طرق التدريس العامة

26 08 2008

طـرق التدريس العـامة

 

المستشار فىالتربية*

عقونى محمد  **

متوسطة الساحى عبد القادر سبدو تلمسان الجزائر

من الأشياء الثابتة أهمية الأسلوب المتبع في تدريس موضوع ما.. ولا يوجد ضمان لجودة طريقة معينة للتدريس بوجه عام .

ولكن المعلم ذاته يستطيع أن يوجد ضمان في طريقة معينة في التدريس لموضوع معين ويعتمد ذلك بعد توفيق الله على العوامل التالية :

1 – اختيار المعلم لطريقة مناسبة لأهداف الموضوع .

2 – أن يكون لدى المعلم المهارات التدريسية اللازمة .

3 – أن يكون لدى المعلم الخصائص الشخصية المناسبة .

طريقة التدريس:

 ما يتبعه المعلم من خطوات متسلسلة متتالية ومترابطة لتحقيق هدف أو مجموعة أهداف تعليمية محددة .

تحديد طريقة التدريس :

يتطلب تحديد الطريقة ما يـأتي  :

أولاً : تحديد خبرات الطلاب السابقة ومستوى نموهم العقلي .

ثانياً : تحليل مادة التدريس لتحديد محتوى التعلم .

ثالثاَ : تحديد أو صياغة أهداف التعلم وتختلف أهداف التعلم باختلاف نوعية الطلاب ومستواهم العقلي و المواد والوسائل المتاحة للتدريس .

وبعد تحديد خبرات الطلاب السابقة ومستوى نموهم العقلي وتحليل مادة التدريس لتحديد محتوى التعلم وتحديد أهداف التعلم يحدد المعلم طريقة التدريس التي تتلاءم مع المادة العلمية والمستوى العقلي وميول التلاميذ وعند تحديد المعلم طريقة أو طرق التدريس لتدريس الموضوع الذي يريد تدريسه عليه أن يسأل نفسه خمسة أسئلة هي :

1- هل تحقق الطريقة أهداف التدريس ؟

2- هل تثير الطريقة انتباه الطلاب وتولد لديهم الدافعية للتعلم  ؟

3- هل تتمشى الطريقة مع مستوي النمو العقلي أو الجسمي للطلاب ؟

4-هل تحافظ الطريقة على نشاط الطلاب في أثناء التعلم وتشجعهم بعد انتهاء الدرس ؟

5- هل تنسجم الطريقة مع المعلومات المتضمنة في الدرس ؟

إذا كانت الإجابة بـ ( نعم ) أو (إلى حد ما ) فيمكن أن يقال أن الطريقة التي اختارها المعلم صالحة وإذا كانت الإجابة بـ  (  لا ) في معظم الأسئلة فإن على المعلم أن يغير من طريقته .

القواعد العامة لطرق التدريس

وإذا دققنا النظر في القرآن الكريم وجدنا أنه قد اشتمل على القواعد العامة لطرق التدريس .

1- السير من المعلوم إلى المجهول .

قال تعالى : { وقالوا إن نتبع الهدى معك نتخطف من أرضنا أولم نمكن لهم حرما ءامنا  يجبى إليه ثمرات كل شيء رزقا من لدنا ولكن أكثرهم لا يعلمون } التذكير بنعمة الأمن

من بعد ما أصابهم الخوف والرعب حين قدوم أبرهة لهدم الكعبة المشرفة .

2- التدرج من البسيط إلى المركب .

قال تعالي:{ ومن آياته أنك ترى الأرض خاشعة فإذا أنزلنا عليها الماء اهتزت وربت إن الذي أحياها لمحي الموتى إنه على كل شيء قدير }

ففي الآية الكريمة تدرج من البسيط المألوف لهم المشهود في عالم النبات ثم يتوصل بعد ذلك إلى تقرير القضايا الكبرى ،التوحيد المطلق والقدرة المطلقة والعلم الشامل وأنا الله   تعالى محي الموتى وأنه على كل شي قدير .

3- التدرج من المحسوس إلى المعقول .

قال تعالى : { وهو الذي يرسل الرياح بشرا بين يدي رحمته حتى إذا أقلت سحاباً ثقالاً سقنه لبلد ميت فأنزلنا به الماء فأخرجنا به من كل الثمرات كذلك نخرج الموتى لعلكم تذكرون والبلد الطيب يخرج نباته بإذن ربه  .الآية }

* الماء النازل على الأرض الهامدة وخروج النبات منها مجاز يقرب أمر الإعادة

والإحياء بعد الموت كما يقرر قدرة الله على الخلق والإعادة .

* البلد الطيب والبلد الخبيث مجاز عن القلب المؤمن وقلب الكافر .

طرق التدريس

يمكن تصنيف طرق التدريس وفقاَ لمدى استخدام المعلم لها وحاجته إليها إلى قسمين :

1- طرق تدريس عامة : وهي الطرق التي يحتاج معلمو جميع التخصصات إلى استخدامها .

2- طرق تدريس خاصة : وهي الطرق التي يشيع استخدامها بين معلمي تخصص معبن ويندر استخدامها من قبل معلمي التخصصات الأخرى .

وفيما يلي أهم طرق التدريس العامة :

أولا: الطريقة الإستنباطية :

وهي صورة من صور الإستدلال حيث يكون سير التدريس من الكل إلى الجزء أي من القاعدة العامة إلى الأمثلة والحالات الفردية ، وجوهر فكرة الإستنباط هو (إذا صدق الكل فإن أجزاءه تكون صادقة ) .

متى تستخدم هذه الطريقة ؟ .

تستخدم في تدريس القواعد العامة مثل النظريات والقوانين ، وعندما نريد تدريب الطلاب على أسلوب حل المشكلات بمختلف صورها .

الخطوات الإجرائية :

1- يعرض المعلم القاعدة العامة (قانون – نظرية – مسلمة) على الطلاب وشرح المصطلحات والعبارات المتضمنة بتلك القاعدة .

2 يعطي المعلم عدة مشكلات متنوعة (أمثلة) ويوضح كيفية استخدام القاعدة في حل تلك الأمثلة .

3- تكليف الطلاب لحل عدة مشكلات بتطبيق  القاعدة عليها .

مثال :

1- عرض القاعدة : (أ + ب)2 = (أ + ب) (أ + ب) = أ2 + 2أب + ب2 .

ويتضمن العرض توضيح القاعدة بالرسم والوسيلة التعليمية حتى يدرك الطلاب فكرة القاعدة .

2- إعطاء الطلاب عدة أمثلة على تلك القاعدة بحيث يوضح المعلم كيفية تطبيق القاعدة العامة على هذه الأمثلة .

3- مرحلة التطبيق : يكلف المعلم طلابه بحل عدد من التمارين المتنوعة باستخدام القاعدة .

 

ثانيا : الطريقة الاستقرائية :

وهي أحد صور الاستدلال بحيث يكون سير التدريس من الجزئيات إلى الكل ، والإستقراء هو عملية يتم عن طريقها الوصول إلى التعميمات من خلال دراسة عدد كاف من الحالات الفردية ثم استنتاج الخاصية التي تشترك فيها هذه الحالات ثم صياغتها على صورة قانون أو نظرية

متى تستخدم هذه الطريقة ؟

عندما يراد الوصول إلى قاعدة عامة (نظرية أو قانون) .

الخطوات الإجرائية :

1- يقدم المعلم عدد من الحالات الفردية التي تشترك فيها خاصية رياضية ما .

2- يساعد المعلم الطلاب في دراسة هذه الحالات الفردية ويوجههم حتى يكتشفوا الخاصية المشتركة بين تلك الحالات الفردية .

3- يساعد المعلم طلابه على صياغة عبارة عامة تمثل تجريدا للخاصية المشتركة بين الحالات .

4- التأكد من مدى صحة ما تم التوصل إليه من تعميم بالتطبيق .

مثال :

1- اعرض على طلابك عدة مثلثات متنوعة (حالات فردية) ، إما برسمها بالسبورة أوبتوزيع نماذج على الطلاب .

2- اطلب من تلاميذك قياس زوايا كل مثلث ثم حساب مجموعها .

3- اطلب من تلاميذك تعميم ما توصلوا إليه وصياغة القاعدة العامة وهي (مجموع زوايا أي مثلث تساوي 180 درجة ) .

4- اطلب من تلاميذك رسم مثلثات أخرى للتأكد من صحة القاعدة .

 

ثالثا : طريقة حل المشكلات :

وهي أن يقوم المعلم بطرح مشكلة (حل تمرين) على طلابه وتوضيح أبعادها ، وبعد ذلك يناقش ويوجه الطلاب للخطوات والعمليات التي تقود لحل المشكلة ، وذلك بتحفيز الطلاب على التفكير واسترجاع المعلومات المرتبطة بالمشكلة ، وبعد ذلك يقوم المعلم بتقويم الحل الذي توصل إليه الطلاب .

أي  أن هذه الطريقة تمر بثلاث مراحل هي : التقديم – التوجيه- التقويم .

ويفضل أن يقسم المعلم طلابه إلى مجموعات وذلك لمراعاة الفروق الفردية .

مثال :

عددان موجبان يزيد أحدهما 5 عن الآخر ، إذا كان حاصل ضربهما 24 فما العددان ؟

 

رابعا : الطريقة الوصفية :

يعتمد هذا الأسلوب بالمقام الأول على الوسيلة بحيث أنه يفترض بالدرس أن يكون غنياَ بالوسائل التعليمية المعينة وهذا الأسلوب  تكون فيه الوسيلة محور الدرس بحيث لا يشرح جزءا من الدرس إلا عبر الوسيلة .

 

خامسا : طريقة المحاضرة (الإلقاء) :

تعريفها : هي طريقة التدريس التي تعتمد على قيام المعلم بإلقاء المعلومات على الطلاب مع استخدام السبورة أحياناَ في تنظيم بعض الأفكار وتبسيطها، ويقف المتعلمون موقف المستمع الذي يتوقع في أي لحظة أن يطلب منه المعلم إعادة أو تسميع أي جزء من المادة التي ألقاها لذ يعد المعلم في هذه الطريقة محور للعملية التعليمية .

وهذه الطريقة يرى كثير من التربويين أنها طريقة مملة تدفع بالطلاب إلى النفور من الدرس ولكن يستطيع المعلم أن يجعل منها طريقة جيدة إذا راعا التالي :

* أن يعد المعلم الدرس إعداداَ جيداَ من جميع الجوانب .

* أن يكن الإلقاء توضيحاَ لما هو موجود في الكتاب لا إعادة له .

* أن يقسم الدرس إلى أجزاء وفقرات .

* أن يستخدم السبورة لتسجيل بعض النقاط.

* أن يستخدم ما يلزم من وسائل .

* أن يبتعد عن الإلقاء بسرعة وبصوت واطئ وأن يغير نبرة الصوت بين الحين والآخر .

* أن يتأكد من فهم الطلاب للجزء الأول من الدرس قبل الانتقال إلى الجزء الآخر  .

سادسا : طريقة المناقشة والحوار

تعريفها : هي طريقة التدريس التي تعتمد على قيام المعلم بإدارة حوار شفوي خلال الموقف التدريسي ، بهدف الوصول إلى بيانات أو معلومات جديدة .

ضوابط طريقة المناقشة :

1- أن تكون الأسئلة مناسبة للأهداف ومستوى الطلاب والزمن .

2- أن تكون الأسئلة مثيرة للتفكير وليست صعبة أو تافهه .

