En classe, j’envoie un visuel au tableau et il travaille à partir du schéma précédent, armé d’une règle, il réfléchit : il montre le cheminement de sa pensée sur une image mentale visuelle.
A la maison, pour conjuguer les verbes, je souhaite qu’il fasse la même chose qu’au tableau mais avec son schéma refait au brouillon (pour réviser et pour réfléchir) avec un crayon comme vous pouvez le voir ici pour le verbe finir :
En classe, j’envoie un auditif au tableau et il réfléchit à voix haute à partir de son cours. Il se demande à quel groupe le verbe appartient puis décide quelles terminaisons il va utiliser en se redisant la leçon.
Vous pouvez entendre la réflexion de notre auditif en cliquant sur le lien ci-dessous
Avec les Cinquièmes, nous avons revus les outils grammaticaux qui permettent de décrire quelqu’un ou quelque chose, à travers le groupe nominal enrichi.
Je leur ai conseillé d’apprendre soit les phrases du cours (pour les auditifs), soit le schéma suivant :
Avec les Sixièmes, nous travaillons sur la situation d’énonciation et les valeurs du présent. Voici une mignonne carte heuristique conçue par l’une de mes élèves.
En ce moment, je pousse les élèves à transformer un cours auditif en support visuel et vice versa. Il s’agit pour chaque élève d’explorer une autre mémoire que celle de prédilection.
De cette manière, j’espère qu’ils pourront traduire les cours qui ne sont pas dans leur mémoire principale (par exemple, un cours sous formes de phrases deviendra (Lire la suite…)
Je demande régulièrement aux Sixièmes de refaire leurs images mentalesau brouillon.
La Garanderie nous apprend que pour apprendre une leçon, on doit faire une image mentale ; soit on photographie mentalement la leçon sous forme de schéma (c’est une image mentale visuelle), soit on apprend sa leçon en se parlant, en faisant des phrases (celles dites par le professeur, celles dites par l’élève). Il s’agit de la mémoire visuelle dans le premier cas et de la mémoire auditive dans le second. C’est ce que le grand pédagogue appelle la gestion mentale : l’élève apprend que pour se concentrer sur une leçon, il doit faire une image mentale.
Je demande à mes élèves (qui apprennent avec moi à savoir s’ils sont plutôt visuels ou auditifs) de refaire leur image au brouillon (Lire la suite…)
Ce blog a pour objectifs :
d'aider les parents à suivre leurs enfants dans leur apprentissage du français (voir les pages pour le soutien), de fournir aux élèves des ressources sur les cours, les compétences à travailler , de mettre à la disposition de collègues des documents qu'ils pourront utiliser s'ils le souhaitent dans leurs classes (j'ai moi-même beaucoup de plaisir à puiser dans certains blogs). Merci de me faire un retour quand vous utilisez une des ressources proposées par ce blog avec vos élèves.
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