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La première et la seconde guerre mondiale : des guerres totales ?

(Définition du mot « guerre » et des limites géographiques et chronologiques du sujet)

Le XXe siècle a connu deux conflits internationaux armés qui ont commencé localement en Europe et se sont étendus à une grande partie de la planète, le premier a duré de 1914 à 1918 et le second, a été préparé par la guerre civile espagnole de 1936 à 1939 et par l’attaque du Japon contre la Chineen 1931, puis en 1937. Il s’est progressivement étendu au monde entier après avoir commencé à la frontière polonaise le 1^er septembre 1939 et s’est terminé en 1945.

(Problématique)

Cette extension géographique suffit elle pour faire de ces deux conflits des guerres totales et deux conflits similaires ?

(Définition de guerre totale)

Une guerre totale ne s’arrête pas sur des objectifs limités et une paix de compromis, elle a donc tendance à s’étendre géographiquement au monde entier. Une guerre totale touche aussi toute la société en mobilisant les populations, les esprits et l’économie. Le désir de l’emporter à tout prix conduit aussi à une intensification des violences de guerre.

(Annonce d’un plan comparatif)

Notre propos consistera donc à comparer les deux conflits en question du point de vue de leur extension géographique, de la profondeur de la mobilisation des sociétés et de l’intensité de la violence qu’ils ont connu.

(Transition et introduction de partie)

Les deux conflits que nous étudions n’ont pas tout de suite été des guerres mondiales.

-          Des déclenchements locaux : En 1914, volonté de certains nationalistes serbes d’annexer des territoires Austro-hongrois qui conduit à l’assassinat du prince héritier de ce pays. En 1939, volonté de l’Allemagne d’annexer le corridor polonais la séparant de la ville de Dantzig et dela Prusseorientale allemande.

-          Une extension par l’enchaînement des alliances : En 1914, Serbie soutenue parla Russie, sans doute encouragée parla France, puis par le Royaume Uni. En 1939, alliance entre Hitler et Staline, puis retournement de celui-ci vers les britanniques après le 22 juin 1941.

-          L’intervention retardée des Etats-Unis en 1917 et en 1941.

-          Une extension mondiale. En 1914-1918 par les colonies des pays européens, en 1939-1941 par les combats en Lybie ou en Syrie, et l’implication massive du Japon et des combats acharnés en Asie de l’est et dans l’Océan Pacifique.

(Conclusion partielle)

L’extension progressive des deux guerres mondiales est très similaire, mais lors de la seconde guerre mondiale, les combats importants sont bien plus largement répandus.

(Transition et introduction de partie)

Des combats aussi étendus et durables conduisent nécessairement à une forte mobilisation économique et sociale.

-          L’impossibilité d’une victoire militaire rapide conduit les pays belligérants à chercher l’épuisement de l’adversaire.

-          Importance stratégique du ravitaillement pour tenir le « dernier quart d’heure » : Défaite par épuisement dela Russieen 1917 et des Empires centraux (Autriche Hongrie et Allemagne) en 1918

-          Offensives de la seconde guerre mondiale pour obtenir des ressources : Japonais en Indonésie, Allemands vers les pétroles de Bakou au sud de l’URSS.

-          Des victoires obtenues par des armes nouvelles (Tanks en 1918) et par des productions massives (avions pendant la seconde guerre mondiale).

-          Nécessité d’une mobilisation massive : des hommes pour le combat, et des femmes ou des coloniaux dans les usines (Pendant la seconde guerre mondiale : Rosie la riveteuse, Service du Travail Obligatoire, camps de concentration).

-          Nécessité d’une propagande pour soutenir cette mobilisation pendant les deux guerres : Patriotisme et nationalisme largement répandus par les instituteurs pendant la première guerre mondiale, pendant la seconde guerre mondiale, Rosie la riveteuse aux Etats-Unis.

-          Du point de vue idéologique : Description de l’adversaire comme un monstre barbare, refus du compromis, refus des offres de paix autrichiennes de 1917,

(Conclusion partielle)

Les deux guerres mondiales ont connu des formes de mobilisation de toute l’économie et la société très comparables, ce qui permet à juste titre de les qualifier de guerres totales. Instruits par l’exemple de la première guerre mondiale, les dirigeants de la seconde et en particulier Hitler ont mis la recherche des ressources et de la production industrielle au cœur de leur stratégie.