3- أن تكون الأسئلة خالية من الأخطاء اللغوية والعلمية .

4- أن تكون الأسئلة متدرجة في الصعوبة ومباشرة .

5- أن يشارك بالمناقشة جميع الطلاب ، وأن يتاح الفرصة للطلاب لمناقشة بعضهم البعض .

6- أن يشارك المعلم في توزيع الطلاب وضبط المناقشة والتنظيم .

سابعا : العرض أو البيان العلمي :

تعريفها : هي قيام المعلم بأداء المهارات أو الحركات موضوع التعلم أمام الطلاب وقد يكرر هذا الأداء ثم يطلب من بعض الطلاب تكرار الأداء .

ولضمان نجاح العرض في تحقيق أهدافه لا بد من توفر الشروط الأساسية الآتية :

* التقديم للعرض بصورة مشوقة وذلك لضمان انتباه الطلاب قبل البدء في أداء المهارات .

* إشراك الطلاب بصفة دورية في كل ما يحتويه العرض أو بعضه .

* تنظيم الطلاب في مكان العرض بشكل يسمح لكل منهم أن يرى ويسمع بوضوح ما

يدور أثناء العرض .

 

ثامنا : الأسلوب القصصي:

 هو تحويل الدرس إلى قصة بأسلوب شائق وممتع .

 

الخيمة العربية

 

 




علوم طبيعية

26 08 2008

 

 

المستشار فىالتربية*

عقونى محمد  **

متوسطة الساحى عبد القادر سبدو تلمسان الجزائر

النص 1:
تسمى ظاهرة انتشار الماء عبر الغشاء بالأسموز. وتخضع هذه الظاهرة للقوانين العامة للتنافذ، حيث الحركات الدائمة والعشوائية للجزيئات المائية تضمن تنافذ هذه الجزيئات وتجانس الوسط وبالتالي تساوي التوتر بين الوسطين. وتتأثر هذه الحركات بدرجة حرارة الوسط وضغطه. ويتدفق الماء عبر الغشاء من الوسط الناقص التوتر إلى الوسط المفرط التوتر إلى أن يحصل تساوي التوتر بين هذين الوسطبن. وتدفق الماء ناتج عن الفرق في ضغط التنافذ للمحلولين. ويرتبط أساسا ضغط التنافذ لمحلول ما بتركيزه المولي، أي عدد مولات الجزيئات أو الأيونات المذابة في اللتر الواحد من المحلول.
إن الإنتشار الذي يتم عبر الغشاء يسمى كذلك بالميز الغشائي.
النص 2: آليات التبادلات على مستوى الغشاء السيتوبلازمي
1- الإنتشار الحر: يتم حسب درجة التركيز، حيث تعبر بعض الجزيئات الغشاء السيتوبلازمي مخترقة الطبق الدهنية، في حين تكون بعض البروتينات قنوات مائية تسمى القنوات البروتينية والتي تسمح بمرور الجزيئات من خلالها.
2- الانتشار المسهل: ترتبط البروتينات الناقلة ببعض الجزيئات وتعبر بها الغشاء طبقا لدرجة التركيز.
3- النقل النشط: تعمل بعض البروتينات الناقلة كمضخات تحمل الجزيئات المنقولة في اتجاه معاكس لدرجة التركيز. وهذا النوع من النقل يتطلب استهلاك الطاقة الاستقلابية للخلايا.
النص 3: التبادلات الغازية اليخضورية
النباتات اليخضورية كائنات حية ذاتية التغذية لأنها تحتاج إلى مواد معدنية لتركيب المادة العضوية باستعمال الطاقة الضوئية. وأثناء عملية التركيب هذه، تتم تبادلات غازية بين انبات اليخضوري ووسط عيشه الذي قد يكون مائيا أو هوائيا. وهناك عدة عوامل تؤثر على التبادلات الغازية اليخضورية. فهناك درجة الحرارة، وشدة الإضاءة، وتركيز ثاني أوكسيد الكاربون، وحالة الثغور. ولتحديد مدى تأثير عامل ما، يمكن قياس تغيرات أحجام الغازات المتبادلة حسب تغير العامل المدروس.
النص 4: تركيب النشا
إن تركيب النشا لا يتم إلا إذا توفرت الشروط اللازمة ومنها وجود اليخضور وتوفر كل من الضوء وثاني أوكسيد الكاربون. وهذه الشروط هي نفس الشروط اللازم توفرها لإنجاز التبادلات الغازية اليخضورية. فتركيب النشا والتبادلات الغازية اليخضورية مظهران لنفس الظاهرة التي بموجبها يمتص النبات اليخضوري CO2 وينتج النشا ويطرح O2 بوجود الضوء واليخضور. وتسمى هذه الظاهرة بالتركيب الضوئي.
النص 5: البروتينات
عندما يبلغ عدد الأحماض الأمينية المتحدة 100 أو أكثر في جزيئة واحدة، يصبح عديد البيبتيدات بروتينا. والفرق الأساسي بين عديدات البيبتيدات والبروتينات يكمن في قيمة الكتلة الجزيئية التي تتراوح بين 10000 وبضعة الملايين، بالنسبة للبروتينات التي تعتمد بنيتها الأساسية على الترتيب الخطي للأحماض الأمينية. وكثيرا ما تتغضن أو تلتوي السلسلة على نفسها مكونة بنية جزيئية كروية الشكل وغالبا ما يحصل فيها التغضن والإلتواء معا.
النص 6: بنية البلاستيدة الخضراء
تظهر داخل كل بلاستيدة خضراء ملاحظة بواسطة المجهر الإلكتروني صفيحات ممتدة تتخلل مادة عديمة اللون تسمى الستروما. وتتجمع هذه الصفيحات في مناطق متعددة على شكل أقراص متراكبة مشكلة بذلك ما يسمى بالكرانومات.
النص 7: التقاط الطاقة الضوئية
إن التنظيم الملاحظ بين جزيءات غشاء التيلاكويد وجزيئات الصبغات اليخضورية يمكن من تجميع الطاقة الملتقطة من طرف كل الصبغات المتواجدة (اللاقطة المجمعة)، وتوجيهها إلى جزيئة واحدة من اليخضور a التي تصبح في حالة اهتياج، إذ تصبح بعد توصلها بالطاقة قابلة لتحرير إلكترون واحد. وتسمى هذه الوحدة الوظيفية التي تتضمن كلا من اللاقطة المجمعة وجزيئة اليخضور a نظاما ضوئيا.
النص 8: الخاصيات العامة للتنفس والتخمر
يمكن إبراز هذه الخاصيات انطلاقا من دراسة حالة خميرة البيرة. خميرة البيرة، فطر مجهري وحيد الخلية مسؤول عن التخمر الكحولي. تستعمل هذه الخميرة الكليكوز كمستقلب طاقي ويمكنها هدمه بطريقتين مختلفتين حسب ضروف الزرع:
- إذا كان الوسط غنيا بالأكسجين (وسط حيهوائي) وتركيز الكليكوز فيه ضعيفا، يتم الهدم الكلي لجزيئة الكليكوز وتحويلها إلى ثاني أوكسيد الكربون والماء، وهذا يدل على أن الخمائر تتنفس.
- عكس ذلك إذا كان الوسط مفتقرا إلى الأكسجين (حي لاهوائي) أو إذا كان تركيز الكليكوز مرتفعا جدا في هذا الوسط، يتم هدم الكليكوز إلى إيثانول وثاني أوكسيد الكربون، ويتعلق الأمر في هذه الحالة بالتخمر.
النص 9: انحلال الكليكوز
إنحلال الكليكوز عبارة عن مجموعة من تفاعلات كيميائية تتم على مستوى الجبلة الشفافة وتنشطها أنزيمات نوعية. خلال هذه الظاهرة تتحول كل جزيئة من الكليكوز فوسفاط (C6P) إلى جزيئتين من حمض البيروفيك. يمكن تقسيم انحلال الكليكوز إلى ثلاث مراحل:
- في المرحلة الأولى يتحول الكليكوز فوسفاط إلى فروكتوز ثنائي الفوسفاط (C6 diP) بعد تثبيت مجموعة فوسفاتية آتية من ATP.
- في المرحلة الثانية ينشطر الفروكتوز ثنائي الفوسفاط إلى جزيئتين من سكر ثلاثي فوسفاط (2C3-P). تخضع كل من هاتين الجزيئتين إلى انتزاع الهيدروجين (أي أكسدة). ]ثبت الهيدروجين على جزيئة ناقلة للهيدروجين:
(Nicotinamide – Adénine – Dinucléotide) أو NAD+. التي تتحول من شكلها المؤكسد (NAD+)إلى شكلها المختزل (NADH2). يكون هذا التفاعل أكسدة -اختزال مقرونا بتفسفر جزيئتي C3 P التان تتحولان إلى جزيئتين من P-C3 P.
- في المرحلة الثالثة تسلم جزيئتا P-C3 P مجموعتيهما الفوسفاتية إلى ADP وتتحولان إلى جزيئتين من حمض البيروفيك بينما تتحول جزيئات ADP إلى ATP.
النص 10: التقلص العضلي
يهدف التقلص العضلي إلى إنتاج قوة عضلية، فإذا كان طرفا العضلة غير مثبتين، فإن التقلص يقربهما من بعضهما، أما إذا كان أحد الطرفين فقط غير مثبت فإن التقلص يقرب النهاية المتحركة من النهاية المثبتة وهذا ما يحدث في غالب الأحيان خلال العمل الطبيعي للعضلة. أما إذا كانت النهايتان ثابتتين، فإن التقلص لا ينتج أي تقصير في طول العضلة ولكنه يجعل العضلة في حالة توتر، إذن هناك نوعان من التقلصات العضلية: أحداهما متساوي التوتر، والآخر متساوي القياس.
النص 11: دراسة التقلص العضلي
التقلص العضلي هو الإستجابة الطبيعية لعضلة للإهاجة، نقول إن العضلة قلوصة وتسمى هذه الميزة بالقلوصية.
عند تسليط إهاجة واحدة على العضلة يكون التقلص مختصرا جدا ومنفردا، يتعلق الأمر برعشة عضلية معزولة، يمكن تقسيمها إلى ثلاث مراحل:
1- زمن الكمون أو الزمن الضائع هو الفترة الزمنية الفاصلة بين لحظة الإهاجة وبدابة الإستجابة.
2- مرحلة التقلص خلالها يرتفع التوتر أو القوة المبذولة، في حالة تقلص متساوي القياس، أو ينقص الطول تدريجيا في حالة تقلص متساوي التوتر.
3- مرحلة الإرتخاء: خلاله تسترجع العضلة أبعادها الأولية وتكون مدة هذه المرحلة أطول شيئا ما من مدة مرحلة التقلص.
النص 12: ملاحظة ليف عضلي بالمجهر الإلكتروني
تبين ملاحظة مقاطع طولية لليف عضلي بالمجهر الإلكتروني نمطا ثانيا من البنيات الطولية: الخييطات العضلية. وهناك صنفين من الخييطات: خييطات سميكة، مكونة من بروتين يسمى الميوزين، وخييطات دقبقة مكونة من بروتين آخر يسمى الأكتين، يرتبط بهذا الأخير بروتينان آخران: التروبونين والتروبوميوزين.
النص 13: وظائف البروتيدات
تختلف وظائف البروتيدات حيث يمكن التمييز بين:
- بروتيدات البنية: وتشكل المكونات الأساسية لخلايا المتعضيات، إذ أنها تكون هيكل الخلايا الذي يمنحها شكلها الخاص (بروتيدات الغشاء السيتوبلازمي، الكولاجين، الأنيببات الدقيقة السيتوبلازمية …).
- الأنزيمات: ويمكن هذا الصنف من البروتيدات من تحفيز أغلبية التفاعلات الكيميائية الخاصة بالتحلل والبناء.
- الأجسام المضادة: يركب الجسم هذه البروتيدات كرد فعل ضد دخول العناصر الأجنبية للجسم.
- الحاثات: جزيئات بروتيدية حاملة للمعلومات، تنقل بواسطة الدم من مكان تركيبها (الغدد) إلى الخلايا حيث تمارس تأثيرها الفيزيولوجي.
النص 14: تحديد موقع تركيب البروتيدات والمسير الضمخلوي للجزيئات البروتيدية المركبة
يبين المسار الضمخلوي للبروتيدات، الإستمرارية الموجودة بين مختلف الأجزاء السيتوبلازمية المحاطة بغشاء: الشبكة السيتوبلازمية، جهاز غولجي، الكييسات ةالحويصلات الغولجية، حويصلات الإفراز، علاوة على الغشاء السيتوبلازمي، حيث يجب التأكيد على وجود هذة الإستمرارية في الزمان والمكان، إذ يضمن التدفق الغشائي التحول والإنتقال التدريجي من جزء خلوي لآخر. وبالتالي يبدو هذه العناصر كمناطق مفروقة ومختصة لنظام غشائي يتجدد باستمرار.
النص 15: الإنعكاس الفطري
يستلزم كل انعكاس فطري العناصر الأساسية التالية:
1. مستقبلات حسية تستقبل المهيج وتنشأ على مستواها سيالات عصبية.
2. موصل حسي يتكون من ألياف عصبية حسية (ألياف موردة) تنقل السيالاات العصبية المركزية.
3. مركز عصبي انعكاسي يستقبل السيالات العصبية الحسية وتنشأ على مستواه سيالات عصبية حركية.
4. موصل حركي يتكون من ألياف عصبية حركية (ألياف مصدرة) تنقل السيالات العصبية النابذة.
5. مستجيب.
النص 16: أصل جهد العمل
على إثر تهييج الليف العصبي ينعكس الإستقطاب الغشائي على مستوى المنطقة المهيجة، فيترتب عنه تغيير في توزيع الأيونات من جهتي الغشاء الخلوي. وتتم التغيرات المصاحبة لجهد العمل على ثلاث مراحل:
أ- ترتفع نفاذية غشاء الليف العصبي لأيونات Na+ بكيفية سريعة ومهمة يترتب عنها دخول متفجر لأيونات Na+ ويحدث هذا الدخول إزالة استقطاب الغشاء.
ب- ترتفع النفاذية الغشائية لأيونات K+ بوتيرة ضعيفة وبطيئة بالمقارنة مع أيونات Na+ ينتج عنها خروج تدريجي وبطيء نسبيا لإيونات K+ . ويؤدي هذا الخروج إلى إعادة استقطاب الغشاء. أما استمرار خروج K+ فينتج عنه استقطاب زائد أو مفرط.
ج- بفضل المضخات الأيونية يتم الرجوع إلى التركيزات الأصلية لأيونات Na+ و k+ كما كانت عليه أثناء جهد الكمون.
النص 17: بنية العصب
يتكون العصب من حزم من الألياف العصبية تحاط كل واحدة منها بنسيج ضام سميك، ويفصل بين مختلف الحزم نسيج ضام مرتخ يحتوي على عروق دموية. تظهر الملاحظة بتكبير قوي لجزء من المقطع العرظي لهذا العصب أليافا عصبية مستديرة وذات قطر متفاوت. يتكون كل ليف عصبي من عنصر مركزي يدعى المحورة، يحيط بها غمد من النغاعيين.
النص 18: بنية السينابس
تتفرع محورة العصبة عند نهايتها مشكلة التشجر النهائي. وينتهي كل فرع من هذا التشجر بحبة سينابسية تعتبر بمثابة رابط بين عصبتين مختلفتين: العصبة قبل السينابسية والعصبة بعد السينابسية.
تمكن الملاحظة بالمجهر الإلكتروني التمييز بين نمطين من السينابسات: سينابس ذات تبليغ كيميائي وسينابس ذات تبليغ كهربائي.
النص 19: أهم المبلغات العصبية
بينت التحاليل الكيميائية أن المادة المبهمة هي الأستيلكولين، والمادة الودية هي النورادرينالين. ولقد سمحت تقنيات حديثة باكتشاف مبلغات عصبية أخرى (دوبامين، سيروطونين، …
يستلزم تركيب المبلغات العصبية بشائر (الكولين، الأحماض الأمينية، …) وأنزيمات. كما يتطلب هذا التركيب طاقة على ATP وبنيات مختصة (جهاز غولجي، أجسام Nissl …).
النص 20: التواصلات الهرمونية
بالتوازي مع التواصل العصبي الذي تتبادل الخلايا أثناءه وعن بعد رسائلة مستعملة في ذلك شبكة من العصبات والإتصالات السينابسية، هناك التواصل الهرموني الذي يعتمد على تبادل رسائل تنتشر في الوسط الداخلي المحيط بالخلايا. وهذه الرسائل الكيميائية أي الهرمونات أو الإفرازات العصبية هي مواد:
- تنتجها خلايا غدية صماء أو عصبية غدية.
- تحرر في الدم الذي يؤمن توزيعها على الخلايا الهدف.
- تحدد على مستوى هذه الأخيرة إجابة فيزيولوجية متكيفة.
النص 21: بنية البنكرياس
البنكرياس غدة لها شكل ورقة خضراء ممتدة، تقع خلف المعدة وتتكون من مجموعتين من الخلايا: بارانشيم غدي (عنبات) تتدخل في الهضم وجزيرات لنجرهانس التي تتدخل في استقلاب الكليكوز.
إن الخلايا المسؤولة عن الإفرازات الهرمونية والمتجمعة في جزيرات لنجيرهانس هي من صنفين: الخلايا α والخلايا β. وقد تمكن الباحثون من الكشف عنها بواسطة تقنية التلوين المسماة بالتحصين التفلوري حيث تم استعمال مضادات الأجسام تلتصق بطريقة اختيارية إما بالأنسلين أو بالكليكاكون. وتحمل مضادات الأجسام جزيئات متفلورة تسمح بتمييز الخلايا المفرزة للأنسلسن عن الخلايا المفرزة للكليكاكون.
النص 22: تنظيم تحلون الدم
إن تنظيم تحلون الدم يخضع لصنفين من الأخبار المتعارضة، أحدهما مخفض لنسبة السكر في الدم (الأنسلين) والآخر باعث للسكر في الدم (الكليكاكون). وثبات تحلون الدم مرتبط بتوازن هاذين الخبرين. ولكن هذا التوازن ليس مستقرا حيث يتم تعديله في كل لحظة. فالخلايا الهرمونية يجب أن تتوفر في كل لحظة على معلومات تتعلق بنسبة الكليكوز في الدم حتى تتمكن من تصحيحها بسرعة. ويتم إخبار الخلايا الهرمونية بواسطة الكليكوز. وقد بينت الدراسة التجريبية أن تحرير الأنسلين يرتفع سريعا عندما يرتفع تركيز الكليكوز الدموي، بينما ارتفاع تحلون الدم يمنع ارتفاع الكليكاكون. وأما انخفاض تحلون الدم فيرفع إفراز الكليكاكون. إذن فنسبة الكليكوز الدموي هي التي تحدث تحرير الأنسلين أو الكليكاكون من قبل خلايا جزيرات لنجرهانس.
وهكذا فتحلون الدم ينظم بنسبة الكليكوز الدموي. يتعلق الأمر إذن بتنظيم ذاتي، بحيث إذا ارتفع تحلون الدم يزداد إفراز الأنسلين وينقص إفراز الكليكاكون، مما يؤدي إلى انخفاض تحلون الدم وعودته إلى القيم العادية.
النص 23: تنظيم الضغط الشرياني
يؤمن الجهاز الدوراني توزيع عدة مواد في الجسم كالقيت والأوكسيجين والهرمونات. ويتكلف بصرف الفضلات كثاني أكسيد الكربون، والحمض البولي … ويتمكن الجهاز الدوراني من القيام بهاتين الوظيفتين الأساسيتين بفضل دوران الدم تحت ضغط معين. ينطلق الدم دوريا من القلب ليعود إليه بعد الدوران في الشرايين والشعيرات والأوردة. وتتكرر هذه الدورة بدون توقف وفي نفي الإتجاه. يعتبر القلب إذا العضو المحرك للدورة الدموية.
النص 24: تنظيم الضغط الشرياني
يتم تنظيم الضغط الشرياني بواسطة ميكانيزمات عصبية لاإرادية تتدخل فيها العناصر التالية:
- مستقبلات حسية: مستقبلات الضغط، وهي متمركزة في مستوى قوس الأبهر والجيب السباتي، وتستجيب لكل ارتفاع في الضغط الشرياني.
- مسالك موردة وتتمثل في الألياف العصبية المتصلة بمركز البصلة السيسائية القلبي، وتنقل السيالة العصبية الناتجة عن نشاط مستقبلات الضغط نحو المركز المبطئ للقلب.
- مسالك مصدرة وهي من نوعين:
. الألياف اللاودية التس تبطئ القلب وبالتالي تخفض الضغط الشرياني (ألياف عصب X).
. الألياف الودية التي تسرع القلب وتضيق الأوعية الدموية وبالتالي ترفع من قيمة الضغط الشرياني.



