Le jeu en classe de langue

Un article vient de paraître sur Thot cursus à propos d’une thèse sur les «Jeux sérieux» à l’Université de Montréal. Le voici:

Emmanuel Mandart rédige actuellement un mémoire de maitrise sur le jeu sérieux à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal.  S’il a du affronter le scepticisme et la surprise de ses collègues de la Faculté, les chiffres (1,5 milliard d’euros investis dans les jeux sérieux en 2010 dans le monde, chiffres en progression rapide) et l’intérêt démontré du sujet ont su convaincre.

Il analyse particulièrement un jeu comme «Ping» dont nous avons parlé dans Thot Cursus, jeu qui touche directement les adolescents, les plus à l’aise avec les jeux.

«Ping a une particularité par rapport à ses compétiteurs: c’est un «jeu sérieux» qui amene le joueur à s’interroger sur des phénomènes comme la pauvreté et l’exclusion sociale. Financé par des fondations philanthropiques européennes, Ping est en fait l’acronyme de Poverty Is Not a Game.   Ce jeu est très accrocheur; c’est un des meilleurs de sa catégorie»

Article : «Quand la didactique passe par le jeu vidéo»
Présentation de Ping dans Thot Cursus
Ping – Poverty Is Not a Game

Michèle (encore merci!) a partagé avec moi un lien vers l’espace jeux du site de retrouvailles  Copains d’avant. Il y a quelques jeux de lettres potentiellement intéressants pour la classe, mais j’avoue ne pas les avoir testés car une inscription (gratuite) est demandée et je n’ai plus envie de multiplier mes abonnements et mots de passe. J’ai cependant poursuivi mon exploration et ai découvert que les quiz proposés renvoient en fait au site de l’Internaute.

Cette flânerie m’a conduite vers la rubrique cinéma de l’Internaute, qui propose des dizaines et des dizaines de quiz pour cinéphiles, parfois extrêmement pointus. Le quiz « Comment meurt ce personnage ? » servirait sand doute à travailler la voix passive en classe de langue, mais bon, il faut être rudement calé pour y répondre (enfin, après tout, en groupe, on y arrive sans doute sans trop d’effort; pour moi, impossible de dire comment meurt Sol Roth (Edward G. Robinson) dans Soleil vert!).

Je vous livre le quiz cinéma qui me semble directement utilisable en classe dès le niveau A1: « Voici mon état civil. Qui suis-je ?« . Il s’agit de deviner l’identité d’une star à partir de sa fiche d’état civil. Par exemple:

Après avoir répondu en grand groupe et travaillé à la conceptualisation (présenter quelqu’un…), on pourra proposer de produire de nouvelles fiches lors de la systématisation (où les personnes à deviner seront présentées à l’oral par des phrases complètes), en choisissant éventuellement d’autres catégories de personnages (Francophones célèbres, célébrités de même nationalité que les apprenants, sportifs, gens de lettres, etc.)

Attention, l’âge des stars en question n’est pas remise à jour, Angelina Jolie a aujourd’hui 36 ans…

L’internaute propose des centaines de quiz sur des sujets autres que le cinéma, à vous de glaner ce qui fera votre bonheur pédagogique.

Alors, le « jeu sérieux » (faudra que je problématise cet oxymore dans un prochain billet) présente-t-il des intérêts dans le domaine de l’enseignement/apprentissage des langues?

J’ai déjà cité ici les Éonautes ou Thélème, spécifiquement conçus pour la classe de langue. Mais les jeux sérieux se prêtent-ils au développement de compétences langagières complexes? Vous trouverez des éléments de réponse à cette question en prenant connaissance de l’article de Ney , Croset, Chazot et Gonçalves (2010), intitulé « Evaluer l’impact d’un jeu sérieux sur les compétences et les perceptions des étudiants » (merci à Delphine de me l’avoir fait connaître). Ce texte porte sur le jeu Loé. Voici un extrait:

