Lettres à Condorcet

Visualiser les classes de mots en Sixième

Avec les 6°4 et les 6°7, nous avons revu la phrase puis les mots qui la composent. Nous avons beaucoup travaillé sur la notion de personnage (le groupe nominal) en lecture et en rédaction puis sur la notion d’action, la notion de circonstances (le groupe verbal, le groupe prépositionnel, l’adverbe…)

Pour relier toutes ces notions grammaticales vues et revues à travers les textes que nous avons lus, ceux que nous avons écrits, j’ai proposé aux élèves d’écrire une phrase composée d’un groupe nominal enrichi, d’un verbe et d’un groupe prépositionnel et de la dessiner.

Je vous invite à visiter la galerie des 6°4 :galerie_64 en pdf

et la galerie des 6°7 : galerie67 en pdf

Si vous ne pouvez pas télécharger ces fiches à cause d’Adobe, voici un petit logiciel gratuit excellent

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L’analyse logique

Avec les 5èmes, nous avons travaillé sur la construction des phrases. Ces notions sont indispensables pour la 4ème.

L’analyse logique permet de comprendre comment les idées sont reliées à l’intérieur de la phrase ; l’année prochaine les élèves verront comment les idées s’organisent au sein du paragraphe, à travers ce qu’on appelle les progressions thématiques. Le but étant de pouvoir acquérir une nouvelle compétence : savoir organiser ses idées au sein d’un paragraphe, au sein d’un texte.

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Les registres de langue

Quand on a compris la nécessité de renseigner son lecteur sur la situation d’énonciation (on met ses coordonnées, on s’adresse précisément au destinataire, on indique le lieu et la date, sur une lettre par exemple), on doit aussi mesurer l’importance des registres de langue.

Le locuteur doit pouvoir s’adapter à son destinataire sous peine de conflit. Les élèves emploient souvent le registre familier et c’est une chose normale mais ils doivent, s’ils veulent se préparer à une vie sociale riche et intéressante future, apprendre à maîtriser aussi les autres registres.

Voici une carte sur les registres de langue qui tente d’expliquer tout cela.

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la situation d’énonciation

Pour les élèves, il est essentiel de comprendre les enjeux de l’énonciation : on risque de ne pas être compris. Certaines personnes ne reçoivent jamais de réponses à leurs lettres. C’est souvent parce que le destinataire n’a pas pu comprendre certains énoncés ancrés dans la situation d’énonciation.

Voici une carte heuristique qui explique la situation d’énonciation. Pour la question des énoncés ancrés ou coupés de la situation d’énonciation, voir le cours.

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Synthèse sur les fonctions

Après avoir distribué et exploité les 2 précédentes cartes heuristiques sur le groupe nominal enrichi et les fonctions autour du verbe, je proposerai à mes Sixièmes cette synthèse sur les fonctions.

Depuis le début de l’année, nous avons beaucoup travaillé sur le groupe nominal enrichi à travers les contrôles de lecture et les rédactions autour de la notion de personnages. Certains ont travaillé en autonomie sur des textes dans lesquels les groupes nominaux sont répétitifs afin d’enrichir leur expression. Quand je dis « certains », il s’agit des élèves qui ont réussi à combler leurs lacunes de syntaxe, de morphologie ou qui n’en avaient pas. Je propose à chacun de mes élèves un suivi personnalisé (selon une pédagogie différenciée).

Puis nous avons travaillé sur les classes de mots. Cela n’a pas été facile. Quelques-uns ont été angoissés par la carte heuristique de 2 pages. J’ai dû décomposer et proposer de nombreux petits schémas. J’essaie en parallèle de toujours donner une présentation  auditive (c’est-à-dire de façon traditionnelle). Cela paraît évident mais quand on découvre de jolis supports, on risque de s’y jeter à corps perdu et d’oublier que les élèves n’ont pas tous le même profil cognitif ni la même sensibilité (pour moi, c’est le cas…)

Ce n’est donc qu’après toute une progression que je proposerai cette synthèse.

synthèse sur les fonctions

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Les fonctions autour du verbe

Je préfère ne pas donner ma carte heuristique sur toutes les fonctions (autour du nom, autour du verbe) car je sais que certains de mes Sixièmes sont inquiets quand ils ont trop d’informations. J’observe donc des étapes avant de donner la synthèse définitive.

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Les fonctions dans le groupe nominal enrichi

Voici une autre carte heuristique qui fait le point sur nos travaux à la fois en grammaire, en lecture et en rédaction autour de la question des personnages (comment éviter les répétitions ? comment les faire découvrir en tant qu’auteur ou les découvrir en tant que lecteurs ?)

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