علم البيئة الحيوانية

26 08 2008

علم البيئة الحيوانية

 

مقدمــة عامة :  

        إن جذور علم البيئة في التاريخ الطبيعي موغلة في القدم كقدم الإنسان نفسه ، فمنذ أن بدأ الإنسان باقتناص الحيوانات وجمع الغذاء من الطبيعة توجب عليه معرفة أين ومتى يجد متطلباته . وبعد قيام الإنسان بالزراعة ، ازدادت حاجته إلى المعرفة والتعلم وبالتالي إلى الاتجاه نحو علم البيئة التطبيقي للنباتات والحيوانات المنزلية .

 

        وفي الحضارات القديمة نجـد أن المصريون والبابليون يرون في الكوارث التي تحل بالحيوانات أو التي تسببها الحيوانات ، كالجراد مثلاً ، ظواهر فوق طبيعية ليس لها أسباب أو أسباب خفية .

 

        أما في القـرن الرابـع قــبل الميــلاد فقــد حـاول أرسطو Aristole  ( 322ـ384 ق. م )  تقسيم الأوبئة والكوارث الطبيعية التي تسببها بعض الحيوانات كالجراد وفئران الحقل ، أن التكاثر يعطي فئراناً أكثر مما ينقص منها نتيجة افتراسها من قبل المفترسين الطبيعيين كالثعالب مثلاً أو عن طريق الإنسان نفسه ، وإن لا شيء ينجح في إيقاف زيادتها ، ويرى أرسطو أن المطر الغزير ربما سيقضي على الفئران .

 

        وفي عام 1687م درس ليفن هوك Leven Hoke تكاثر صراصير الحبوب وذبابة الجِيَّفْ إذ عدَّ البيوض التي تبيضها أنثى ذبابة الجيف ووجد أن زوجاً واحداً ينتج نحو 746496 فرداً في ثلاثة أشهر وهذه أول محاولة لحساب نظري لمعدل الزيادة في عدد الأفراد في الطبيعة . أما بوفون Bofon عام 1756 م فقد ميّز جماعات الإنسان والحيوان والنبات . إذ وصف كـيف أن الخصوبة العالية لكل نوع تتحـد عن طريق العديد من العوامل المحددة ، وأن آفة فئران الحقل يمكن أن تقل بفقدان الغذاء ، ولم يوافق أرسطو بأن المطر هو المسؤول عن تحجيم الكارثة وإنما المعني بذلك هو العامل الحيوي .

