Quand j’ai été au stage pédagogique j’ai eu beaucoup des séances, parmi eux il était la séance de français. Cette séance a impliqué l’orthographe, la lecture, la littérature, l’écriture et la grammaire. La maîtresse a répété avec les enfants quelques règles au début du cours, et après ils ont fait des exercices.

Nous avons eu la dictée de mots. Mais comme dans la groupe les enfants avaient l’âge différents, la maîtresse disait des mots plus simples pour les enfants de six ans.  C’est la chose qui m’a surpris, parce que en Russie il n’y a pas de différence dans le travail en classe parmi les enfants de l’âge différents.

Les enfants lisaient des certaines prépositions du texte à son tour et la maîtresse a corrigé s’ils faisaient des fautes. Les exercices et les textes ont été prélevés du manuel qui s’appelle « Apprendre lire avec plaisir ».

Pour corriger l’orthographe d’enfants la maîtresse a utilisé les exercices sur les feuilles où les enfants devaient remplir les mots ou les lettres manquants. Et puis ils ont vérifié ensemble.

Encore la maîtresse a utilisé des livres différents pour lire l’histoire à la fin du cours. Principalement ils étaient les racontes, par exemples, « la Cendrillon » ou « La blanche-neige ».

Pendant les cours français les enfants ont utilisé des petits dictionnaires qui s’appellent « Le Larousse des tout-petits » pour des verbes, pour des adjectifs, pour les noms. L’auteur de ces dictionnaires Agnès Rosenstiehl.

Je pense que ces cours de français sont très utiles pour moi, parce que j’ai pris l’expérience pédagogique pour ma spécialité. Je peux utiliser des certains supports pour mon stage et pour mon travaille en Russie à l’avenir.

Mon stage pédagogique est passé à «L’école primaire Eustache Restout». Il a duré pendant deux semains. J’ai visité beaucoup de séances, par exemple, l’anglais, l,art, les mathématiques.

D’abord, je voudrais noter les choses qui m’a plu beaucoup:

1. Les élèves essayent de trouver l’information eux-mêmes. Ils réfléchissent beaucoup et ils cherchent les réponses aux questions pendant une interrogation.
2. L’enseignant tient compte des caractéristiques psychologiques des enfants. Je pense que c’est très important.
3. Pendant les cours il existe toujours une ambiance très convivial.
4. L’enseignant a eu un plan de chaque séance.

Je voudrais décrire une séance du français que a été la plus complet et effective à mon avis.

D’abore, les élèves ont écrit la dictée. L’enseignant, son assistant et moi, nous avons corrigé les fautes avec les élèves. C’était très intéressant d’ecrire la dictée pour les enfants parce qu’elle était beaucoup de nouveau vocabulaire. Toutes les fautes ont été corrigées.

Plus tard les élèves ont cojugué les verbes au «Indicatif Présent», «Indicatis Imparfait» et «Indicatif Passé Composé».

Puis les enfants ont lu un texte pour apprendre le nouveau vocabulaire. Les nouveaux mots ont été écrit sur la planche avec la signature «Ne pas effacer le tableau!».

C’est très intéressant que l’enseignant a essayé d’utiliser ces mots le plus souvent possible.

À la fin du cours l’enseignant et les élèves ont résumé les principaux résultats.

Un cours du français suivant a commencé avec une interrogation et répétition des mots et des règles.

Observation d’une séance de français

Bien sûr les élèves font beaucoup de choses pendant leurs cours, mais je m’intéresse au cours du français. J’étais intéressée par les cours d’écriture, de grammaire et d’orthographe. Il me semblait intéressant de voir, comment les enfants écrivent. Comment on leur enseigne la grammaire et l’orthographe. Parce que moi-même, j’apprends la langue comme eux, bien que je sois adulte.

Donc, pour ce travail les enfants ont environ 20-25 minutes. Donc, pendant le cours de français d’habitude les enfants écrivent des dictées. (C’était comme ça si les enfants ont déjà étudié quelques nouvelles règles.) Après la dictée les enfants échangent leurs cahiers avec d’autres élèves. Les enfants essayent de corriger mutuellement  leurs fautes, puis ils donnent les cahiers à leur maîtresse pour la vérification.