« Le jeu Loé est entièrement intégré dans le programme pédagogique de la faculté de médecine de Grenoble. Il a été mis en place dans le cadre d’un module de biostatistiques [...]. Les compétences visées à long terme sont celles de l’épreuve de Lecture Critique d’Article (LCA) [...]. Les objectifs de cette épreuve sont [13] : Identifier l’objet d’un article médical (type d’étude et hypothèses), analyser la méthodologie (type de population, sélection des sujets et des groupes, cohérence de la méthode, analyses statistiques, respect des règles d’éthiques…), analyser la présentation des résultats (précision, lisibilité, présence d’indicateurs de variabilité …), critiquer l’analyse des résultats et la discussion (relever les biais, vérifier que les résultats apportent une réponse à la question posée au départ, vérifier que les conclusions sont justifiées au vu des résultats…), évaluer les applications (discuter les applications cliniques potentielles de l’étude), analyser la forme de l’article (titre, références, structure). [...] L’approche pédagogique adoptée est celle de l’apprentissage par le faire : le but est de faire vivre aux étudiants toutes les étapes qui conduisent à la rédaction d’un article. [...] Les compétences visées par ce module de biostatistiques sont principalement définies au travers des situations suivantes : • Construire et structurer une enquête [...]. • Mettre en œuvre une enquête [...]. • Faire une analyse de données et interpréter les résultats [...]. • Structurer un article de médecine, sélectionner et présenter des résultats et des éléments de preuve statistique. [...] • Utiliser les TIC, pour rédiger un article, organiser un tableau de données, analyser des données. »

On le voit, l’objectif est ambitieux. Pour en savoir plus l’impact d’un jeu sérieux sur les compétences (générales et langagières) et les perceptions des étudiants, vous savez ce qu’il vous reste à faire: lire l’article!

Michèle (coucou!) prend très au sérieux la mission de veille sur la thématique du jeu… Elle m’a fait parvenir aujourd’hui un excellent dossier (je pèse mes mots) paru en novembre 2011 sur les jeux sérieux à l’université. Présentation claire et accessible mais aussi rigoureuse, bonne et riche bibliographie. De quoi aider les néophytes à comprendre de quoi il retourne ou permettre aux experts de refaire le point…

C’est un dossier préparé par le Service de soutien à la formation de l’Université de Sherbrooke (université où j’ai d’ailleurs de chers collègues et surtout des amis).

Été 1998. L’équipe française brille au championnat de foot. Le gardien de but, Fabien Barthez, accorde un entretien à la presse. Première page (était-ce Ouest France?) et gros titre: « Pour moi, le football est un jeu!« . Pourquoi mettre ainsi en exergue ce qui semble être une évidence? Je pense que c’est parce que, justement, en plein championnat, lorsque les enjeux sont énormes, le football cesse d’être un jeu pour les footballeurs professionnels. Il en garde les supports, les règles, et même le contexte, mais la disposition d’esprit, faite d’implication mais aussi de détachement, perd ce dernier ingrédient.

Je retrouve cette logique dans la déclaration de l’acteur Jean Dujardin, rapportée aujourd’hui par TV5 Monde, sous le titre « Jean Dujardin, en promotion, ne ressent pas la pression des cérémonies ». Ayant reçu de très nombreux prix et ayant assisté à de très nombreuses cérémonies où il a côtoyé les plus grandes célébrités, il dit ne pas vivre cette expérience sous la pression:   »C’est des grandes bouffées, des grandes émotions, mais je n’ai pas de pression puisque c’est un jeu tout ça. C’est génial ».

En classe, l’idéal serait que les apprenants parviennent à ce même état d’esprit, où l’excitation ne devient pas stress, où la distance ne nuit pas à l’engagement…

À propos d’attitude ludique, je vous renvoie aux ouvrages de Jacques Henriot, dont notamment Sous couleur de jouer (voir le billet que j’y ai consacré).

Puis éventuellement à mes propres textes, qu’il s’agisse de mon livre (Silva, Haydée. 2008. Le jeu en classe de langue, Paris, CLE International) ou de l’un ou l’autre de mes articles (par exemple Silva, Haydée. 2005. “Le jeu, un outil pédagogique à part entière pour la classe de FLE ?” dans le dossier Faites vos jeux ! sur http://www.francparler.org, suivi d’un entretien ou, en espagnol, Silva, Haydée. 1999. “Paradigmas y niveles del juego” en Ramos, J. L. (coord.), Juego, educación y cultura, México: ENAH/Conaculta, pp. 35-52.)