 

        وفي عام 1798 أصدر مالتوس Malthus كتاباً حول تعداد الجماعات باسم تجربة على الجماعة ، وقد حسب أن المتعضية تستطيع أن تزداد وفق متوالية هندسية بينما يزداد الغذاء حسب متوالية حسابية ، وأن معدل الزيادة سيتأثر ، وفق مالتوس ، بوفرة الغذاء أو عدمه ، لكن مالتوس لم يكن الأول في هذا الطرح ، فقد سبقه ميكياريللي Mekiarelly, 1525 و Bofon, 1756 إذ اشارا إلى النقطة نفسها ، لكن مالتوس هو الذي أوصـل هـذه الفكرة إلى الناس ، وبعدها تبنى داروين طروحات مالتوس . أما فار Far, 1843 فيعد الديموغرافي الأول في موضوع الوفيات إذ كشف وجود علاقة بين كثافة الجامعات ومعدل الوفيات في بريطانيا . وفي عام 1858م استخدم هنري تورد كلمة Ecology في رسائله ولكنه لم يحدد المضنون . أما أرنست هيكل ( 1869م ) فقد حدد هذه الكلمة بأنها مجموعة علاقات الحيوان مع وسطه العضوي وغير العضوي . وبعده أصبح المؤلفون يضعون تحديدات أكثر دقة وأصبح لكل من علم الوراثة والتطور والفيزيولوجيا والسلوك تأثيرها على علم البيئة .

 

        وفي عام 1927م وضع شارلس إلتون كتاباً باسم علم بيئة الحيوان وعرّف البيئة بأنها التاريخ الطبيعي . وفي عام 1963م حدد أوجين أدوم Odum علم البيئة بأنه دراسة بنية وظائف الطبيعة . ويرى اندودثا في عام 1961م بأن علم البيئة هو العلم الذي يدرس توزع وغزارة ( كثافة ) المتعضيات ، ويلاحظ هنا بأن هذا التعريف لا يُعني بالعلاقات الكائنة بين الكائنات الحية .

 

        فنجد أن الكلمة العربية ( البيئة ) قد ذكرت بقولة تعالى [ واذكروا إذ جعلكم خلفــاء من بعد عــادٍ وبوأكــم في الأرض تتخذون من ســـهولها قصـــوراً وتنحتون الجبال بيوتاً ، فاذكروا آلاء الله ولا تعثوا في الأرض مفسدين ] ( سورة الأعراف ـ الآية 74 ) . ومن هنا فإن كلمة البيئة مشتقة من الفعل الثلاثي ( بوأ ) ويقال  » تبوأت منزلاً  » بمعنى نزلته و »بوأت الرجل منزل » بمعنى هيأته ومكنت له فيه .

 

        أما مصطلح (Ecology) فقد جاء به العالم الألماني ارنست هيغل الذي استعمل أول مرة كلمة  » ايكولوجي Ecology  » أي علم البيئة في عام 1866م . وقد أخذه من المصطلح الأغريقي (Oikos) والذي يعني محل أو منزل الإقامة و (Iogos) والذي يعني علم .

 

أما بالنسبة للإسهامات التي قدمها العرب في مجال علم البيئة فهي كثيرة ، فقد درس الأصمعي [ 740ـ830م ] بعض أصناف الحيوانات البرية والبحرية والأليفة والمتوحشة . وكان جل تركيزه على دراسة بيولوجية الخيل والإبل بشكل موسع . وقد كان أبو عثمان الجاحظ [ 767ـ869م ] يتابع الحيوان في بيئته فيصف سلوكه ويتحدث عن بيولوجيته ، ويُعد الجاحــظ أول من قــال عن أسـس المكافحــة الحيوية (Biological control) ، حين ذكر في كتابه ( الحيوان ) : [ فعلمت أن الصواب في جمع الذباب مع البعوض ، فإن الذباب يفنيه ] . هذا الكلام له مفهوم بيئي مهم في السيطرة على الكائنات الحية الضارة بدلاً من استعمال المبيدات والمواد الكيميائية التي تلوث البيئة . وكان الجاحظ بالإضافة إلى ذلك يلاحق الحيوان في ولادته فيتحدث عن نشأته وموطنه وكيفية تربيته لصغاره وإطعامهم ، ثم أنه حاول أن يستوضح تأثير الحر والبرد والشمس والظل على الحيوانات المختلفة وعن علاقة ذلك أيضاً بالحيوان ، وهذا ما يقوم به الآن علماء البيئة . ويعتبر العالم المجريطي [ 950ـ1008م ] أول من وضع كتاباً أبرز في عناوينه كلمة البيئة من خلال كتابه [ في الطبيعيات وتأثير النشأة والبيئة على الكائنات الحية ] . ولعل المجريطي كان أول من تحدث فيما يعرف اليوم بمراتب الهيمنة لدى الحيوانات (Domi-nance Heirarchy) ، حيث أشار إلى أن للحيوانات رئيساً ومرؤوساً ، فيقول : [ إن الحيوانات فيها التفاضل موجود كوجوده في بني آدم وفيها رؤسـاء وقــادة في كـل جنـس من أجناسـها ] . ودرس ابن سـينا [ 980ـ1036م ] في موسوعته الشفاء [ كتاب الحيوان ] الحيوانات المائية والبرمائية ، وعُني بالحيوانات المائية بشكل كبير وقسمها إلى لجية وشطية ، وقسم الشطية إلى طينية وصخرية .

 

ثم تناول فيما بعد ما يعرف اليوم بعلم بيئة المتحجرات (Paleoecology) ، حيث استخدم الأحافير البحرية (Fossils) استخداماً صحيحاً للدلالة على أن أجزاء من الأرض كان يغمرها البحر في أقدم العصور ، وتطرق ابن سينا إلى بيئة بعض النباتات الطبية وركز على مواطن النبات من حيث نوعية التربة التي تنمو فيها سواء كانت مالحة أو حلوة . وجاء دور ابن البيطار [ 1197ـ1249 م ] العالم الاندلسي المعروف فدرس مختلف النباتات وبيئاتها ، في كتابه [ الجامع لمفردات الأدوية والأغذية ] وكان موفقاًُ في أكبر دراسته لها . هو مشابه لما يقوم به علماء اليوم في تصنيف النبات .

 

وقد اهتم القزويني [ 1208ـ1283 م ] في كتابه [ عجائب المخلوقات وغرائب الموجودات ] بتأثير البيئة على الحيوانات ، ثم تناول العلاقات الجيدة والعدائية بين الحيوانات أو ما يعرف بالتداخلات الحيوية (Biological intertion ships) الآن فيقول في حيوان الببر : [ حيوان هندي ، أوفى من الأسد ، بينه وبين الأسد معاداة وإذا قصد الببر النمر فالأسـد يعـون النمر ] وعن البيئة الحيوانية يقول القزويني في كتابه [ آثار البلاد وأخبار العباد ] وفي مجال الطيور [ والصقر والبازي والعقاب لا تفرخ إلا على رؤوس الجبال الشامخة ، والنعامة والقطا لا يفرخان إلا في الفلوات ، والبطوط وطيور الماء لا تفرخ إلا في شطوط الأنهار... الخ ] . وهناك علماء رواد من العرب والمسلمين قدموا إسهامات حقيقية في علم البيئة لا مجال لذكرها هنا .

 

وفي الواقع ، إن علم البيئة هو العلم الذي يدرس شروط أو ظروف وجود الكائنات الحية والعلاقات المتبادلة فيما بينها من جهة ، وعلاقتها بالوسط الذي تعيش فيه من جهة أخرى .

 

وبالرغم من أن البيئي يستخدم الكثير من الطرق والمفاهيم الرياضية والفيزيائية والكيميائية ونتائج علوم الحياة في الدراسات البيئية ، لكن هذا لا يعني أن علم البيئة ليس علماً مستقلاً ، فهناك الكثير من المفاهيم والقضايا والطرائق الخاصة بعلم البيئة دون غيره .

 

لم يُلفت نظر الناس إلى البيئة إلا منذ عام 1973م أثر انعقاد مؤتمر استكهولم الذي عقد تحت مظلة الأمم المتحدة ، إذ أظهر المجتمعون ما قد أصاب البيئة من تلوث وأن الجنس البشري أصبح مهدداً نتيجة للمخاطر التي يلحقها الإنسان بالبيئة التي بدأت تأنَّ من الأذى وتعجز عن امتصاصه . وكان لإعلان استكهولم وما اتخذ على أساسه من مبادرات دولية وإقليمية ووطنية الفضـل في تنمية وعـي أفضل لطبيعة المشكلات وأساسها ، مما حذى المتابعين لقضايا البيئة اعتبار مؤتمــر استكهولم منعطفاً تاريخياً أرسى دعائم فكر بيئي جديد يدعو إلى التعايش مع البيئة والتوقف عن استغلالها بنهم وشراهة ، كما أعطى المؤتمر للفظة البيئة فهماً متسعاً ، بحيث أصبحت تدل على أكثر من مجرد عناصر طبيعية ( ماء ، هواء ، تربة ، معادن ، مصادر للطاقة ، نباتات ، حيوانات ) بل هي رصيد الموارد المادية والاجتماعية المتاحة في وقت ما ومكان ما لإشباع حاجات الإنسان وتطلعاته ، والإنسان واحد من مكونات البيئة يتفاعل مع كل مكوناتها بما فيه أفراد بني جنسه .

 

وقد ورد هذا الفهم الشامل للبيئة على لسان الأمين العام السابق للأمم المتحدة لوثانت بقوله (( إننا جميعاُ نسافر سوية على ظهر كوكب مشترك ، وليس لنا بديل سوى أن نعمل جميعاً لنجعل منه بيئة نستطيع نحن وأطفالنا العيش فيها حياة كاملة وآمنة )) .

 

كما أننا نقول بأن البيئة بمكوناتها هي نعمة من الله ، وعلى الإنسان أن يحصل على رزقه ويقيم علاقاته دون إفساد أو إتلاف لها . وقبل أن نصل إلى أهداف دراسة علم البيئة ، لابد من ذكر بعض المصطلحات المهمة في هذا المجال .

 

البيئة Environment :

        هي الوسط الجغرافي الذي يعيش فيه الكائن الحي وهو مجموع عناصر تشمل المناخ من حرارة وبرودة وجفاف ورطوبة وأمطار ورياح وثلوج وإشعاعات ، والأرض بما تحتوي من تضاريس وسهول وصخور وتربة ومياه ونبات وحيوان ، والهواء بكافة عناصره وغازاته ومكوناته ، ومختلف الخواص الفيزيائية والكيميائية للمكونات السابقة ، بالإضافة إلى الإنسان وأنشطته وفعالياته المختلفة .

 

علم البيئة Ecology :

        هو فرع من العلوم البيولوجية ( علوم الحياة ) يهتم بدراسة العلاقة المتبادلة بين كائنات حية أو مجموعات من الكائنات الحية والعوامل المحيطة بها والتي تشكل الوسط أو البيئة .

