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	<title>histgéo-cluny</title>
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	<description>un peu d&#039;Histoire-Géo dans un monde de TICE</description>
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		<title>La sécurité collective et la coopération internationale</title>
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		<pubDate>Fri, 24 May 2013 18:13:20 +0000</pubDate>
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				<category><![CDATA[ECJS]]></category>
		<category><![CDATA[3e]]></category>
		<category><![CDATA[mondialisation]]></category>
		<category><![CDATA[relations internationales]]></category>

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		<description><![CDATA[Les indications de consignes renvoient au dossier qui a été complété. I) L’O.N.U. ET SON FONCTIONNEMENT ➢ Le principal but de l’Organisation des Nations Unies est le maintien de la paix (consigne 1 à 3). Elle encourage aussi les Droits de l’Homme (adoption de la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme en 1948). ➢ Les [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p><em>Les indications de consignes renvoient au dossier qui a été complété.</em></p>
<p><strong>I) L’O.N.U</strong>. <strong>ET SON FONCTIONNEMENT</strong></p>
<p style="text-align: center"><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/Institutions_de_lONU.png"><img class="aligncenter  wp-image-7450" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/Institutions_de_lONU.png" alt="" width="486" height="345" /></a></p>
<p style="text-align: justify">➢ Le principal but de l’Organisation des Nations Unies est le <strong>maintien de la paix</strong> (consigne 1 à 3). Elle encourage aussi les <strong>Droits de l’Homme</strong> (adoption de la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme en 1948).</p>
<p style="text-align: justify">➢ Les décisions importantes appelées « <strong>résolutions</strong> » sont prises par le <strong>conseil de sécurité</strong> qui peut avertir ou sanctionner un pays sanctionner et envoyer une force armée pour empêcher les combats (« casques bleus ») ou imposer ses décisions (exemples : guerre de Corée en 1950-1953, guerre du Golfe en 1991, ex-Yougoslavie avec les forces de l’OTAN à partir de 1994, Afghanistan en 2001, Libye en 2011). Les résolutions doivent obtenir l’accord des <strong>cinq membres permanents</strong> (USA, Russie, Royaume-Uni, Chine, France) car ils ont le <strong>droit de veto</strong>. (consignes 4 à 9).</p>
<p style="text-align: justify">➢ L’ONU a souvent du mal à faire respecter ces décisions à cause des <strong>désaccords entre membres permanents</strong> et des <strong>guerres civiles</strong> car elle est souvent impuissante à s&#8217;ingérer dans les affaires intérieures d&#8217;un état. (consignes 10 et 11).</p>
<p style="text-align: justify"><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/plantu.jpg"><img class="aligncenter size-full wp-image-8523" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/plantu.jpg" alt="" width="412" height="284" /></a></p>
<p style="text-align: center">dessin de Plantu, <em>Le Monde</em>, 5 août 2011</p>
<p style="text-align: justify"><strong>II) LES INSTITUTIONS SPECIALISEES DE  L&#8217;ONU</strong></p>
<p style="text-align: justify"><strong>La solidarité internationale et la coopération humanitaire</strong></p>
<p style="text-align: justify">➢ Elle peut prendre plusieurs formes. L&#8217;ONU s’occupe de l’amélioration des conditions de vie grâce à ses organismes spécialisés (consigne 12: UNICEF, HCR, etc.) ; ou bien par une aide directe d’État à État : soit par des accords de longue durée (la coopération) permettant des prêts, des dons et l’envoi de spécialistes ; soit en cas de catastrophe naturelle (aide en matériel et en hommes : soldats, pompiers, etc.).  Mais cette aide reste faible (seuls les pays scandinaves et les pays pétroliers versent environ 1% de leur richesse en aide). Et elle n’est pas toujours désintéressée : par exemple la France aide avant tout d’anciennes colonies (pour conserver son influence) et l’Arabie saoudite,  les pays musulmans ou à forte minorité musulmane.</p>
<p style="text-align: justify">
<p style="text-align: justify">➢ Mais de plus en plus l’aide internationale est le fait des <strong>ONG</strong> (Organisations Non Gouvernementales). Ce sont des associations indépendantes fonctionnant grâce aux <strong>dons</strong> et au <strong>bénévolat </strong>(même si les Etats les subventionnent parfois). La plus ancienne est la <strong>Croix-Rouge</strong> (CICR) qui est neutre. Depuis les années 1970, de nombreuses autres associations comme <strong>Médecin Sans Frontière </strong> se sont créées.</p>
<p style="text-align: justify"><strong>La justice internationale</strong></p>
<p><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/tribunal-penal-international.jpg"><img class="wp-image-8525 alignleft" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/tribunal-penal-international.jpg" alt="" width="178" height="154" /></a></p>
<p>&nbsp;</p>
<p>➢ Des <strong>TPI</strong> (tribunal spécial international) ont été créés pour juger les <strong>crimes de guerre</strong> et les <strong>crimes contre l&#8217;humanité</strong> de certains conflits (ex-Yougoslavie, Rwanda). Ils sont remplacé par la <strong>CPI</strong> (<strong>cour pénale internationale</strong>) pour les crimes commis après 2002. Les 2/3 des pays acceptent l&#8217;autorité de la CPI. (consignes 13 à 15).</p>
<p>➢ La cour de justice internationale juge les désaccord entre états. (consigne 16).</p>
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		<title>Rome et son Empire I</title>