Un site gratuit et sécurisé consacré à la BD pour les jeunes enfants est désormais en ligne: Bandgee.com. C’est une ressource potentielle pour la classe de langue… Il y a des jeux (dont la plupart accessibles aux seuls abonnés, mais l’inscription est gratuite), des ateliers (créer la BD de son héros préféré, fabriquer des « paper toys » ou mannequins papier, coloriages). La dimension interculturelle est forte puisque les héros représentés sont non seulement anglophones (Gardfield…) mais surtout francophones (Boule et Bill, Cédric, Ducobu, le petit Spirou, Léonard, Lucky Luke, Yakari…). Il y a aussi des vidéos, des actus, une BDthèque… Bref, tout ce qu’il faut pour associer langue, BD, jeu, culture…

Béatrice Gillioz (merci!) me fait parvenir des commentaires sur des jeux qu’elle utilise auprès d’adultes.

Elle commence par Compatibility, que les apprenants adorent:

Puis mentionne Timeline, auquel je consacrerai un billet bientôt (j’adore aussi!).

Puis elle termine par Déclic, qui existe en version adultes et version enfants, et qu’elle trouve excellent pour la compréhension de la consigne.

Elle partage aussi avec nous, fort généreusement, une bibliographie établie à l’aide de Laurence et Bénedicte, où elle recense des livres présentés lors d’une formation continue dispensée aux enseignants de la Haute Ecole Pédagogique Valaisanne (Suisse). On y suggère des ouvrages relatifs à l’expression en français à travers les jeux, la métalinguistique, les mathématiques,  la gestion de classe, les intelligences multiples et les compétences transversales. Les descriptifs, issus du Web, nous donnent des pistes utiles sur le contenu. Une mine d’idées, pour la classe de FLE ou pour la classe tout court.

Cette équipe, fort dynamique, est en train de préparer des fiches de description de jeux destinées à une mallette pédagogique « Français, Mathématiques et Coopération Cycle 1 et 2″. Mieux encore, elles sont prêtes à partager encore avec nous le fruit de leur travail, qui sera bientôt terminé. À suivre!

Et Béatrice m’a fait parvenir une liste de sites dont certains me sont inconnus, et auxquels je ne manquerai pas de consacrer quelques billets…

Je remercie à présent Michèle, qui me fait souvent des suggestions très intéressantes. Elle vient de me faire connaître la dernière infolettre de Thot Cursus, déjà mentionné sur ce blogue. Le dossier de la semaine est consacré aux jeux sérieux.

Un très riche série de liens est proposée, allez vite la découvrir (les Éonautes, que je viens de mentionner plus haut, y sont cités, par exemple).

Suite (sans fin) des apports d’autrui. Jean-Pierre (merci!) me signale un billet publié hier dans les actualités de la revue Le Français dans le monde, consacré au jeu des Éonautes:

Le studio de développement multimédia Almédia vient de lancer son nouveau jeu :Les Éonautes ! Son objectif : apprendre le français en jouant. Cette société strasbourgeoise n’en est pas à son coup d’essai. Elle avait déjà conçu un jeu en ligne, Thélème, en 2009. Les Éonautes est un logiciel d’apprentissage du Français Langue Étrangère accessible en ligne. Il permet de compléter les cours des enseignants de manière ludique. L’apprenant est placé en immersion dans un univers où, pour réussir, il doit accomplir des quêtes dont les objectifs implicites sont didactiques. L’enseignant peut suivre avec précision sa progression. Le logiciel est destiné à l’apprentissage du Français Langue Étrangère pour un apprenant de niveau A2 en cours d’acquisition. Il est vendu sous forme de packs de licences valables un an.

Allez sur le site des Éonautes et découvrez la version de démonstration, vous m’en direz des nouvelles.

Pour consulter le court billet que j’avais consacré à Thélème en 2011, cliquez ici.

Un article de Vos questions de parents s’interroge sur la pertinence de laisser gagner les enfants aux jeux de société. La réponse à cette question pourra intéresser les professeurs de langue qui travaillent avec un public de 5 à 10 ans…

Consultez aussi les deux  autres articles du dossier:

• Jeux en famille : comment choisir un jeu de société pour les enfants de 5 à 10 ans ?
• Education des enfants : qu’apportent les jeux de société aux enfants ?