 

 

 

 

المنظومة البيئة ( الإيكولوجية ) :

        هي مجموعة من الأنواع الحية التي تتعايش معاً جنباً إلى جنب في موقع أو موئـل معين ومحدد جغرافياً وبيئياً بحيث تتفاعل عناصره الحية من حيوان ونبات وكائنات دقيقة مع بعضها البعض ومع عناصر الموئل البيئية غير الحية بحيث تعيش حالة من التوازن والاكتفاء الذاتي بين هذه العناصر المختلفة .

 

التنوع الحيوي ( التنوع البيولوجي ) :

        يُعرَّف بأنه مجموع أنواع الكائنات والمتعضيات الحية التي تحيا وتعيش على سطح كوكب الأرض ، وهي التي تمتد على كامل سلم التصنيف والتطور بدءاً من أدناها من الكائنات الدقيقة إلى أعلاها من الثدييات والنباتات الراقيات ، وتضيف اتفاقية التنوع الحيوي ( المنبثقة عن قمة الأرض في ريوديجانيرو 1992م ) على هذا التعريف بأن التنوع الحيوي هو تنوع الجينات ( المورثات ) وتوزعها في جميع الكائنات والمتعضيات الحية باعتبار أن سر الحياة وجوهرها يتجلى بمعجمها الوراثي الجيني العظيم الذي هو الدنا (DNA) وما يحويه من مليارات الرموز الوراثية التي تضمن نمو وسلامة واستمرار كل أشكال الحياة في مختلف الجماعات من أدناها إلى أعلاها في سلم التصنيف ، وبالمختصر يُعرَّف التنوع الحيوي بأنه الحياة بكل أبعادها على الأرض .

 

الغلاف البيئي (Ecosphere) والغلاف الحيوي (Biosphere) :

        رغم التداخل الكبير بينهما الذي يصل إلى حد التوافق . فالغلاف الحيوي يشمل المجال الذي تتواجد فيه الكائنات الحية بأنواعها المختلفة ، شكل ( 1 ) ، في حين يتضمن الغلاف البيئي على المجال الحيوي للأحياء ومدى درجة تأثرها المباشر وغير المباشر بالأغلفة الأرضية الأخرى ( الصخري والتربي والمائي والهوائي ) . وبذا فإن مفهوم الغلاف البيئي أوسع وأشمل ، شكل ( 2 ) .

 

التعاقب Succession :

        تشكل حياة المجتمعات الحية في البيئة المحيطة بما تشمل من عوامل غير حية ما يسمى بالنظام البيئي Ecosystem وتتآزر مجموعة الأنظمة البيئية معاً لتعطي المستوى البيئي الأعلى ألا وهو الكرة الحية Biosphere . وتقسم الكرة الحية إلى ثلاثة أنظمة رئيسـية : الغلاف المائي Hydrosphere والغلاف الأرضي Landosphere والغلاف الهـوائي Atmosphere . وتتعاقب المجتمعات الحيوية على المناطق البيئية المختلفة وذلك خلال انتقالها عبر مستويات النظام الحيوي وهذا ما يعرف بالتعاقب Succession ، حيث تستبدل المجتمعات الحية بأخرى بنفس المنطقة البيئية ويستمر في الازدهار حتى يصل إلى ما يعرف بمجتمع الذروة Climax ، كما في تعاقب مجتمع الاشنات على الصخور ليؤدي إلى تقنيتها وتكون التربة .

 

الموطن والسكن Habitat :

        هو ذلك الجزء أو المساحة المحيطة بالكائن الحي التي قد تتشابه بالظروف المحيطة بالكائن ، وقد تكون هذه المساحة مختلفة الحجم ابتداءً من البيئات الدقيقة مثل جذوع الأشجار وقد تكون بيئات كبيرة مثل الصحاري والمحيطات لبعض الكائنات .

 

العش البيئي Niche :

        هو الوضيعة التي يتميز بها هذا الكائن الحي داخل مجتمعه ونظامه البيئي ، أو بتعبير آخر  » وضعه الوظيفي  » . وينتج هذا الوضع عن تكيفه البنيوي وخصائصه الفيزيولوجية وتصرفه الخاص سواء كان هذا التصرف وراثياً أو مكتسباً . إن أول من أوجد هذا المفهوم وطوره هو Elton في عام 1927م .

 

        إن العش البيئي بالنسبة لأي كائن حي لا يتعلق فقط بالمكان الذي يعيش فيه هذا الكائن وإنما يتعلق أيضاً بالعمل الذي يقوم به في هذا المكان ( من الناحية البيولوجية طبعاً ) .

 

        وبتعبير آخر يمكن أن نقول بأن المسكن هو  » عنوان الكائن الحي  » أو  » مكان إقامته  » أما العش البيئي فهو  » وظيفته  » أو مهنته  » ضمن مجموعة الأنواع التي يعيش معها في المجتمع الحيوي .

 

        إن مفهوم المسكن هو مفهوم قديم استعمل من قبل الاختصاصيين بمعان مختلفة . إننا نستعمله هنا بالمعنى الذي أوضحناه أعلاه . أما مفهوم العش البيئي فهو مفهوم حديث ولا يستعمل في الغالب خارج نطاق علم البيئة .

        إذ كنا نهتم بكائن حي ما ، فإننا بالإضافة إلى معرفة المكان الذي يعيش فيه تحتاج إلى معرفة متطلباته البيئية ووضعه بالنسبة للمجتمع الذي يعيش فيه وبصورة خاصة تغذيته ومنبع الطاقة التي يستهلكها . وبذلك فإن مفهوم العش البيئي هو مفهوم خصب يسمح لنا أن نتعرف على وضع الكائن الحي في مجتمعه من حيث وظيفته وتغذيته ونموه وتأثيره في الكائنات الحية الأخرى التي يعيش معها وتأثيره في العناصر غير الحية من النظام البيئي الذي هو جزء منه .

 

السلاسل الغذائية والشبكات الغذائية Food Chains and Food Web :

        إن أي نظام بيئي يحتوي على مجموعـات من الكائنات الحية ، أو تجمعات أصغرية من النباتات والحيوانات المترابطة فيما بينها بما يتعلق بالغذاء والطاقة . وعلى الرغم من أن الكائنات الحية تشكل وحدات متزنة في الغلاف الحيوي ، إلا أنها ليست معزولة عن البيئة التي تعيش فيها ، بل على العكس . فالاتصال بالبيئة شرط استمرار اتزانها . ويمثل الكائن الحي في بيئته نظاماً مغلقاً يتميز بالاستمرارية والحركية ، فيه التبادل والأخذ والعطاء .

 

        وتأخذ العلاقات الغذائية في الغلاف الحيوي ، أو في النظم البيئية ، صورة سلاسل غذائية تبدأ كل سلسلة بالمنتجات ، ثم بالمستهلكات الأولية فالثانية … وهكذا . وتختلف سلاسل الغذاء حسب البيئة التي تستوطنها الأحياء . ففي بيئات اليابسة تبدأ السلسلة بالأعشـاب والحشـائش وغيرها من الأنواع النباتية التي تشكل الصنف المنتج ( المنتجات ) . وهذه تقدم الغذاء للحيوانات العاشــبة ( آكلة العشب ) التي تشكل المستهلكين الأولين . ويمكن عد الإنسان مستهلكاً ثانوياً لاعتماده في طعامه على المستهلكين الأولين الذين قد يكونون أغناماً أو أبقاراً … الخ .

 

        وكذلك فإن الإنسان من المستهلكين متعددي المستويات الذي يأتي في قمة سلسلة المستهلكين . ويدعى الصنف الثالث في السلسلة الغذائية بالمحللات التي تستعمل البقايا الميتة من المنتجات أو المستهلكات كمصدر تغذية لها .

 

        وهكذا نجد أن السلسلة الغذائية تتمثل في سلسلة من الكائنات الحية التي تعتمد على بعضها في غذائها وفي تزويدها بالطاقة التي تستمد من واحدة إلى الأخرى ، كما هو ممثل في الجدول التالي ( 1 ) لسلسلة غذائية بسيطة في بيئة قارية :

 

جدول ( 1 ) سلسلة غذائية خطية مبسطة في بيئة قارية

 

الصنف

النموذج

مثال

منتج

أعشاب

أعشاب

مستهلك أولي

آكلة الأعشاب

جندب

مستهلك ثانوي

اللواحم الصغيرة

سمن ( طائر مغرد )

مستهلك ثلاثي

اللواحم الكبيرة

صقر

 

وفي النظام البيئي للمياه العذبة تكون السلسلة الغذائية مختلفة فالبلانكتون النباتي المجهري العائم ـ كمثال ـ يشكل الصنف المنتج الذي يقدم الغذاء للمستهلكين الأولين الممثلين في البلانكتونات الحيوانية ، التي تتكون من الحيوانات المجهرية وبالأشكال اليرقية ، التي تشكل بدورها غذاء للمستهلكين الثانويين الأكبر عدداً كالأسماك . والمستهلكون من المرتبة الثالثة الذين يعتمدون في غذائهم على الأسماك يمكن أن يكونوا طيوراً أو ثدييات ، كما هو ممثل في الجدول التالي ( 2 ) :

 

جدول ( 1 ) سلسلة غذائية خطية مبسطة في بيئة مائية

 

الصنف

النموذج

مثال

منتج

بلانكتون نباتي

طحالب ، دياتوما

مستهلك أولي

بلانكتون حيواني

Copepods ، يرقة

مستهلك ثانوي

أسماك

مينور (سمك صغير الحجم)

مستهلك ثلاثي

طيور

الأسماك

 

وتستمد المنتجات طاقتها من عمليات التمثيل الضوئي . بينما يقوم المستهلكلون الأوليون بالتغذيـة على المنتجين ، مستمدين طــاقتهم من الهضم الإنزيمي للأنواع النباتية .

مفهوم الاستدامة :

        يُعرَّف بأنه استجابة التنوع الحيوي بكل عناصره للوفاء باحتياجات السكان من الموارد من أجل التنمية الشاملة وتحقيق مستويات أعلى في المعيشة ، مع المحافظة في الوقت نفسه على ازدهار الموارد الحيوية وعلى إنتاجها من أجل الأجيال الحاضرة والأجيال القادمة في مسيرة الحياة .

 

        وأخيراً إن علم البيئة يهدف بشكل عام إلى :

1 ـ   دراسة العلاقات المتبادلة بين أفراد المتعضيات المختلفة وعوامل الوسط ، الفيزيائية والكيميائية المحيطة بها .

2 ـ   دراسة تطور وبيئة الجماعات المختلفة .

3 ـ   دراسة دور المتعضيات الحيوانية في المجتمعات الطبيعية .

4 ـ   دراسة تدهور أو تَدَرُّك الأوساط الطبيعية الحاصل بفعل الإنسان .

5 ـ   حماية البيئة .

 

        وتتضمن الدراسة البيئية بشكل عام ، الملاحظة ، ثم الوصف ، تم تحليل المعطيات وفرزها ، ثم الاستنتاج . وتستخدم حالياً تقنيات متقدمة وبرامج حاسوبية ، تسمح باستخلاص الحد الأقصى من الاستنتاجات العلمية الدقيقة .

