Français langue étrangère (FLE)/CDI

In: Actes du Forum Innover en français: 25 et 26 mars 2006. Bucureşti: [s.n.], 2006, p.118-119.

Notre intervention du 26 mars 2006 au Forum INNOVER EN FRANÇAIS , intitulée « Les Centres de Documentation et d’Information au service du français » a débuté par une courte présentation de la structure CDI et de son évolution en Roumanie : la création des CDI et la formation des cadres et du personnel des centres de documentation et d’information ont commencé en 2000, grâce au projet bilatéral franco-roumain « Education à l’information en milieu rural défavorisé »; plusieurs stages de formation ont été organisés en Roumanie et en France, mais un premier statut du professeur documentaliste a été élaboré seulement en 2004 et approuvé en janvier 2005 par le Ministre de l’Education et de la Recherche; l’Université de Bucarest a commencé en 2005 la formation initiale des professeurs documentalistes ( sur le site officiel du Ministère roumain de l’Education et de la Recherche, section Formation et développement des ressources humaines – adresse URL : http://www.edu.ro/index.php/articles/c183, les intéressés peuvent consulter le Règlement d’organisation et de fonctionnement du CDI, le Statut du professeur documentaliste, ainsi que la Fiche du poste et la Fiche d’évaluation de celui-ci).

Nous avons insisté sur le fait que le CDI n’est pas seulement un lieu de conservation des documents, il est également un lieu d’initiation à la recherche et aux techniques documentaires : utilisation d’outils de travail (dictionnaires, encyclopédies, atlas, fichiers informatisés ou non, Internet), prise de notes, constitution de fiches de lectures, création d’un dossier documentaire, d’une page de journal, d’une exposition etc). Grâce à cette fonction de traitement de la documentation, le CDI joue au sein de l’établissement un rôle pédagogique important. Il est également un espace et un outil de l’innovation pédagogique en général et de l’innovation en classe de FLE en particulier.

Plusieurs images prises des CDI français et roumains, présentées en vidéo projection, ont accompagné notre exposé dans le but d’introduire le public dans l’atmosphère de cette structure info documentaire placé au coeur de l’établissement et de le familiariser avec son organisation physique et intellectuelle: espace d’accueil, prêt et information, espace de traitement des documents, salles d’archives, espace de consultation des documentaires, espace lecture plaisir, espace informatique, espace presse, espace de l’audiovisuel, espace de documentation pédagogique, espace d’orientation scolaire et professionnelle, espace d’affichage et d’expositions, salles d’archives.

Nous avons continué par montrer que la place grandissante des systèmes d’information dans la société, l’extension des utilisations du réseau de communication Internet et la progressive diversification des parcours des élèves, donnent une nouvelle dimension à la documentation en milieu scolaire. Membre à part entière des équipes pédagogiques de l’établissement, le professeur documentaliste travaille en complémentarité et collaboration avec les autres professeurs, y compris ceux de français. Voilà quelques axes possibles de cette collaboration : EDUCATION A L’INFORMATION (présentation du CDI et des ressources, initiation à l’utilisation des outils d’accès au fonds documentaire, techniques de réalisation des produits documentaires divers: dossier, panneau, affiche, revue, présentation PowerPoint etc), PROMOTION DE LA LECTURE (défis -lectures, échanges des comptes rendus de livres dans le cadre d’une correspondance scolaire, rencontres avec les acteurs du livres: auteurs, illustrateurs, éditeurs, libraires, clubs lecture, ateliers d’écriture créative, semaine de la presse, de la poésie, du goût…), EDUCATION AUX ARTS ET A LA CULTURE (spectacles, visionnements, clubs, expositions, concours, échanges culturels), EDUCATION A L’ORIENTATION SCOLAIRE ET PROFESSIONNELLE (rencontre avec des professionnels francophones de divers domaines d’activité, visites, présentation de métiers, expositions), EDUCATION A LA CITOYENNETE (éducation à la santé, à la protection de l’environnement, aux droits de l’homme, de l’enfant, au respect des règles de vie en commun etc).

