Bec Alençon, Centre Orne, Perche, Pays d’Ouche

Lieu : Margueritte de Navarre – Alençon

Nombre de participants : 16

Matinée :

1- Intervention  de Corinne Douaglin : découverte du dispositif e-twinning

- Présentation du dispositif : mise en place d’une plateforme permettant de  monter des projets européens, de la primaire au lycée.

- Présentation du site e-twinning.fr : démonstration pour déposer ces projets (recherche de partenaires européens, exemples de projets déposés, inscription à un projet …). Les projets sont très divers, pouvant être liés à la pratique d’une langue étrangère, mais aussi l’aspect culturel des pays engagés (ex. de projets sur la gastronomie, les mathématiques, activités du littoral, histoire des arts, co-écriture selon une thématique donnée…)

- Présentation de l’espace twinspace : espace de travail fermé commun aux différents partenaires d’un projet (possibilité de tchat, forum, blog, dépôt d’images, vidéos…)

- Accès à l’espace desktop (endroit où l’in va trouver des partenaires) une fois la préinscription réalisée : présentation espace « salle des profs » (forum enseignant sur des thématiques) + espace ressources (accès à des ressources numériques)

- Les projets sont proposés par type d’âges et pays.

- Pays les plus représentés dans ce dispositif : la Pologne, la Turquie (le dépôt d’un projet par établissement y est obligatoire !) et  la France. Beaucoup de demandes des pays de l’Est qui souhaitent correspondre en allemand. Conseils pour trouver des partenaires : déposer dans un premier temps un projet court (d’une durée de 3 mois maximum) et peu restrictif ;  ne pas hésiter à consulter d’autres projets déjà déposés. Penser à déposer un projet dans la langue du pays et également en langue anglaise.

- Une fois un projet déposé, il faut une quinzaine de jours avant sa validation par le Bureau d’action nationale du pays demandeur.

- NB : il est impératif de déposer un projet pour consulter les projets déposés par d’autres établissements

- Distribution d’une brochure à chaque participant du stage « Pédagogie de l’échange à distance – Carnet de route pour élaborer un projet » (éditée par le CRDP de l’Académie de Versailles)

2-     Veille informationnelle sur l’évolution (le devenir?) de la profession :

-         mise en place du Paf 2011-2012

Une réunion a été mise en place début janvier par nos inspecteurs Mrs Lhuissier et Arnoult  afin de réfléchir aux contenus du PAF 2011-2012 pour les documentalistes (215 journées stagiaire)

- Récapitulatif 2011-2011 : la journée académique sur les NTIC et environnement numérique aura lieu le mardi 5 avril (intervenants pressentis :  Mrs Puimatto et  Rinodeau) . Deux  stages ont été programmés (l’autonomie dans la réforme des lycées jeudi 24 février /stage sur les ressources numériques en avril et mai)

- Stages programmés pour 2011-2012 :

o       Journée académique sur les compétences info-documentaires, progression et évaluation

o       Journée nouveaux dispositifs collège/lycée (socle commun, AP et réforme lycée) commune aux CPE et doc. + 1 journée spécifique documentaliste (groupe collège et groupe lycée)

o       Stage NTIC et apprentissage (que peut-on apprendre et comment avec réseaux sociaux + outils collaboratifs) : sur 2 jours

o       Stage histoire des Arts

-       Évaluation de l’histoire des Arts pour le diplôme national du Brevet : Sur le site du MEN, encart Bulletin officiel n° 40 du 29 octobre 2009 + voir la MAJ du 31 janvier (objectifs, mise en place).

-         Vu sur le café pédagogique : le guide de l’année 2011

http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2010/indis2011_CDI.aspx
Sélection dans son guide 2011 treize sites incontournables pour les profs ; à voir : guide maîtrise de l’internet par conseil de l’Europe ; présentation de l’outil de veille Zotéro

-         Retour sur la circulaire mission et le Pacifi

– Le projet de circulaire de mission du 18/01/2011 envoyée par la DGESCO (le point sur les sites de docs pour doc, la FADBEN, ou le SNES) : ce projet a été largement critiqué sur les listes de diffusion (avec la peur de voir disparaître la mission pédagogique du professeur-documentaliste au profit d’une mission gestionnaire largement tournée vers le numérique) ; des pétitions ont d’ailleurs circulé sur les listes.

