l’atelier pédagogique

Commentant le rapport de M. l’inspecteur général Gross qui porte (entre autres aspects) sur l’enseignement de l’Histoire de l’Art à l’école, la Tribune de l’Art tout en pointant des aspects positifs reproche qu’il ne soit pas envisagé de créer un horaire ou une discipline spécifique mais d’aborder l’Histoire de l’Art de manière transversale.
Pourtant est-il envisageable de répondre à toutes les exigences des spécialistes disciplinaires qui voudraient chacun voir valoriser et favoriser leur domaine ? Il s’ensuit un effet de juxtaposition, d’empilement, qui peut nuire d’ailleurs à une bonne compréhension d’éléments qui doivent se comprendre dans leur complexité et en articulation les uns avec les autres.

Le socle commun des connaissances et ses fameux piliers pose de son côté la question des disciplines et du rapport qu’elles entretiennent entre elles.
Le premier degré rencontre déjà des difficultés à relier ainsi les domaines et si l’Université ose de nouveaux rapprochements ( à la marge) le secondaire éprouve de grandes difficultés avec une approche transversale et pluridisciplinaire comme Edgar Morin peut la défendre.

Si chaque maître ne peut, surtout dans le secondaire, s’ériger en spécialiste de tout, pourquoi n’inviterait-on pas le professeur d’arts visuels en Histoire, le moment venu, ou le professeur de mathématiques au cours de philosophie au moment où l’on parle de l’incertitude, ou le professeur d’Histoire quand en mathématique on aborde la numération égyptienne ?

Ne faut-il pas cesser la compétition entre des disciplines qui se pensent toutes comme indispensables ?

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