La présentation de ces axes a été accompagnée d’exemples concrets d’actions déroulées dans le CDI du Lycée « Horea, Cloşca şi Crişan » d’Alba Iulia, ce qui a suscité un vif intérêt de la part des participants au Forum qui se sont engagés dans un dialogue passionné et passionnant avec l’intervenante : rencontre avec un auteur (Rencontre avec le poète Dumitru Malin, professeur de français- mars, 2003), spectacles, concours et expositions (Nichita Stănescu: la poésie comme religion -2001, Victor Hugo: L’homme océan -2002, Une ville en 10 questions: Paris – 2003, De la légende à la philosophie: spectacle de l’actrice Genoveva Preda – 2004, Jules Vernes: la fascination de l’aventure- 2005), atelier d’écriture créative (Le club des jeunes poètes inconnus – participation au concours PIJA 2004 avec neuf créations poétiques), projets d’action culturelle en partenariat (Redécouverte d’un écrivain: Iustin Panţa – 2002/2003 : atelier de traduction, lecture dramatisée, Le jour du goût 2005: découverte de la gastronomie roumaine et française …à travers la littérature, la peinture et le cinéma, 2006: L’année Mircea Eliade : concours de lettres imaginaires aux personnages favoris de l’oeuvre de fiction de Mircea Eliade). Ce ne sont pas les seules actions du CDI mises en service du français. En voilà encore quelques-unes : le CDI a été le lieu de déroulement des stages de formation des professeurs de français (exploitation de la chanson en classe de FLE, la littérature jeunesse, formation de l’équipe pédagogique du projet bilingue) et des activités pédagogiques courantes, ainsi que le lieu des activités de tutorat pour les suppléants non qualifiés de français du département d’Alba (2001-2002), de la diffusion de l’information concernant toutes sortes de concours en français (ex. Des mots pour voir, Poésie en liberté, Le Kangourou Francophone, Le Festival de la chanson francophone de Baia-Mare), de l’élaboration de bibliographies pour les élèves et les enseignants, de la promotion du fonds documentaire en français à l’occasion de certains événements historiques et culturels.

Il nous reste l’espoir que tout ce qui s’est passé au Forum Innover en français contribuera à la mise en actes des principes éducatifs modernes et que l’ambition formatrice de l’école deviendra réalité vivante.

Mes articles publiés en français CDI, mes articles, recherche documentaire, Ressources FLE

In: Universul şcolii, an XI, februarie-martie 2009, nr. 2-3(102-103), p.7-8.

De plus en plus de professeurs sont fascinés par l’Internet en raison des multiples possibilités d’exploitation pédagogique qu’il offre : la préparation des cours, l’utilisation en classe de langue, l’autoapprentissage, un support authentique actualisé. Mais l’utilisation de l’Internet en classe de FLE constitue un avantage seulement dans la mesure où il contribue à développer la compétence de communication des apprenants. Utiliser l’Internet en classe, ce n’est pas lire sur un écran, chacun dans son petit coin.

L’utilisation de l’Internet doit entraîner les quatre compétences : lire, écrire, écouter, parler.

En cherchant les informations, les élèves réaliseront une activité de lecture sélective ou globale. L’écoute des documents audio-visuels permettra des activités de compréhension orale, tandis que les discussions sur des forums, les contributions personnels sur des blogs ou les emails favoriseront l’expression écrite.

L’activité Internet sera intégrée dans un ensemble d’activités d’apprentissage. Les activités de recherche d’information et de lecture sur Internet ne seront pas isolées. Elles perdront tout leur intérêt si elles ne sont pas précédées (et suivies) d’autres activités d’expression orale et écrite qui permettront de créer le contexte nécessaire à la réalisation de la tâche. Toutes ces activités visent à développer les connaissances et compétences  à la fois linguistiques, sociolinguistiques (adéquation du discours à la situation de communication), discursives (fonctionnement des textes), référentielles (du monde), socioculturelles (connaissance des cultures et des sociétés francophones).

Grâce à l’Internet, le monde de la francophonie entre dans la classe et la langue française acquiert le statut de langue vivante de communication contemporaine, partagée par des locuteurs d’origine sociale, culturelle et ethnique différente. C’est un médium très motivant pour les élèves et les professeurs, c’est un outil important qui contribue à l’augmentation du degré d’implication des élèves.

Dans la vie réelle nous communiquons pour échanger des informations, pour combler un vide. Si nous voulons que l’élève soit motivé pour parler et communiquer en français, il faut que nous créions une situation de communication avec un réel enjeu. Comment ? En introduisant systématiquement une tâche à résoudre, avec un déficit d’information qui requiert une interaction entre les interlocuteurs. Les élèves ne rechercheront pas les mêmes informations sur Internet, mais des informations différentes qu’ils échangeront ensuite. Pour augmenter l’interaction entre les élèves, il est utile d’organiser du travail de groupe. Celui-ci permet, en effet, que chaque élève prenne plus de temps de parole et que le rythme de travail soit moins contraignant, aussi bien pour les élèves rapides que pour les élèves moins rapides.

Mais si cet outil est fascinant car il est immensément riche, il est en même temps dangereux, car il peut noyer l’élève (débutant) dans la multitude d’informations disponibles. De cette façon, il peut souffrir de surcharge cognitive. Sa mémoire de travail est saturée et il n’arrive plus à structurer les informations et donc à construire du sens. La solution consiste à limiter le temps de recherche d’informations sur Internet et à délimiter aussi la recherche, en attribuant une tâche précise et adaptée au niveau des élèves.

