Le jeu en classe de langue

Hé! Le 26 mai était le jour de la Fête du jeu! Dire que j’ai laissé passer la date… Trop occupée à travailler sur le jeu…

Quoi de mieux que de célébrer (même a posteriori) la journée en jouant? Les idées ne manquent pas sur ce blogue ou ailleurs! Alors, à vos jeux!

Les technologies n’ont pas dit leur dernier mot, loin s’en faut, et chaque jour voit naître de nouvelles utilisations ludiques en lien avec la classe de langue.

C’est le cas du compte Twitter @1fauteparjour créé par Brune Dewaele, un ancien champion d’orthographe (ha ha, le saviez-vous? je suis moi-même ancienne championne internationale de la dictée de Pivot), où il s’agit chaque jour de débusquer une erreur délibérée avant de découvrir la correction quelques heures plus tard.

Pour en savoir plus, allez lire l’article en question, « Un nouveau compte Twitter pour s’amuser avec l’orthographe » sur Ludovia… Certes, le jeu est réservé à des apprenants de FLE de niveau avancé (C1 ou C2, je dirais), à des apprenants attentifs en FLM et… aux professeurs (et autres passionnés).

Marie-Camille Debourg, auteure de nombreux ouvrages pédagogiques, nous invite à découvrir trois outils ludiques de formation pour grands ados et adultes dont elle est l’auteure:

• Communiquez
• Managez vos équipes
• Pilotez vos projets

Je ne connais pas encore ces titres, a priori intéressants, surtout le premier d’entre eux, qui inclut « Un ensemble de 5 jeux pour découvrir la communication dans ses aspects personnels, professionnels, managériaux et dans la relation commerciale, mieux en comprendre le fonctionnement, les enjeux et être efficace. » Les deux autres titres peuvent s’avérer utiles aussi dans le cadre d’un cours de langue sur objectifs spécifiques.

Je dois avouer que le nom de la maison d’édition m’était jusqu’à présent inconnu. Céléades offre d’autres produits prometteurs pour la classe de langue, dont le jeu « Sauvez le grand livre de contes« . Piste à explorer! Vous m’en direz des nouvelles…

Sous le titre La littérature entre en jeu, la littérature par le jeu en classe de FLE : de l’analyse théorique à la pratique, Coralie Hostiou nous propose un mémoire de Master 2 Pro qui aura sans doute de quoi intéresser tous ceux qui souhaitent articuler didactique des langues et des cultures, littérature et jeu, notamment en raison des activités ludiques proposées (testées et commentées). Beaucoup de pistes à suivre y sont évoquées.

Au-delà de son intérêt intrinsèque, j’ai eu plaisir à lire ce mémoire pour des raisons bien personnelles, car j’ai pu rencontrer Coralie lors du stage que j’ai animé à Querétaro à propos justement de la littérature par le jeu en classe de FLE en 2010, et mon travail est abondamment cité dans son mémoire…

À propos de gamification, dont il a été dernièrement assez souvent question sur ce blogue… J’étais hier au spectacle des Ballets Jazz de Montréal, qui présentait Zip zap zoom, choréographie d’Annabelle López Ochoa. Un exemple de gamification appliqué à la danse…

J’ai également rencontré à Paris 13 Vincent Berry, prof de cette université et membre du laboratoire Experice (labo auquel je consacrerai bientôt un billet). Les travaux de Vincent « s’attachent [...] à comprendre la place qu’occupent aujourd’hui le jeu (vidéo), les (nouveaux) médias et les produits culturels de masse dans la vie sociale et leurs effets en termes d’apprentissage(s). »

Vous pouvez consulter ses publications en cliquant ici ou encore en consultant les publications liées à son profil sur Academia.edu. Pour ma part, je les inclus dans la liste de lecture  à faire absolument dans les semaines à venir…

Vous pourriez par exemple commencer par…

Berry Vincent, « Jouer pour apprendre : Est-ce bien sérieux ? Analyse des relations entre jeu (vidéo) et apprentissage », La Revue Canadienne de l’Apprentissage et de la Technologie, n°37(2), 2011.

Berry Vincent, « Immersion dans un monde virtuel : jeux vidéo, communautés et apprentissages », Acte du colloque Ludovia 2006, [CD-ROM], ISBN : 978-2-9527377-0-8.

Voyez aussi (non disponibles en ligne…):

Berry Vincent, « Loisirs numériques et communautés virtuelles : des espaces d’apprentissage ? », in Brougère Gilles, Ulmann Anne-Lise (dir.), Apprendre de la vie quotidienne, Presses Universitaires de France, 2009, pp. 143-153.

Berry Vincent, « Jeu (vidéo) et éducation : une vieille histoire de la pédagogie », Communication à la 7ème édition du colloque international « Human System Learning », 14 et 15 décembre 2011. A paraitre dans les actes en 2012.

Suite du récit de rencontres… J’ai eu grand plaisir à rencontrer en personne Mathieu Triclot, fort sympathique et fin connaisseur des jeux vidéo, auxquels il a consacré en 2011 un excellent ouvrage, érudit et fluide à la fois: Philosophie des jeux vidéo. L’ouvrage est intégralement disponible en ligne.

