B2i

Voici une dictée parue au brevet il y a deux ans :

La dictée de Claire

TV5 Monde et l’AFP ont réalisé une animation sur l’effet de serre.

Le phénomène de l’effet de serre y est expliqué, décomposé, analysé. En particulier, on se rend compte que l’effet de serre est indispensable, naturel, mais que son augmentation en raison de l’activité humaine est dangereuse.

Ce qui est fort avec les animations, c’est que tout paraît toujours plus simple. Celle-ci n’échappe pas à la règle et on souhaiterait en voir d’autres.

Malheureusement, je n’ai peut-être pas bien cherché, mais impossible de trouver une liste des animations AFP. Peut-être est-ce la seule (ou la première) ? Si vous en connaissez d’autres, n’hésitez pas à le signaler en commentaire !

Merci à Fabien du blog La Soupe primitive pour l’avoir signalé.

Lien direct vers l’animation sur le site de TV5 Monde

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Compétences B2i Collège mobilisées :

Domaine 1 : Utiliser son espace de travail dans un environnement en réseau
C.1.2 : Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de mon espace de travail.

Domaine 4 : Chercher et sélectionner des informations pertinentes, en prenant en compte les richesses et les limites des ressources d’Internet, pour répondre à une demande.
C.4.2 : Je sais utiliser les fonctions principales d’un logiciel de navigation sur le web (paramétrage, gestion des favoris, gestion des affichages et de l’impression).
C.4.4 : Je sais relever des éléments me permettant de connaître l’origine de l’information (auteur, date, source…).
C.4.5 : Je sais sélectionner des résultats lors d’une recherche (et donner des arguments permettant de justifier mon choix).

Le site du FLAN (Foreign Languages
University of Arkansas) de l’université de l’Arkansas propose d’écouter une série de textes d’auteurs. Les fichiers (au format mp3) sont à télécharger de toute urgence sur votre lecteur mp3 et à écouter sans parcimonie : de quoi égayer vos transports… ou comment voyager en s’instruisant ! Si vous êtes enseignant, vous pouvez aussi faire écouter un passage en classe. Les textes de théâtre et les dialogues sont mis en voix par plusieurs lecteurs qui mettent le ton. Une réussite.

Voici la liste des auteurs et des textes en écoute :
- Du Moyen-Âge au 18e siècle
La Farce de Maître Pathelin et La Farce du Cuvier,
Charles d’Orléans, Villon, Du Bellay, Montaigne, Rabelais, Ronsard, La Fontaine, Beaumarchais, Chenier, Voltaire.

- Auteurs du 19e et 20e siècle
Baudelaire, Hugo, Lamartine, Mallarmé, Musset, Nerval, Rimbaud, Verlaine, Vigny, Appolinaire, Eluard, Prévert, Valéry, Butor.

Bonne écoute !

La cellule académique des nouvelles technologies éducatives de Lille propose une multitude d’activités pédagogiques répertoriées par discipline et par niveau (arts plastiques, éducation civique, histoire, géographie, SVT, langues vivantes, sciences physiques, EPS, français, etc.).

Un espace Forum permet de partager les pratiques pédagogiques avec d’autres enseignants ou de poser des questions techniques. Les messages sont encore peu nombreux mais les chiffres prouvent que les lecteurs sont nombreux !

Pratique des TIC en classe de 6e

Avant toute chose, vous pouvez consultez le blog de contes d’une classe de 6e et vous rendre compte de l’importance et de l’utilité de la pratique des TICE en classe !

Contexte : Séquence sur le conte
Objectif général : Etudier un genre, le conte
Introduction : Travail à partir d’une image (le vocabulaire du conte)

Séance 1 : Les caractéristiques du conte
Savoir définir et reconnaître un conte

Séance 2 : Le schéma narratif
Savoir décrire le déroulement des contes à partir du schéma narratif

Séance 3 : Le champ lexical
Connaître la notion de champ lexical et être capable de retrouver le champ lexical d’un mot

Séance 4 : Le verbe : le passé simple et l’imparfait (formes et valeurs)
Savoir conjuguer tous les verbes au passé simple et à l’imparfait et donner leur valeur

Zoom sur la séance 5 :

Ecriture d’un conte sur un blog
Compétences visées :

• Ecrire un conte (utiliser un brouillon et travailler sur plusieurs versions d’un document écrit du manuscrit au tapuscrit)
• Réinvestir les connaissances acquises sur le conte en cours de séquence
• Utiliser l’outil informatique, notamment l’interface d’administration d’un blog

Déroulement de la séance et consignes données aux élèves :
Etape 1 – Ecriture d’un brouillon (1 heure)
Les élèves doivent écrire tout d’abord leurs idées sur un brouillon en répondant aux questions listées ci-dessous, puis ils doivent réfléchir à un titre.

1. Situation initiale du conte
   - Qui ? Quels sont les personnages de mon conte ? Quel est le héros ? a-t-il des amis ? des ennemis ?
   - Que font-ils ? Décrire les personnages et leurs habitudes.
   - Où ? Quand ? Décrire le lieu et l’époque de l’action.
2. Elément perturbateur
   Quel élément vient modifier la situation initiale ?
3. Actions, aventures
   Quelles péripéties rencontrent les personnages ?
4. Elément de résolution
   Quel élément permet de retrouver une situation stable ?
5. Situation finale
   Comment se finit l’histoire ?

