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H – III – I : Le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique.

Travail de groupe :

Préparation d’une interview croisée de Charles Quint et Soliman de Magnifique.

 

 

Organisation du travail et premières consignes :

– Deux groupes de travail sont formés : l’un travaille sur Charles Quint et l’autre sur Soliman le Magnifique. Les deux groupes utilisent leur manuel pour comprendre qui étaient ces personnages et quelle a été leur importance.

Voir le tableau ci-dessous comme guide pour le travail.

Nom du personnage
Charles Quint Soliman le Magnifique
Pages du manuel pour les documents
p.122/123 p. 124/125
Informations à trouver : Qui est-ce ? Qui est-ce ?
Répondre en utilisant les documents du livre. Quel est son rôle dans le monde et la « mondialisation » qui commence au XVIe siècle ? Quel est son rôle dans le monde et la « mondialisation » qui commence au XVIe siècle ?
Faire la liste de…
  • Les points positifs de son action.
  • Les points négatifs de son action.
  • Les points positifs de son action.
  • Les points négatifs de son action.

Collecte des informations :

Plusieurs méthodes d’organisation de la collecte des informations sont possibles (voir tableau ci-dessous) :

Méthode 1ère étape 2e étape 3e étape 4e étape
Méthode A 1/ Étude personnelle des documents (3 minutes environ)

(variante : à deux)

2/ Chacun transmet au groupe de ce que son document lui a appris. 3/ Prise de notes sur les informations trouvées*. 4/ Chacun essaie de répondre aux questions posées.
Méthode B 1/ tous les membres du groupes étudient un document (2 minutes environ) 2/ discussion autour de chaque document. 3/ prise de notes sur les informations trouvées*. 4/ Chacun essaie de répondre aux questions posées.

* Il est possible qu’une seule personne prenne des notes mais elle doit transmettre ses notes à tout le groupe (utiliser Arsène76 ou Classcraft ou ce que vous voulez !) afin que tous les élèves aient les notes du groupe à leur disposition.

 

Préparez vous afin de pouvoir répondre aux questions qui auront été préparées par le.la journaliste qui viendra interviewer les deux personnages.

—-

Pour votre travail, en plus de votre manuel (qui est suffisant) vous pourrez vous appuyer sur :

-> L’encyclopédie Vikidia :

-> D’autres informations

A propos de Charles Quint 

A propos de Soliman (ou Suleyman), le blog d’un enseignant.

 

Soyez curieux !!!!

H – III – Le monde au XVIe siècle

Déroulement du cours

1. Copier sur le cahier le titre de la leçon : Les transformations de l’Europe et son ouverture au monde aux XVIe et XVIIe siècles

2. Réfléchir (1 / 2 / groupe) à ce que vous savez à propos de ce titre. Timing : (5mn/3mn/8mn)

3. Faire une affiche avec les connaissances de la classe. (Trois feuilles A3 assemblées).

4. Individuellement, lire le texte page 132 (Henri le navigateur).
Vocabulaire :
– Infant : titre donné au fils puîné des rois d’Espagne et du Portugal
– puîné : enfant qui a déjà des frères ou des sœurs (contraire de « aîné »)
– infidèle : qui ne croit pas au même Dieu que vous.
– qu’ils aidassent : verbe « aider » conjugué au subjonctif présent.
– Guinée : région de l’Ouest de l’Afrique (où se trouvent aujourd’hui la Côte d’Ivoire et le Nigeria)

5. Sur votre cahier :
Rédiger quelques lignes pour présenter le document (= donner son contexte // 3QOCP)
Faire la liste des 4 raisons citées dans ce texte (avec vos propres mots, sans recopier le texte) – résumer ces raisons par un mot ou une expression.

Source : Le livre Scolaire – 2016 (p. 118)

6. En utilisant la carte de la page 118, construire et compléter un tableau sur le modèle ci-dessous :

Pays de départ Direction du trajet Région d’arrivée Date
Royaume du Portugal vers le sud,
le long de la côte ouest de l’Afrique
Inde Fin du XVe siècle

7. En utilisant la carte de la page 118 et votre tableau, réalisez une carte simple des premiers voyages des européens.
N’oublier pas de donner un titre et une légende à votre carte. Cette carte est à connaître.

H – I – 3 : Chrétientés et Islam, des mondes en contact

Pour cette dernière partie du thème, nous allons voir à travers quelques exemple la façon dont les différents peuples et les différents territoires que nous avons étudiés ont été en contact, parfois pacifiquement, parfois moins.

  • Premier temps de travail :

Enquêtes historiques : les élèves ont à résoudre une (ou deux !) énigmes à partir de deux documents authentiques :
-> L’éléphant de la lettrine : Que fait cet éléphant dans la bibliothèque de Charlemagne ?
-> La stèle d’Anne : Quatre langues et quatre dates de décès pour une seule femme, comme c’est étrange !

  • Deuxième temps de travail :

Études de textes de différentes époques montrant les différentes relations entre les empires au cours du Moyen Âge.

  • Bilan

Téléchargez les trois fiches-bilan de cette première partie du programme d’histoire :
5 – H – I – 1 : Byzance et l’Europe Carolingienne : deux empires chrétiens au Moyen Âge
5 – H – I – 2 : La naissance et la diffusion de l’Islam (VIe – XIIIe siècle)
5 – H – I – 3 : Chrétientés et Islam, des mondes en contact (VIe – XIIIe siècle)

H – I – 3 : Contacts et échanges autour de la Méditerranée

Dans ce chapitre, nous allons réutiliser nos connaissances des deux précédents chapitre pour tenter de comprendre comment les trois grands territoires que nous avons découverts dans les chapitres précédents ont vécu les uns avec les autres.

