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La devinette du jour sera plus facile, me semble-t-il, que les précédentes. Le planisphère ci-dessous a été réalisé par un géographe artiste et farceur. Qu’a-t-il donc voulu figurer de manière si astucieuse ?
Cliquez sur l’image pour l’agrandir (et la comprendre).
Je remercie d’avance l’auteur du document pour sa patience. Il sera nommé, remercié et même glorifié dès que la réponse aura été trouvée.
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J’anticipe ici sur un chapitre du futur programme de Terminale appelé « Des cartes pour comprendre le monde », qui consiste selon le Ministère de l’Education Nationale « à approcher la complexité du monde par l’interrogation et la confrontation de grilles de lectures géopolitiques, géo-économiques, géoculturelles et géo-environnementales ».
Autrement dit, il s’agit de rappeler aux élèves qu’une carte n’est pas plus « objective » qu’un texte, une vidéo ou une photo, qu’elle est toujours le résultat d’un ensemble de sélections, de déformations ou encore d’oublis (qu’ils soient volontaires ou inconscients, malhonnêtes ou sincères). Bref, une carte n’est jamais une représentation parfaitement fidèle de la réalité, elle constitue un discours. Vos enseignants vous l’ont sans doute déjà dit à propos du document que vous avez le plus souvent croisé dans vos cours de géographie*: le planisphère. Il suffit de comparer les deux projections suivantes (Mercator et Peters) pour se rendre compte des implications politiques de toute représentation cartographique : comparez par exemple les tailles respectives du Groënland et du continent africain sur chacun des planisphères !
Les exemples édifiants sont légion. Je me suis inspiré ici d‘un récent article de l’excellente revue Carto pour vous proposer les deux cartes suivantes. La première a été réalisée par le gouvernement portugais au temps de la dictature de Salazar, la seconde, bien plus récente, est issue de groupes proches du gouvernement israélien. Exercez votre esprit critique : quel est selon vous le but poursuivi dans chacun des deux cas ?
(vous pouvez cliquer sur les images pour les agrandir)
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*indice pour la devinette de dimanche dernier !
sources : http://www.theisraelproject.org/site/apps/nlnet/content3.aspx?c=ewJXKcOUJlIaG&b=7717051&ct=11141705#.T7j6tlKqnWU, http://bigthink.com/ideas/21443 et encyclopédie Wikipedia.
Les deux documents ci-dessous sont tirés du très bon site d’un géographe américain (dont je dévoilerai le nom par la suite). J’ai bien entendu supprimé tous les éléments de légende ! C’est à vous maintenant de deviner ce qu’ils représentent.
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Un indice : pour être compris, chaque graphique doit être superposé à un document que vous consultez très régulièrement…
La réponse a été trouvée par Corentin E. de Chevigny : vous trouverez sa réponse et la source du document dans les réponses.
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Pour fêter la fin tant attendue de ces vacances épuisantes, je vous propose une vidéo qui pourrait faire débat. Il s’agit d’une simulation (à des fins publicitaires) d’utilisation de « lunettes interactives » : une sorte de smartphone avec reconnaissance visuelle et vocale. La marque, bien trop connue et apparaissant de nombreuses fois dans le clip, se passera bien d’une citation de ma part. Je vous laisse y jeter un œil.
Nous rejoignons ici le thème du débat lancé en ECJS avec mes élèves de Seconde autour de la maxime de Rabelais : « science sans conscience n’est que ruine de l’âme« . Si un tel outil venait à se généraliser, notre rapport au monde en serait sans doute profondément modifié, bien plus encore qu’avec les actuels téléphones portables. Voici ce qu’en dit le philosophe Thierry Hoquet : « Si, avec ces lunettes, nous amplifions notre perception, nous imposons aussi un filtre. Nous perdons le contact direct avec ce qui est sous nos yeux. Nous devenons des monades, fermées sur nous-mêmes, connectées au dieu Réseau. L’invasion directe de la vie privée me semble alarmante. Nous perdons la liberté de débrancher. »
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source : Journal Le Monde, édition du 5 mai 2012 : http://www.lemonde.fr/technologies/article/2012/05/05/les-lunettes-de-google_1696068_651865.html
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Comme promis, ceux qui auraient besoin de recommencer leur travail sur le Tigre et l’Euphrate pourront trouver en cliquant ici le document (format pdf) distribué en classe.
Pour vous aider et contextualiser notre étude de cas, voici une carte intéressante issue du magazine Alternatives Économiques (vous pouvez agrandir l’image en cliquant dessus).
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source : Alternatives Economiques n° 285 – novembre 2009
cailleaux
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