27 janvier, 2008
Collège au cinéma
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Travail préparatoire :
Les réponses aux questions de l’étape 1 sont à faire figurer dans les commentaires du blog. Pour cela, vous devez cliquer, en bas de chaque article, sur ajouter un commentaire. N’oubliez pas d’indiquer à quelle question vous répondez ! (notez le numéro de la question). Attention, vos réponses apparaîtront sur le site à la vue de tous. Faites attention à la syntaxe, aux fautes d’orthographe. Vous pouvez faire ce travail à deux. Dans ce cas, n’oubliez pas de faire figurer vos deux noms (prénom et initiales) en bas de votre réponse ainsi que votre classe. En cas de problème technique, vous noterez vos réponses sur une copie ou sur un fichier word que vous imprimerez.
Première Etape :
visionnage de la bande annonce 1 à l’adresse suivante :
http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=52623.html
Objectifs :
- Initier à l’analyse des images filmiques
- Analyser la construction des bandes annonces et les exigences auxquelles elles répondent.
- Faire apparaître les choix narratifs et le montage : existence d’une écriture cinématographique.
- Emettre une opinion argumentée et organisée.
Questions sur la bande annonce :
1. Qu’est-ce qu’une bande annonce ? A quoi sert-elle ?
2. D’après la bande annonce, quelles hypothèses peut-on formuler sur l’histoire racontée par le film ? Quel est le sujet et l’objectif du film ?
3. Quelles récompenses a remporté ce film ?
4. Quelle est la place et le rôle de la musique dans la bande annonce ? Pourquoi ?
23 janvier, 2008
Collège au cinéma
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Travail à partir de la fiche couleurs Elève :
Vous posterez dans les commentaires, vos réponses aux questions qui suivent (sans oublier d’indiquer le numéro des questions).
Pour répondre aux questions qui suivent, lisez sur la fiche le synopsis et « passerelles ».
1. Qui sont les Talibans ?
2. Quand arrivent-ils au pouvoir à Kaboul ?
3. Quelles mesures mettent-ils en place ?
4. Quel sort est réservé aux femmes sous leur régime ? Pourquoi ?
10 janvier, 2008
Regards sur l'Autre
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- Travail à réaliser en groupe de 2 personnes. Travail évalué (note sur 40 points).
- Durée : 2 heures.
- Place de la séquence dans le programme d’Education Civique et de Géographie :
- Les droits de l’Homme et l’Europe
- Les droits et les libertés
- La diversité de l’Europe.
§ PREMIERE ETAPE :
- Lire l’article du Monde ( Communautés roms Bruxelles à la rescousse LE MONDE | 12 décembre 2007 | 769 mots) et souligner les mots difficiles.
- A l’aide d’un dictionnaire, cherchez une définition courte des mots soulignés. Notez ces définitions sur la copie commune (10 mots minimum). 10 points
§ SECONDE ETAPE :
Recopier les questions ci-dessous et répondez-y, sur la copie commune, en faisant des phrases complètes.
- Combien y a-t-il de Roms en Europe ? 2 points
- Citez 6 pays où leur communauté est importante. 3 points
- Quelle est l’histoire des Roms ? 1 point
- Quels noms leur donne-t-on ? donnez 4 exemples. 2 points
- Pourquoi sont-ils « mal vus » par les Européens ? 2 points
- Pourquoi a-t-on du mal à les intégrer ? 3 points
- Que fait l’Union Européenne pour lutter contre les discriminations envers les Roms ? 2 points
- Quelle est la situation des Roms en Italie ? en Espagne ? En quoi est-elle différente ? 3 points.
POUR FINIR : Rédiger un paragraphe argumenté d’une dizaine de lignes où vous expliquerez quels regards portent sur la communauté Rom les Européens, comment cela s’explique et que fait l’UE pour remédier à cette situation. 10 points
2 points pour le soin, l’orthographe et la qualité de rédaction.