 

فروع علم البيئة :

حـدد العلمــاء في الوقت الحاضـر فرعـان أساســيان لعلــم البيئة (Ecology branches) هـما : علـم البيئة الفــردية (Autecology) وعلم البيئة الجماعية (Synecology) . وتتركز اهتمامات العلم الأول على دراسة أفراد معينين أو نوع واحد أو يتعدى ذلك لدراسة مجموعة قليلة مترابطة من الأنواع تعيش مع بعضها وتتأثر ببعضها والبيئة المحيطة ويهتم الفرع الثاني في جميع نواحي الحياة بما في ذلك النباتات والحيوانات والعناصر اللااحيائية البارزة في منطقة معينة ، ويتعرض في دراسته إلى مجموعة من الكائنات تكون مجتمعاً ، وقد يمتد إلى دراسة نظام بيئي مثل بيئة الأنهار وبيئة المستنقعات وبيئة الصحراء وبيئة الغابات وغير ذلك .

 

وقـد اتبع  بعض من علمـاء البيئة أسلوباً سهلاً في تقسيم علم البيئة إلى قسمين هما : البيئة النباتية (Plant ecology) والبيئة الحيوانية (Animal ecology) . ونشأت بعد ذلك تخصصات دقيقة لبعض الفروع البيئية مثل علم البيئة القديمة (Paleoecology) وهو يدرس الظروف الحياتية والبيئية التي كانت سائدة في العصور القديمة . وعلم الجغرافية الحيوانية (Zoogeography) ، وهو يبحث في الدراسة العملية للتوزيع الجغرافي الحيواني ، وعلم البيئة الفضائية وعلم البيئة الأشعاعية وعلم الغابات ، وعلم إدارة الحياة البرية ، وعلم المياه العذبة (Limnology) ، وهو دراسة مكونات المياه الحية وغير الحية ، وعلم بيئة المحيطات (Occanography) ، وهو يدرس الظروف الحياتية وغير الحياتية السائدة في المحيطات والخلجان ومصبات الأنهار وغيرها . وكذلك علم البيئة المائية وعلم البيئة الأرضية وغيرها .

 

مكونات النظام البيئي :

        يعرف النظام البيئي بأنه مساحة من الطبيعة وما تحتويه من كائنات حية ومواد غير حية في تفاعل مع بعضها البعض وما تولده من تبادل في المواد بين الأجزاء الحية وغير الحية . وتتكون المنظومة البيئية في البيئات المائية على سبيل المثال من :

1 )    المواد غير الحية (Abiotic components) :

        وهي المركبات الأساسية غير العضوية والعضوية كالماء وغاز ثاني أكسيد الكربون والأوكسجين والكالسيوم والآزوت والفوسفات والأحماض الأمينية والأملاح المعدنية وغيرها .

 

2 )    المواد الحية (Biotic components) :

ـ      الكائنات المنتجة (Producers) :

يوجد نوعان رئيسيان من الكائنات المنتجة هما :

أ ـ    النباتات التي لها جذوراً غارسة في تربة البحيرة أو النباتات الكبيرة العائمة وهي تنمو في المياه القليلة العمق فقط من البحيرة .

ب ـ   نباتات صغيرة غالباً ما تكون من الاشنيات Algae وتسمى البلانكتون النباتي Phytoplankton ( الطافيات النباتية ) وهي تسبح موزعة داخل البحيرة إلى عمق معين يتعلق بنفوذ الضوء . عندما يكون البلانكتون النباتي غزيراً فإنه يعطي للبحيرة لوناً مخضراً ، أما في الحالة العادية فإن هذه الكائنات المنتجة لا ترى بالنسبة للملاحظ العارض حتى ولا يستشم وجودها الإنسان العادي . في البحيرات وفي المستنقعات الكبيرة يكون البلانكتون النباتي عـادة أكثر أهمية النباتات المجذرة في التربة من حيث إنتاج الغذاء الأساسي بالنسبة للنظام البيئي.

 

ـ      الكائنات المستهلكة (Consumers) :

وهي حيوانات كيرقات الحشرات والقشريات Crustacacac والأسماك ، وتقسم هذه الكائنات المستهلكة إلى :

أ ـ    مستهلكين أوليين : وهم من آكلي النباتات ويتغذون مباشرة على النباتات الحية وعلى البقايا النباتية ومنهم أيضاً نوعان : البلانكتون الحيواني ( الطافيات الحيوانية : Zooplankton ) الذي يسبح في ماء البحيرة وحيوانات أخرى تعيش في تربة القاع .

ب ـ   المستهلكين الثانويين : وهم من اللاحمين ويتغذون عن طريق أكل المستهلكين الأوليين .

 

ـ      الكائنات المفككة (Decomposers) :

وهي بكتيريا وفطور مائية موزعة داخل البحيرة إلا أنها تكون غزيرة بشكل خاص في تربة القعر حيث تتراكم جثث النباتات والحيوانات وكذلك القسم السطحي من البحيرة حيث يحدث البناء الضوئي نتيجة وجود البلانكتون النباتي والنباتات المجذرة في التربة . إن هذه النباتات تكون بأعداد هائلة بحدود المليون بكتيريا تقريباً مشتركة مع كل جرام من البلانكتون . إن عـدداً قليلاً من هذه البكتيريا والفطور يصيب الكائنات الحية ويسبب لها أمراضاً . أما القسم الأعظـم منها فهو رُمـي ولا يهاجم الكـائن الحــي إلا بعد مـوته . عندما تكون درجة الحرارة ملائمة يزداد نشاط البكتيريا والفطور في عملها التفكيكي داخل البحيرة .

 

التركيب الحيوي للبيئة :

        كما ذكرنا سابقاً في تعريف علم البيئة بأنه العلاقات بين الكائنات مع بعضها البعض وعلاقاتها مع البيئة لذا لابد لنا هنا أن نتكلم عن مركبات المجتمع والنظام الحيوي .

        فالنظام الحيوي Ecocystem عبارة عن مجموعة من المجتمعات الحيوية Biotic community والذي يعـرف على أنه تجمعـات لكائنـات حية تنتمي لأنواع مختلفة وتعيش مع بعضها البعض تحت ظروف بيئية معينة وتحصل فيها تداخلات بيولوجية مثل التكافل ، التطفل ، التعايش ، الإفتراس . فالمجتمع البيئي قد يحتوي على نباتات وحيوانات وبكتيريا وفطريات ، لذا يعرف بالمجتمع الحي .

 

        وقد يصبح المجتمع كبيراً جداً مثل الغابات المخروطية أو صغيراً جداً كما في أنواع اللافقاريات على شجرة بلوط . وقد يكون المجتمع رئيسياً أو ثانوياً . والمجتمع الرئيسي يشارك بالدور الأكبر في تدفق الطاقة وتوزيعها عبر النظام الحيوي وكذلك يقدر على العيش مستقلاً ، بينما يعيش المجتمع الثانوي في رعاية المجتمع الرئيسي ولا يقدر على العيش مستقلاً .

 

        ويتكون المجتمع من الجماعات والتي هي عبارة عن عدداً من الأفراد التي تنتمي إلى نفس النوع . وتتكاثر الأفراد والجماعات والمجتمعات بالعديد من الظروف البيئية المحيطة . ولكن قبل الحديث عن هذه الظروف لابد أن نتحدث قليلاً عن قوانين مهمة تحد من هذه العوامل وتأثيراتها على الكائنات وهي ما يطلق عليها بالعوامل المحددة والتي تمثل :

1ـ1   قانون الحد الأدنى :

        وضع هذا القانون Liebig في عام 1840 م وينص على ما يلي :

        إن وجود وازدهار كائن حي ما في حالة معينة يتطلبان مواد اساسية ضرورية للنمو والتكاثر . إن هذه المتطلبات الأساسية تختلف حسب الأنواع وحسب الحاجة . هذا وإن المادة الأساسية التي توجد بكميات قريبة من الحد الأدنى الحرج اللازم للنمو هي التي تشكل في هذه الحالة العامل المحد .

 

1ـ2   قانون التحمل :

        أدخل هذا القانون شيلفرد Shelford في عام 1913م وينص على ما يلي :

        إن وجود وازدهار كائن حي ما يتعلق باكتمال مجموعة معقدة من الشروط . إن غياب أو عدم نجاح كائن حي يمكن أن ينتج عن النقص أو الزيادة نوعاً وكـماً أي من العوامل المتعددة التي يمكن أن تقترب من حدود التحمل لهذا الكائن الحي .

 

1ـ3   قانون العوامل المُحِدة :

        إن وجود وازدهار كائن حي معين أو مجموعة من الكائنات الحية يتعلقان بمجموعة معقدة من الشروط أو العوامل . أن أي شرط يقترب من حد التحمل الأدنى والأعلى أو يزيد عنهما يعتبر شــرطأً محـداً أو عاملاً محداً لنمو هذا الكائن أو هذه المجموعة من الكائنات .

 

الظروف البيئية المؤثرة في البيئة :

العوامل البيئية Ecological factors :

        البيئة هي مجموعة الظروف والعوامل الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية التي تؤثر في حياة الكائنات الحية وتقسم هذه العوامل إلى ما يلي :

 

العوامل الأولية Primary factors :

1 ـ الضوء Light :

        يعتبر الضوء مصدر للطاقة لجميع الكائنات الحية . وتؤثر شدة الإستضائة ونوعية الضوء والفترة الضوئية على كفاءة عملية التركيب الضوئي وبالتالي على توزيع النباتات والحيوانات حسب البيئات المختلفة . سواء فيما يتعلق بالتوزيع الأفقي لحيوانات اليابسة أو العمودي بالنسبة للأحياء البحرية المائية .

 

        وللفترة الضوئية تأثيراً مباشرة على سلوك الكائنات الحية منها على سبيل المثال هجرة الطيور والحشرات والأسماك من بيئة إلى أخرى ، كذلك تتحكم الفترة الضوئية بالعديد من الدورات التناسلية في الثدييات والطيور عن طريق التحكم في الإنتاج الهرموني لديها وخاصة الكائنات البحرية .

 

 

 

 

2 ـ   الحرارة Temperature :

        هي المنسوب الحراري كماً ونوعاً التي تؤثر في حياة الكائن الحي حيث يوجد لكل كائن حي مجالاً حرارياً معين يستطيع العيش فيه وهي ما تسمى بالحدود الدنيا والحدود العليا ، وأي تغير في هذا المجال يؤدي إلى اختلال في حياة ذلك الكائن ويتراوح المجال الحراري للأحياء بين 300 درجة لبعض أنواع البكتيريا وأثناء مراحل الخمول أو الرقود Dormancy في البذور . وغالباً ما يكون مجال التغير الحراري في المياه أضيق منه للكائنات التي تعيش على اليابسة ، إذ قد تلجأ الحيوانات إلى البيات الشتوي Hypernation كما في الزواحف وهجـرة الطـيور لمقاومة البرودة أو أن تصنع مركبات أيضية لمقاومة التجمد والبرودة كما في النباتات .

 

3 ـ   الرطوبة Humidity :

        تعرف الرطوبة على أنها نسبة بخار الماء في حجم معين من الهواء ، وأما الرطوبة النسبية فهي نسبة الرطوبة تحت ظروف معيارية ، وتتراوح نسبة الرطوبة بين 1ـ100 ٪ وذلك حسب الموقع الجغرافي وفصول السنة . وتنتج الرطوبة عن تبخر الماء عن سطح الأرض وذلك تختلف نسبها حسب المواطن البيئية ، الأمر الذي يؤثر على توزيع الكائنات الحية النباتية والحيوانية وحسب حاجتها لنسبة الرطوبة من عدمه .

