Le jeu en classe de langue

Quelques billets avant, je parlais des jeux utiles en anglais et je lançais une bouteille à la mer pour savoir s’il existait des jeux semblables en français. Sophie a aimablement répondu (merci!). Voici un extrait de son message (puisque tout le monde ne lit pas les commentaires…):

En français, pour travailler le lexique, il existe ce jeu : http://www.jeuxdemots.org
Le but est de constituer un réseau lexical basé sur le savoir des humains pour aider au traitement automatique des langues (développé par l’Université de Montpellier).
Quoiqu’il en soit, il est possible de jouer avec un vocabulaire « de base » mais qui reste relativement fourni, accessible à un niveau B1. Il s’agit de mettre des idées associées au mot proposé (pour ceux qui connaissent, c’est assez proche d’Unanimo). Quand on avance dans le jeu, on peut sélectionner des compétences : synonymes, antonymes, mots de la même famille, etc. ce qui peut s’avérer intéressant pour travailler le lexique de manière structurante et ludique.

J’ai joué plusieurs parties et j’ai trouvé le jeu très sympathique, même si l’interface n’est pas toujurs très lisible… Personnellement, j’y retournerai parce que les jeux de mots et de lettres sont mes préférés.

À mons avis, pour une exploitation en classe, il faudra prévoir l’une des solutions suivantes (voire deux ou plus d’entre elles combinées…):

a) faire jouer des apprenants de niveau avancé (B2 ou plus)…

b) faire jouer comme un seul plusieurs apprenants de niveau moyen ou avancé (bref, de jouer par équipes et non individuellement);

c) explorer le fonctionnement des défis, permettant de choisir son partenaire de jeu;

d) jouer hors ligne, en reprenant le principe du jeu. Cette piste est la plus riche puisqu’il est possible de jouer dès le niveau A1! Dans ce cas, par exemple, l’animateur affiche un mot au tableau, les équipes disposent d’une ardoise sur laquelle les participants inscrivent tous les mots qui leur viennent à l’esprit. Puis on affiche les ardoises, on corrige puis on efface les mots inexistants ou mal orthographiés, on attribue des points en fonction du nombre d’équipes ayant trouvé le même mot (par exemple, un mot trouvé par cinq équipes rapporte cinq points. alors qu’un mot trouvé par deux équipes rapporte deux points… et j’attribuerais quand même un point par mot trouvé par une seule équipe, histoire de ne pas décourager les efforts…)

Depuis novembre 2011, ma pile de jeux à commenter attend sagement à côté de mon ordi et ma vie de tourbillon m’empêche de vous en parler. Je profite d’une très courte accalmie pour tâcher de mettre un peu d’ordre dans mon bureau et vous faire profiter au passage de mes découvertes.

Commençons donc par deux petites boîtes très compactes mais au contenu prometteur: il s’agit des cubes générateurs d’histoires édités par Rory’s. J’ai chez moi la boîte originale des Story Cubes, de couleur orange, et la boîte bleue, celle de Story Cubes Actions. J’apprends sur le site qu’il existe une application pour iPhone* et qu’une version agrandie est en préparation. Il existe aussi une boîte verte, Story Cubes Voyages, que je compte bien ajouter à ma collection dans les semaines à venir.

Chaque boîte (très jolie boîte colorée, aimantée) contient 9 dés ou cubes de belle facture, avec 6 images différentes, soit au total 54 images. Dans la version originale, vous avez des objets (un cadenas, un croissant de lune, une horloge…) et des symboles (un signe d’interrogation, un bulle de dialogue, une flèche…). Le principe du jeu est très simple: vous lancez les dés, puis vous imaginez une histoire à partir des 9 images désignées par le sort.

Le site de Story Cubes en anglais propose des pistes pour l’exploitation en classe et quelques pistes spécifiques pour l’exploitation en classe de langue. C’est un matériel simple, compact, résistant, joliment fait… qui coûte dans les 12 euros ou les 15 dollars américains. Pas les moyens? Inspirez-vous en pour fabriquer vos propres dés ou faire fabriquer des dés aux apprenants, à aprtir d’un corpus d’images choisi en fonction de vos propres objectifs. Pour des gabarits, consultez le billet que j’y ai consacré, ainsi que les autres billets du tag « Dé ».

La version Actions est particulièrement utile pour travailler le récit mais aussi les conjugaisons…

À combiner sans modération avec des pistes d’exploitation suggérées ailleurs sur ce blogue (il suffit de cliquer sur le mot clé « Raconter »).