6 janvier, 2008
Collège au cinéma
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Depuis plusieurs années, déjà, le conseil général de l’Yonne s’est engagé dans l’opération Collège au Cinéma. Il offre ainsi la possibilité à des élèves de collège, y compris ruraux, de se rendre au cinéma pour visionner, au cours de l’année, trois films sélectionnés. Ainsi, il prend en charge les frais de transport (car) et le prix de la place de cinéma des élèves.
Cette opération est une merveilleuse occasion pour les professeurs de toutes les disciplines de faire découvrir et d’éduquer leurs élèves à un média qu’ils connaissent trop peu. Pour beaucoup d’élèves, l’opération Collège au Cinéma leur donne l’occasion, pour la première fois, de se rendre dans un cinéma.
Au-delà de la découverte du lieu, ces sorties cinématographiques permettent aussi de montrer aux élèves des œuvres vers lesquelles ils n’auraient pas été spontanément attirés. La sélection des trois séances annuelles est faite par un comité éditorial composé de professeurs. Ceux-ci font leur choix en tenant compte des souhaits des enseignants (consultés lors d’une enquête portant sur leurs souhaits d’œuvres au programme l’année suivante) et du catalogue offert par le CNC (Centre National de la Cinématographie). Le CNC est un établissement public à caractère administratif. Ses missions principales du CNC sont : la réglementation, le soutien à l’économie du cinéma, de l’audiovisuel, de la vidéo, du multimédia, et des industries techniques, la promotion du cinéma et de l’audiovisuel et leur diffusion auprès de tous les publics et la conservation et la valorisation du patrimoine cinématographique.
C’est dans le cadre de l’Opération Collège au Cinéma que les élèves vont visionner trois films :
O’Brother, le 11/12/07
Ossama, le 10/03/08
Les Temps modernes, le 26/05/08
6 janvier, 2008
Collège au cinéma
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Synopsis :
Dans le Mississippi profond, pendant la Grande Depression. Trois prisonniers enchainés s’évadent du bagne : Ulysses Everett McGill, le gentil et simple Delmar et l’éternel râleur Pete. Ils tentent l’aventure de leur vie pour retrouver leur liberté et leur maison. N’ayant rien à perdre et unis par leurs chaînes, ils entreprennent un voyage semé d’embuches et riche en personnages hauts en couleur. Mais ils devront redoubler d’inventivité pour échapper au mysterieux et rusé shérif Cooley, lancé à leur poursuite…
Date de sortie : 30 Août 2000
Film américain, français, britannique.
Durée : 1h 46min. Année de production : 2000
Titre original : O Brother, Where Art Thou?
6 janvier, 2008
Collège au cinéma
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Charlot est ouvrier dans une gigantesque usine. Il resserre quotidiennement des boulons. Mais les machines, le travail à la chaîne le rendent malade, il abandonne son poste, recueille une orpheline et vit d’expédients. Le vagabond et la jeune fille vont s’allier pour affronter ensemble les difficultés de la vie…
Film américain.
Durée : 1h 27min.
Année de production : 1936
Titre original : Modern Times
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6 janvier, 2008
Collège au cinéma
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Synopsis :
Une petite fille de douze ans, sa mère et un jeune garçon ont survécu aux répressions qui ont suivi les manifestations organisées par les femmes afghanes au début du régime taliban. Les deux femmes travaillent dans un hôpital, mais sont informées que les talibans ont renvoyé tout le personnel et fermé les portes de l’établissement. Ces derniers s’assurent qu’aucune femme ne peut désormais s’aventurer hors de sa maison sans compagnon « légal ». Dans le cas contraire, elles seront sévèrement punies.
Le mari et le fils étant décédés, personne ne peut servir de « caution » à la famille, et la mère, poussée par le chômage, décide avec la grand-mère de changer l’apparence de sa fille : désormais, ce sera un garçon. La décision terrifie la fillette, angoissée que sa véritable identité ne soit reconnue par les Talibans.
Accès au site du film : http://www.osamamovie.com/
Date de sortie : 24 Mars 2004
Film afghan. Genre : Drame
Durée : 1h 23min. Année de production : 2003
6 janvier, 2008
Regards sur l'Autre
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Présentation de l’activité :
- Recherche documentaire menée en classe par groupe de 2 élèves.