(Transition)

Conscients de leur faiblesse économique en cas de guerre longue, l’Allemagne et le Japon ont aussi cherché à gagner la seconde guerre mondiale par la surprise et la violence de leurs attaques.

(Introduction de partie)

Une guerre peut aussi être qualifiée de totale par son niveau de violence.

-          Violences contre les soldats : peur, ennui et sentiment de mener des efforts inutiles dans les tranchées, 70% des décès de soldats de la première guerre mondiale suite à des bombardements dans les tranchées, Russes prisonniers des allemands morts de faim pendant la seconde guerre mondiale.

-          Violences contres des civils : Rares pendant la première guerre mondiale (polémique à propos des violences allemandes pendant leur offensive en Belgique en 1914). Très nombreuses pendant la seconde guerre mondiale : De la part des régimes totalitaires ; pillages, taxes d’occupation, viols, déportation de résistants, incendies de villages. Commençant par Hitler et massivement utilisés par les Alliés ; bombardements de villes comme Dresde ou Hiroshima.

-          Génocides : Tentative d’extermination systématique des chrétiens de Turquie (Arméniens et autres) en 1915, peu dénoncée après guerre et connue d’Hitler. Massacre discret des handicapés allemands par les nazis dès janvier 1940. Dans toute l’Europe occupée, tentative d’extermination systématique des juifs, par des ghettos dès 1939, puis des massacres intensifiés et des camps d’extermination à partir de 1941. Les tziganes subissent une politique similaire. Les homosexuels ne sont visés que s’ils sont allemands ou considérés comme tels (Alsaciens et Mosellans français). Un certain nombre d’entre eux ont subi les camps de concentration.

-          La première est critiquée par certains courants très minoritaires, certains anarchistes, socialistes ou par le Pape Benoît XV, la seconde guerre mondiale suscite l’engagement de « justes » qui cherchent à sauver des juifs (gestes individuels, réseaux spécialisés, ordre discret de Pie XII d’accueillir des juifs dans des couvents).

(Conclusion partielle)

La première guerre mondiale a fait subir une brutalisation massive aux soldats, la seconde guerre mondiale a connu des violences bien plus intenses et plus massives et la moitié de ses victimes ont été des civils.

(Résumé des conclusions partielles)

Les deux guerres mondiales partagent une extension géographique similaire et un même engagement de toute l’économie et de toute la société. La seconde guerre mondiale correspond encore plus à cette notion de guerre totale par l’extension géographique des combats, la violence des moyens utilisés et par l’attaque massive menée contre des civils.

(Réponse à la problématique)

On peut donc dire que la seconde guerre mondiale répond encore plus nettement à la définition de guerre totale que la première.

(Ouverture –non indispensable-)

La révélation des atrocités de la seconde guerre mondiale a conduit les vainqueurs à tenter de fonder un nouvel ordre international plus efficace que celui dela Sociétédes Nations. Ils ont mené des procès tels que celui de Nuremberg et ont posé les bases de l’organisation des Nations Unies pour éviter le retour d’une guerre mondiale qui aurait été sans issue à l’ère nucléaire.

Ce document est l’extrait du programme d’un parti politique, le NSDAP ou parti national-socialiste des travailleurs allemands, rédigé en vue des élections en Allemagne en 1920 et tiré du recueil de Hofer, Le national-socialisme par les textes, publié en 1959.

Ce texte a été rédigé dans un contexte particulier : l’Allemagne sort meurtrie de la première guerre mondiale en raison de pertes importantes (2 millions de soldats) mais surtout de la frustration engendrée par le traité de Versailles, considéré comme un « Diktat » car l’Allemagne n’a pu participer à son élaboration ; de plus, la République de Weimar est confrontée à une forte agitation sociale se traduisant par des grèves importantes et qui suit le risque de renversement de la République par des révolutionnaires bolcheviques : c’est ce climat qui a abouti a la création par Hitler de milices, les SA, pour réprimer illégalement ces grèves. Le NSDAP est la traduction politique de ces milices, fondé en 1919.

Dans ce programme, les nationaux-socialistes font 25 propositions sur leur conception de l’Allemagne, de la nation allemande, sur son économie, sa société et son gouvernement.

