Wikipédia, un « super outil » qui « peut se tromper » : c’est le titre d’une série de quatre podcast publiées par Le Monde qui met en avant quelques points d’une étude menée par des étudiants en journalisme à Sciences Po. Je vous laisse le soin de les écouter ! Julien publie lui aussi un article qui soulève le problème des erreurs de Wikipédia.
Wikipédia est effectivement une source précieuse mais comme toute source d’information, il faut apprendre à l’utiliser. Il semble d’ailleurs urgent d’initier nos élèves d’autant qu’ils sont de ceux qui l’utilisent de plus en plus ! J’en profite donc pour vous faire part d’une activité menée avec mes élèves de 4e cette année (en français) :
Dans le cadre d’une séquence sur L’Avare de Molière, mes élèves de 4e ont effectué l’activité suivante : ils devaient écrire une interview de Molière à partir d’une liste de questions et de quelques adresses de sites que je leur avais fournis. Je les avais mis en garde en leur disant que certains des sites pouvaient contenir des informations erronées et qu’il était toujours nécessaire de vérifier les sources et de croiser les informations. (Si vous ne trouvez pas de sites avec des approximations – ce qui est peu probable mais possible, vous pouvez utiliser Wikipédia et y glisser dans l’article de votre choix quelques erreurs ! Sans oublier de les retirer par la suite ! c’est un bon exercice pour prouver aux élèves que tout ce qui est écrit n’est pas forcément avéré.)
A ma grande surprise, certains élèves déboussolés quittèrent les postes informatiques (avec lesquels pourtant ils travaillent toujours avec enthousiasme) et s’empressèrent devant l’étagère de dictionnaires du fond de la salle…
Quelle que soit votre discipline, vous pouvez initier vos élèves à la recherche d’information. Vous pouvez par exemple proposer à vos élèves de faire une recherche spécifique sur un mot en rapport avec votre séquence en cours. Ce sera l’occasion de montrer qu’il est nécessaire de croiser les sources pour être sûr de la véracité des informations obtenues. Les élèves peuvent ainsi acquérir les compétences pointées par certains items du B2i, notamment ceux du domaine 4 (« Chercher et sélectionner des informations pertinentes, en prenant en compte les richesses et les limites des ressources d’Internet, pour répondre à une demande ») et du domaine 2 ( » Etre un utilisateur averti des règles et des usages de l’informatique et de l’internet »).
Un nouvel article pour vous faire part d’une expérience TICE en salle informatique avec mes élèves de 6e dans le cadre d’une séquence sur les textes fondateurs, en particulierL’iliade et L’Odyssée de Homère.Durée de la séance : 2 heures consécutivesObjectifs visés :- Savoir écrire l’adresse d’un site dans la barre de navigation.- Apprendre à rechercher et à sélectionner des informations.- Naviguer sur un site Internet.Compétences B2i mobilisées :- C.1.2 : Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de mon espace de travail.- C.4.5 : Je sais sélectionner des résultats lors d’une recherche (et donner des arguments permettant de justifier mon choix). Support :Le site de L’Iliade et l’Odyssée m’a permis de conduire la séance : il est vraiment bien fait, assez simple d’utilisation et permet une entrée en matière illustrée, ludique et instructive. Déroulé de la séance :En début de séquence, je leur ai fourni une fiche avec des indications de navigation sur un site et des questions réparties par thématique. J’ai invité les élèves à lire les rubriques « Prélude », L’Iliade« , « L’Odyssée« , où ils apprenent successivement ce qu’est un aède et qui était Homère. Ils comprennent ensuite les étapes de la guerre de Troie, rencontrent Paris, les trois déesses, Hélène, le cheval de Troie, etc. Ils suivent enfin les aventures d’Uysse (notamment les épisodes des sirènes, et celui des cyclopes). Une alternative :Il arrive que le site ne fonctionne pas simultanément sur tous les postes, même en utilisant la version légère et sans son : on peut donc donner à faire le même travail à un groupe d’élèves sur le site de la Bnf qui donne l’accès à un dossier lui aussi très complet sur Homère.Je vous recommande d’utiliser avec vos élèves l’exposition, constituée de 3 salles structurées sur le même mode que le site précédent (« Homère et les Muses », « Ulysse à Troie », « Retour à Ithaque »). Il y a un peu moins d’informations, mais le parcours est richement illustré, on peut même cliquer sur les images pour en savoir plus. De plus, la navigation est très simple (des flèches rouges et la mention des 3 salles sont présentes respectivement en haut et en bas de chaque page).Cependant, si vous voulez utiliser toutes les ressources proposées, il faut que votre salle informatique soit équipée en casques audio car beaucoup d’informations sont données oralement.Pour les élèves plus rapides, vous pouvez les envoyer sur le site Bibliobs, où ils pourront entendre Jacques Drillon leur lire l’incipit de L’Iliade d’Homère.BilanC’est la première fois que je tente l’expérience avec mes élèves et j’ai l’impression, au vu des réponses au questionnaire, qu’ils sont entrés dans l’univers d’Homère sans trop de difficultés. J’aimerai renouveller l’expérience pour commencer d’autres séquences de collège (l’année prochaine). Auriez-vous des sites de ce type à me conseiller ?
Déroulé de la séance :En début de séquence, je leur ai fourni une fiche avec des indications de navigation sur un site et des questions réparties par thématique. J’ai invité les élèves à lire les rubriques « Prélude », L’Iliade« , « L’Odyssée« , où ils apprenent successivement ce qu’est un aède et qui était Homère. Ils comprennent ensuite les étapes de la guerre de Troie, rencontrent Paris, les trois déesses, Hélène, le cheval de Troie, etc. Ils suivent enfin les aventures d’Uysse (notamment les épisodes des sirènes, et celui des cyclopes). 