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		<pubDate>Fri, 24 May 2013 15:31:42 +0000</pubDate>
		<dc:creator>gls</dc:creator>
				<category><![CDATA[Histoire]]></category>
		<category><![CDATA[6e]]></category>
		<category><![CDATA[antiquité]]></category>
		<category><![CDATA[république]]></category>

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		<description><![CDATA[L’ORIGINE ET L&#8217;EXPANSION DE ROME: I) La naissance de Rome &#160; Selon la mythologie, Rome a été créée par Romulus et Remus, descendants de Énée, héros troyen, en 753 av J.C.. L’archéologie confirme l’occupation humaine du site de Rome à  partir du VIIIe siècle avant J.C.. D’abord dirigée par des rois, les Romains créent la République [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: center"><strong><span style="text-decoration: underline">L’ORIGINE ET L&#8217;EXPANSION DE ROME:</span></strong></p>
<p><strong>I) <span style="text-decoration: underline">La naissance de Rome</span></strong></p>
<p>&nbsp;</p>
<p style="text-align: center"><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/louve-romaine.gif"><img class="aligncenter  wp-image-7340" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/louve-romaine.gif" alt="" width="306" height="194" /></a></p>
<p>Selon la <span style="text-decoration: underline">mytho</span><span style="text-decoration: underline">logie</span>, Rome a été créée par <span style="text-decoration: underline">Romulus et Remus</span>, descendants de Énée, héros troyen, en <span style="text-decoration: underline">753 av J.C</span>.. L’archéologie confirme l’occupation humaine du site de Rome à  partir du VIII<sup>e</sup> siècle avant J.C..</p>
<p style="text-align: center"><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/huttes.jpg"><img class="aligncenter  wp-image-7341" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/huttes.jpg" alt="" width="280" height="198" /></a></p>
<p>D’abord dirigée par des rois, les Romains créent la <span style="text-decoration: underline">République en 509 avant J.C</span>..</p>
<p style="text-align: center"><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/rome-chono-prof2.jpg"><img class="aligncenter size-medium wp-image-7345" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/rome-chono-prof2-300x135.jpg" alt="" width="300" height="135" /></a></p>
<p> <strong>II) <span style="text-decoration: underline">La République</span></strong></p>
<p>La <span style="text-decoration: underline">République</span> :  est une forme de gouvernement où il n’y a pas de souverain héréditaire (un roi) ; le gouvernement est l’affaire de tous (Res = chose ; Publica = publique).</p>
<p style="text-align: center"><em>Le fonctionnement de la République</em></p>
<p style="text-align: center"><em> <a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/Fonctionnement-de-la-Republique-romaine.jpg"><img class="aligncenter size-medium wp-image-7346" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/Fonctionnement-de-la-Republique-romaine-300x224.jpg" alt="" width="300" height="224" /></a></em></p>
<p> En réalité, même si les <span style="text-decoration: underline">Plébéiens</span> (le peuple) participent aux Comices (assemblées) et aux votes, seuls les <span style="text-decoration: underline">Patriciens</span> (les familles riches et anciennes) peuvent être élus et gouvernent. Les <span style="text-decoration: underline">consuls</span> dirigent la cité et l’armée. Le <span style="text-decoration: underline">Sénat</span> décide des lois importantes. La vie politique se déroule sur le <span style="text-decoration: underline">Forum</span> (place publique).</p>
<p style="text-align: center"><em>Un vote aux comices sur le Forum </em></p>
<p style="text-align: center"><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/459636Comices.jpg"><img class="aligncenter size-medium wp-image-7347" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/459636Comices-300x154.jpg" alt="" width="300" height="154" /></a></p>
<p><strong>III) <span style="text-decoration: underline">Les conquêtes</span></strong></p>
<p style="text-align: center"><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/conquetes_3.jpg"><img class="size-medium wp-image-7362 alignnone" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/conquetes_3-300x239.jpg" alt="" width="300" height="239" /></a></p>
<p>Rome se lance à la conquête de la Méditerranée à partir du 3<sup>e</sup> siècle av. J.C. d’abord avec les <span style="text-decoration: underline">guerres puniques contre Carthage</span>. Elle annexe la Gaule après la victoire de Jules César à <span style="text-decoration: underline">Alésia en 52 av. J.C</span>. et l’Égypte en 31 av. J.C. (bataille d’Actium).</p>
<p><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/image_249.jpg"><img class="alignleft  wp-image-7364" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/image_249-300x234.jpg" alt="" width="231" height="180" /></a><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/800px-Siege-alesia-vercingetorix-jules-cesar.jpg"><img class="alignright  wp-image-7365" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/800px-Siege-alesia-vercingetorix-jules-cesar-300x225.jpg" alt="" width="198" height="149" /></a></p>
<p>&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p>
<p>L’armée romaine est très efficace: c’est une armée de professionnels très disciplinée. Elle est composée de <span style="text-decoration: underline">légions</span> (légionnaires). En campagne, l’armée construit des camps fortifiés qui ont un <span style="text-decoration: underline">plan à damier</span>, et des routes, les <span style="text-decoration: underline">voies romaines</span>.</p>
