Les rituels liminaires pour une meilleure gestion de classe ?

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1.  Qu’est-ce que c’est et à quoi ça sert ?

Qu’est-ce que c’est ?

 

Ce sont des activités courtes, habituelles (pendant l’appel par exemple) qui installent les élèves, en début de séance, dans une posture de travail et de concentration et qui préparent le terrain pour la séance imminente.

Les élèves arrivent de l’extérieur (récréation, interclasse…) et sont dans une ambiance festive. Il convient donc de les mettre dans un cadre propice à l’étude.

Les rituels liminaires  permettent à la fois une meilleure gestion de classe et une meilleure approche didactique et pédagogique de la compétence et des notions à voir pendant la séance.

 

Les rituels permettent :

  • de créer une atmosphère propice au travail
  • de réactiver des notions, pré requis, dans la tête des élèves (tissage ou réinvestissement)
  • d’anticiper des difficultés dans la séance (compréhension du vocabulaire par exemple)
  • de rendre les élèves autonomes (écrits de travail, révisions avec le brouillon puis vérification dans le cahier par l’élève sans besoin de personne)
  • d’interroger les représentations initiales des élèves sur l’objet de la séance
  • de faire le point sur ce qu’on sait, ce qu’on croit savoir faire…

 

2. Exemples de rituels liminaires

Il ne faut pas oublier de préparer les élèves à la séance qu’on va leur proposer. En effet, plusieurs facteurs vont venir parasiter le cours comme l’absence de compréhension due à des lacunes lexicales, notionnelles ou encore à des fausses représentations , la passivité parce qu’on n’aura pas installé l’élève dans une posture adéquate ou que l’élève n’aura pas la méthode idoine pour effectuer les activités à venir…

On comprendra donc qu’il faut impérativement soigner son entrée sur la scène pédagogique.

Voici des exemples de rituels liminaires pour la classe de français au collège :

  • Révision d’une ou de plusieurs notions qui sont les prérequis, sans lesquels les élèves ne pourront pas comprendre la séance, sous forme d’écrits de travail sur feuille de brouillon (listes de mots, schémas, tableaux…)
  • Jeux de vocabulaire pour anticiper certains problèmes de compréhension (jeu solitaire des lettres mystérieuses par exemple, mise en commun puis défi pour apprendre les mots sous forme de jeu collectif)
  • Exercices avec la leçon sous les yeux
  • Questions sur les représentations des élèves sur la notion à aborder (Que savez-vous de….?) sous forme d’écrit de travail sur feuille de brouillon
  • Apprendre une citation courte signifiante (poésie, théâtre, roman…)
  • Regarder une 1ère de couverture et formuler des hypothèses sur la diégèse, les personnages, les lieux, l’époque… pour préparer une lecture et/ ou une rédaction
  • Formulation des impressions de lecture (image, texte lu précédemment)
  • Justification des impressions
  • Formulation d’un point de vue à partir d’une question de réflexion
  • Rappel de la méthode pour… (écrit réflexif sur feuille de brouillon par chaque élève suivi d’un débat “Comment fait-on pour… ?”)

3. Mais, au fait, mes élèves ne sont pas autonomes 

Vous regardez ces exemples d’activités mais vous pensez que vos élèves ne sauront pas les effectuer seuls. Cependant, je vous rappelle que les rituels liminaires sont à construire progressivement et très régulièrement.

Néanmoins, il convient de leur faire construire quelques outils que vous trouverez sur ce blog.

C’est le moment de les former à la Gestion Mentale, aux écrits de travail. De ce fait, les élèves seront capables d’apprendre en autonomie et progressivement de construire leur propre cours comme dans une classe inversée.

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Entrer dans l’écrit, cycles 2 & 3

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Voici le diaporama de la formation de 1er degré de ce jour, sur le réseau Holder :

Entrer dans l’écrit au cycle 3

Formation à Hyasine sur la lecture

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Chères collègues,

Veuillez télécharger ici le diaporama sur la compréhension en lecture : 3.Lecture et difficultés d’apprentissage-13net

Si vous n’avez pas Powerpoint, vous pouvez télécharger une liseuse gratuitement ici : http://www.clubic.com/telecharger-fiche10781-visionneuse-powerpoint.html

Ici, le générateur de mots mêlés

A bientôt.

Formations sur le réseau Holder

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Chers collègues,

Vous pouvez retrouver les diaporamas des formations :

  • sur la pédagogie différenciée (cliquer ici)
  • sur l’enseignement de la compréhension (cliquer ici)
  • sur l’évaluation (cliquer ici)

Je précise que je ne critique nullement les supports des cours trouvés sur des sites très sérieux mais leur utilisation. Les collègues qui les ont créés sont excellents mais nous risquons de faire une mauvaise utilisation de leurs supports sans avoir une réflexion préalable

Formation sur la pédagogie différenciée au collège J. Hyasine à Macouria

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A la demande de madame Chand, coordinatrice de réseau, voici le diaporama de la formation du 13/10/2016 qui porte essentiellement sur les processus d’apprentissage, plus particulièrement sur la Gestion Mentale.

  • Qu’est-ce que la pédagogie différenciée ?
  • Pourquoi la mettre en place dans ses classes ?
  • Comment la mettre en place ? et plus particulièrement comment travailler sur les processus d’apprentissage (la Gestion Mentale) ?

Veuillez cliquer sur le lien pour télécharger le diaporama : hyasine1

 

Si vous êtes intéressé par une des pistes annoncées en fin de diaporama, nous pourrons l’approfondir ultérieurement. J’ai pensé utile de partir de la Gestion Mentale pour envisager peut-être ensuite les Intelligences Multiples, la classe inversée et le tutorat par les pairs. On peut également réfléchir à la coopération (au travail en îlots par exemple). Vous trouverez des articles et des documents sur ce blog.

Si vous souhaitez mettre en place des outils vus lors de cette formation, veuillez tenir compte du document sur l’évaluation des pratiques. Voici le document remis aux enseignants pour évaluer leurs pratiques : autoeval_pratique-1

Pour aller plus loin :

un très beau prezi sur la pédagogie différenciée

A bientôt et bonnes vacances.

 

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