Rappel : La dernière réunion du groupe de travail sur la réactualisation de la circulaire de missions avec la DGESCO, prévue initialement le 29 juin avait été annulée par le ministère.
L’intersyndicale et la FADBEN ont envoyé en décembre 2010 un courrier commun à M. Blanquer, directeur de la DGESCO, demandant la reprise des travaux d’élaboration de la circulaire.
Ils ont reçu le 18 janvier par courrier électronique, un nouveau texte de la DGESCO, qui paraît ignorer la troisième mouture du projet, et en revient à sa seconde version :   quelques jours seulement été donnés pour recueillir les réactions  (date butoir : 25 janvier)

Sur la critique du projet de circulaire, voir la liste des tâches demandées au prof-documentaliste dans la dernière mouture (site de la FADBEN : http://www.fadben.asso.fr/IMG/pdf/Liste-taches-projet-circu-V4.pdf)

Pour l’instant, deux contre-projets ont été envoyés : l’un émanant de la Fadben , l’autre du SGEN-CFDT

- Mise en place du Pacifi (cf. analyse par Pascal Duplessis sur son blog « Les Trois Couronnes »)

Objectif du Pacifi (parcours de culture de l’information et de formation à l’information) : « permettre à l’élève de se forger des compétences en matière d’information, selon une progression appuyée sur des situations de complexité croissante ». Ce parcours présente dix fiches “Repères” faisant apparaître capacités et attitudes, toutes inscrites dans le socle commun de connaissances et de compétences.

Les fiches

Présentation détaillée sur le site Educnet :

http://www.educnet.education.fr/veille-education-numerique/octobre-2010/parcours-formation-culture-information

Fiche 1 Besoins d’information

Fiche 2 Recherche d’information

Fiche 3 Évaluation de l’information

Fiche 4 Organisation des connaissances

Fiche 5 Bases de données documentaires

Fiche 6 Sources organisées du savoir

Fiche 7 Centres de documentation et bibliothèques

Fiche 8 Médias d’actualité

Fiche 9 Moteurs de recherche

Fiche 10 Utilisation éthique de l’information

Sur les listes : large débat sur ce texte autour de la mission pédagogique et du degré de responsabilité qui incombe au professeur documentaliste dans la mise en place de ces fiches. Analyse de Pascal Duplessis : un texte séduisant mais qui, d’après ses analyses, reste confus et n’a aucune volonté de clarifier ou structurer (contenus assujettis au référentiel du socle commun et non élaborés à partir des exigences propres à la doc) On reste dans les connaissances de type procédurale, alors que dans certains programmes STG et bac pro notamment les professeurs de discipline enseignent l’info comme objet d’étude. A lire plus en détail sur son blog : http://esmeree.fr/lestroiscouronnes/tag/pacifi

Après-midi :

-         Réflexion sur la mutualisation du travail en documentation

- Présentation du rôle du IATICE (Interlocuteur Académique pour les Technologies de l’Information et de la documentation pour l’Enseignement : pour l’académie de Caen, Thomas Rattier)  : rôle de diffusion de l’information mais aussi de partage, d’échange auprès des collègues (repérer des pratiques intéressantes et les diffuser au plus grand  nombre)

- Rôle des interlocuteurs académiques : compléter les Edubases. Réflexion amorcée sur le champ «compétences documentaires » en terme d’indexation proposés sur Edubase : rajout de notion comme par exemple « identité numérique » qui n’apparaît pas. A poursuivre avec les collègues (toute proposition sera relayée par Thomas Rattier)

- Présentation du site académique dédié à la documentation. Un questionnaire a été remis à chaque participant afin d’évaluer les besoins concernant les entrées suivantes : agenda, actualité culturelle – plateforme d’échanges de pratique – vie de la discipline – littérature / lecture (Rappel : ce questionnaire a été remis dans chaque BEC, à exploiter en réunion)

- Présentation des TRAAM (travaux académiques mutualisés) : chaque année les référents académiques se réunissent pour aborder des problématiques définies au niveau national. (thème étudié en 2010-2011 en documentation : l’usage raisonné des réseaux sociaux). Toute personne qui le souhaite peut devenir référent académique et participer à ces réunions. Pour plus d’informations, consulter le siteEducnet : http://www.educnet.education.fr/cdi/anim/actions-mutuali (à noter qu’Educnet va être remplacé par Eduscol)

-  Retour sur la carte heuristique sur Internet débutée l’an dernier avec l’idée de construire une définition la plus exhaustive d’Internet, enrichir sa réflexion).