Nous verrons que ces relations ont été parfois bonnes, parfois moins bonnes au cours des siècles.

Stèle funéraire quadrilingue d’Anne, mère du clerc Grisanthe par  JamesAitcheson on Twitter
Source : @JamesAitcheson

  • En introduction, je vous propose deux enquêtes historiques :
    L’éléphant de la lettrine
    La stèle d’Anne
  • Nous étudierons ensuite une série de textes qui nous décrivent les relations entre les différentes cultures à travers les siècles.
  • Enfin, nous réaliserons une frise chronologique.

H – I – 2 : La naissance et la diffusion de l’Islam

Une bibliothèque à Bagdad au XIIIe siècle.

 

Avant la 1ère séance :
? Faire le « Que-sais-je » page 43
? Copier et apprendre les mots de vocabulaire des pages 44/45 : Islam/islam – Calife

Premier temps de travail : la notion de califat

?La classe est divisée en deux grands groupes (divisibles en plus petits pour travailler) qui utilisent les documents du livre pour répondre à un questionnaire identique portant sur deux califats différents : Bagdad et Cordoue.
?Rédaction d’un texte de 10 lignes à partir des réponses à ces questions pour expliquer ce qu’est un califat et quelles sont les différence entre ces deux entités.
?Oral à partir du texte rédigé par les élèves (élèves volontaires)

Avant la 2ème séance :
? Copier et apprendre les mots de vocabulaire de la page 47 : Allah – Coran – Hadîth – Prophète

Second temps de travail : L’Islam une religion née au Ve siècle

? Réalisation d’un tableau (ou une carte mentale) pour présenter la religion musulmane.
? Réalisation d’une carte du monde méditerranéen au IXe siècle comportant les deux empires précédents à la quelle l’élève ajoute le monde musulman (3 villes saintes et 4 capitales des principaux califats : Damas, Bagdad, Le Caire, Cordoue)

Avant la troisième séance :
? Visionnage de la vidéo « Visite de la mosquée de Damas » et réponse au questionnaire associé.

Troisième temps de travail : Comment l’art est-il mis au service de la religion ? L’exemple de la mosquée de Damas

? Les élèves réalisent une fiche faisant le lien entre les sourates et l’architecture.
? Faire des liens entre les cultures : les élèves recherchent des traces d’autres cultures au sein de la mosquée.

Pour aller plus loin :
? Rédiger un texte montrant l’importance de la mosquée de Damas.

 

Fiches de travail en autonomie disponibles sur ce chapitre :
– Comprendre un document cartographique : BagdadDamas
– Comprendre un document architectural : La mosquée de KairouanL’intérieur de la mosquée
– Comprendre un document iconographique : Ka’aba
Réaliser de cartes et des croquis : Le monde musulman au IXe siècle

Idées reçues sur le Moyen Âge

Juste quelques mots pour vous signaler ce mini-site qui vous est proposé par l’Institut National de Recherches Archéologiques Préventives (INRAP) et vous aidera à avoir une vision plus claire du Moyen Âge.Sans titre

C’est le moment de briller en famille et peut être d’avoir la chance de visiter l’exposition qui se tient en ce moment à Paris sur ce thème.

Histoire – Thème 1 (première partie) : Byzance et l’Europe Carolingienne


Dessin d’Antoine Helbert.

Cliquez sur ce lien pour accéder à la première page de ce chapitre dans votre manuel scolaire numérique.

 

Avant la séquence :

Faire le mini-quiz page 25.

Copier et apprendre les mots de vocabulaire des pages 26/27.
(Lien direct vers la version numérique)

Première partie :

  • Travail de groupe
    Une partie de la classe travaille travaille sur l’Empire byzantin, l’autre sur l’Empire carolingien à partir du même questionnaire. Les réponses aux questions sont à chercher dans le livre.
    Pour l’Empire byzantin utiliser les pages : 24/25 – 26/27 – 28/29 – 36/37 – 38/39
    Pour l’Empire carolingien utiliser les pages : 24/25 – 26/27 – 30/31 – 36/37 – 38/39
  • Oral
    Chaque groupe choisit un rapporteur qui fera le bilan du travail à l’oral.
  • Synthèse
    Construction collective d’un tableau de synthèse à partir du travail des groupes : quelles sont les caractéristiques et les différences entre les deux empires ?

Deuxième partie :

  • Travail d’enquête
    Qui a été enterré dans la tombe découverte à Prittlewell ? (voir livre page 32/33)

Troisième partie :

Quatrième partie :

  • À votre disposition : une fiche de révision vous permettra de vérifiez que vous avez acquis toutes les connaissances de ce chapitre.
  • Évaluation des connaissances

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Fiches de travail sur les compétences

  • Empire byzantin :
    – Comprendre un document cartographique.
    – Comprendre un document iconographique.
    – Réaliser des cartes et des croquis.
    – Se repérer dans l’espace.
  • Empire carolingien :
    – Comprendre un document textuel
    – Comprendre un document iconographique.
    – Réaliser des cartes et des croquis.
    – Se repérer dans l’espace.

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