<p><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/cam3.png"><img class="alignleft  wp-image-7370" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/cam3.png" alt="" width="230" height="162" /></a><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/camp-romain.jpg"><img class=" wp-image-7371 alignright" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/camp-romain-300x212.jpg" alt="" width="240" height="170" /></a></p>
<p>&nbsp;</p>
<p style="text-align: center"><em>L&#8217;armement du légionnaire</em></p>
<p style="text-align: center"><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/romain.gif"><img class="aligncenter  wp-image-7379" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/romain.gif" alt="" width="266" height="359" /></a></p>
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		<title>La pauvreté dans le monde 1</title>
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		<pubDate>Fri, 24 May 2013 13:49:34 +0000</pubDate>
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				<category><![CDATA[Geographie]]></category>
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		<description><![CDATA[Il faut être capable d&#8217;identifier et de décrire une situation de pauvreté. 1) Sur ces deux photos du &#8220;slum&#8221; de Dharavi à Bombay, quels sont les signes de pauvreté? Recherche les éléments de paysage déjà identifiés sur les photographies vues en cours. 2) Pour chaque photographie ci-dessous: Dans quelle catégorie de pays se trouve-t-on? Quel [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p><strong>Il faut être capable d&#8217;identifier et de décrire une situation de pauvreté.</strong></p>
<p>1) Sur ces deux photos du &#8220;slum&#8221; de Dharavi à Bombay, quels sont les signes de pauvreté? Recherche les éléments de paysage déjà identifiés sur les photographies vues en cours.</p>
<p><img style="vertical-align: text-bottom" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/03/2208468593_7119d777361.jpg" alt="slum1" width="450" height="299" /></p>
<p><img style="vertical-align: middle" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/03/800px-Dharavi_Slum_in_Mumbai.jpg" alt="" width="480" height="360" /></p>
<p>2) Pour chaque photographie ci-dessous: Dans quelle catégorie de pays se trouve-t-on? Quel type de paysage? Quels sont les signes de pauvreté et de quel type de pauvreté s&#8217;agit-il?</p>
<p><img class="alignleft" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/03/Burkina-Faso.jpg" alt="" width="287" height="193" /><img class="alignright" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/03/sdf.jpg" alt="" width="208" height="196" /></p>
<p>&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p>
]]></content:encoded>
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		<item>
		<title>La pauvreté dans le monde 2</title>
		<link>http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/05/24/la-pauvrete-dans-le-monde-3/</link>
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		<pubDate>Fri, 24 May 2013 13:49:00 +0000</pubDate>
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				<category><![CDATA[Geographie]]></category>
		<category><![CDATA[5e]]></category>
		<category><![CDATA[pauvreté]]></category>

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		<description><![CDATA[Une part importante de l’humanité vit dans la pauvreté, surtout dans les pays en développement (plus de 2 Mds d’habitants sous le seuil de pauvreté: &#60;2 dollars/jour). Cette pauvreté est un frein au développement. Les 3/4 des pauvres sont des ruraux qui souffrent de malnutrition; mais les habitants des bidonvilles  insalubres et sans infrastructures sont de plus en [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p>Une part importante de l’humanité vit dans la pauvreté, surtout dans les pays en développement (plus de 2 Mds d’habitants sous le <strong>seuil de pauvreté</strong>: &lt;2 dollars/jour). Cette pauvreté est un frein au développement.</p>
<p>Les 3/4 des pauvres sont des ruraux qui souffrent de malnutrition; mais les habitants des <strong>bidonvilles</strong>  insalubres et sans infrastructures sont de plus en plus nombreux.</p>
<p>Dans les pays développés, on parle d&#8217;exclusion pour désigner le phénomène de pauvreté.</p>
<p>Il faut être capable de lire une carte significative de la pauvreté et de localiser les pays les plus pauvres:</p>
<p><img style="vertical-align: baseline" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/03/IDH.jpg" alt="" width="532" height="368" /></p>
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		<item>
		<title>Alexandre le grand et le monde hellénistique</title>
		<link>http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/05/15/alexandre-le-grand-et-le-monde-hellenistique/</link>
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		<pubDate>Wed, 15 May 2013 12:07:35 +0000</pubDate>
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				<category><![CDATA[Histoire]]></category>
		<category><![CDATA[6e]]></category>
		<category><![CDATA[antiquité]]></category>
		<category><![CDATA[Grèce]]></category>

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		<description><![CDATA[1) Alexandre le grand et son empire Alexandre, roi de Macédoine, entraîne les Grecs à la conquête de l&#8217;empire perse. En 10 ans, il arrive à conquérir un immense empire jusqu&#8217;à l&#8217;Inde, grâce à son génie militaire et au système de la phalange Pendant son épopée, Alexandre le grand fait bâtir plusieurs villes portant son [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p><strong>1) <span style="text-decoration: underline">Alexandre le grand et son empire</span></strong></p>