Travail à faire pour la prochaine fois :
- Finir l’écriture du brouillon
- Rédiger la situation initiale du conte à partir du brouillon
- Trouver un titre

Etape 2 – Premier jet (1 heure)
Les élèves ont reçu un identifiant et un mot de passe pour se connecter à l’espace d’administration du blog. Ils ont des droits réduits : ils ne peuvent qu’enregistrer des brouillons, ils n’ont pas le pouvoir de les publier.

1. Se rendre à l’adresse du blog : http://lewebpedagogique.com/francais608
2. Se connecter à l’espace d’administration du blog de contes en cliquant sur “Admin. du site” (écrit en vert en haut de la page)
3. Entrer son mot de passe et son identifiant
4. Créer un nouvel article à partir de l’onglet “Ecrire”
5. Ecrire le titre de l’histoire et les prénoms des auteurs
6. Rédiger l’histoire à partir du brouillon
7. Enregistrer son article
8. Imprimer son article

On constate avec joie la réaction des élèves devant le correcteur d’orthographe de Word. Dès qu’un mot est souligné par le correcteur automatique, les élèves lèvent la main : « madame, comment ça s’écrit “princesse” » ? Le recours au dictionnaire est alors effectué avec empressement. La comparaison entre le brouillon de l’élève manuscrit et le texte saisi à l’informatique est saisissante.

Etape 3 – Relecture, réécriture, corrections (deux séances d’1 heure)
Au début de la séance, les élèves reçoivent une sortie papier de leur production écrite où les fautes de langue et les problèmes de construction du conte sont signalés.

1. Se connecter à l’espace d’administration du blog de contes
2. Ouvrir son brouillon
3. Corriger ses fautes à partir du document papier et du dictionnaire
4. Réécrire les passages annotés
5. Enregistrer sa production
6. Imprimer

Etape 4 – Illustrer le conte
Les élèves ont eu pour consigne de réfléchir chez eux à des mots décrivant l’image adéquate pour illustrer leur travail.

1. Se connecter à l’espace d’administration du blog de contes
2. Ouvrir son brouillon
3. Rechercher une image
4. Insérer l’image choisie sur son brouillon

Evaluation des productions et publication des contes :
Une fois la production écrite des élèves terminée, on peut les valider et les publier directement sur le blog. Dans le champ des commentaires, une appréciation et une note peuvent être données.

Techniquement, comment faire ?

Voir l’article  qui explique la procédure à suivre pour créer un blog et publier des articles (tutoriel sous la forme d’un diaporama).

Un nouvel article pour vous faire part d’une expérience TICE en salle informatique avec mes élèves de 6e dans le cadre d’une séquence sur les textes fondateurs, en particulier L’iliade et L’Odyssée de Homère.Durée de la séance : 2 heures consécutivesObjectifs visés :- Savoir écrire l’adresse d’un site dans la barre de navigation.- Apprendre à rechercher et à sélectionner des informations.- Naviguer sur un site Internet.Compétences B2i mobilisées :- C.1.2 : Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de mon espace de travail.- C.4.5 : Je sais sélectionner des résultats lors d’une recherche (et donner des arguments permettant de justifier mon choix). Support :Le site de L’Iliade et l’Odyssée m’a permis de conduire la séance : il est vraiment bien fait, assez simple d’utilisation et permet une entrée en matière illustrée, ludique et instructive.          Déroulé de la séance :En début de séquence, je leur ai fourni une fiche avec des indications de navigation sur un site et des questions réparties par thématique. J’ai invité les élèves à lire les rubriques « Prélude », L’Iliade« , « L’Odyssée« , où ils apprenent successivement ce qu’est un aède et qui était Homère. Ils comprennent ensuite les étapes de la guerre de Troie, rencontrent Paris, les trois déesses, Hélène, le cheval de Troie, etc. Ils suivent enfin les aventures d’Uysse (notamment les épisodes des sirènes, et celui des cyclopes). Une alternative :Il arrive que le site ne fonctionne pas simultanément sur tous les postes, même en utilisant la version légère et sans son : on peut donc donner à faire le même travail à un groupe d’élèves sur le site de la Bnf qui donne l’accès à un dossier lui aussi très complet sur Homère.Je vous recommande d’utiliser avec vos élèves l’exposition, constituée de 3 salles structurées sur le même mode que le site précédent (« Homère et les Muses », « Ulysse à Troie », « Retour à Ithaque »). Il y a un peu moins d’informations, mais le parcours est richement illustré, on peut même cliquer sur les images pour en savoir plus. De plus, la navigation est très simple (des flèches rouges et la mention des 3 salles sont présentes respectivement en haut et en bas de chaque page).Cependant, si vous voulez utiliser toutes les ressources proposées, il faut que votre salle informatique soit équipée en casques audio car beaucoup d’informations sont données oralement.Pour les élèves plus rapides, vous pouvez les envoyer sur le site Bibliobs, où ils pourront entendre Jacques Drillon leur lire l’incipit de L’Iliade d’Homère.BilanC’est la première fois que je tente l’expérience avec mes élèves et j’ai l’impression, au vu des réponses au questionnaire, qu’ils sont entrés dans l’univers d’Homère sans trop de difficultés. J’aimerai renouveller l’expérience pour commencer d’autres séquences de collège (l’année prochaine). Auriez-vous des sites de ce type à me conseiller ?