Chroniques en innovation et en formation

Quelques nœuds en formation, à faire à son mouchoir[1]

En rugby, on dirait revoir ses « fondamentaux », en politique, les « incontournables »; je vous propose pour la formation de parler de « noeuds », comme à son mouchoir, comme dans une corde à grimper, où l’ascension est progressive, facilitée par la présence de noeuds.

En même temps, ce sont des temps, des modalités où se noue l’efficacité de la formation.

• Avoir une vision globale et systémique du changement, de la formation, du métier d’enseignant, en France, et en Europe, du concept de compétence individuelle, de compétence collective
• Sérier les types d’objectifs en fonction des interlocuteurs (impact, professionnel, pédagogique)
• Aider les acteurs à identifier les objectifs d’impacts de leurs dispositifs et projets
• Élaborer et communiquer autour du contrat de formation et de ses objectifs pédagogiques
• Identifier et communiquer autour des niveaux de formation visés
• Repérer et aider à l’émergence de facteurs de changement en établissement, resituer la formation dans un processus plus global
• Connaitre et s’efforcer de mettre en musique les spécificités d’une formation d’adultes
• Savoir faire émerger les représentations
• Savoir utiliser à bon escient l’analyse de pratiques, à adapter selon les contextes
• Faciliter la démarche d’évaluation de sa pratique pour tout enseignant
• Identifier et proposer des approches dans la variété des pédagogies possibles, notamment dans la pédagogie de projet , l’organisation en situation-problème et dans toute démarche concernant l’évaluation
• Identifier le rôle et la place des disciplines, l’approche interdisciplinaire
• Identifier et promouvoir les facteurs d’efficacité du contexte scolaire en formation
• Permettre la transposition de pratiques ou de dispositifs, apprendre de l’expérience d’autrui
• Inscrire l’évaluation de la formation dans un dispositif

Une récente mission de formation dans la belle région Alsace m’a permis de travailler plus étroitement avec le réseau de l’apprentissage, les CFA publics et privés, autour de problématiques largement partagés dans notre monde de l’éducation: apprendre et faire apprendre, motivation, et réussite scolaire.

Le grand groupe nous incita, dans une démarche d’élaboration progressive, à adopter la technique du Q-sort: le groupe a été réparti en quatre sous-groupes; chaque sous-groupe a été invité à proposer au moins trois propositions dans son domaine. Nous avons proposé alors les domaines suivants, de sorte à ce que les items soient le plus varié possible, loi du genre du Q-sort:

- des items administratives

- des items « fous »

- des items trés personnels

- des items trés négatifs

- des items neutres

La compilation et le mélange des items nous permet de proposer l’outil suivant:

Q-SORT : REUSSIR DANS SON APPRENTISSAGE C’EST….

1. Savoir faire quelque chose

1. Terminer à l’ANPE
2. Gagner 10 000€ par mois
3. Se marier avec Monica Belluci ou Brad Pitt
4. Arrêter de fumer
5. Obtenir un prix Nobel
6. Permettre au patron de se faire de l’argent sur mon dos
7. Ça veut dire qu’on n’a pas réussi à faire autre chose
8. Travailler dur pour gagner peu
9. Etre au bas de l’échelle
10. Devenir un bon balayeur
11. Gagner en autonomie, devenir indépendant
12. C’est pas nécessaire
13. Ne plus aller à l’école
14. Inventer un moteur qui marche à l’eau tiède
15. Savoir exercer un métier
16. Acquérir des aptitudes professionnelles
17. Passer pour un intello
18. Aider ma famille financièrement
19. Impossible
20. Trouver du travail
21. Devenir un véritable professionnel (ex : fleuriste, maçon, peintre) et ouvrir son entreprise
22. Toucher les Assedics
23. Avoir un statut social
24. Respecter les contraintes du contrat de travail
25. C’est être un futur chômeur
26. Avoir des moyens de gagner de l’argent
27. Me payer une voiture
28. Suivre un copain
29. Se faire embaucher
30. Eventuellement sortir avec la prof de français
31. Avoir un diplôme
32. Avoir une couverture sociale
33. Avoir une reconnaissance professionnelle : meilleur ouvrier de France, meilleur apprenti de France

Document de formation, Formation des enseignants en CFA, région Alsace, mars 2009

En savoir plus sur la démarche du Q-sort et quelques exemples sur http://francois.muller.free.fr/diversifier/q-sort.htm

Cette planche peut être proposée alors aux élèves des CFA, dans une séquence de rentrée par exemple, pour travailler sur les représentations, les confronter, aborder les questions de sens et de projet personnel/professionnel, soit avec des équipes enseignantes, comme cela va être le cas ici.

Cette organisation du travail permet rapidement d’obtenir un consensus collectif à partir d’expressions individuelles; de cibler aussi les besoins, notamment relatifs aux cadres de référence (métier, institution, Europe…); elle offre l’intérêt d’aborder plus rapidement que d’autres procédés des dimensions parfois cachées du métier, celles qui touchent notamment aux valeurs du métier. Cette élaboration collective ne peut que renforcer une identité professionnelle qui en a besoin assurément; c’est celle qui protège le mieux encore des aléas quotidiens.

Vous pouvez consulter d’autres Q-sort sur des thèmes aussi divers que :

• l’éducation à la citoyenneté
• l’évaluation
• l’interdisciplinarité
• ou la pédagogie différenciée
• le socle commun

à partir de la page ici

extrait de http://www.flickr.com/photos/23523449@N08/2240996789/

Que dit-on quand on dit « motivation »; voici une formalisation graphique en image ou « carte mentale » ou encore « carte heuristique ». C’est un réel travail de co-élaboration entre élèves et enseignant, que l’on peut utiliser avec des choses aussi variées que …. le latin, si, si. Un outil largement utilisé par les « Finlandais », alors.

A voir sur http://heuristiquement.blogspot.com/