Nous allons montrer que ce programme contient déjà les principales caractéristiques du régime totalitaire nazi, puis qu’il annonce les futurs actes d’Hitler en Allemagne et en Europe.

La construction du totalitarisme passe pour commencer par la mise en place d’une dictature :

Certains principes démocratiques sont remis en cause dans ce programme. Ainsi, dans l’article 24, il est précisé que « l’intérêt général passe avant l’intérêt particulier » ; or, dans la démocratie, c’est le contraire : chaque individu a des droits qui lui garantissent une liberté d’action et de pensée. De plus, dans l’article 25, il est question d’un pouvoir fort, ce qui va à l’encontre de la démocratie dans laquelle le pouvoir émane du peuple et doit être partagé et contrôlé par les représentants du peuple.

Ensuite, pour faire du NSDAP un parti de masse capable d’attirer les foules et de remporter les élections, Hitler utilise des arguments populistes visant à attirer les classes populaires et moyennes. On trouve ainsi dans ce programme des idées nationalistes (traditionnelles à l’extrême droite), comme l’idée de « Grande Allemagne réunissant tous les Allemands sur la base du droit des peuples à disposer d’eux mêmes » (art. 1) ou celle de la suppression des traités de paix, notamment le traité de Versailles qui a humilié les Allemands et est considéré comme un Diktat. On trouve aussi des idées socialistes, voire d’extrême gauche (Hitler ayant fait parti un temps du parti communiste allemand, le KPD) : l’idée est de lutter contre le capital, les possédants, en faisant profiter au peuple de leur richesse. Ainsi, l’article 13 évoque la confiscation par l’Etat des « entreprises appartenant à un trust », l’article 16 veut protéger classe moyenne et petits commerçants, l’article 17 demande « l’arrêt de toute spéculation foncière ».

Dans ce programme transparaissent aussi la place et conception de l’individu qu’envisage tout régime totalitaire (art 10). L’individu doit être un être productif, actif socialement : « le premier devoir de tout citoyen est de travailler » ; ainsi, les êtres improductifs, comme les handicapés, ne trouvent pas leur place dans la société allemande nazie, à l’inverse des sportifs, des militaires, des industriels, symbolisant l’action. De plus, l’individu n’existe pas pour lui-même : il appartient à des groupes qui sont eux-mêmes des composantes de l’Etat : ainsi, le travail de chacun doit « s’inscrire dans le cadre de [la collectivité] ».

Enfin, les composantes propres à l’idéologie nazie sont déjà inscrites dans ce programme.

Tout d’abord, la conception biologique et raciale qu’a Hitler du peuple allemand, le Volk, apparaît à travers sa définition de la citoyenneté allemande : elle repose sur le droit du sang : « Pour être citoyen, il faut être de sang allemand » (art. 4). Ce principe exclut de la citoyenneté tous les individus nés ailleurs, même s’ils ont grandi en Allemagne et sont parfaitement intégrés et même s’ils ont acquis la nationalité allemande. Elle est raciste, car il est précisé qu’  « aucun Juif ne peut être citoyen », alors que le début de l’article 4 précise que « la confession importe peu » : le terme juif, d’ailleurs écrit avec une majuscule, ne désigne donc par les personnes de religion juive, mais les personnes de race juive, autrement dit de sang juif. Hitler part en effet du principe que les peuples sont divisés en races, structurées par une hiérarchie dominée par les Aryens et au sein de laquelle les juifs sont inférieurs, des « sous hommes ».

Ensuite, la notion d’espace vital indispensable selon Hitler à l’épanouissement du peuple allemand transparaît à travers les articles 1 à 3. Pour lui, la « Grande Allemagne » regroupe « tous les Allemands sur la base du droit des peuples à disposer d’eux-mêmes », ce qui implique que l’Allemagne récupère les territoires qui lui ont été confisqués après la 1^ère guerre par les traités (art. 2). Il s’agit notamment du corridor de Dantzig remis à la Pologne et qui coupe l’Allemagne de la Prusse orientale, plus globalement de l’est de l’Europe ; il s’agit aussi des quelques colonies prises en 1918 et partagées entre les puissances victorieuses. Il exprime aussi sa volonté d’expansion dans l’art. 3 : « Nous demandons de la terre et des colonies pour nourrir notre peuple et résorber notre surpopulation ».

