Quelques nœuds en formation, à faire à son mouchoir[1]
En rugby, on dirait revoir ses « fondamentaux », en politique, les « incontournables »; je vous propose pour la formation de parler de « noeuds », comme à son mouchoir, comme dans une corde à grimper, où l’ascension est progressive, facilitée par la présence de noeuds.
En même temps, ce sont des temps, des modalités où se noue l’efficacité de la formation.
- Avoir une vision globale et systémique du changement, de la formation, du métier d’enseignant, en France, et en Europe, du concept de compétence individuelle, de compétence collective
- Sérier les types d’objectifs en fonction des interlocuteurs (impact, professionnel, pédagogique)
- Aider les acteurs à identifier les objectifs d’impacts de leurs dispositifs et projets
- Élaborer et communiquer autour du contrat de formation et de ses objectifs pédagogiques
- Identifier et communiquer autour des niveaux de formation visés
- Repérer et aider à l’émergence de facteurs de changement en établissement, resituer la formation dans un processus plus global
- Connaitre et s’efforcer de mettre en musique les spécificités d’une formation d’adultes
- Savoir faire émerger les représentations
- Savoir utiliser à bon escient l’analyse de pratiques, à adapter selon les contextes
- Faciliter la démarche d’évaluation de sa pratique pour tout enseignant
- Identifier et proposer des approches dans la variété des pédagogies possibles, notamment dans la pédagogie de projet , l’organisation en situation-problème et dans toute démarche concernant l’évaluation
- Identifier le rôle et la place des disciplines, l’approche interdisciplinaire
- Identifier et promouvoir les facteurs d’efficacité du contexte scolaire en formation
- Permettre la transposition de pratiques ou de dispositifs, apprendre de l’expérience d’autrui
- Inscrire l’évaluation de la formation dans un dispositif
[1] Image extraite de http://fr.wikipedia.org/wiki/N%C5%93ud_(lien)
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