• Pour mercredi 14 octobre
• Exposé intermédiaire
• Fiche-conseil fournie

1) Quelques conseils pour le compte-rendu intermédiaire

-Cinq minutes, oral, sans notes (si possible)

-Préparation écrite légère, en tirets (une demie page à une page)

-Voici quelques aspects à aborder, de nombreuses variantes sont possibles

1)       Ouvrage (le montrer), auteur

2)       Les raisons de ce choix

3)       Où en suis-je de ma lecture, de mon travail ?

4)       Qui est exactement l’auteur ?

5)       Quel type d’ouvrage est-ce ? De quoi traite-t-il ?

Comment l’auteur traite-t-il le sujet ? (Quelle est sa thèse ?)

6)       Quel aspect, quelle partie ai-je retenu(e) ?

Quels thèmes ressortent ? Ce que j’ai trouvé intéressant.

7)       Les difficultés. Ce qu’il me (nous) reste à faire

2) Objectifs : A) Pour soi, pour le groupe :

Prendre la parole devant la classe

Relancer l’intérêt pour le travail

Prise de conscience de l’état d’avancement

Assimilation imposée par l’expression orale

Clarification de ce qui reste à faire

B) Pour le groupe classe :

Stimuler ses camarades (émulation)

Eveiller leur curiosité, les intéresser à un sujet qu’ils n’étudieront pas eux-mêmes

Les préparer à un exposé (compte-rendu final) qu’ils assimileront davantage

Evaluer ses camarades

3) Critère d’évaluation:

Evalués:

Evaluateurs

Prénoms, noms : Note :

Remarque :

VISITE DU CAMP DU STRUTHOF

C’est un camp de concentration, l’un des 23 camps principaux, le seul en France, construit en 1941

Il existait cependant des milliers de petits camps sous le pouvoir hitlérien

1 ) Pourquoi le camp a t-il été construit ici ?

-

2 ) Quelles catégories de personnes ont été détenues au Struthof ?

-

-

-

-

-

3 ) Combien de déportés pouvait recevoir le camp ? Combien y en a-t-il eu au maximum ?

-

-

6 ) Quelles atrocités furent infligées aux prisonniers ?

-

-

-

-

7 ) Combien de déportés pouvait recevoir le camp ? Combien étaient-ils en septembre 1944 ?

-

-

8 ) Au final, combien de détenus a contenu le camp ?

-

9 ) Qu’advenait-il des cadavres ?

-

10 ) Combien de victimes fit le camp du Struthof ?

-

12) Notez ce qui vous a le plus impressionné:

Légende du plan (feuille jointe)

1-……………………………………. 2-…………………………………….

3-……………………………………. 4-…………………………………….

5-……………………………………. 6-…………………………………….

7-……………………………………. 8-…………………………………….

Prénom, nom:

Sujet: La Belle époque (1890-1914), période de transformations et d’espoir malgré la pesanteur des traditions ?

Après avoir visionné le diaporama, classez les images,

dans des dossiers thématiques à créer et sauvegarder

(> dossier personnel >classe)

ou bien en exploitant le tableau ci-dessous,

qui de toute manière peut servir à organiser la “synthèse”(réponse organisée).
1° Analyse: complétez le tableau ci-dessous (6 points)

2° Rédigez une réponse organisée au sujet (14 points)

Le commentaire

Méthode classique, utile pour toute étude ou explication de texte (ou de document ) historique

Présentation

1)      Quoi ? présenter la nature du document

2)      Qui ? présenter l’auteur

3)      Quand ? présenter le contexte (ce qui se passe à l’époque)

4)       Pour qui ? quel est le public visé ?

Pour quoi ? Quel est l’objectif visé ?                            

Pourquoi ? Quelle est la cause ?

Analyse     A. Préparation :

    1)  En lisant, numéroter les lignes de 5 en 5

     Souligner les mots importants

     Souligner dates et personnages

2)       Retenir deux ou trois thèmes / aspects / sujets importants pour les expliquer en 3 §

B. Réalisation :  Alors, pour chaque thème :

3)       Citer le passage, entre guillemets si textuel

4)       Le confronter à ses connaissances pour l’expliquer, l’éclaircir, dire pourquoi

Conclusion :

1)      La portée, l’importance du document

2)      L’avenir, quelle sera la suite des événements

3)      Les limites, ce que le document ne dit pas, sa contradiction avec la réalité

Sujet : La déclaration d’indépendance des États-Unis d’Amérique

LE  DEBAT  EN  ECJS

Remarques générales pour cadrer le débat

ü      Il ne s’agit pas de convaincre, mais :

            -d’énoncer des faits, d’argumenter

            -d’échanger des connaissances, des objections

            -d’explorer un sujet à plusieurs,

ü      C’est une sorte de délibération commune :

            -confrontation des arguments, des objections

            -réfléchir, examiner les différents aspects d’une question, en débattre

ü      Chacun apportant :

            -sa lumière, des informations nouvelles

            -mais aussi une façon d’aborder le sujet, une nouvelle perspective

ü      Sans se mettre en valeur, ni chercher à convaincre ni à marquer les esprits

ü      CE QUI EST PROSCRIT : l’argument ad hominem (argumentum ad hominem)

Cette stratégie consiste à attaquer personnellement l’autre, en lui opposant ses propres paroles ou ses propres actes. Ceci rabaisse le débat en confondant les idées et les personnes.

NE JAMAIS discréditer la personne ! Plutôt analyser la thèse qu’elle expose.

ü      Après une réflexion personnelle et argumentée, il s’agit de la confronter à celle d’autrui…

Le débat permet d’éprouver la validité et la relativité de ses arguments, et de les compléter.

ü      Le débat est un échange d’idées et d’arguments dont aucun n’est absolu.

Il permet :

            – de promouvoir le dialogue

            – la prise de conscience des certains enjeux

            – la connaissance générale et personnelle du sujet

            – la modération

            – l’élargissement de l’horizon mental

            – de comprendre que la réussite, même personnelle, passe par une démarche collective