- Etablissement de la biographie de l’artiste. (20 lignes maximum). Attention : il ne s’agit pas de faire du simple copier-coller mais de retenir l’essentiel concernant cette personne.
- Choix d’une photographie dans l’oeuvre du photographe.
- Analyse de la photographie en appliquant la méthode suivante.
- Présentation du travail sous forme de fichier informatique.
grille d’analyse d’une photographie
§ Phase descriptive
La photographie
- Identification : mentionner tout ce qui identifie l’image : auteur, titre, date, dimensions, support, localisation, précisions techniques…
- Description : détailler l’image précisément, de façon objective.
- Composition : étudier les proportions, le cadrage, les lignes de force, la lumière…
- Signification : dégager les éléments porteurs de sens : représentations et codes culturels, sociaux, historiques, références, stéréotypes.
- Rapport au texte : analyser les légendes, annotations, commentaires de l’auteur accompagnant la photographie.
L’auteur
Établir sa biographie. Replacer la photographie analysée en regard de son œuvre, la technique utilisée en fonction des choix opérés au cours de sa vie artistique.
Le contexte
Prendre en compte les dimensions historique, technique, artistique, économique…
- L’origine de l’image : déterminer s’il s’agit d’une commande, d’une création, d’un élément unique ou de la partition d’un ensemble…
- L’histoire de l’image : rechercher les conditions de sa diffusion depuis sa création, ses formes de publication (presse, album, carte postale, affiche…), son statut actuel.
§ Phase interprétative
- Hypothèses : interpréter le sens des contenus narratif et symbolique de l’image.
- Hors-champ : prendre en compte ce qui n’est pas montré.
- Enjeux idéologiques : mettre en évidence ce que l’auteur veut exprimer, ses références (appartenance à un mouvement, opinions politiques, religieuses).
- Confrontation : comparer les analyses antérieures et l’interprétation actuelle.
- Appréciation personnelle
© SCÉRÉN – CNDP
6 janvier, 2008
Regards sur l'Autre
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Les globes de Coronelli. 
Travail préparatoire à la sortie du 22/11/07.
Connectez-vous sur http://expositions.bnf.fr/globes/
§ PREMIERE ETAPE :
Cliquez sur l’exposition et répondez aux questions suivantes :
- Qui a commandé les globes ? Quand ? Pourquoi ?
- Qui les a réalisé ? Qui était-il ?
- A qui était destiné ce cadeau ?
- Où les globes ont-ils été exposés ?
- Combien y a-t-il de globes ? Quelles sont leurs dimensions ?
Le globe terrestre :
- Quel nom porte l’océan atlantique sur le globe terrestre ?
- En quoi ce globe est-il différent de ceux que vous connaissez (globe présent dans la salle de classe) ?
- Que peut-on lire dans les cartouches ?
- Fiche Des contrées peu hospitalières : Relevez le nom de 3 endroits figurants comme étant peuplés de sauvages, voire de cannibales.Que doit-on penser de la manière dont le voyageur décrit ces peuples ?
- Fiche Les 4 continents : comment est représentée l’Afrique dans les allégories des quatre continents ? Que pensez de cette représentation ?
- Décrivez le décor de la dédicace du globe. Que met en avant le texte du Cardinal d’Estrées concernant Louis XIV ?
Le globe céleste
- Quel ciel est représenté sur ce globe ?
- Quel est l’astre central autour duquel sont représentées les planètes ?
- Combien de constellations sont représentées sur ce globe ? Comment sont-elles représentées ?
§ SECONDE ETAPE :
Retour à la page d’accueil : cliquer sur audiovisuel
- Comment sont fabriqués ces globes ?
- Pourquoi Coronelli a-t-il placé des animaux et des scénettes un peu partout ?
Complétez vos réponses aux questions en explorant : arrêt sur … l’aventure des globes mais aussi repères : Vincenzo Coronelli.