Toute cette idéologie est véhiculée par la propagande à travers la presse (art. 23), mais aussi l’école, lieu de formation de la future élite nazie : « L’extension de notre infrastructure scolaire doit permettre à tous les Allemands bien doués et travailleurs l’accès à une éducation supérieure, et par là à des postes de direction » (art. 20).

Ces grands principes qui fonderont le régime totalitaire nazi justifient les actes d’Hitler après son arrivée au pouvoir en tant que chancelier le 31 janvier 1933 :

                En Allemagne, tout d’abord, la théorie raciale est appliquée politiquement contre la pop° juive. Ainsi, les lois de Nuremberg excluent économiquement dès 1935 les étrangers et les juifs, les privant de tout moyen d’influence : or, elles sont la stricte application de l’article 23. Il concerne la presse : les journaux allemands doivent être dirigés et financés par des citoyens allemands et tout journal non allemand doit être soumis au contrôle de l’Etat. Par conséquent, les juifs dirigeant des journaux ne pourront plus exercer leur métier. De plus, cette loi s’étend à «l’enseignement littéraire et artistique », certainement aux études supérieures donc : les juifs ne pourront plus être fonctionnaires, donc enseignant. Cette exclusion s’étendra en 1938 au domaine juridique. Peu à peu, les juifs sont totalement isolés, privés de tout droit et de leurs biens, enfermés et déportés.

Ensuite, Hitler remet en cause le traité de Versailles (art. 2), enfreint dès 1933 : sortie de la SDN, rétablissement du service militaire et d’une armée puissante, remilitarisation de la Rhénanie… Mais les démocraties et la SDN ne réagissent que mollement, uniquement par des mots, à ces actes

En Europe, ce texte (art. 1 et 3) annonce les conquêtes progressives des territoires germanophones : en effet, les populations de langue allemandes étant dispersées en Europe, elles constituent des minorités nationales dans certains Etats : Autriche, Pologne, Tchécoslovaquie. L’application du principe des nationalités permet donc à Hitler de conquérir sans scrupule ces territoires : Anschluss de l’Autriche en 1937, annexion des Sudètes en septembre 1938, puis démantèlement de la Tchécoslovaquie et attaque de la Pologne pour récupérer corridor de Dantzig.

On peut enfin y voir aussi le sort réservé aux populations juives des territoires occupés par l’Allemagne (enfermement et mort lente dans les camps de concentration) et peut-être, en germe, la « solution finale de la question juive » programmée par Hitler à l’été 1941 : le génocide. En effet, selon l’article 24, « Le Parti combat l’esprit judéo-matérialiste à l’intérieur et à l’extérieur, et est convaincu qu’un rétablissement durable de notre peuple ne peut réussir que de l’intérieur ». Hitler présente les juifs comme une race perverse qui profiterait des Allemands et les influencerait négativement. Ils sont associés à la doctrine capitaliste, également rejetée par Hitler, car contraire à ses croyances socialistes. Il y aurait donc un complot juif pour dominer économiquement le monde que le parti nazi doit combattre.

Pour conclure, les idées présentées aux Allemands par le parti nazi en 1920 préfigurent le régime à venir, en dehors de l’idéal socialiste qui disparaît quand Hitler prend le pouvoir et qu’il a besoin du soutien des grands industriels et financiers.

Un peu d’histoire locale pour les vacances.

Neauphle le Château a hébergé un temps l’Imam Khomeini, résultat, la république islamique d’Iran a donné le nom de cette ville à la rue qui mène à l’ambassade de France.

 http://sociol.chez.com/socio/grandsdomaines/socioorgacas11.htm

L’histoire de la péripétie centrale confirme la valeur explicative de l’analyse stratégique : le Pouvoir échappe de nouveau à J. F. K. Le blocus prenait effet le mercredi 24 octobre à 10 heures. L’ordre d’ouvrir le feu ne devait être donné, quoi qu’il arrive, que par le président Kennedy lui-même. On va voir que cette décision ne pouvait être que théorique Les multiples décideurs sur le terrain, maîtrisant le mieux les incertitudes concrètes, auraient pu déclencher le conflit.

