Tous les billets du 18 janvier 2009

Le Mariage de Figaro

1ES2, 1ES2 SEQ 3, EAF, Vidéos 0 commentaire »

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Le mariage de Figaro

1ES2, 1ES2 SEQ 3, Oeuvres 0 commentaire »

1ES2, Séquence 3

Quelques images pour introduire notre travail sur le théâtre :

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Les registres littéraires

1 GES, 1ES2, 2ndeA, EAF, Méthodologie 0 commentaire »

Voici un tableau pour vos révisions :

Registres

Emotions et thèmes mis en jeu

Principaux procédés

comique Faire sourire ou rire, amuser, souvent dans un but critique (caricature). – les procédés de répétition

– les effets de contraste et de décalage

– le comique de geste

– le comique de mots (jeu sur les niveaux de langage), l’absurde

satirique Rire et moquerie. Portrait caricatural, description d’une époque mettant en évidence ses défauts. – il a pour but de se railler, de se moquer d’un type de personne ou d’une institution.

– vocabulaire réaliste et familier, parfois péjoratif.

– la caricature

– les formules ironiques

ironique Raillerie, critique au second degré qui rend le lecteur complice. – l’antiphrase

– elle permet de dénoncer quelque chose en laissant comprendre le contraire de ce qui est effectivement dit

tragique Sentiment de la fatalité, du destin. Présence de la mort, absence d’issue. Souffrance et déchirement moral. Sentiment d’impuissance face à la catastrophe. – vocabulaire soutenu

– interrogatives et exclamatives exprimant la détresse du héros face au destin implacable

– champs lexicaux de la fatalité et de la liberté, de la faute, de la séparation, de l’amour et de la mort…

pathétique La pitié, la compassion. – vocabulaire du sentiment et de la douleur

– priorité est donnée aux scènes déchirantes (un enfant qu’on sépare de sa mère)

– phrases expressives (exclamatives etc)

– comparaisons et métaphores

lyrique Emotions liée à l’amour, la mélancolie, la nostalgie, la communion avec la nature, le temps qui passe, l’infini…

On y trouve les sentiments intimes et personnels de l’auteur ou du locuteur et

ceux-ci nous touchent en raison de leur portée universelle.

– emploi de la première personne

– vocabulaire du sentiment

– phrases expressives

– figures d’insistance (hyperbole, gradation, anaphore)

épique Célébration des prouesses et des exploits accomplis par des héros. Le but est de susciter l’admiration, l’étonnement et l’effroi. Personnages assimilés à des héros de combat. – vocabulaire guerrier

– vocabulaire valorisant

– figures d’amplification (hyperboles, gradations)

didactique Instruire, informer le lecteur. Enseigner, faire comprendre. – vocabulaire technique

– connecteurs logiques

– outils du texte explicatif (définitions, exemples)

-impératif

polémique Argumentation agressive qui a pour but de persuader le lecteur. Fait appel à l’indignation voire à la révolte. – vocabulaire opposant des valeurs morales positives (le bien, la beauté, la liberté) aux valeurs de la dépravation (vocabulaire péjoratif).

– constructions expressives

– ironie, antithèse, hyperbole

– interpellation directe de l’interlocuteur ou du lecteur

fantastique Suscite l’inquiétude devant un phénomène étrange et inexplicable. – vocabulaire de l’étrangeté         – cadre spatiotemporel inquiétant (nuit,cimetières,

– champ lexical de la peur               châteaux, paysage de landes etc)

– expression de l’incertitude

réaliste A ne pas confondre avec le mouvement littéraire du même nom. A pour but de produire de créer un effet de réel. Thèmes : activités quotidiennes, événements familiaux, le corps, les milieux sociaux, détail vrai, objets banals, échec, vie simple. – vocabulaire technique et parfois en relation avec la catégorie sociale des personnages donc pouvant être familier + vocabulaire du corps

– syntaxe simple

LES REGISTRES LITTERAIRES (par un professeur du site Lettres du Web)

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Ecrit de l’EAF

EAF, Non classé 0 commentaire »

lundi 22 juin 2009.

Tout le calendrier ici (BO)

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1 ES2 Descriptif Séquence 2

1ES2, 1ES2 SEQ 2 0 commentaire »

Voici le descriptif de la séquence 2 que vous présenterez aux oraux blancs :

Séquence 2 : Micromégas ou l’esprit des Lumières

O.E. : l’argumentation (l’apologue) ; mouvement littéraire et culturel (Lumières).

Support : OI : Micromégas de Voltaire.

Problématiques :

Dans quelle mesure le dialogue entre les personnages est-il une dispute philosophique propre à délivrer une leçon de sagesse relative ou de sage relativité ? En quoi le conte se présente-t-il comme un apologue sur la difficulté de penser juste et comme une œuvre satirique ?

Lectures analytiques

Lecture analytique 1 : chapitre 1 : de « Quant à son esprit… » à  « six mille pieds de haut. »

Lecture analytique 2 : chapitre 2 : de « Je le crois bien, dit Micromégas … » à « mais elle a dans chaque globe des propriétés diverses. »

Lecture analytique 3 : chapitre 6 : de « Insectes invisibles … » à « le globe où je suis descendu. »

Lecture analytique 4 : chapitre 7, de « O atomes intelligents… » à « remercier Dieu solennellement. »

Activités complémentaires :

–          Lectures obligatoires : Candide ou Zadig, Voltaire (au choix du candidat).

–          Recherches : questionnaire sur les Lumières.

–          Biographie de Voltaire ; L’Encyclopédie (exposés)

–          Documents complémentaires : Entraînement à l’EAF : questions sur le corpus de textes et l’Ecriture d’invention p 167 (manuel Nouvelles pratiques)

–          Histoire littéraire : chapitres 2, 3, 4, 11,12 et 13  du manuel Nouvelles pratiques ; pages 163 à 172 et 444-445 du manuel de littérature.

–          Lectures de l’image : Charles Monnet (1732-1808), gravure pour Micromégas.

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