CM1

Il n’est pas demandé ici de résoudre les problèmes proposés.

Les élèves pourront néanmoins proposer une solution.

Le repérage des mots-clefs d’un problème est l’étape qui conditionne la résolution d’un problème. Un mot incompris peut entraîner un contre-sens. La structure syntaxique est aussi à prendre en compte.

1 – Illustration du sujet.Microsoft Word – 014_Lire énoncé_a.pdf

2 – Ce qu’il faut retenir.Microsoft Word – 014_Lire énoncé_b.pdf

3 – Pour s’exercer.Microsoft Word – 014_Lire énoncé_c.pdf

4 – Pour se corriger.Microsoft Word – 014_Lire énoncé_d.pdf

L’étude de la monnaie est un chapitre pratique qui permet de vérifier la compétence des élèves dans la manipulation des nombres à virgule. Ce chapitre ne comporte pas de nouveauté théorique, cependant, à une époque ou la monnaie se dématérialise de plus en plus, on ne négligera pas l’observation des pièces et billets réels, ni les manipulations avec des billets et des pièces fictifs.

1 – Illustration du sujet. Microsoft Word – 013_Monnaie_bis_a.pdf

2 – Ce qu’il faut retenir. Microsoft Word – 013_Monnaie_bis_b.pdf

3 – Pour s’exercer. Microsoft Word – 013_Monnaie_bis_c.pdf

4 – Pour se corriger. Microsoft Word – 013_Monnaie_bis_d.pdf

L’adage «Un dessin vaut mieux qu’un long discours » se vérifie souvent en mathématiques.

Sans exclure les démonstrations par le texte, le schéma est un moyen de présenter autrement les problèmes. Dans bien un certain nombre de cas un schéma adapté se suffit à lui-même pour aboutir à une solution.

Nous rangeons aussi le mime dans cette catégorie. Le mime est plus adapté aux situations qui font appel à la chronologie.

1 – Illustration du sujet.004_Schémas_a.pdf

2 – Ce qu’il faut retenir. 004_schemas_b2

3 – Pour s’exercer.004_Schémas_c.pdf

4 – Pour se corriger.004_Schémas_d.pdf