La flotte américaine, conduite par un cuirassé, comprenait19 navires de guerre formant une ligne à 500 miles stratégie et ses objectifs, marins de Cuba. Plus près de l’île, deux autres bâtiments modifiant l’ordre donné US avaient pris position sans autorisation expresse du président. Au total 45 bateaux. 240 avions, 30 000 hommes étaient directement engagés, plus 125 000 hommes opérationnels. En face. 25 navires soviétiques environ faisaient route vers Cuba. Peu après 10 heures, le 24, la marine US informait que deux navires soviétiques, escortés par un sous-marin, s’approchaient des bâtiments US. Le plan élaboré par les marins américains consistait à repérer le sous-marin par hélicoptères pour l’identifier avec précision. S’ils n’y parvenaient pas, ils feraient exploser des mines en profondeur pour l’obliger à faire surface. Le résultat devenait très aléatoire et pouvait entraîner des conséquences incalculables. Robert Kennedy écrira plus tard : « On était au bord d’un précipice, sans aucune issue. Le président Kennedy avait lancé une course contre l’événement, mais il n’en avait plus le contrôle ». A 10 h 25, on annonça que les deux navires soviétiques avaient stoppé en haute mer. Un peu plus tard, les autres navires soviétiques firent demi-tour. Le blocus était un succès, même si les travaux d’installation des missiles continuaient à Cuba.

Il ne s’agit pourtant pas ici d’une friche, mais d’un quartier bruissant de la vie de ses 3 000 habitants. Lieu de convivialité et de travail, le marché aux puces – alimentaire, textile et articles de maison –, troisième centre commercial de la ville irriguant l’ensemble des quartiers Nord, est devenu en vingt ans un symbole puissant de l’ingéniosité populaire. Aux Crottes (du provençal « crotos », « cavités ») sont installées des activités d’import-export en lien avec le port, ainsi que des grossistes en fournitures pour le BTP, et un secteur automobile florissant composé d’une myriade de garages et autres casses. Avec ses 700 entreprises et ses 5 000 emplois, le quartier est, au même titre que la vallée de l’Huveaune, l’un des principaux centres économiques de la ville. Cette zone au foncier bon marché et bien desservie par deux autoroutes est même stratégique pour le port, par le biais d’entreprises lui permettant « d’accrocher » la marchandise à terre. Bien sûr, avec un habitat délabré et des espaces publics inexistants, il devient de plus en plus difficile de vivre dans un quartier abandonné par les pouvoirs publics depuis plus de vingt ans. L’organisation des transports en commun entretient une coupure entre les quartiers Nord et le reste de la ville confinant à l’apartheid. Mais l’identité industrielle du quartier a maintenu des loyers raisonnables, permettant à une population précaire de vivre à proximité immédiate du centre. Ce foncier peu onéreux constitue aussi le point d’ancrage d’activités liées à un port au destin fragile.

Pourtant, au lieu d’améliorer la coexistence de ces activités avec les riverains, d’enrichir avec eux et pour eux leur cadre de vie, d’aider le port à redresser la barre, Euromed préfère la politique de la table rase et déclenche une véritable guerre contre la réalité des quartiers. Au nom de la sécurité et de l’hygiène, on lâche aujourd’hui la police contre la vente « à la sauvette », contre les Roms, contre les sans-papiers, afin de mettre au pas, de diviser les communautés et pour, surtout, asphyxier le quartier. L’objectif est de libérer deux millions de mètres carrés en rachetant au prix du marché des terrains qu’on prévoit de revendre cinq fois plus cher. Cette spéculation éhontée, au prix de la relégation en périphérie des activités et des habitants actuels, a pour but d’implanter un quartier résidentiel écologique et un parc de bureaux de plus de 500 000 mètres carrés. Pour changer radicalement l’image du territoire, les grands moyens seront employés : transfert d’une gare de fret, dépollution des terrains, recouvrement d’une partie de l’autoroute, construction d’un parc de quatorze hectares, d’un « pôle multimodal », d’équipements métropolitains et, en front de mer, des tours conçues par des architectes de renom… Exit le marché aux puces et son réseau d’entraide populaire : un plus chic « marché des cinq continents » prendra sa place entre hôtels de luxe et un palais des congrès destiné à accueillir meetings de chefs d’entreprises et pompeuses manifestations culturelles.

