Début d’un nouveau cours de 6 séances. A la demande d’élèves, je mets en ligne le premier de ces cours en « page cours 5e HRR »

Les directives ministérielles :

A partir de textes et d’oeuvres d’art, les élèves perçoivent le renouvellement des idées et des formes.Ils étudient les Réformes protestante et catholique, manifestations d’une crise religieuse et réponses à l’exigence du salut.

• Cartes : les principaux foyers de l’humanisme et de la Renaissance ;
les divisions religieuses de l’Europe à la fin du XVI e siècle.
• Repères chronologiques : la Bible de Gutenberg (milieu du XV e siècle) ; les thèses de Luther (1517) ;
Calvin à Genève (milieu du XVI e siècle) ; le concile de Trente (milieu du XVI e siècle).
• Documents : extraits d’œuvres de Rabelais ; la Chapelle Sixtine ; un château de la Renaissance.

Manuel Hatier

1. L’humanisme page 144

2. La Renaissance en Italie page 151

3. La diffusion de la Renaissance en Europe page 156

4. Les réformes protestantes page 162

5. La contre-réforme catholique page 164

6. Etude d’une œuvre d’art : la Joconde sans doute

Quelle est la répartition des différents climats sur la planète ?

Une évaluation qui peut être faite par tous les élèves de collège. Si vous arrivez difficilement, demander de l’aide à votre professeur qui vous permettra de mieux comprendre et de progresser dans cette évaluation.

Le climat méditerranéen ne se trouve pas seulement autour de la mer Méditerranée. Les caractéristiques de ce climat : hiver doux qui ne connait que très rarement le gel, été chaud et sec propice aux incendies, …. se retrouvent dans d’autres parties du monde. Ce qui justifie que le climat méditerranéen soit présent sur plusieurs continents. C’est un climat de rêve avec de beau ciel bleu l’été (la Côte d’Azur, la Californie) et fortement attractif. Ce qui explique qu’il y a beaucoup de monde dans ces régions-ci et le tourisme y afflue en masse.

- une évaluation

L’Union européenne

Programme officiel du ministère : Après l’étude de l’origine et des grandes étapes de la construction européenne, on insiste sur l’originalité de ce pôle constitué d’une association d’Etats indépendants. Sans décrire les institutions de l’Union européenne, on présente sa puissance économique et commerciale, sa volonté inégalement partagée d’élargissement et d’approfondissement, le rayonnement mondial des Etats qui la composent, les limites de son poids politique.

Quelle vision des jeunes du début du XXIe siècle doivent se faire de l’Union européenne ?

Ce cours se compose de quatre parties que vous pouvez retrouver dans les pages « Cours de 3eme »

I) La construction européenne.

II) Une puissance pas seulement économique

III) Un espace dynamique

IV) Entre élargissement et approfondissement : l’avenir de l’UE

En attendant le cours sur l’Union européenne, voici une carte de la construction de l’UE.

La carte

La carte vierge à compléter.

Une adaptation

un puzzle

Une carte des nations

Des exercices de différents niveaux :

- facile

-moyen

(à venir -difficile et -expert)

et pourquoi pas en anglais :

- facile en anglais

- moyen en anglais

Les élèves de 6eme vont être comblés avec des exercices sur la citoyenneté.

Bien lire les documents et regarder avec attention les vidéos. Ensuite faire les exercice sur ordinateur, puis faire les exercices sur feuille et enfin vérifier les réponses avec l’ordinateur et les camarades de classe.

Rappel du programme de la classe de 6eme : L’élève et la citoyenneté

La qualité de citoyen : Être citoyen, c’est participer à la vie de la cité. Aujourd’hui la notion de citoyenneté est liée à l’idée de démocratie.
Au sens strict, la citoyenneté est fondamentalement liée à l’exercice des droits politiques. En classe de 6ème, on analyse, à partir de la commune, ce qu’implique être électeur, éligible, contribuable… L’exercice de la citoyenneté ne se limite pas au suffrage, elle exige le respect de la loi, le consentement à l’impôt, la défense du pays, le respect des autres citoyens. L’expérience des Conseils communaux de jeunes pourra être évoquée.

Dans une conception élargie, la citoyenneté sociale est la pratique des droits et des devoirs de toute personne, notamment dans l’exerce des libertés collectives. En classe de 6ème, on aborde surtout la participation à des associations, au sein du collège, du quartier, de la commune.

L’apprentissage de la citoyenneté : En classe de 6e, les élèves découvrent une communauté avec ses règles. L’exemple du collège montre que la citoyenneté est un apprentissage et une pratique des droits et des devoirs au sein de l’école. Le rôle et les responsabilités des délégués, la constitution de la liste des candidats, la procédure du vote, les modes de scrutin, le dépouillement… sont objets d’études et de réflexion.

Ce point du programme se retrouve également en classe de 3eme

Instructions officielles pour la 3eme

Le sens des élections et des modes de scrutin fait l’objet d’une réflexion. On étudie quelques exemples de mode de scrutin (élection présidentielle, élections législatives, élections municipales, cantonales, régionales, élections européennes).

Les élèves de 3eme doivent donc faire ces exercices, mais de façon plus rapide et plus efficace : en moins d’une heure en classe et en heure à la maison.