l’atelier pédagogique

Etranges strates de la mémoire : lorsque je lis de manière discontinue les articles d’un journal, ce n’est pas le titre ou la localisation de l’article qui suffit toujours à me faire reconnaître que j’ai déjà lu ce passage, mais le texte lui même qui après quelques lignes vient rappeler à mon cerveau que je connais déjà ce qui est écrit.

Très souvent je ne me souviens pas d’un article ou d’un texte  que j’ai pourtant moi même écrit dans un passé parfois proche, mais une vieille chanson d’enfance peut me revenir de manière impromptue avec une précision étonnante.
J’oublie parfois le nom d’une actrice célèbre mais me souviens avec exactitude d’un voisin croisé il y a trente ans.

Sur le net les méthodes fleurissent qui nous promettent d’exploiter mieux les richesses de notre cerveau.
A l’école, nous restons encore timides avec la mémoire… Nous donnons à apprendre mais rarement des clés pour aider l’élève à mieux mémoriser. Nous connaissons  les modèles visuels, auditifs ou kinesthésiques, mais les utilisons très peu en classe.
Pourtant le travail de la mémoire serait utile à tous et peu même contribuer à renforcer l’estime de soi de nos élèves les plus en difficulté.

Les logiciels informatiques qui pourraient nous aider en ce sens restent rares comme si ces méthodes étaient un peu suspectes.
Trucs et ficelles pour mémoriser risqueraient pour certains de nous éloigner du sens et de l’intelligence.
Apprendre par coeur des séries d’exceptions est probablement moins efficace que fréquenter la langue et l’observer activement, mais enrichir son patrimoine personnel de poésies, de citations… c’est aussi “fleurir son jardin d’images mentales”.
Le dictionnaire personnel peut très tôt s’enrichir.

Dans notre théâtre mental, la mémoire est un élément fondateur de la mise en scène de notre pensée.
Les nouveaux programmes nous inviteront-ils à la développer en explorant des voies nouvelles ? Il y a probablement de quoi innover…