Source

Chaque groupe choisit librement son sujet d’étude à présenter sous forme dossier à la date qui lui a été indiquée.

Le dossier doit contenir un résumé écrit en une page avec la liste des références précises des sources utilisées.

La présentation écrite, développée à l’oral doit contenir :
- Une présentation du fait d’actualité choisi dans le cadre du programme d’étude de la classe.
- Le débat politique ou social qui se nourrit des faits que vous avez choisis. 
- Les deux solutions en présence.
Présentez la position que vous voulez argumenter et présentez aussi les arguments contraires. 
Cette présentation doit s’appuyer sur un ou deux articles par élève et doit contenir un résumé oral de l’article et le commentaire oral de quelques courtes citations de l’article choisi. Ce commentaire peut porter sur l’information qu’il apporte, l’opinion qu’il permet de soutenir,  ou l’ »objectivité » de l’article.

La présentation doit se conclure en présentant rapidement les méthodes d’action politique utilisées et les débats qu’elles peuvent provoquer.

Si vous n’avez pas d’idées de sujets : Actualités courantes : Google Actualités  Nouvel Observateur Quotidien R Courrier international R.
Pour des Sujets spécialisés : technologies, sciences, arts, international : Liens de Presse.

Les arguments doivent être recherchés en utilisant au moins trois des sites de tri d’actualités suivants.
Tous ces sites ont un moteur de recherche interne, quand il a une adresse indépendante, il est accessible en cliquant sur la lettre R

Bellaciao R  Communiste    
Rezo.net  Gauche      
Notre Planète Ecologiste  
Alerte environnement anti écolo.
Rue 89  Le Monde R  Centre gauche  
La Croix Salon Beige  Catholique  
Contrepoints Figaro R Libéral  
François Desouche Nationaliste.
Saphirnews Musulman

Ceci est un carnet de bord sur internet.

Vous pouvez enregistrer les barres d’adresses que vous avez trouvées et un bref résumé de ce qu’elles affirment.
Exemple de présentation :
Groupe zzz, 1e***, sujet : les TPE: 
 http://www.planete-enseignant.com/pedagogie/consult-pedagogie.asp?niv=Lyc%E9e&mat=TPE / Liste de liens officiels à propos des Travaux personnels encadrés.

Pour cela :

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La définition et la mise en oeuvre du programme de conservation du grand hamster est le fruit d’une longue concertation régionale, entamée en 1995 dans le cadre d’un Comité de pilotage placé sous la responsabilité du Préfet de Région. Ce comité de pilotage regroupe des administrations et établissements publiques (Direction Régionale de l’Environnement (D.I.R.E.N.), Direction des Services Vétérinaires du Bas-Rhin (D.S.V.), Direction Départementale de l’Agriculture et de la Forêt du Bas-Rhin (D.D.A.F.), Office National de la Chasse (O.N.C.), Service régional de la protection des végétaux (S.R.P.V.)), des collectivités (Conseil général du Bas-Rhin, Conseil général du Haut-Rhin, Conseil régional, Association des maires du bas-Rhin), des organismes consulaires (Chambre d’agriculture du Bas-Rhin, Fédération Départementale des Syndicats d’Exploitants Agricoles du Bas-Rhin (F.D.S.E.A.)), des organismes et associations d’étude et de protection de la nature (Fédération « Alsace Nature », Groupe d’Etude et de Protection des Mammifères en Alsace (G.E.P.M.A.), Centre d’Etude, de Recherche et de Protection de l’Environnement en Alsace (C.E.R.P.E.A.), association « Sauvegarde de la faune sauvage »).

Source, Voir aussi http://www.hamster-alsace.fr/

Déclarations provocantes, à réfléchir en ECJS, avec aussi un témoignage sur les activités de président du conseil régional

Verbatim :

Oui, Ce que je vous dis c’est l’évidence. Ah, mais si les gens fonctionnaient avec leur tête, mais les gens ils ne fonctionnent pas avec leur tête, ils fonctionnent avec leurs tripes. La politique c’est une affaire de tripes, c’est pas une affaire de tête, c’est pour ça que moi quand je fais une campagne, je ne la fais jamais pour les gens intelligents. Des gens intelligents, il y en a 5 à 6 %, il y en a 3 % avec moi et 3 % contre, je change rien du tout. Donc je fais campagne auprès des cons et là je ramasse des voix en masse.