<p>Alexandre, roi de Macédoine, entraîne les Grecs à la conquête de l&#8217;empire perse. En 10 ans, il arrive à conquérir un immense empire jusqu&#8217;à l&#8217;Inde, grâce à son génie militaire et au système de la phalange</p>
<p><a href="http://www.imagebam.com/image/b0ba92181981340" target="_blank"><img class="alignleft" src="http://thumbnails77.imagebam.com/18199/b0ba92181981340.jpg" alt="imagebam.com" width="231" height="133" /></a><a href="http://www.imagebam.com/image/a416a6181981329" target="_blank"><img class="alignright" src="http://thumbnails46.imagebam.com/18199/a416a6181981329.jpg" alt="imagebam.com" width="210" height="141" /></a></p>
<p style="text-align: justify">Pendant son épopée, Alexandre le grand fait bâtir plusieurs villes portant son nom. A sa mort, son empire est divisé entre ses généraux.</p>
<p style="text-align: center"><a href="http://www.imagebam.com/image/139dd4181981324" target="_blank"><img class="aligncenter" src="http://thumbnails42.imagebam.com/18199/139dd4181981324.jpg" alt="imagebam.com" width="300" height="214" /></a></p>
<p><strong>2) <span style="text-decoration: underline">Alexandrie et la culture  hellénistique</span></strong></p>
<p>Alexandre veut unir les civilisations grecque et perse. Le mélange des deux s’appelle la <strong>culture hellénistique</strong>. Il respecte les vaincus et les coutumes locales, épouse des femmes perses, &#8230;</p>
<p><a href="http://www.imagebam.com/image/82220a181981308" target="_blank"><img class="alignleft" src="http://thumbnails76.imagebam.com/18199/82220a181981308.jpg" alt="imagebam.com" width="300" height="250" /></a></p>
<p><a href="http://www.imagebam.com/image/38e30f181981358" target="_blank"><img class="alignright" src="http://thumbnails69.imagebam.com/18199/38e30f181981358.jpg" alt="imagebam.com" width="188" height="253" /></a><br />
Alexandrie est la vitrine de cette civilisation, ville:</p>
<p>- <strong>cosmopolite</strong> : des peuples venus de nombreux pays (grecs, égyptiens, juifs, perses, …) échangent leurs cultures.</p>
<p>- commerçante (port avec un phare de plus de 100 m de haut)</p>
<p>- intellectuelle : beaucoup de savants viennent travailler et étudier au Musée (Archimède, Euclide, Ératosthène) et à la bibliothèque.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p>
]]></content:encoded>
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		</item>
		<item>
		<title>La région Bourgogne (correction)</title>
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		<pubDate>Wed, 15 May 2013 11:22:53 +0000</pubDate>
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				<category><![CDATA[Geographie]]></category>
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		<category><![CDATA[Bourgogne]]></category>
		<category><![CDATA[région]]></category>

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		<description><![CDATA[I) L’identité de ma région 1. Doc. 1 La Bourgogne est composée de la Côte d’Or, de la Nièvre de la Saône-et-Loire et de l’Yonne. Les régions Auvergne, Centre, Ile-de-France, Champagne-Ardennes, Franche-Comté et Rhône-Alpes l’entourent. 2. Doc. 2 La Bourgogne a une faible densité de population (moitié moins que la moyenne du pays) : elle [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p><span style="color: #000000;font-size: medium"><strong>I)</strong><span style="text-decoration: underline"><strong><span style="text-decoration: underline"> L’identité de ma région</span></strong></span></span></p>
<p style="text-align: justify"><strong>1. Doc. 1</strong> <span style="color: #0000ff">La Bourgogne est composée de la Côte d’Or, de la Nièvre de la Saône-et-Loire et de l’Yonne. Les régions Auvergne, Centre, Ile-de-France, Champagne-Ardennes, Franche-Comté et Rhône-Alpes l’entourent.</span></p>
<p style="text-align: justify"><strong>2. Doc. 2</strong> <span style="color: #0000ff">La Bourgogne a une <strong>faible densité</strong> de population (moitié moins que la moyenne du pays) : elle est en partie dans la <strong>« diagonale du vide »</strong>. Ceci explique aussi que c’est une région à la <strong>population vieillissante</strong> (les « seniors » sont 9% de plus que la moyenne nationale et plus nombreux que les jeunes de moins de 25 ans) et à la croissance quasi-nulle.</span></p>
<p><strong><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2013/05/vignes_blanot.jpg"><img class="alignleft size-thumbnail wp-image-8501" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2013/05/vignes_blanot-150x150.jpg" alt="" width="150" height="150" /></a>Doc. 4 : La paysage à Blanot près de Cluny</strong></p>
<p style="text-align: justify"><strong>3. Doc. 3 et 4</strong> <span style="color: #0000ff">La Bourgogne est une région agricole comme le montrent l’importance de la surface qui y est destinée (4e SAU française) et les paysages de<strong> vignobles, bocage de près</strong>, correspondant à « des productions de qualités » :vin &amp; boeuf charolais. <span style="color: #333333">(la céréaliculture est plus importante dans les plaines au nord de la région).</span></span></p>
<p style="text-align: justify"><strong>4. Doc. 3</strong> <span style="color: #0000ff">La région a aussi une « forte tradition industrielle » <strong>remontant au XIXe siècle, avec les mines</strong> (Blanzy), <strong>la métallurgie</strong> (Le Creusot) et les industries mécaniques qui en découlent.<span style="color: #333333"> (L’importance de l’agriculture a également permis le développement d’une industrie agro-alimentaire importante : boucherie, volaille—de Bresse, produits laitiers—Senoble, assaisonements—Amora, spiritueux, …)</span>.</span></p>