Objectif : se créer un outil pour aborder toutes les notions liées à Internet, une sorte d’aide-mémoire, que l’on pourra utiliser selon nos séquences et le niveau de nos élèves (connaître de manière précise les définitions, ce que cela induit)

Présentation à cet effet de la carte de l’Aedac sur les médias + celle de Duplessis afin de rappeler les principes de la carte heuristique

- Travail réalisé : la liste de termes a été complétée, à l’aide d’articles dédiés aux usages d’Internet

- Premiers regroupements réalisés collectivement autour de la notion « Internet et culture d’information (cf. pièce jointe)carte Internet

- A poursuivre lors de la prochaine réunion, notamment à partir des sites suivants pouvant nous aider :

-         espace jeunesse de la CNIL (et ses fiches) : http://jeunes.cnil.fr/

-         ctoutnet.fr (pour un usage citoyen de l’internet et des nouveaux médias)

-         Espace doc web (site documentaliste de l’académie de Lyon) :

http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/documentation/tice/optimiser.html#4

-         manuel de maîtrise de l’Europe, réalisé par le Conseil de l’Europe :

http://www.coe.int/t/dghl/standardsetting/internetliteracy/Source/Lit_handbook_3rd_fr.swf

-         guide, destiné aux enseignant et fait par l’Université de Namur en Belgique :

www.enseignement.be/index.php?page=26149&navi=280&rank_page=26149

La prochaine réunion aura lieu le jeudi  26 mai au collège Louise Michel sur les thématiques suivantes :

1- Poursuite du travail sur la carte heuristique (matinée)

2-  échange autour des nouveaux dispositifs mis en place cette année (avec groupes de travail lycée/collège)

Objectifs de la journée :

-         Matinée : intervention de Yvan Hochet, professeur-documentaliste (collège de Falaise) sur les cartes heuristiques

-         Après-midi : réflexions et échanges sur le projet de circulaire de mission et sur l’avenir des BEC

Les cartes heuristiques

Yvan Hochet est intervenu sur trois grands points :

1- définition des cartes heuristiques et des différentes formes qu’elles peuvent prendre.

Différenciation entre carte mentale et carte conceptuelle : cette dernière requiert un sens de lecture, des concepts et des liens justifiés entre les concepts par des verbes, une structure plus en réseau qu’en arbre (pour exemple : cf. la carte sur les sources réalisés par Pascal Duplessis).

b) Carte heuristique : quelle utilité ?

-         Intérêt de faire réaliser des cartes à nos élèves : les élèves en produisant une carte structure leur pensée, cela permet de travailler sur de l’abstrait (grâce à une mise à plat des idées) ; travail sur des concepts ; une présentation simple d’idées complexes, proche de la structuration d’hypertexte

-         Intérêt pour les professeurs-documentalistes : se mettre au clair avant d’imaginer une séquence/ un pense-bête/ est un champ de recherche ; méthode qui permet de construire avec l’élève une définition ou de se déterminer un certain nombre d’attributs à une notion.

-         Exemples de séances pédagogiques : cartes réalisées dans le cadre de réalisation de travaux en histoire (à partir d’un événement historique), en français (présentation d’un personnage de roman), cartes servant à la révision de cours, cartes sur des fiches métiers.

c) Comment utiliser ces cartes ?

- Au début, ces cartes permettent de travailler sur les représentations de chacun ; pendant un travail, elles permettent de structurer, prendre des notes ; à la fin : de synthétiser, évaluer, mémoriser.

-  Les étapes pour construire une carte. Autre intérêt : on peut passer d’une carte à la rédaction et d’un texte à la création d’une carte.

Intervention d’un collègue (Marc-Antoine Bouyeure) : démonstration de la création d’une carte à partir du logiciel libre Freemind.

Après-midi :

1- Projet de circulaire émanant de la DGESCO : mise au point

Présentation de la deuxième mouture du projet de circulaire, qui a suscité de vives réactions. L’ensemble des collègues est déçu par cette deuxième version, car une nouvelle fois elle ne propose qu’un catalogue d’activités sans réel cadre, notamment concernant la formation des élèves (comment éviter le « saupoudrage » et créer une réelle progression, construire de véritables savoirs, réutilisables par nos élèves ?). Il semble très difficile de répondre véritablement à toutes nos missions…

La troisième version du projet vient d’être mise ligne : en exergue, la nécessité d’une pédagogie favorisant l’autonomie, l’initiative et le travail collaboratif des élèves ainsi que la personnalisation des apprentissages, l’interdisciplinarité et l’usage des TICE : dans ce cadre importance de la formation des élèves à « une culture de l’information », la politique documentaire, animation et ouverture du CDI sur le monde culturel et professionnel, travail avec les équipes pédagogiques.