Lisez aussi l’article relatif à Mathieu Triclot et aux jeux vidéo par la revue Sciences humaines:   »Rencontre avec Mathieu Triclot : Les jeux vidéo racontés par un philosophe« 

Certes, pas de lien direct avec le jeu en classe de langue. Mais, à un moment où les « jeux sérieux » se développent dans l’éducation et où l’univers des jeux vidéo se rapproche de plus en plus de celui des langues étrangères, la réflexion de ce philosophe s’avère extrêmement utile…

Parmi les riches rencontres réalisées lors de la journée d’hommage à Jacques Henriot, et dont je tâcherai de vous en faire le récit petit à petit, il y a celle avec Sébastien Genvo (maître de conférences à l’université Paul Verlaine – Metz), qui a préparé une intervention très pointue sur ce qu’il appelle « ludicisation » plutôt que la « gamification ». sous le titre « Penser les phénomènes de ludicisation à partir de Jacques Henriot« . Il a mis le texte de sa communication en ligne, sur son site LudoLogique, où vous trouverez aussi sa thèse consacrée au design de jeux vidéo depuis une approche communicationnelle et interculturelle et plusieurs articles et chapitres de livres autour des mêmes sujets.

Sans lien direct avec le jeu en classe de langue, ses travaux peuvent cependant enrichir la réflexion de ceux qui veulent aller au-delà de l’application d’activités ludiques…

Quelques billets avant, je parlais des jeux utiles en anglais et je lançais une bouteille à la mer pour savoir s’il existait des jeux semblables en français. Sophie a aimablement répondu (merci!). Voici un extrait de son message (puisque tout le monde ne lit pas les commentaires…):

En français, pour travailler le lexique, il existe ce jeu : http://www.jeuxdemots.org
Le but est de constituer un réseau lexical basé sur le savoir des humains pour aider au traitement automatique des langues (développé par l’Université de Montpellier).
Quoiqu’il en soit, il est possible de jouer avec un vocabulaire « de base » mais qui reste relativement fourni, accessible à un niveau B1. Il s’agit de mettre des idées associées au mot proposé (pour ceux qui connaissent, c’est assez proche d’Unanimo). Quand on avance dans le jeu, on peut sélectionner des compétences : synonymes, antonymes, mots de la même famille, etc. ce qui peut s’avérer intéressant pour travailler le lexique de manière structurante et ludique.

J’ai joué plusieurs parties et j’ai trouvé le jeu très sympathique, même si l’interface n’est pas toujurs très lisible… Personnellement, j’y retournerai parce que les jeux de mots et de lettres sont mes préférés.

À mons avis, pour une exploitation en classe, il faudra prévoir l’une des solutions suivantes (voire deux ou plus d’entre elles combinées…):

a) faire jouer des apprenants de niveau avancé (B2 ou plus)…

b) faire jouer comme un seul plusieurs apprenants de niveau moyen ou avancé (bref, de jouer par équipes et non individuellement);

c) explorer le fonctionnement des défis, permettant de choisir son partenaire de jeu;

d) jouer hors ligne, en reprenant le principe du jeu. Cette piste est la plus riche puisqu’il est possible de jouer dès le niveau A1! Dans ce cas, par exemple, l’animateur affiche un mot au tableau, les équipes disposent d’une ardoise sur laquelle les participants inscrivent tous les mots qui leur viennent à l’esprit. Puis on affiche les ardoises, on corrige puis on efface les mots inexistants ou mal orthographiés, on attribue des points en fonction du nombre d’équipes ayant trouvé le même mot (par exemple, un mot trouvé par cinq équipes rapporte cinq points. alors qu’un mot trouvé par deux équipes rapporte deux points… et j’attribuerais quand même un point par mot trouvé par une seule équipe, histoire de ne pas décourager les efforts…)

Il y a un mois, je vous parlais des journées d’étude sur le thème des jeux dans la médiation et l’éducation scientifiques, organisées les 2 et 3 mai 2012, à l’Espace des sciences Pierre-Gilles de Gennes (ESPCI ParisTech) par l’association Traces. Il ne m’a malheureusement pas été possible d’assister à ces journées pour cause de colloque au Liban, mais j’ai été regarder le site correspondant et j’ai eu le bonheur de constater que certains documents intéressants y figurent déjà, notamment le diaporama d’André Giordan (sous le titre Le jeu et l’apprendre).

Ce diaporama retrace rapidement les liens historiques entre jeu et apprendre (à compléter par la lecture, à mes yeux indispensable, de Jouer/Apprendre, de Gilles Brougère); je l’ai trouvé particulièrement intéressant (évidemment, car il va dans le sens de mes propres recherches présentes et à venir…). Un second diaporama, celui de Simon Bachelier (sous le titre Petite taxidermie des jeux), aborde (de manière trop elliptique pour moi) la question des jeux vidéo à caractère scientifique.

Bonne lecture!