<p><span style="color: #000000;font-size: medium"><strong>II)</strong><strong> <span style="text-decoration: underline">Les enjeux d&#8217;aménagement en région Bourgogne</span></strong></span></p>
<p style="text-align: center"><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2013/05/Sans-titre.jpg"><img class="aligncenter  wp-image-8502" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2013/05/Sans-titre-1024x375.jpg" alt="" width="522" height="191" /></a></p>
<p style="text-align: justify"><strong>1. Doc. 5</strong> <span style="color: #0000ff">Les 1ers postes de dépense du budget régional sont les <strong>transports</strong> (entretien et financement des routes nationales, voies ferrées, canaux, aéroports), <strong>l’enseignement public</strong> (lycées, universités) et la <strong>formation professionnelle</strong> sous toutes ses formes (presque 40% pour ces deux postes liés à l’éducation). La région intervient aussi par exemple dans le soutien aux entreprises ou le financement des centres hosptaliers</span>.</p>
<p style="text-align: justify"><strong>2. Doc. 6</strong> <span style="color: #0000ff"><strong>Un projet de ligne à grande vitesse</strong> mettant en connection les trains venant de Paris, de la vallée du Rhône et des voisins est-européens est en cours. Seule cette partie, à l’Est, est achevée. Ce projet permettra de <strong>mieux relier la Bourgogne aux espaces dynamiques voisins (Paris, Lyon, Dorsale européenne)</strong> pour faciliter son développement économique.</span></p>
<p style="text-align: justify"><strong>3. Doc. 6</strong> <span style="color: #0000ff">Le principal problème de la région Bourgogne est qu’elle est avant tout un lieu de passage, <strong>un axe de circulation qui bénéficie peu des richesses et des personnes qui y transitent</strong>, sans s’y arrêter pour développer l’activité (transit de marchandise par trains et autoroutes, touristes de passage, …).</span></p>
<p style="text-align: justify"><strong>4 &amp; 5. Doc. 6 et 7</strong> <span style="color: #0000ff">Ce projet concerne aussi les <strong>régions voisines</strong> bénéficiaires à l’Est (Alsace, Franche-comté), mais c’est un projet d’aménagement plus vaste concernant <strong>la France et les voisins européens (UE et suisse)</strong> : il s’agit avant tout de <strong>faciliter les échanges</strong> entre le Nord (Bénélux, mer du Nord, basse vallée de la Seine), le Nord-est (Allemagne) et le sud <strong>de l’Europe</strong> (pourtour méditerranéen) <strong>et non pas d’un projet local</strong> centré sur les besoins de la région.</span></p>
<p><span style="color: #000000;font-size: medium"><strong>III) <span style="text-decoration: underline">L’organisation du territoire</span></strong> (croquis de synthèse) </span></p>
<p style="text-align: center"><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2013/05/croquis-complet-2.jpg"><img class="aligncenter  wp-image-8503" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2013/05/croquis-complet-2-838x1024.jpg" alt="" width="503" height="614" /></a></p>
<p><strong>Conclusion :</strong> <span style="color: #0000ff">La région Bourgogne a une forte identité historique et culturelle (Duché, art roman, gastronomie, …) mais la <strong>région administrative et économique a du mal a s’affirmer</strong> et valoriser ces atouts. Elle souffre de sa faible densité de population alors qu’elle est tiraillée, voire <strong>éclatée entre trois pôles humains et économiques très attractifs (Paris, Lyon et la vallée du Rhin/dorsale européenne).</strong></span></p>
]]></content:encoded>
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		</item>
		<item>
		<title>La commune et son rôle</title>
		<link>http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/05/06/la-commune-et-son-role/</link>
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		<pubDate>Mon, 06 May 2013 11:06:02 +0000</pubDate>
		<dc:creator>gls</dc:creator>
				<category><![CDATA[ECJS]]></category>
		<category><![CDATA[6e]]></category>
		<category><![CDATA[élections]]></category>
		<category><![CDATA[citoyenneté]]></category>
		<category><![CDATA[commune]]></category>

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		<description><![CDATA[1) Qui prend les décisions dans la commune ? Tous les concitoyens de la commune élisent tous les six ans les conseillers municipaux qui élisent le maire. Le conseil municipal présidé par le maire vote les décisions à la majorité des voix. Les concitoyens: pour être électeur il faut avoir 18 ans, avoir une nationalité [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p><strong>1) <span style="text-decoration: underline">Qui prend les décisions dans la commune</span> ?</strong></p>
<p>Tous les <strong>concitoyens</strong> de la commune élisent tous les six ans les conseillers municipaux qui élisent le maire. <strong>Le conseil municipal présidé par le maire</strong> vote les décisions à la <strong>majorité</strong> des voix.</p>
<p>Les concitoyens: pour être électeur il faut avoir 18 ans, avoir une nationalité de l’Union européenne, être inscrit sur les listes électorales de la commune et ne pas avoir été condamné.</p>
<p><strong>2) <span style="text-decoration: underline">Comment se déroule l&#8217;élection et le vote</span>?</strong></p>
<p style="text-align: justify">Il y a d&#8217;abord la campagne électorale. Puis le jour du scrutin (le vote), l&#8217;électeur:</p>
<p style="text-align: center"><a href="http://www.imagebam.com/image/35d574181975344" target="_blank"><img class="aligncenter" src="http://thumbnails75.imagebam.com/18198/35d574181975344.jpg" alt="imagebam.com" width="180" height="110" /></a></p>