On retrouve les 4 missions déclinées dans la précédente version :

a)      le professeur-documentaliste assure (et non plus « contribue ») auprès de tous les élèves une formation à la maîtrise et à la culture d’information. Problème : comment l’assurer auprès de tous les élèves ? Aucun cadre n’apparaît, si ce n’est que nous devons travailler au sein d’équipe pédagogique (il n’est plus question de cours assurés par le professeur –documentaliste avec réaménagement de ses conditions d’exercice prenant en considération les heures d’enseignement et de préparation…)

b)      le professeur-documentaliste met en œuvre la politique documentaire de l’établissement qu’il contribue à définir : pas de changement, si ce n’est qu’est réaffirmé son rôle autour du livre (et notamment du livre numérique et lecture sur écran)

c)      le professeur-documentaliste est un acteur essentiel de la gestion et de la diffusion de l’information au sein de l’établissement : précisions sur son rôle concernant l’orientation (rôle qui « inclut le parcours de découverte des métiers et des formations à partir de la classe de cinquième). Il « peut » contribuer à l’animation du site de l’établissement (et non plus il anime)

d)      le professeur-documentaliste participe à l’ouverture culturelle de l’établissement sur son environnement éducatif, culturel et professionnel : ouverture qui peut être locale mais aussi internationale, elle doit favoriser l’apprentissage de la vie collective et de la vie sociale. Les activités culturelles (autour de la lecture, des arts) sont réaffirmées, de même que les relations à entretenir avec le réseau Scéren-CNDP, les associations, médiathèques.

2- Intervention de Blandine Bizais (CDDP Alençon) :

a)      en prêt au CCDP: une exposition sur l’appel du 18 juin  du Général de Gaulle (32 panneaux)

b)      un point relais va être mis en place à la rentrée par le CDDP à Gacé : possibilité de réserver les documents par Internet, une navette viendra les déposer tous les 15 jours.

c)      A la rentrée 2010, les établissements qui auront pris un abonnement collectif bénéficieront d’une remise de 9 % sur toutes les commandes des produits Scéren

d)      1 poste au CRDP de Caen est à pourvoir

e)      La médiathèque départementale va travailler sur le film d’animation. Dans cette optique, elle propose aux professeurs intéressés des ateliers sur les « Flip-books » le 21 octobre 2010.

f)        A voir : le dernier Cahiers Pédagogiques consacrés au web 2.0

3-     Le point sur l’avenir des BEC et propositions de l’inspecteur :

Perspectives pour les BEC

L’unique moyen de justifier l’existence des BEC : par l’implication dans les réformes.

Le dispositif ne peut fonctionner que comme accompagnement :

-         Quel programme pour le dispositif ?

-         Quel statut pour ceux qui animent ?

Il faut que les animateurs deviennent des formateurs sur la base du volontariat et de ce qui pourrait être un cahier des charges. Formations à partir des thématiques pré-définies pour des raisons stratégiques (survie des BEC). Là où il n’y aura pas de formateur, il n’y aura pas de BEC. Il faut entrer dans cette logique pour sauvegarder le dispositif.

Appel au volontariat mais problème des compétences ?

Redécoupage géographique ?

1 équipe de formateurs qui se déplacent dans toute l’académie ?

Une fiche bilan a été remplie concernant nos réunions pour montrer l’importance de ces journées :

a)      Apports de la structure BEC :

- elles permettent une réflexion qui conduisent à la production d’outils réutilisables (et réutilisées en cours de séquences !) ; au cours de ces dernières années, nous avons pu échanger et construire des séances sur les blogs, portfolio, netvibes, la liaison SVT-3^ème, dessiner une progression des apprentissages documentaires et travailler sur les cartes heuristiques (pour n’en citer que quelques unes)

- elles permettent une harmonisation des progressions en collège et lycée, et donc une harmonisation des pratiques au sein du BEC

- elles permettent l’intervention de formateurs spécialisés et compétents

- les collègues regrettent le passage de 3 à 2 journées : beaucoup trop court

b)      Les besoins en formations pour les années à venir :

- est réaffirmé le besoin pour nos collègues de maintenir ces journées d’analyses de pratiques (pour une mutualisation des outils)

- formation sur les médias (trop peu voient leurs demandes acceptées)

- la littérature de jeunesse (dans l’optique d’une promotion de cette littérature auprès des collègues de français

- formation aux (nouveaux) outils numériques

- la veille documentaire

- la liaison lycée / enseignement supérieur

- la prise de notes

- logiciels : BCDI 2010/ PMB

Il ressort de ce troisième point que si les BEC apportent beaucoup à nos collègues d’un point de vue professionnel en matière de formation continue, aucun, pas même les animatrices actuelles du BEC, ne veut endosser le costume de formateur.

ANNEXES

1- Diaporama de Yvan Hochet sur les cartes heuristiques

2- Troisième version du projet de circulaire de missions :

http://www.snes.edu/IMG/pdf/Projet-circulaire_Professeurs-documentalistes_08-06-2010.pdf