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fév 02
Commenter une scène de théâtre
1 GES, 1 GES SEQ1, 1ES2, 1ES2 SEQ 3, 2ndeA, EAF, Méthodologie 0 commentaire »Comme pour tous les Commentaires, on vous demande de prendre en compte scrupuleusement le genre du texte : qu’est-ce que cela veut dire ? Eh bien, appliquez la fameuse fiche d’identité distribuée en affinant votre étude :
- identifier le genre précisément : tragédie, comédie, drame romantique, pièce du XXème siècle mélangeant ces genres… ; réfléchir au sens du titre.
- identifier le moment de l’action : exposition, noeud, péripéties, dénouement…
- identifier la situation : scène d’affrontement (conflit entre plusieurs personnages, conflit intérieur), scène de révélation, scène de confidence, quiproquo… ; identifier le sujet de l’extrait et les registres dominants ;
- identifier la forme du texte : dialogue (voire stichomythie), monologue
- envisager le texte dans sa dimension spectaculaire (rappelez-vous l’OE : théâtre, texte et représentation) : didascalies, rôle des objets, jeu des comédiens …
- caractériser les personnages : leur rôle (principal, secondaire ; éponyme ; statut social, etc ; rôle dans la pièce …) et leurs caractéristiques : traits de caractère, valeurs morales dont ils sont porteurs, argumentation développée (cf dans Dom Juan, la tirade de Don Juan faisant l’éloge de l’inconstance ; dans Le Mariage de Figaro, les tirades de Marceline et de Figaro)
- tâcher de faire le plan du texte pour observer une évolution ou pas (le dialogue a-t-il fait progresser l’action ? un personnage dans sa réflexion ? …)
- ne jamais oublier la double énonciation ! Le second destinataire est toujours le spectateur ! Que veut-on lui dire et lui montrer, que veut-on lui faire éprouver à travers ces mots, ces gestes, ces lumières, ces décors, …?
- A partir de ces observations, et aussi à partir des questions du corpus qui souvent donnent des pistes de réflexion, élaborer un projet de lecture, une problématique que votre devoir planifié examinera.
Bon courage !
Tags : 1ES2, 1Ges, 2ndeA, EAF, Méthodologiefév 02
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jan 20
jan 18
Voici un tableau pour vos révisions :
|
Registres |
Emotions et thèmes mis en jeu |
Principaux procédés |
| comique | Faire sourire ou rire, amuser, souvent dans un but critique (caricature). | - les procédés de répétition
- les effets de contraste et de décalage - le comique de geste - le comique de mots (jeu sur les niveaux de langage), l’absurde |
| satirique | Rire et moquerie. Portrait caricatural, description d’une époque mettant en évidence ses défauts. | - il a pour but de se railler, de se moquer d’un type de personne ou d’une institution.
- vocabulaire réaliste et familier, parfois péjoratif. - la caricature - les formules ironiques |
| ironique | Raillerie, critique au second degré qui rend le lecteur complice. | - l’antiphrase
- elle permet de dénoncer quelque chose en laissant comprendre le contraire de ce qui est effectivement dit |
| tragique | Sentiment de la fatalité, du destin. Présence de la mort, absence d’issue. Souffrance et déchirement moral. Sentiment d’impuissance face à la catastrophe. | - vocabulaire soutenu
- interrogatives et exclamatives exprimant la détresse du héros face au destin implacable - champs lexicaux de la fatalité et de la liberté, de la faute, de la séparation, de l’amour et de la mort… |
| pathétique | La pitié, la compassion. | - vocabulaire du sentiment et de la douleur
- priorité est donnée aux scènes déchirantes (un enfant qu’on sépare de sa mère) - phrases expressives (exclamatives etc) - comparaisons et métaphores |
| lyrique | Emotions liée à l’amour, la mélancolie, la nostalgie, la communion avec la nature, le temps qui passe, l’infini…
On y trouve les sentiments intimes et personnels de l’auteur ou du locuteur et ceux-ci nous touchent en raison de leur portée universelle. |
- emploi de la première personne
- vocabulaire du sentiment - phrases expressives - figures d’insistance (hyperbole, gradation, anaphore) |
| épique | Célébration des prouesses et des exploits accomplis par des héros. Le but est de susciter l’admiration, l’étonnement et l’effroi. Personnages assimilés à des héros de combat. | - vocabulaire guerrier
- vocabulaire valorisant - figures d’amplification (hyperboles, gradations) |
| didactique | Instruire, informer le lecteur. Enseigner, faire comprendre. | - vocabulaire technique
- connecteurs logiques - outils du texte explicatif (définitions, exemples) -impératif |
| polémique | Argumentation agressive qui a pour but de persuader le lecteur. Fait appel à l’indignation voire à la révolte. | - vocabulaire opposant des valeurs morales positives (le bien, la beauté, la liberté) aux valeurs de la dépravation (vocabulaire péjoratif).
- constructions expressives - ironie, antithèse, hyperbole - interpellation directe de l’interlocuteur ou du lecteur |
| fantastique | Suscite l’inquiétude devant un phénomène étrange et inexplicable. | - vocabulaire de l’étrangeté – cadre spatiotemporel inquiétant (nuit,cimetières,
- champ lexical de la peur châteaux, paysage de landes etc) - expression de l’incertitude |
| réaliste | A ne pas confondre avec le mouvement littéraire du même nom. A pour but de produire de créer un effet de réel. Thèmes : activités quotidiennes, événements familiaux, le corps, les milieux sociaux, détail vrai, objets banals, échec, vie simple. | - vocabulaire technique et parfois en relation avec la catégorie sociale des personnages donc pouvant être familier + vocabulaire du corps
- syntaxe simple |
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LES REGISTRES LITTERAIRES (par un professeur du site Lettres du Web) |
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