendre à vivre ensemble.
• Ø Favoriser la communication entre tous les protagonistes de l’établissement.
• Ø Prévenir les conduites à risques.

THEME 5 : LA SOLIDARITE INTERNATIONALE

Nos sociétés développées, nos styles de vie ont un impact négatif sur l’environnement mais aussi sur la vie des populations moins favorisées des pays du sud. Le partage des richesses du monde est à revoir ; la sensibilisation à la solidarité avec les populations en difficultés économiques et sociales est primordiale dans ce cadre.

Objectifs pour l’établissement :

• Ø Comparer et mesurer les impacts des styles de vie en France et dans un pays en développement.
• Ø Créer des solidarités et entreprendre des actions concertées avec une communauté d’un pays en développement.
• Ø Contribuer aux objectifs du millénaire de lutte contre la pauvreté des Nations Unies.

THEME 6 : LA COOPERATION LOCALE

 Une société plus équitable exige le renforcement de la notion de solidarité, en commençant par la solidarité à l’intérieur de l’école et dans son environnement économique et social proche.

Objectifs pour l’établissement :

• Ø Développer une attitude civique responsable.
• Ø Participer à la vie de la collectivité locale.
• Ø Ancrer l’établissement sur son territoire, notamment par des partenariats locaux avec des associations et des entreprises.

THEME 7 : ALIMENTATION

 Le choix du mode d’alimentation a un impact déterminant sur la santé des consommateurs,  sur l’environnement ainsi que sur les conditions sociales et économiques dans la production. Le type d’alimentation proposé dans un établissement scolaire joue un rôle important de deux manières : il concerne une population particulièrement sensible (les enfants, ados ou jeunes adultes) et il représente l’utilisation de gros volumes de produits dans les cantines. 

Objectifs pour l’établissement :

• Ø Renforcer la part de l’agriculture locale et de saison dans l’approvisionnement des cantines.
• Ø Réduire la quantité de produits alimentaires non consommés (rejets) en concertation avec les consommateurs.
• Ø Maîtriser la quantité de déchets et d’emballages produite par la restauration scolaire.
• Ø Faire l’apprentissage d’une alimentation équilibrée.

VOTRE CHOIX DE THEMES PREFERENTIELS POUR ST JACQUES (nom et numéro):

Parents   1)……………………………..     2)……………………………   3)……………………………..

Lycéen   1)……………………………..     2)……………………………   3)……………………………..

Vos commentaires et suggestions d’actions sur vos choix (parents et lycéens):______________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Le jeudi 02 octobre et le vendredi 03 octobre entre 12h et 14h , deux groupes d’éco délégués de 30 élèves se sont retrouvés autour d’un repas rapide spécialement préparé pour eux au CDI.

La réunion fut l’occasion de présenter aux élèves le fonctionnement d’un agenda 21, le rôle qu’ils auront à jouer dans l’équipe du comité 21 et vis à vis de leur classe et de répondre à leurs questionnements sur ce rôle.

La première tâche dont ils ont la responsabilité est l’information sur les questionnaires du diagnostic de l’établissement à leurs camarades et la diffusion des questionnaires aux familles. La réunion fut donc consacrée à leur donner les outils pour sensibiliser leurs camarades à cette phase essentielle du projet (un kit de présentation des thèmes a été créé pour faciliter les explications aux classes de collège et seconde). 

 

Elections des Eco-délégués

Les élections des premiers représentants des classes du collège et du lycée dans le cadre de notre agenda 21 se sont déroulées dans la semaine du 22 septembre dans le même temps que les élections des délégués de classe.

Une information a été faite auprès des élèves pour leur donner les moyens de comprendre l’importance du rôle des Eco-délégués et leurs responsabilités au sein du futur projet agenda 21.

En voici les grands principes:

L’Eco-délégué est un élève relais entre sa classe et le comité de pilotage du projet. Il est volontaire et désigné par ses camarades ( cooptation ou par élection selon la situation ).

L’Eco-délégué a pour missions de participer aux assemblées avec l’ensemble des autres Eco-délégués et de débattre des projets et des actions avec les coordinateurs.

L’Eco-délégué doit contribuer à la prise de décisions sur la mise en route des actions, les élaborer avec ses camarades de classe et suivre les actions sur le terrain.

L’Eco-délégué doit transmettre les informations à sa classe

L’Eco-délégué doit aider à sensibiliser les autres personnes au développement durable et aux gestes éco-citoyens. Il aura également un rôle de transmission de connaissances dans ces domaines. Pour cela les Eco-délégués devront suivre une formation dont le contenu et la date seront précisés ultérieurement.  

La liste des éco délégués 2008/2009

CLASSES	ECO-DELEGUES
6A	SOMBRUN MARIE dp / VERMEERSCH QUENTIN dp
6B	ARROUY JOSEPHINE  dp / MAG NIEZ NICOLAS ext
6C	MICHEL PAUL dp / CHEYROU GAETAN dp
6D	SERRANO CHLOE ext / DESMOT CLARA ext
6E	CHEVRIER ANTOINE dp / BONNOT AURELIEN dp
5A	BOUSQUET NICOLAS dp
5B	LINARES BONNIE ext / LASSALLE VIRGINIE ext
5C	ROQUES THEO int / BAUDON KATIA dp /  SUKY RAPHAEL int / LASSABE OLIVIER ext
5D	TERNYNCK AUGUSTIN ext / GRAMBIN FRANCOIS dp
5E	BICHAUD  CAMILLE dp/ CUNY LEO dp
4A	LASARTE MARC ANTOINE ext / DAILHAT MARIE dp
4B	ARDRINO GAUVIN ext/ JALLEAU LONGUEVILLE ANTOINE dp
4C	GIZARD VINCENT ext  / BLANCO MAXIMILIEN ext
3A	DELVAL PAUL int / FAYET MATTHIEU dp
3B	LABAT-LABOURDETTE MARGAUX ext / LIMONIER ELEA ext
3C	BIARROTTE MARIE int / LOZANO CLARISSE dp
3D	MAURETTE CAMILLE dp /  ROBERT GUILLEMETTE dp
2nde 1	DUJARDIN PIERRE int/ GARNOTEL ROMAIN dp
2nde 2	GOULOIS MARION dp / SERRES MAEVA int / GAMBINO ADRIEN dp
2nde 3	FEILLANT MARIE  int/ HABBOUBA WARRAD ext
2nde 4	AUPY TIPHAINE int / GAUFRYAU MARTIN dp
1ère L/ES	QUEROY BENJAMIN int / COUSSEAU ANTOINE int
1ère S	ALAGUILLAUME MATTHIEU int/ APRA LEO int
1ère STG	GAUZERE THIBAUT int / VICHOT GASPARD int
1èreST2S 1	BUGNICOURT ANTOINE  int / DULUCQ AURORE int
1èreST2S 2	BENEIX CECILIA  int / ROG PRISCILLA int
T L/ES	LASSERRE PAUL ext / HAUQUIN int
T S	LOUBLANCHES SOPHIE ext / COUTELLIER JONATHAN int
T STG	GLORIEUX CHARLOTTE int / BARBIN LAURA dp
T ST2S 1	MARQUANT LOIC ext / BENACHOUR FARAH int / DUHAU MAYANA dp
T ST2S 2	QUERVET ANNA dp  / DUCOURNEAU AURELIE dp