Contrairement aux autres média, les sites Internet offrent souvent trois canaux complémentaires d’accès au sens : images (animées ou non), texte écrit et commentaire oral. La compréhension s’en trouve facilitée car l’élève peut mettre en œuvre des stratégies de compensation s’il ne comprend pas le texte écrit et/ou oral. L’exploitation des images permet, en outre, d’aller vers ce que l’élève sait faire sans s’arrêter à ce qu’il ne sait pas encore faire. En effet, tout élève est bien capable de retirer une information des images à condition que les questions posées soient suffisamment ouvertes. La flexibilité d’emploi de l’outil rend moins contraignantes les différences de rythme de travail pour les élèves et pour le professeur qui aura moins de mal à gérer sa classe s’il prévoit une occupation édifiante pour les élèves les plus doués en français.

Très souvent, on parle de la motivation des élèves. Mais, qu’en est-il de la motivation des professeurs? La plupart des professeurs sont créatifs et gourmands de connaissances. Le travail avec l’Internet et, en général, avec des documents authentiques actuels, leur permet aussi de continuer à apprendre ensemble avec leurs élèves et d’emblée à rester motivés dans l’exercice de leur métier. C’est ce que je vis chaque jour et c’est pourquoi je vous propose une activité réalisée et réalisable en classe de français.

Sujet : Découvrir une chanteuse française par l’intermédiaire de l’Internet

Niveau: classe de Xe (L1)

Objectifs :

Découvrir une chanteuse par l’intermédiaire de l’Internet.

Comprendre globalement un document écrit/audiovisuel.

Comprendre les détails d’un document écrit (fiche d’artiste).

Exprimer des goûts et des préférences.

Matériel pédagogique : fiches d’exercices,  photocopies de la jaquette du CD audio, ordinateurs branchés à l’Internet.

Lieu : CDI ou salle multimédia

Déroulement de l’activité :

Introduire le sujet.

Répondez à ces questions:

Connaissez-vous des chanteurs français ou, plus généralement, francophones ? Pouvez-vous en citer trois  ainsi que le titre d’une de leurs chansons?

En cliquant sur http://www.lehall.com/ (Le Hall de la chanson), vous allez découvrir d’autres chanteurs très aimés en France.

Vanessa Paradis en fait partie ! Ecoutez quelques extraits de ses chansons.

Activité de compréhension écrite

Allez le site http://stephane.simoutre.free.fr/vanessa et découvrez mieux Vanessa Paradis, l’artiste dont il est question dans votre leçon « Je sais gérer ma carrière d’artiste » (NASTA, Dan Ion. Limba franceză : manual pentru clasa a X-a :limba modernă 1 . Bucureşti: Corint, 2005, p.54-57).

Allez sur le site www.tv5.org, choisissez la rubrique « Musique », puis tapez dans le nom « Paradis » dans la fenêtre « Rechercher un artiste/une chanson ».

Lisez la biographie de Vanessa Paradis et dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses :

Mise en commun et corrigé.

Si vous n’avez pas la possibilité d’utiliser (au moins en binôme) des ordinateurs branchés à l’Internet, vous pouvez télécharger de mon blog professionnel « Français langue étrangère/CDI »( http://lewebpedagogique.com/flegbadau ) les fiches que j’ai élaborées (et utilisées) pour cette activité : Fiche de l’artiste, Fiche de l’ élève  et Corrigé. Bon courage et bonne lecture !

Prof. Georgeta BĂDĂU, Colegiul Naţional « Horea, Cloşca şi Crişan » din Alba Iulia

Mes articles publiés en français FLE, mes articles, projet-lecture, TICE

–>

« Découvrir la Normandie », un parcours pédagogique proposé sur VIZAVI (http://www.vizavi-edu.ro) , le site de l’enseignement bilingue francophone de Roumanie, rubrique Ressources. Fiches pédagogiques

1. Planul unităţii de învăţare (structuré selon les recommandations du livre Programul Intel^R Teach : Cursul Intel^R Teach : Instruirea în societatea cunoaşterii : versiunea 10, 2007).

2. Fiche professeur et fiche élève

Mes articles publiés en français fiche pédagogique, FLE, mes articles, TICE

Les nouveaux outils. Le blog : ils l’utilisent… et vous en parlent

Contribution au dossier « Des outils « web 2.0″  dans l’enseignement du français », octobre 2009, publié sur le site Franc-parler: la communauté mondiale des professeurs de français.

Mes articles publiés en français franc-parler, mes articles, TICE

Notre article «Clin d oeil sur un CDI francophone» a été présenté au Colloque international «Education à la culture informationnelle» (Atelier 3B : Approche comparative et ouverture à l’international), évenement qui a eu lieu à Lille (France) entre 16-18 octobre 2008.

L’article est consultable en-ligne sur le site: HAL-SHS (Hyper Article en Ligne – Sciences de l’Homme et de la Société).

Le site du colloque: http://ertecolloque.wordpress.com/

Le programme du colloque: http://ertecolloque.wordpress.com/programme/

Le programme des ateliers: http://ertecolloque.wordpress.com/ateliers/

Mes articles publiés en français CDI, Lille, mes articles, recherche documentaire