§ POUR FINIR :
Réaliser une carte d’un monde imaginaire que vous légenderez (cliquez sur Jeu de cartes).
6 janvier, 2008
Regards sur l'Autre
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Fiche d’évaluation
Les globes de Coronelli.
| NOMS des élèves du groupe : |
| Recherche documentaire |
|
|
Barème détaillé
|
| Question 1 |
/3
|
| Question 2 |
/2
|
| Question 3 |
/1
|
| Question 4 |
/2.5
|
| Question 5 |
/1
|
| Question 6 |
/1
|
| Question 7 |
/0.5
|
| Question 8 |
/0.5
|
| Question 9 |
/2
|
| Question 10 |
/1
|
| Question 11 |
/1
|
| Question 12 |
/1
|
| Question 13 |
/0.5
|
| Question 14 |
/1
|
| Question 15 |
/1
|
| Question 16 |
/1
|
| Total |
/20
|
Le B2i est un brevet informatique et internet. Pour obtenir le brevet des collèges, les élèves de 3° doivent être titulaires du B2i. Il y a 29 compétences à maîtriser. En histoire et géographie, de nombreuses compétences (20 sur 29) sont mises en œuvre lors d’un travail comme celui que vous venez de réaliser. Dans un premier temps, vous devez évaluer vos compétences. Puis, lors de prochaines séances en salle informatique, vous pourrez valider ces compétences.
Cette validation figurera alors sur un document semblable à celui –ci.
http://www.educnet.education.fr/chrgt/b2i/b2i-NivCollege.pdf
Pour les autres compétences (les 9 restantes), vous aurez à les acquérir dans d’autres matières.
| Compétences B2i (à confirmer ou à acquérir) |
Je pense avoir atteint cette compétence
(je coche la case)
|
| 1 – S’approprier un environnement informatique de travail |
|
| - Je sais m’identifier sur un réseau ou un site et mettre fin à cette identification. |
|
| - Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de mon espace de travail. |
|
| - Je sais organiser mes espaces de stockage. |
|
| - Je sais lire les propriétés d’un fichier : nom, format, taille, dates de création et de dernière modification. |
|
| - Je sais paramétrer l’impression (prévisualisation, quantité, partie de documents…). |
|
| - Je sais faire un autre choix que celui proposé par défaut (lieu d’enregistrement, format, imprimante…). |
|
| 2 – Adopter une attitude responsable |
|
| - Je connais les droits et devoirs indiqués dans la charte d’usage des TIC et la procédure d’alerte de mon établissement. |
|
| - Je protège ma vie privée en ne donnant sur internet des renseignements me concernant qu’avec l’accord de mon responsable légal. |
|
| - Lorsque j’utilise ou transmets des documents, je vérifie que j’en ai le droit. |
|
| - Je m’interroge sur les résultats des traitements informatiques (calcul, représentation graphique, correcteur…). |
|
| - J’applique des règles de prudence contre les risques de malveillance (virus, spam…). |
|
| - Je sécurise mes données (gestion des mots de passe, fermeture de session, sauvegarde). |
|
| - Je mets mes compétences informatiques au service d’une production collective. |
|
| 3 – Créer, produire, traiter, exploiter des données |
|
| - Je sais modifier la mise en forme des caractères et des paragraphes, paginer automatiquement. |
|
| - Je sais regrouper dans un même document plusieurs éléments (texte, image, tableau, son, graphique, vidéo…). |
|
| 4 – S’informer, se documenter |
|
| - Je sais rechercher des références de documents à l’aide du logiciel documentaire présent au CDI. |
|
| - Je sais utiliser les fonctions principales d’un outil de recherche sur le web (moteur de recherche, annuaire…). |
|
| - Je sais utiliser les fonctions principales d’un logiciel de navigation sur le web (paramétrage, gestion desfavoris, gestion des affichages et de l’impression). |
|
| - Je sais relever des éléments me permettant de connaître l’origine de l’information (auteur, date, source…). |
|
| - Je sais sélectionner des résultats lors d’une recherche (et donner des arguments permettant de justifier mon choix). |
|
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