Quand la maîtresse corrige les fautes dans les dictées, les enfants font une petite pause. D’habitude ils dessinent. En plus, les élèves de CM1 et de CM2 aiment dessiner et, à mon avis, c’est la meilleure possibilité pour exprimer leurs sentiments et se reposer un peu.

La dictée est très difficile pour les enfants, parce qu’ils écrivent comme ils entendent. C’est pourquoi les enfants font beaucoup de fautes.

Après la dictée les enfants étudient un nouvelle règle. (Ou c’est comme ça au début de le cours, si la règle a déjà été étudiée.) Quand j’étais en stage les enfants étudiaient le Futur Simple. Ils apprenaient la conjugaison de quelques verbes etc. Aussi, les enfants apprenaient d’autres règles. Par exemple, la différence entre le verbe conjugué « avoir » et la préposition; entre la conjonction « ou » et la préposition « où ». C’était un peu difficile. Les enfants s’embrouillaient souvent et se trompaient.

Les élèves de ma classe aimaient écouter les explications, essayer de travailler, écrire les dictées, malgré le fait que c’était compliqué pour eux.

Mon stage s’est passé dans l’école  » Les Vikings » dans une classe de CM2. C’était une excellente expérience. La structure de la séance de français ne ressemble pas à une séance de russe en Russie. En général, les séances de n’importe quelle matière à l’école en Russie sont bien organisées.

Il y a un plan, que chaque professeur doit suivre. On y voit quelques parties: *partie d’organisation (les élèves prennent leurs places, le professeur dit bonjour, puis il propose un plan de travail), partie de motivation (le professeur commence à parler du sujet d’une séance), partie où on apprend les nouvelles choses (les règles), partie du travail (les exercices), une pause dynamique (pour faire  changer les élèves d’activité), partie des devoirs (le professeur corrige les fautes, demande s’il y a des questions et donne un nouveau devoir pour la fois prochaine), partie de la réflexion, conclusion (ici les élèves répètent des règles, disent ce qu’ils ont appris), *puis le professeur dit que le cours est fini et que tous les élèves peuvent sortir pour une récréation. Une séance dure 45 minutes. On peut faire quelques variations. Concernant la structure d’un cours, par exemple, changer la chronologie des parties, mais il est nécessaire de les garder toutes.

*ce sont des choses très importantes qui déterminent les frontières d’une séance.

Voici une séance de français dans une école française. La maîtresse qui donnait des cours dans l’école « Vikings » est une grande spécialiste. Ses cours  diffèrent un peu de ceux qui sont ordinaires en Russie, mais sa forme créative m’a  beaucoup plu. Habituellement elle commençait par lecture du livre « La classe de mer de monsieur Ganeche ». Elle lisait à haute voix au moins un chapitre, puis posait quelques questions sur le sujet (pour le rendre accessible aux élèves qui ont des difficultés) et puis la classe écrivait le résumé dans ses carnets d’écrivain. Comme ça, on terminait la lecture. Il est à noter que ce type de travail n’est pas très facile pour tous les élèves. Cependant, ils écoutent attentivement et non sans intérêt.

On passe à la dictée du jour.

Chaque fois la dictée du jour se présentait en 4 phrases, qui étaient tirées d’un texte sur l’organisation de la vie au Moyen Age. Je trouve intéressant ça, car chaque jour les enfants apprenaient des nouveaux détails et pratiquaient leur écriture en même temps. La maîtresse lisait cette dictée deux fois seulement  et ensuite la répétait pour les laisser écrire.

Encore une chose que j’ai trouvée sympathique était la liste de conjugaison. Chaque élève obtenait sa propre fiche pour compléter la grille des verbes proposés. Il y avait toujours 4 colonnes (Présent, Passé composé, Imparfait, Passé simple). Après tout ça 4 élèves corrigeaient les verbes au tableau.

Cela s’est passé chaque jour durant  les deux semaines de mon stage. Voilà mes observations. Je suis sûre que cette expérience sera utile pour enseigner le français langue étrangère.