 

4 ـ   الغازات Gases :

        تؤثر الغازات التي يتكون منها الهواء على تواجد الكائنات الحية في اليابسة والمـاء باختلاف أنواعها ، فمثلاً يعتبر الأوكسجين ضروري لتنفس جميع الكائنات الحية . ونسبته في الهواء 21 ٪ في حين يوجد ثاني أكسيد الكربون في الهواء بنسبة 0.03 ٪ وتزداد تبعاً لدرجة التلوث . وبذلك يؤثر كل من الأوكسجين وثاني أكسيد الكربون على توزيع وفسيولوجية وبيئة الكائنات الحية في مختلف المواطن البيئية .

 

5 ـ   الرياح Winds :

        تؤثر الريـاح على توزيع الكـائنات الحية وذلك حسب شـدة الرياح وفترات التعرض لها ، وخاصة عملية النتح والتبخر وانتقال حبوب اللقاح في النباتات ، كذلك تؤثر في تدرج نموها حسب الارتفاع عن سطح البحر من أسفل الجبل إلى أعلاه وحسب البعد عن خط الاستواء .

 

العوامل الثانوية Secondary Factors  :

العوامل الموقعية Location (Latitude and altitude)

        يؤثر ارتفاع الموطن البيئي عن سطح البحر تأثيراً مباشراً على توزيع الكائنات الحية وخاصة النباتات وذلك لاختلاف كميا الأمطار والحرارة والغذاء والأوكسجين والضغط بين الوديان وقمم الجبال ، ومن الأمثلة على ذلك التدرج الواضح في نمو الأشجار في الغابات من اسفل إلى سفح قمة الجبل . كما ويتباين تشكل المواطن البيئية تبعاً لبعدها عن محيط الاستواء ، حيث تتباين درجات الحرارة وكمية الأمطار والرطوبة وطول الفترة الضوئية وشدة الإستضاءة . وتبعاً لخطوط العرض تقسم الكرة الأرضية إلى مناطق حيوية مميزة ، ولكل منطقة كائناتها الحية التي تتناسب مع البيئة المحيطة .

 

خصائص التربة Soil features :

        تؤثر خواص التربة الفيزيائية ( درجة التهوية ، الحرارة ، الرطوبة ) والكيماوية ( درجة الحموضة ، درجة الملوحة ، المحتوى العضوي وغير العضوي ) والبيولوجية ( الكائنات الحية التي تعيش في التربة ) في نمو وتوزيع الكائنات الحية ، حيث تتباين هذه الكائنات حسب الظروف الملائمة اللازمة لاستمرارها . وتتكون التربة بفعل التعرية الجوية Weathering والإنجــراف Erosion والترسـيب sedemination وتتكون عادة من الرمل Sand والطين Clay والغرين Silt .

 

العوامل الكيميائية Chemical factors :

المناخ الكيميائي Chemical climet :

        يؤثر المناخ الكيميائي ( درجة الحموضة والملوحة والمحتوى العضوي والغير عضوي ) لمكان معين على تشكل المواطن البيئية للكائنات الحية بحيث يحدث تفاوتاً في التوزيع والنوعية لهذه الكائنات .

 

 

 

عامل الماء Water factor :

        يتأثر توزيع الكائنات الحية حسب درجة توفر الماء في الشكل المطلوب ويقصد بذلك حالة التجمد والملوحة والحموضة والحرارة ، فمثلاً يتصف المناخ الاستوائي بكثرة الأمطار نتيجة لزيادة منسوب التبخر هناك مما يساعد على زيادة تنوع الكائنات الحية هناك .

 

المناخ الملحي Micro-climate :

        وهو يمثل المناخ الحقيقي بالنسبة للخلية البيئية أو الوحدة البيئية Niche حيث تكون أحياناً في مناطق باردة ولكن داخل جذع شجرة مما يقلل البرودة وبالتالي يصبح مناخاً محلياً لهذا المكان . وبالتالي عرف بأنه :  دراسة شروط مناخية خاصة في منطقة محدودة الأبعاد ، تختلف أحياناً عن المناخ العام اختلافاً كبيراً . وتنتج هذه الشروط المناخية بسبب وجود عوالق جغرافية صغيرة مثل حائط أو صخرة أو جذع شجرة بحيث تحدث تغيراً غير ملموساً بالنسبة لنا ولكنه مهم ومؤثر بالنسبة للحيوانات اللافقارية والفقارية الصغيرة مثل الزواحف والضفادع والثدييات .

 

 

 

 

 

 

 




الوسط الحى

26 08 2008

 

المستشار فىالتربية*

عقونى محمد  **

متوسطة الساحى عبد القادر سبدو تلمسان الجزائر

 


:يتكون الوسط الحي من

   عـناصـر حيويــة وعناصــر ميتـة
   مـــــــدى حـــيــوي جــغــرافـــــي
   عناصر حيوية وعناصر لا حيوية

:تسمى العناصر الحيوية بـ

   الوحدة الحياتية
   الـــوحدة الحيـة
   الوحدة الحيوية

3 – : تسمى العناصر اللاحيوية بـ

   الــمــــدى الـــجــغــرافــي
   المجال الحيوي الجغرافي
   المـدى الحيوي الجغرافي

:تصنف الأدوار في عالم النحلة كالآتي

   مـن أدوار النحلة العاملة الـعناية بالمـلكة واليرقات وحمايتها
   تضع ملكـــة النحـل في كل نخروب بيضتين ترعاهما العاملات
   ينقسم مجتمع النحل الى طبقات منها الخادم ومنها المخـدوم

: يتمثل دور ذكور النحل في

   العناية بالملكة وحراستهــــا
   تـــلــــقــيــــح الــمـــلــكــــة
   الدفاع عن الملكة والمملكة

: تقوم العاملات بالمهام التالية

   صناعة العسـل وبناء النخاريب
   تنظيــــم الخليــــة وحـراستهــا
   العناية بالملكة وتغذية اليرقـان
   وضـــع البيـــض والعــنـايـة به

: يكون الإنسان عامل بناء للنظام البيئي عندما

   يـنـظـــــم حـامــــلات تـــشــــجـيــــر بـــــاسـتـمــــــرار
   يشق الطرقـات السريعـة في الـغابــــات الخضــــــراء
   ينمي قطيع الغنم والمعز على حساب نباتات الطبيعية

:يكون الإنسان عامل هدم للنظام البيئي عندما

   يــقـوم بالصيـــد حسب مــــا هـــو معمول به في القوانين
   يرمي بفضلات المصانع في الأنهار ليبعدها عن العمران
   يحمي التربـة من الانجراف بتشجيــر المناطق المنحدرة

متى يكون النظام البيئي في توازن واستقرار ؟

   إذا زادت أعــــــداد الـــحــــيـــــــــــوانـات وتـــكـــــــــــاثــرت بــســـــرعــــــــة
   إذا ظــــهـــــرت نـبــاتــــــــات جـــــــديـــدة بـكثـــــرة تنـافــــس النبات الأصـلـي
   إذا كانت الشبكات الغذائية المكونة له في حالة استقرار لضمن تكاثر الأنواع

:الضوء ضروري للنبات للقيام بعملية

   الــــــنـــــتـــــــــح
   التركيب الضوئي
   الــــتـــنـــفــــــس

: تتميز الجزائر بكثافة غطائها النباتي

   في منطقة السهـوب
   في منطقة الجنــوب
   في منطقة الشمــال

: يختلف توزع الغطاء النباتي

   بارتفــــاع نسبة الرطوبة
   بـزيـــــادة المــرتـفـعـــات
   بإنخفاض درجة الحرارة

: يتكون النظام البيئي من

   كـــــائــــنــــــــــات نــــبـــــــاتــــيــــــــة
   كـائـــنــــــات حيويــة وأخرى لا حيوية
   كائنات مرتبطة بعلاقات أهمها التغذية

هل نبات الجيرانيوم الذي يعيش في المناطق الرطبة ؟

   يحتـــــوي على سيقان مخزنـة للمـاء
   يــــحـــــتـوي عـــلــى أشـــــــواك
   يحتوي على أوراق مساحتها واسعة

: الشيح عبارة عن

   شجيرات صغيرة تعيش في السهوب
   شجيرات صغيرة تعيش في السهول
   شجيـرات صغيـرة تعيش في الجبــال

: نباتات المنطقة الجافة تتميز بـ

   مجمـوع خضري نام بالمقارنـة مع المجموع الجــــذري
   مجمـوع جذري نام جدا بالمقارنة مع المجموع الخضري

: يتمثل تأقلم نبات الوسط الجاف مع الوسط في

   زيــــــادة عـــمــــلــــيــــــة الـــنـــتــــــــــــح
   مـــجــــمــــوع خـــــضــــــــــري نـــــــــــــــام
   تخزين الساق للمـاء وتحول الأوراق إلى أشواك

: من أجل احتلال أوساط جافة تبدي النباتات

   امتدادا في المجموع الجذري وتقليصا للمساحة الورقية
   نمو في المجموع الخضري وزيادة في المساحة الورقية
   امتداد في المجموع الجذري وزيادة في المساحة الورقية

: إختر الإجابة الصحيحة

   يـتـنفـــــــس الـجــــــراد تنفســــــا غـلصمــيـــا
   تتنفس الضفـادع عن طريق الجلد والرئتيـــــن
   تتنفس الأسماك عن طريق القصبات الهوائية

: تتغير بنية الأجهزة التنفسية بتغير

   الـظــروف المناخيــة للـوسـط
   نسبـة الأوكسجين في الوسط
   الــــوســـــط الــــــحـــيـــــوي

: يكون تنفس الأسماك غلصميا حيث

   تمتص ثنائي الأوكسجين من الهواء الجوي
   تمتـص ثنائــي الأكسيجيـن المنحل في الماء
   تـدخـــــل ثنـائــــــي الأكسيجيـن إلى رئتهــــا

:يمكن للضفدع أن يتنفس تنفسا

   قـــصــــبـــيــــا
   غـلصــمـيـــــــا
   جلديا أو رئويـا

:من المعروف أن التنفس القصبي يتم عن طريق

   الـــــفــــــــــم والأنــــــــــــف
   مداخـل مفـتـوحــة بين الأجنحـة
   فتحات على جانبي حلقات البطن

ما الذي يساعد السمكة على الحركة في الماء ؟

   الغلاصم المتحرك غطاؤها
   أمـــــــــواج الـــبـــــحـــــــر
   جسمها المغزلي وزعانفها
   الـتيارات البحرية العميقــة

:ينتقل الكلب عن طريق الركض

   لأنـــــه خـفــيــــــف وســــريــــــع
   لأن لأطــرافـه سطح إسناد ضيـق
   لأن لأطرافه سطح إسناد عريض

:هل تشكل العظام ، العضلات و المفاصل وحدة وظيفية

   وحـــــدة بــــنـــائــــيـة
   وحـــــدة عــضـــلــيــة
   وحـدة وظيفية حركيـة

ما هو دور العضلات في الجسم ؟

   التقلص والاسترخاء لتحريك العظام وحدوث الحركة
   تثبت العظـــام والمحافظـة عليها من الكسر بتغليفها
   الــمــحافـظـــة علـى رشاقـة الجسـم ولياقته البدنيـة

: تثبت العضلات على العظام عن طريق

   الـــــغــــضــــاريــــف
   أغشية رقيقة وضامة
   الأوتـــــــــــــــــار

:من ميزات الجراد

   للجـــــــرادة هيكـل داخـلــــــي غضـروفــــي يستند عليــــه جسمـهـــــا
   يسمــــــح طــــــــول الأجنحـة للجـــــراد بالهجـرة الى أمـاكــن بعيــــدة
   يهاجر الجراد الى أماكن بعيدة عند ازدياد عدد أفراده بحدة في الوسط