<p>- prend une enveloppe et les bulletins</p>
<p>- dans l’isoloir, choisis un bulletin qu&#8217;il met dans l&#8217;enveloppe</p>
<p>- présente sa carte électorale</p>
<p>- met l’enveloppe dans l’urne</p>
<p>- signe la liste électorale</p>
<p style="text-align: justify">Quand  les bureaux de vote ont fermé,   ont lieu le  dépouillement (des votes) puis la proclamation des résultats.</p>
<p style="text-align: center"><a href="http://www.imagebam.com/image/461c45181975326" target="_blank"><img class="aligncenter" src="http://thumbnails19.imagebam.com/18198/461c45181975326.jpg" alt="imagebam.com" width="144" height="94" /></a></p>
<p style="text-align: justify"><strong>L’isoloir et l’enveloppe garantissent le secret du vote</strong>.</p>
<p style="text-align: center"><a href="http://www.imagebam.com/image/e8e9d9181975337" target="_blank"><img class="aligncenter" src="http://thumbnails7.imagebam.com/18198/e8e9d9181975337.jpg" alt="imagebam.com" width="144" height="82" /></a></p>
<p><strong>3) <span style="text-decoration: underline">Le rôle du conseil municipal </span></strong></p>
<p>Les décisions prises par le conseil municipal sont des délibérations. Il vote le budget, décide des travaux dans la commune, finance les équipements sportifs, culturels et de loisir, les écoles, …</p>
<p><strong>Un exemple pour la ville de Tours</strong></p>
<p><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/05/06/la-commune-et-son-role/"><em>Cliquer ici pour voir la vidéo.</em></a></p>
<p>Et la vidéo vue en cours (ici en deux parties) qui résume toute la leçon.</p>
<p><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/05/06/la-commune-et-son-role/"><em>Cliquer ici pour voir la vidéo.</em></a></p>
<p><a href="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/05/06/la-commune-et-son-role/"><em>Cliquer ici pour voir la vidéo.</em></a></p>
<p>&nbsp;</p>
]]></content:encoded>
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		</item>
		<item>
		<title>La sécurité et les risques majeurs</title>
		<link>http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/05/02/la-securite-et-les-risques-majeurs/</link>
		<comments>http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/05/02/la-securite-et-les-risques-majeurs/#comments</comments>
		<pubDate>Thu, 02 May 2013 13:55:09 +0000</pubDate>
		<dc:creator>gls</dc:creator>
				<category><![CDATA[ECJS]]></category>
		<category><![CDATA[5e]]></category>
		<category><![CDATA[risque]]></category>

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		<description><![CDATA[Synthèse des idées principales: Il existe différents types de risques majeurs: les risques naturels (Cf. leçon de géographie précédente) et les risques technologiques (Rupture de barrage &#8211; Transport de marchandises dangereuses &#8211; Nucléaire &#8211; accident industriel classé sevezo). L&#8217;exemple de la catastrophe de Fukushima Daïchi: situation 5 jours après    -    réacteur en février [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p><span style="text-decoration: underline"><strong>Synthèse des idées principales:</strong></span></p>
<p>Il existe différents types de risques majeurs: les risques naturels (Cf. leçon de géographie précédente) et les <span style="text-decoration: underline"><strong>risques technologiques</strong></span> (Rupture de barrage &#8211; Transport de marchandises dangereuses &#8211; Nucléaire &#8211; accident industriel classé sevezo).</p>
<p><span style="text-decoration: underline"><strong>L&#8217;exemple de la catastrophe de Fukushima Daïchi:</strong></span></p>
<p>
<a href='http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/05/02/la-securite-et-les-risques-majeurs/situation-le-16-03/' title='situation le 16.03'><img width="150" height="150" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/situation-le-16.03-150x150.jpg" class="attachment-thumbnail" alt="situation le 16.03" title="situation le 16.03" /></a>
<a href='http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/05/02/la-securite-et-les-risques-majeurs/reacteur-4-le-21-fevrier/' title='reacteur 4 le 21 février'><img width="150" height="150" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/reacteur-4-le-21-février-150x150.jpg" class="attachment-thumbnail" alt="reacteur 4 le 21 février" title="reacteur 4 le 21 février" /></a>
<a href='http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/05/02/la-securite-et-les-risques-majeurs/fukushima/' title='Fukushima'><img width="150" height="150" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2012/05/Fukushima-150x150.jpg" class="attachment-thumbnail" alt="Fukushima" title="Fukushima" /></a>
<br />
situation 5 jours après    -    réacteur en février 2012    -    les zones contaminées<br />
(source: <em>Libération</em>)</p>
<p>Malgré le tsunami, la catastrophe de Fukushima est avant tout un <span style="text-decoration: underline">accident technologique</span>, c’est-à-dire un mauvais fonctionnement dans une installation dangereuse : les <span style="text-decoration: underline">mesures de sécurité</span> ont été <span style="text-decoration: underline">négligées</span> pour faire des économies (pas de modernisation, mur insuffisant), des <span style="text-decoration: underline">erreurs humaines</span> ont été commises (lenteur de la protection des installations et des personnes) aggravant les effets de l’accident.</p>
<p><strong><span style="text-decoration: underline">La prévention des risques technologiques en France:</span></strong></p>
<p>Face aux risques majeurs, la <span style="text-decoration: underline"><strong>prévention</strong></span> est indispensable. Quelles sont les mesures prises par les autorités ?</p>
