l’atelier pédagogique

“Les lois et les morales sont essentiellement éducatrices, et par cela même provisoire. Toute éducation bien entendue tend à pouvoir se passer d’elles. Toute éducation tend à se nier d’elle-même. Les lois et les morales sont pour l’état d’enfance : l’éducation est une émancipation. Une cité, un État parfaitement sage vivrait, jugerait sans lois, les normes étant dans l’esprit de son aréopage. L’homme sage vit sans morale, selon sa sagesse. Nous devons essayer d’arriver à l’immoralité supérieure.”
André Gide dans ” Journal 1889-1939″

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Si le savoir savoureux doit être ce premier bonheur que le maître ose transmettre, la première estime de soi qu’il saura diffuser chez son élève, viendra de sa capacité d’allumer le feu vivant de l’intelligence.
Et ce joli feu de l’intelligence enfantine, un bon maître c’est aussi celui qui accepte de l’admirer, qui s’enthousiasme avec sincérité de ces vraies conquêtes qui n’ont rien de banal ou d’anodin.
J’apprends de ta façon d’apprendre, j’apprends avec toi de tes cheminements et de tes essais. Je comprends mieux ou je questionne mieux ce que je croyais savoir.

Un bon maître ose cette jubilation d’une intelligence qui s’émancipe, d’un enfant qui s’élève.
Un bon maître allume des feux, il ne remplit pas une jarre.

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Voici une citation extraite des programmes à propos de l’enseignement de la musique à l’école primaire :

“faire l’éducation de la voix et de l’oreille avant de commencer l’étude théorique de la musique» ; « c’est de la réalité musicale que doit sortir la règle musicale : on ne donnera pas aux enfants de définitions abstraites des termes musicaux avant de les avoir fait abondamment chanter, avant d’avoir multiplié les expériences musicales »

De quand selon vous datent les programmes dont est extraite cette citation ?

Vos propositions en commentaires… réponse demain !

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  “  Nos jeunes aiment le luxe, ont de mauvaises manières, se moquent de l’autorité et n’ont aucun respect pour l’âge. À notre époque, les enfants sont des tyrans.”

- En guise de clin d’oeil, quel est à votre avis l’auteur de cette citation célèbre ? De quelle époque la dateriez-vous ?
(Ne trichez pas en recourant au moteur de recherche !).
Vos réponses dans les commentaires… la solution… demain … !

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Il y a un an, presque jour pour jour, je donnais ce texte sur un blog antérieur à celui-ci, texte qu’un lecteur ami me suggère de rediffuser… “rediffusion” donc :

Il est frappant de constater que la conduite de classe envisage plus l’activité du maître que celle de l’élève.
Qui parle ? qui se déplace ? qui désigne ? relance ? vérifie ? rarement résume ?
Le maître n’est-il pas le plus souvent le contremaître d’une petite fabrique où des employés plus ou moins motivés assemblent les pièces disparates d’un puzzle qu’ils verront rarement construit ?
La pédagogie de l’exercice est-elle utile lorsqu’elle ne dit pas ce que l’on est en train de faire et ce que l’on apprend de nouveau ?
Son emblème n’est-il pas la photocopie qui fait la pensée en mille-feuilles indigeste et vite écorné ? Une photocopie où tout est noyé : la consigne, l’illustration, le document, l’auteur absent ….
La consigne est écrite et le maître pourtant déploie une énergie de tous les instants à la dire, la redire, l’élucider, la dénaturer tant et si bien que le problème pour l’élève n’est plus de comprendre ce qu’il doit faire mais de se souvenir de l’ordre des étapes dans lequel il doit exécuter une série de gestes…
Plus difficile encore, il faut à l’élève tenter de travailler, de manier au mieux ses outils, d’organiser sa pensée tandis que le maître ne cesse jamais de brouiller sa pensée, comme si à force de vouloir l’aider, l’étayer, le guider… on l’empêchait de réfléchir et de faire, d’activer son intelligence.
Le plus drôle, c’est que dans le même temps on s’oppose à ce qu’il copie, alors que parfois, pour nombre d’élèves, l’objet à copier, c’est la seule façon pour lui de retrouver un peu de cohérence et de sens à ce qu’il doit faire…
L’élève est souvent comme le candidat au montage d’un meuble Ikea qui, malgré la notice en mains, n’a jamais vu le meuble à construire, et ne parvient toujours pas à assembler les pièces parce qu’il ne parvient pas à imaginer vraiment la tête du meuble attendu…
Il tente de construire et quelqu’un lui dit sans cesse à l’oreille mille conseils et injonctions qu’il lui faut vite mettre en oeuvre sans chercher à comprendre, s’il veut assembler au moins deux pièces.
Car en plus, le temps presse…

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