Maîtriser les démarches scientifiques

Les épreuves du baccalauréat approchent, le 18 juin pour les élèves de Terminales S, le 20 juin pour les élèves de premières L et ES. Juste dans un mois.

J’en profite pour mettre à votre disposition une correction des fiches de suivi des acquisitions des compétences que vous avez complétées tout au long de l’année au cours des nombreux apprentissages que nous avons menés ensemble.

Ici pour les 1ères L, là pour les 1ères ES et encore ici pour les Terminales S

Faites en bon usage : utilisez les comme support technique pour construire les réponses aux questions que vous résolvez, utilisez les aussi pour analyser ce que vous avez réalisés c’est à dire pour interroger vos écrits (ex : ai-je fait référence à des connaissances comme attendu ? ai je utilisé un connecteur logique ? le bon ?), bref maitrisez les pour que le jour du bac vous puissiez, en mémoire, vous y référer et construire des réponses exactes, complètes, cohérentes, pertinentes et bien orthographiées. Ce sont les seuls critères utilisés par les examinateurs pour corriger votre copie.

Bonne révision.

Je reste à votre disposition (mail) pour vous aider à résoudre toute difficulté rencontrée.

Le sujet est ici

La première question portait sur la vision nocturne. La réponse devait strictement être formulée dans ce cadre. Plusieurs d’entre vous ne l’ont pas respecté strictement. Ils ont traité de l’acuité visuelle, voire de la vision des couleurs. Premier conseil : identifier le cadre de la question et le respecter en l’exprimant dans la réponse.

Cette première question demandait de façon très explicite de faire référence à vos connaissances. Là aussi plusieurs d’entre vous n’ont pas pris en compte cette consigne. Il s’agissait de rappeler ce qu’étaient les bâtonnets. Sinon votre réponse était un peu « obscure » pour un lecteur ne connaissant rien sur la vision. Deuxième conseil : identifier les sources d’informations imposées et exprimer les informations pertinentes de ces sources pour répondre à la question.

Pour ce qui est de la deuxième question, j’ai retrouvé souvent une comparaison entre le chat et l’homme. Là encore en relisant la question on peut noter que cette comparaison n’est pas demandée. Ceux d’entre vous qui expriment cette comparaison sont donc hors-cadre. Le conseil n°1 donné pour la question 1 est ici aussi à retenir.

Attention aussi à exprimer ce que présente le graphe et non à relater la courbe

La troisième question : dans la question est indiqué ce que vous devez convoquer pour apporter votre réponse. Il faut absolument s’y tenir. De quoi s’agissait-il ? De vos connaissances et des documents 1 et 3 exclusivement. L’analyse de votre réponse lors de sa relecture doit donc absolument tourner autour de questions relatives à ce qu’il vous est demandé de convoquer pour la construire : Ai-je fais référence à mes connaissances ? Ai-je fais référence au document 1 et 3 ?

Répondre à une question c’est aussi savoir, au regard de la question posée, trier les informations à votre disposition afin de n’utiliser que celles qui sont pertinentes au regard de la question. Ici, cette question portait sur la vision diurne. Il fallait absolument alors se tenir aux caractéristiques de cette vision en ne relatant pas des caractéristiques visuelles globales, c’est-à-dire propre à la vision nocturne comme diurne.

La quatrième question vous demandait de construire un tableau comparatif des caractéristiques visuelles du chat et de l’homme. Plusieurs remarques la dessus : il fallait bien sûr bien identifier les caractéristiques de la vision que vous alliez retenir et non les caractéristiques de l’organe de vision ce n’est pas la même chose. Ensuite, celles-ci étant identifiées, le tableau le plus pertinent scientifiquement, car organisant les informations, était un tableau à double entrée. Enfin un outil de communication doit toujours être accompagné d’une présentation, ici un titre, afin de savoir ce qu’il représente. Voilà les incontournables… et un plus non obligatoire : il fallait choisir de mettre le chat et l’homme en colonne et les caractéristiques en ligne. Pourquoi ? Tout simplement pour faciliter la lecture comparative du tableau, de gauche à droite comme toute lecture d’un texte écrit en français.

Faire preuve de curiosité est une compétence essentielle pour découvrir le Monde, s’ouvrir aux autres et apprendre. Tout peut y être prétexte. Pourquoi pas s’interroger sur ce que je croise tous les jours. Ce qui fait mon quotidien. Tenter d’expliquer, c’est déjà s’engager dans une démarche scientifique.

Pour ce repos printanier bien mérité, je vous propose de poursuivre cette démarche au delà de la curiosité, avec des informations que je vous fournies sur la capacité du chat à se repérer même dans l’obscurité et quelques questions vous permettant d’exercer votre capacité à argumenter, à expliquer mais aussi à communiquer des informations en utilisant des outils scientifiques. C’est ici.

Cher(e)s élèves de premières L,

Je viens d’achever de corriger l’évaluation que vous avez réalisée la semaine dernière. Elle portait sur une partie du thème “Alimentation et environnement”, celle relative aux incidences environnementales de l’utilisation de procédés chimiques afin d’augmenter la productivité des agrosystèmes. Mais elle visait aussi et surtout à voir si vous disposiez d’une culture scientifique minimale indispensable à chaque futur citoyen.

Il s’agissait dans une première question de voir si vous aviez bien compris ce qu’était une chaîne alimentaire et si vous étiez en capacité de répondre à une question simple qui vous demandait “d’indiquer”, sans argumentation ni explication.

La seconde question visait à voir si vous maîtrisiez non seulement des connaissances mais aussi le vocabulaire scientifique avec une bonne identification de ce que recouvre comme signification le terme “expliquer” = exprimer les causes ou le processus à l’origine d’un effet

Enfin, la dernière question évaluait votre capacité à argumenter en vous basant sur une lecture d’un outil scientifique , le tableau à double entrée et le contenu d’un texte qui définissait ce qu’était la bioamplification.

La correction montre que cette maîtrise des outils et du langage scientifiques n’est pas encore satisfaisante pour tous. Elle est pourtant indispensable, voire prioritaire sur les connaissances. Je vous engage à traiter les exercices que je vous propose. Je les corrigerai et les noterai.

Transmettez l’info… msn, sms, ou volutes de fumée…comme vous voulez !

Cher(e)s élèves de Première L, bonjour

Voilà venue la moitié de l’année. On ne se voit pas bien souvent mais ces séances vous ont permis d’avoir un aperçu de ce que les sciences peuvent apporter à la réflexion sociale (Comment nourrir 9 milliards d’individu en 2050 ? ) et philosophique (Les observations peuvent-elle servir de base au savoir scientifique ?) mais aussi, je l’espère, d’être capable de lire des informations exprimées par des outils de communication scientifique et de les exploiter afin d’argumenter ou d’expliquer (donner les causes) des faits.

Pour ces vacances, je vous propose de revenir sur ces deux thèmes que nous avons abordés mais surtout sur les démarches et le soutils que tout citoyen doit maîtriser pour ne pas être “handicapé” des sciences qui sont, ne l’oublions pas, tout un pan de l’activité humaine visant à comprendre le Monde.

Bon courage donc avec ces textes, tableaux et graphes…tout comme avec l’argumentation et l’explication et enfin ces sujets de la perception visuelle du Monde et de l’alimentation. Des exercices issus des annales de ces dernières années.

Attention sauf à me les rendre sur feuille, je vous demande de me poster vos réponses sur ma boîte mail avant le vendredi 22 février inclus…Eh oui ce sont des exercices à faire pendant les vacances. Bon courage. YP.