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr>
<td valign="top" width="157">
<p align="center"><strong>Réduire les risques</strong></p>
</td>
<td valign="top" width="170">
<p align="center"><strong>Informer et former</strong> la population</p>
</td>
<td valign="top" width="214">
<p align="center"><strong>Secourir</strong> les victimes</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td valign="top" width="157">
<p align="center">plan de <strong>prévention</strong> des risques technologiques (zones réglementées)</p>
</td>
<td valign="top" width="170">
<p align="center">Brochure d&#8217;information - <strong>Simulation d’accident</strong> (entrainement)</p>
</td>
<td valign="top" width="214">
<p align="center">plans de secours à l’intérieur du site  (stopper l&#8217;accident) et pour les habitants (isoler, évacuer)</p>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<p>&nbsp;</p>
]]></content:encoded>
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		</item>
		<item>
		<title>La région Bourgogne</title>
		<link>http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/04/10/la-region-bourgogne/</link>
		<comments>http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/04/10/la-region-bourgogne/#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 10 Apr 2013 19:34:38 +0000</pubDate>
		<dc:creator>gls</dc:creator>
				<category><![CDATA[Geographie]]></category>
		<category><![CDATA[3e]]></category>
		<category><![CDATA[Bourgogne]]></category>
		<category><![CDATA[région]]></category>

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		<description><![CDATA[&#160; Les cartes utiles pour la région Bourgogne (cliquez pour agrandir) :]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p>&nbsp;</p>
<p>Les cartes utiles pour la région Bourgogne (cliquez pour agrandir) :</p>

<a href='http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/04/10/la-region-bourgogne/reperes-spaciaux-de-la-bourgogne/' title='repères spaciaux de la Bourgogne'><img width="150" height="150" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2013/04/repères-spaciaux-de-la-Bourgogne-150x150.jpg" class="attachment-thumbnail" alt="repères spaciaux de la Bourgogne" title="repères spaciaux de la Bourgogne" /></a>
<a href='http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/04/10/la-region-bourgogne/bourgogne-carte-complete/' title='Bourgogne carte complète'><img width="150" height="150" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2013/04/Bourgogne-carte-complète-150x150.jpg" class="attachment-thumbnail" alt="Bourgogne carte complète" title="Bourgogne carte complète" /></a>
<a href='http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/04/10/la-region-bourgogne/activites-agricoles/' title='activités agricoles'><img width="150" height="150" src="http://lewebpedagogique.com/hgcluny/files/2013/04/activités-agricoles-150x150.jpg" class="attachment-thumbnail" alt="activités agricoles" title="activités agricoles" /></a>

]]></content:encoded>
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		</item>
		<item>
		<title>Les paysages ruraux étudiés et la carte des climats</title>
		<link>http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/04/03/les-paysages-ruraux-etudies-et-la-carte-des-climats/</link>
		<comments>http://lewebpedagogique.com/hgcluny/2013/04/03/les-paysages-ruraux-etudies-et-la-carte-des-climats/#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 03 Apr 2013 15:38:39 +0000</pubDate>
		<dc:creator>gls</dc:creator>
				<category><![CDATA[Geographie]]></category>
		<category><![CDATA[6e]]></category>
		<category><![CDATA[climat]]></category>
		<category><![CDATA[milieux naturels]]></category>
		<category><![CDATA[rural]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://lewebpedagogique.com/hgcluny/?p=502</guid>
		<description><![CDATA[La carte complète pour réviser et replacer comme il faut les paysages ruraux étudiés. Clique sur les images pour les avoir en plus grand format &#160; I) Milieux ruraux des pays en développements  A) La forêt dense (amazonienne) et le climat équatorial,toujours chaud et humide. Les indiens de la forêt et les paysans pauvres pratiquent [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p><a href="http://www.imagebam.com/image/52fb83178067438" target="_blank"><img class="alignleft" style="float: left" src="http://thumbnails42.imagebam.com/17807/52fb83178067438.jpg" alt="carte" width="100" height="70" /></a>La carte complète pour réviser et replacer comme il faut les paysages ruraux étudiés.</p>
<p>Clique sur les images pour les avoir en plus grand format</p>
<p>&nbsp;</p>
<p><strong>I) <span style="text-decoration: underline">Milieux ruraux des pays en développements </span></strong></p>
<p>A) La <span style="text-decoration: underline">forêt dense</span> (amazonienne) et le climat <span style="text-decoration: underline">équatorial</span>,toujours <span style="text-decoration: underline">chaud et humide</span>.</p>
<p><a href="http://www.imagebam.com/image/b20b7a178067486" target="_blank"><img class="alignleft" style="float: left" src="http://thumbnails39.imagebam.com/17807/b20b7a178067486.jpg" alt="plantation" width="100" height="69" /></a></p>
<p>Les indiens de la forêt et les paysans pauvres pratiquent <span style="text-decoration: underline">l’agriculture vivrière</span>: cultures destinées à nourrir les familles qui les produisent. Les grands exploitants s’enrichissent de l’élevage ou d’une <span style="text-decoration: underline">culture commerciale et d’exportation:</span> destinée à être vendues à l’étranger. Ils pratiquent la <span style="text-decoration: underline">déforestation</span> qui accélère l’<span style="text-decoration: underline">érosion</span> des sols et met aussi en danger les Indiens en portant atteinte à leur cadre de vie.</p>