؟ ما هي العبارة الخاطئة ؟

   لا تتحـــــــول جميــــع بيـوض سمــــك الـقـــد الى أسمـاك
   تعانــي السمكــة كثيـرا للحفاظ على بيوضهـا من الأعداء
   تضع أنثى الفار درصا واحد في كل مرة وتعتني به بجديـة
   تضـع البقـرة عجـلا واحـد كل سنة تعتني به وتحميـه

هل حيوان الضفدع ؟

   ولـــــــــــــود
   بــيــــــــوض
   ولـود بيوض

:يتم الإلقاح الداخلي

   في المجـــاري التناسليـة للأنثـى
   داخل المجـاري التناسلية للذكر
   خارج المجـاري التناسلية للذكـر

: إخترالجواب الخاطىء

   الـحيـوانـات الـولــودة هـــي التــي يكـــون وســــط تـطــورهــــا الــرحـــــم
   تقوم استراتيجية السردين للحفاظ على نوعه في إنتاج عدد كبير من الأنسال
   يــهــدد الحـيـوانـات الـــولـــودة الانـقـــراض لأنهــــا لا تــلــــد عـددا كبيرا

:هل تمتد جذامير القصب النامية

   تـحـــت سـطــــــح الـتـربـــــة
   مـتــســـلـــقـــة الـــجــــدران
   مستندة عـلى قضبان خشبية

:هل تتمثل أهمية الإفتسال في

   الحصول على أنـواع نباتية جديدة
   لـمــحـافـــظــــة عـلـــى البــيـئـــة
   ربـــــــــــــــح الــــــــوقـــــــــــــت

:تتكاثر النباتات الزهرية

   بـواســطـــــــة الـــبــــذور والابـــــــــواغ
   بــــواســــطــة الـــتـــكــاثــــر الـــخــضـري
   بواسطة التكاثر الجنسي والتكاثر اللاجنسي

:هل تغزو الفطريات الأوساط عن طريق

   الأبـــواغ
   البراعـم
   البــــذور
   الإفتسال

: التعريف الصحيح للنوع هو

   مـجـمـوعـــة أفـــــراد مـتـشـابـهـــة ظـاهـريــــــا وقـــــادرة علــــى التزاوج فيما بينهــــــــا
   مجموعة أفراد متشابهة ظاهريا وقادرة على التكاثر فيما بينها وإعطاء أفرادا خصبة جنسيا
   مـجموعـــة أفــــراد متشابهــة ظاهريا وقـادرة على التكاثر فيما بينها وإعطاء أفرادا عقيمة

: يعتمد في تحديد النوع علـى

   المظهـــر الـخـــارجــــي للكـــــائــــــن الحـــــــي
   البنيـــــــة الـتـشـريـحـيــــــــة للـكائـــــــن الحـــــي
   الخصوبـــــــــة الـجنـسـيـــــة فيـمـا بيـن الأفـــــراد
   المظهـر الخارجي والخصوبة الجنسية بين الأفراد

ماهو المعيار الذي اعتمد في تقسيم المملكة الحيوانية إلى شعبتين أساسيتين قارية ولافقارية ؟

   الـهـيـــكــــــــــــل الـداخــلــــــــــــي
   الــهـيـــــكــــــل الـخــــــــارجـــــــــي
   الهيكل الداخلي والهيكل الخارجي معا

: صف من صفوف شعبة الحيوانات الفقارية وتمتاز بدرجة حرارة الجسم الثابتة

   الزواحف
   الثدييــات

ما هو النبات الذي ينتمي لمجموعة الأزهار مما يلي ؟

   الـــزيـــــتــــــون
   الطحلب الأخضر
   فـطـــر الأمانيت

: التعريف الصحيح للمستحاثة هو

   بقايـا أو أثار كائن حي مفقود ، ترسخت في صخرة تشكلت في نفس الوقت
   كــــــــائــــــــــــــــــن حـــــــــــــــــي مــــــــــــفــــــــــــقـــــــــــــــــــــود
   آثـــــــــــار أو بــقـايـــــا كـائــــــــن حـــــــي لا يـــــــزال علـــى قيد الحيـاة


النتيجة
عدد الأجوبة الصحيحة : /43 سـؤال

:يتكون الوسط الحي من
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

:تسمى العناصر الحيوية بـ
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: تسمى العناصر اللاحيوية بـ
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

تصنف الأدوار في عالم النحلة كالآتي
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: يتمثل دور ذكور النحل في
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: تقوم العاملات بالمهام التالية
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: يكون الإنسان عامل بناء للنظام البيئي عندما
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

:يكون الإنسان عامل هدم للنظام البيئي عندما
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

متى يكون النظام البيئي في توازن واستقرار ؟
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

:الضوء ضروري للنبات للقيام بعملية
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: تتميز الجزائر بكثافة غطائها النباتي
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: يختلف توزع الغطاء النباتي
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: يتكون النظام البيئي من
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

هل نبات الجيرانيوم الذي يعيش في المناطق الرطبة ؟
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: الشيح عبارة عن
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: نباتات المنطقة الجافة تتميز بـ
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: يتمثل تأقلم نبات الوسط الجاف مع الوسط في
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: من أجل احتلال أوساط جافة تبدي النباتات
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

إختر الإجابة الصحيحة
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: تتغير بنية الأجهزة التنفسية بتغير
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: يكون تنفس الأسماك غلصميا حيث
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

:يمكن للضفدع أن يتنفس تنفسا
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

:من المعروف أن التنفس القصبي يتم عن طريق
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

ما الذي يساعد السمكة على الحركة في الماء ؟
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

:ينتقل الكلب عن طريق الركض
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

:هل تشكل العظام ، العضلات و المفاصل وحدة وظيفية
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

ما هو دور العضلات في الجسم ؟
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: تثبت العضلات على العظام عن طريق
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

:من ميزات الجراد
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

ما هي العبارة الخاطئة ؟
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

هل حيوان الضفدع ؟
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

:يتم الإلقاح الداخلي
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: إخترالجواب الخاطىء
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

:هل تمتد جذامير القصب النامية
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

:هل تتمثل أهمية الإفتسال في
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

:تتكاثر النباتات الزهرية
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

:هل تغزو الفطريات الأوساط عن طريق
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: التعريف الصحيح للنوع هو
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: يعتمد في تحديد النوع علـى
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

ماهو المعيار الذي اعتمد في تقسيم المملكة الحيوانية إلى شعبتين أساسيتين قارية ولافقارية ؟
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

صف من صفوف شعبة الحيوانات الفقارية وتمتاز بدرجة حرارة الجسم الثابتة
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

ما هو النبات الذي ينتمي لمجموعة الأزهار مما يلي ؟
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

: التعريف الصحيح للمستحاثة هو
    : الجواب الصحيح
   : كـانـت إجـــابـتـك

 





25 08 2008

الخلايا الجذعية Stem cells

بقلم : فراس جاسم جرجيس

 

 

المستشار فىالتربية*

عقونى محمد  **

متوسطة الساحى عبد القادر سبدو تلمسان الجزائر

 

تلعب عوامل مؤشرات الخلية دورا مهما في تنمية الجسد من بيضة واحدة وفي توجيه تكون أنواع خلايا الجسم العديدة بما فيها الخلايا الجذعية التي تصلح الأنسجة البالغة، وهي طينة الجسد الحية التي ينحت منها الجسم ويرمم.

 

والخلايا الجذعية خلايا غير متخصصة وغير مكتملة الانقسام لا تشابه اي خلية متخصصة . ولكنها قادرة على تكوين خلية بالغة بعد ان تنقسم عدة انقسامات في ظروف مناسبة ، واهمية هذه الخلايا تأتي من كونها تستطيع تكوين اي نوع من الخلايا المتخصصة بعد ان تنمو وتتطور الى الخلايا المطلوبة .

وهكذا فأن الخلايا الجذعية  تعتمد بدورها على ما يسمى بـ«العمر الجنيني» للجسم. فهناك الخلايا الجذعية التي تولد بقدرة لصنع اي شيء. ثم هناك الخلايا الجذعية «الكلية القدرة» التي تستطيع صنع اكثر انواع الانسجة ، ثم هناك الخلايا الجذعية البالغة التي تتكاثر لتصنع نسيجا خاصا للجسم، مثل الكبد او نخاع العظم او الجلد.. الخ. وهكذا، ومع كل خطوة نحو البلوغ، فان النجاحات التي تحققها الخلايا الجذعية تكون اضيق، اي انها تقود الى التخصص. وفي مرحلة البلوغ ، لا تولد خلايا الكبد الا خلايا كبد اخرى، وخلايا الجلد تولد خلايا جلد اخرى. ومع ذلك فان دلائل الابحاث الحديثة تشير الى انه يمكن التلاعب بالخلايا البالغة لارجاعها الى الوراء وتمكينها من انتاج مختلف الانسجة، مثل تحويل خلايا عظمية لانتاج انسجة العضلات. وتوجد الخلايا الجذعية الجنينية على شكلين هما :

 اولا : الخلايا الجذعية الجنينية : يتم الحصول على  الخلايا الجذعية الجنينية embryonic stem cells))   pluripotent stem cells من الجزء الداخلي للبلاستوسايت ( blastocyte ) ( والتي هي احدى مراحل انقسامات البويضة المخصبة بالحيوان المنوي ، حيث تكون البويضة عندما تلقح بالحيوان المنوي خلية واحدة قادرة على تكوين انسان كامل بمختلف اعضائه ، توصف بأنها خلية كاملة الفعالية ( totipotent ) تنقسم فيما بعد هذه الخلية عدة انقسامات لتعطي مرحلة تعرف بالبلاستوسايت ( blastocyte ) وتتكون البلاستولة من طبقة خارجية من الخلايا المسؤولة عن تكوين المشيمة والانسجة الداعمة الاخرى التي يحتاج اليها الجنين اثناء عملية التكوين  في الرحم ، بينما الخلايا الداخلية يخلق الله منها انسجة جسم الكائن الحي المختلفة ) . ولهذا لا تستطيع تكوين جنين كامل لأنها غير قادرة على تكوين المشيمة والانسجة الداعمة الاخرى التي يحتاج اليها الجنين خلال عملية التكوين ، على الرغم من قدرة هذه الخلايا على تكوين اي نوع اخر من الخلايا الموجودة داخل الجسم . تخضع بعد ذلك الخلايا الجذعية للمزيد من التخصص لتكوين خلايا جذعية مسؤولة عن تكوين خلايا ذات وظائف محددة .

 ثانيا : الخلايا الجذعية البالغة : Multipotent stem cells ( Adult stem cells )   

هي خلايا جذعية توجد في الانسجة التي سبق وان أختصت كالعظام والدم الخ …

وتوجد في الاطفال والبالغيين على حد سواء . وهذه الخلايا مهمة لأمداد الانسجة بالخلايا التي تموت كنتيجة طبيعية لانتهاء عمرها المحدد في النسيج . لم يتم لحد الان اكتشاف جميع الخلايا الجذعية البالغة في جميع انواع الانسجة . ولكن هناك بعض المشاكل التي تواجه العلماء في الاستفادة  من الخلايا الجذعية البالغة ، ومن هذه المشاكل وجودها بكميات قليلة مما يجعل من الصعب عزلها وتقنيتها ، كما ان عددها قد يقل مع تقدم العمر بالانسان . كما ان هذه الخلايا ليس لها نفس القدرة على التكاثر الموجودة في الخلايا الجنينية ، كما قد تحتوي على بعض العيوب نتيجة تعرضها لبعض المؤثرات كالسموم .