Lettres à Condorcet

Un autre blog…

A. Piret — Mon, 30 Apr 2012 07:16:50 +0000

Depuis que j’enseigne en Nouvelle Calédonie, j’ai peu d’élèves qui ont un accès à internet. J’ai donc décidé, jusqu’à mon départ de ce TOM, de cesser d’écrire sur ce blog.

En revanche, je continuerai de témoigner de mes expériences pédagogiques pour les collègues qui seraient intéressés sur un autre blog : laboratoire de lettres.

Au revoir !

A. Piret — Wed, 02 Feb 2011 13:51:30 +0000

Comme le savent les élèves et les parents du collège Condorcet, je suis muté en Nouvelle Calédonie.

Je tenais à dire que j’ai eu un réel plaisir à enseigner dans cet établissement à des élèves très sympathiques. Merci également aux parents qui m’ont soutenu, ainsi qu’aux collègues…

Oui, ce blog continuera malgré la distance.

Je vous souhaite à tous une bonne fin d’année scolaire,

Bien cordialement,

Alain Piret

Une carte heuristique sur le lexique du temps

A. Piret — Wed, 29 Dec 2010 08:12:28 +0000

Encore une carte heuristique. Reste à créer tout l’appareil pédagogique qui va avec. Cliquez ici pour télécharger ce document en pdf.

Comment faire lire une oeuvre classique au collège ?

A. Piret — Wed, 22 Dec 2010 11:57:05 +0000

Avec les Quatrièmes, nous nous sommes lancés dans la lecture de La Vénus d’Ille de Mérimée. C’est un texte relativement court, fantastique.

Les obstacles à la lecture

Ils sont légion. Le manque de vocabulaire est un véritable handicap quand on est élève. De plus, le manque d’habitude de lecture est pénalisant. Enfin, la contrainte – encore un livre que le prof. veut qu’on lise – est un puissant adversaire.

Les ruses du professeur

Les élèves ressemblent souvent au génie du froid de Purcell qui supplie « Let me freeze », ce qui signifie : « Laissez-moi végéter, je ne vous ai rien demandé… » Je les comprends car si « on n’est pas sérieux quand on a dix-sept ans » comme disait Rimbaud, pourquoi le serait-on davantage à treize ?

Il faut donc leur enseigner le vocabulaire de sorte qu’ils ne soient pas gênés à chaque page (comme je l’étais moi-même à leur âge…), leur donner une impression de liberté…

Je leur ai d’abord donné quatre listes de mots. Puis une présentation des personnages de l’œuvre. Ils ont d’abord dû classer le vocabulaire par thèmes. Ensuite, nous avons fait une sorte de jeu de rôles, sous la forme d’un cluedo. Il s’agissait de découvrir qui a tué Alphonse de Peyrehorade. Les élèves ont travaillé par deux : un détective et un proche qui devait répondre à des questions sur le personnage choisi. Ils devaient choisir leur personnage puis faire un petit dialogue (expression orale nourrie par le vocabulaire). Enfin, dernière activité, les deux élèves devaient faire une petite description du personnage (physique, morale, attitudes, relations… expression écrite qui mobilise le vocabulaire)

Voici les documents distribués aux élèves

Voici le classement du vocabulaire par thèmes

Ce que j’espère

J’espère avoir enrichi leur vocabulaire et donc les avoir armés pour lire un classique. En outre, ils partent à la conquête de ce livre avec des questions et des hypothèses – j’ose croire que cela les aidera. Enfin, choisir un personnage et enquêter leur aura peut-être donné un sentiment de liberté, aura fait taire l’impression de contrainte…

Nous verrons bien quand viendra le contrôle de lecture…

Une carte heuristique sur le vocabulaire des relations sociales

A. Piret — Sun, 19 Dec 2010 18:06:32 +0000

Je l’ai dit précédemment : le stade ultime de la recherche lexicale autour d’un thème peut être la carte heuristique. En voici une que vous pouvez télécharger en format pdf.

Comment l’utiliser avec des élèves ?

On peut exploiter cette fiche de différentes manières : avec des jeux de rôles (pour l’expression orale), dans les rédactions (expression écrite) et d’autres encore dont vous pouvez me parler dans les commentaires si cela vous intéresse…