<p><span style="text-decoration: underline">Déforestation</span> (ou défrichement) : disparition de la forêt</p>
<p><span style="text-decoration: underline">Erosion </span>: usure des sols par des agents naturels (pluie, ruissellement, …)</p>
<p>B)  En s’éloignant de l’équateur, le climat est <span style="text-decoration: underline">tropical</span>, toujours chaud avec <span style="text-decoration: underline">une saison sèche et une saison des pluies</span>.</p>
<p><a href="http://www.imagebam.com/image/c5b799178067510" target="_blank"><img class="alignleft" style="float: left" src="http://thumbnails44.imagebam.com/17807/c5b799178067510.jpg" alt="savane 1" width="100" height="75" /></a></p>
<p><a href="http://www.imagebam.com/image/df6b17178067515" target="_blank"><img class="alignright" style="float: right" src="http://thumbnails44.imagebam.com/17807/df6b17178067515.jpg" alt="savane 2" width="100" height="70" /></a></p>
<p>La végétation principale est la <span style="text-decoration: underline">savane</span>: de hautes herbes avec des arbres isolés. La densité de population est modérée. La vie est difficiles dans les petits villages qui prati-quent <span style="text-decoration: underline">l&#8217;agriculture vivrière</span> (manque d&#8217;engrais =&gt; culture sur brulis =&gt; érosion =&gt; déserti-fication); et les grandes exploitations vendant des <span style="text-decoration: underline">cultures d’exportation</span> deviennent plus importantes: de plus en plus de jeunes adultes <span style="text-decoration: underline">abandonnent l’agriculture et rejoignent les villes</span> où ils pensent vivre mieux. C’est <span style="text-decoration: underline">l’exode rural</span>.</p>
<p><a href="http://www.imagebam.com/image/a1f6c2178067503" target="_blank"><img class="alignleft" style="vertical-align: top" src="http://thumbnails67.imagebam.com/17807/a1f6c2178067503.jpg" alt="rizière" width="100" height="75" /></a>  En Asie du sud-est, où le climat est équatorial ou tropical, l’espace est entièrement cultivé. La population pratique la <span style="text-decoration: underline">riziculture inondée</span>, et irriguée si nécessaire, qui permet une <span style="text-decoration: underline">très forte densité</span> de peuplement.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p><strong>II) <span style="text-decoration: underline">Milieux ruraux des pays riches </span></strong></p>
<p>A) En France et en Europe de l&#8217;Ouest</p>
<p><a href="http://www.imagebam.com/image/c13042178067552" target="_blank"><img class="alignleft" style="float: left" src="http://thumbnails46.imagebam.com/17807/c13042178067552.jpg" alt="bocage" width="100" height="75" /></a>Des villages, auparavant peuplés d&#8217;agriculteurs, existent depuis très longtemps. En réalité la majorité des habitants travaillent dans les <span style="text-decoration: underline">services:</span> il y a de nouveaux habitants (venus de la ville) habitant dans des <span style="text-decoration: underline">lotissements pavillonnaires</span>. Les paysages ruraux d’Europe sont de plusieurs types. On distingue le <span style="text-decoration: underline">bocage</span>, constitué de <span style="text-decoration: underline">champs et de prairies enclos </span><span style="text-decoration: underline">de haies</span>, pour le climat <span style="text-decoration: underline">océanique</span> (doux et humide) et la moyenne montagne.</p>
<p>Sur la photo de Belmont-sur-Rance (Aveyron), recherche: le village ancien &#8211; le bocage &#8211; la prairie où les haies ont disparu &#8211; un petit groupe de pavillons plus récent.</p>
<p><a href="http://www.imagebam.com/image/5ba112178067524" target="_blank"><img class="alignleft" style="float: left" src="http://thumbnails45.imagebam.com/17807/5ba112178067524.jpg" alt="méditerranée" width="100" height="75" /></a>     <a href="http://www.imagebam.com/image/7cc6c3178067538" target="_blank"><img class="alignright" style="float: right" src="http://thumbnails42.imagebam.com/17807/7cc6c3178067538.jpg" alt="méditerranée 2" width="100" height="75" /></a></p>
<p>La viticulture et l’<span style="text-decoration: underline">horticulture</span> (arbres fruitiers, fleurs) sont très présents en climat <span style="text-decoration: underline">méditerranéen</span>  (chaud et sec en été).</p>
<p>&nbsp;</p>
<p>B) En Amérique du Nord et Europe de l&#8217;Est</p>
<p><a href="http://www.imagebam.com/image/a2cdf1178067572" target="_blank"><img class="alignleft" style="float: left" src="http://thumbnails51.imagebam.com/17807/a2cdf1178067572.jpg" alt="" width="100" height="67" /></a> <a href="http://www.imagebam.com/image/142a8d178067590" target="_blank"><img class="alignright" style="float: right" src="http://thumbnails46.imagebam.com/17807/142a8d178067590.jpg" alt="" width="100" height="67" /></a>Dans les régions au climat plus continental ( hiver et été plus contrastés, moins de pluie) domine le <span style="text-decoration: underline">paysage d’openfield ou champs ouverts</span> avec de grandes parcelles cultivées sans clôtures et des <span style="text-decoration: underline">exploitations isolées</span> (donc faible densité de population). La <span style="text-decoration: underline">productivité</span> (quantité produite par personne) est très importante grâce à l’utilisation de moyens modernes (machines, irrigation, engrais, …).</p>
<p>&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p>
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