Enfin, aujourd’hui je fais ce qui m’intéresse, comme Président de Région, j’aide les lycées, j’aide la recherche et quand je ferai campagne, dans deux ans pour être de nouveau élu, je ferai campagne sur des conneries populaires, pas sur des trucs intelligents que j’aurai fait. Qu’est ce que les gens en ont à foutre que je remonte les digues, les gens s’occupent des digues quand elles débordent, après ils oublient, ça les intéresse pas, les digues du Rhône, les gens ils s’en foutent, ah à la prochaine inondation, ils gueuleront qu’on n’a rien fait. Alors moi je mets beaucoup d’argent sur les digues du Rhône, mais ça ne me rapporte pas une voix, par contre si je distribue des boites de chocolat à Noël à tous les petits vieux de Montpellier, je ramasse un gros paquet de voix. Je donne des livres gratuits dans les lycées. Vous croyez que les connards me disent merci, ils disent non ils arrivent en retard, comme si c’était ma faute parce que l’appel d’offres n‘avait pas marché et que donc il y avait quinze jours de retard dans la livraison.

Les gens, ils disent pas merci, d’ailleurs les gens ils disent jamais merci. Les cons ne disent jamais merci. Les cons sont majoritaires, et moi j’ai toujours été élu par une majorité de cons et ça continue parce que je sais comment les « engraner », « j’engrane » les cons avec ma bonne tête, je raconte des histoires de cul, etc… ça un succès de fou, ça a un succès fou. iIs disent, merde, il est marrant, c’est un intellectuel mais il est comme nous, quand les gens disent « il est comme nous », c’est gagné, ils votent pour vous. Parce que les gens ils votent pour ceux qui sont comme eux, donc il faut essayer d’être comme eux.

Là, les catalans me font chier, mais je leur tape dessus parce qu’ils m’emmerdent, mais dans deux ans, je vais me mettre à les aimer je vais y revenir je vais leur dire, mon Dieu, je me suis trompé, je vous demande pardon, ils diront : qu’il est intelligent, ils me pardonneront, ils en reprendront pour 6 ans. C’est un jeu, qu’est ce que vous voulez il faut bien en rire. Avant je faisais ça sérieusement, maintenant j’ai tellement l’habitude de la manœuvre que ça me fait marrer.

Les cons sont cons et en plus ils sont bien dans leur connerie. Pourquoi les changer, pourquoi voulez vous les changer ? Si vous arrivez à faire en sorte que les gens intelligents passent de 6 à 9 % voire à 11, vous ne pourrez pas aller au-delà. Mais les cons sont souvent sympathiques, moi je suis bien avec les cons, je joue à la belote, je joue aux boules. Je suis bien avec les cons parce que je les aime, mais ça ne m’empêche pas, mais après quand vous avez raison, après ils vous donnent raison, mais toujours 3 à 4 ans après.

Toujours 3 ou 4 ans après, ils disent, mais il est pas si con parce que après tout ce qu’il a fait ça marche.Donc vous faites des trucs, vous vous faites élire, 6 ans. Les 2 premières années vous devenez maximum impopulaire, vous leur tapez sur le claque bec, etc… ah salop le peuple aura t’a peau, on t’aura, moi je dis cause toujours, je vous emmerde. Ensuite 2 ans vous laissez reposer le flan, vous faites des trucs plus calmes. Et les deux dernières années, plus rien du tout, des fontaines, des fleurs, et des bonnes paroles, je vous aime, oh catalans, je vous aime, oh occitans mes frères, je vous aime, vous faites un petit institut, une merde pour propager le catalan auprès de 4 guguss, tout le monde est content, tout le monde est content, évidemment ils parlent catalan comme ça personne les comprend à 3 km de chez eux.

Où passent ils leurs vacances en été ?

Selon le Figaro.

Le rachat par le Conseil général de Vendée d’une course autour du monde permet de faire parler du département.

L’Europe apporte un complément de financement à des projets lançés au niveau national

Des exemples sur le site http://www.touteleurope.eu/fr/actions.html