* J’ai testé l’app pour iPhone. Simple, sympathique, pas chère (24 pesos ou moins de deux dollars ou 1 euro et demi). Utile pour ne pas avoir à glisser la boîte dans le sac avant de partir. Je vais l’utiliser en classe dès demain (en famille, les filles se sont bien amusées à inventer des histoires sans fin, queue ni tête). Je regrette cependant qu’il ne soit pas possible de changer la face d’un dé au choix et que seuls les neuf dés de la version classique soient offerts…

Toujours sur le même principe que les deux billets précédents, à partir de la question: Et vous, quand vous vous sentez malade, que faites-vous ? Si vous cherchez une idée d’activité, lisez l’avant-dernier billet avant celui-ci…

Bon, vous l’aurez compris, il suffit de visiter le compte Facebook de Le français avec TV5MONDE pour y trouver ce type de matériel et plein d’autres ressourcves encore, à vous d’aller découvrir tout cela seuls comme des grands.

Je découvre grâce à Richard l’image suivante, parue sur le mur Facebook de Le français avec TV5 Monde suivie d’une simple question… « Le métro est certainement le moyen de transport le plus utilisé à Paris. Et vous ! Quel est celui que vous préférez ? » En un rien de temps, 74 commentaires venus des quatre coins du monde ont fusé… Pourquoi ne pas inviter vos étudiants à réagir aussi? Au Mexique, et plus précisément à Mexico, mes étudiants parleraient sans doute du Métrobus (bus à arrêts fixes sur voies confinées), les peseros (boîtes à sardines qui s’arrêtent n’importe où et font un peu n’importe quoi…), du « train léger », du covoiturage, du taxi, du « Pumabus » (bus interne sur le campus de l’UNAM), de l’ecobici (sur le même principe que le Vélib’ parisien)… Intéressant de comparer avec d’autres régions du monde. De quoi aborder l’interculturel dès les tout premiers niveaux.

Une possibilité de jeu? Tout simplement, organiser des équipes de trois apprenants, leur donner deux à cinq minutes (selon le niveau de langue) pour dresser la liste la plus longue possible de transports imaginables (dictionnaires acceptés). Ensuite, comparer la liste à celle ci-dessus: compter 1 point pour toute bonne réponse, 2 points par réponse non incluse sur l’image et jugée valable par la classe (même si une autre équipe l’a trouvée), 3 points par réponse correcte, jugée valable et que personne d’autre n’a trouvée. Puis éventuellement lancer des mini-sondages en parallèle  pour établir… le transport majoritairement préféré et détesté dans la classe, le transport majoritairement utilisé, le transport que personne n’a jamais utilisé, le transport que tout le monde aimerait utiliser un jour, etc. Puis, pour le splus avancés, enchaîner sur le débat des transports et l’écologie, etc…

Laura, qui déniche toujours des histoires drôles, m’a fait parvenir un message humoristique relatif au mauvais exemple que donnent aux enfants les personnages des histoires destinées à la jeunesse…

En classe, pour travailler le vocabulaire des actions de la vie quotidienne et pour pratiquer la conjugaison au présent, on peut fournir aux apprenants la première phrase à compléter, puis leur demander d’en trouver d’autres.

Voici le début du texte:

Comment voulez-vous que nos enfants nous écoutent :
- Tarzan vit à moitié à poil…

Puis on demande au groupe de trouver d’autres exemples des comportements à surtout ne pas imiter. Lorsque les apprenants le demandent, on fournit une aide linguistique.

Éventuellement (mais je ne pense pas qu’ils en aient besoin) on leur fournit une liste de noms et/ou de verbes.

Pour un public plus avancé, on peut imaginer un prolongement oral, où les personnages prennant la parole pour justifier leur « mauvais » comportement devant un jury chargé de les gronder ou de les exculper…

Voici les autres phrases:

- Cendrillon rentre à minuit…
- Pinocchio passe son temps à mentir…
- Aladin est le roi des voleurs…
- Batman conduit à 320km/h …
- La Belle au bois dormant est une grande flemmarde…
- Blanche Neige vit avec 7 mecs …
- Le petit Chaperon rouge n’écoute pas sa mère …
- Sans oublier Astérix qui se dope à la potion magique fournie par un dealer qui est le curé du village!

Il m’a suffi de 15 petites minutes, la durée de la pause dans une journée de travail très chargée, pour remplir mon panier de nouveaux jeux qui ont l’air plus passionnants les uns que les autres…

Vous en aurez bientôt un compte rendu plus détaillé. Pour l’instant, je me contente de les énumérer:

Dixit, jeu récompensé à plusieurs reprises (Joker 2009 en Belgique, Juego del año 2009 en Espagne, As d’or à Cannes en 2009 et Spiel des Jahres 2010 en Allemagne). Superbes illustrations pour un jeu d’expression orale et d’imagination.

Djam, jeu de lettres et de dés dans un jolie boîte métallique.

Story cubes, avec 9 dés illustrant 54 actions dans la boîte bleue et 9 dés avec 54 images diverses dans la boîte rouge.

Time’s Up family, pour jouer dès 8 ans à deviner des mots à partir de leur définition, puis d’un mot clé, puis de mimes…

Nonsense, où il faut deviner les mots intrus.

J’ai hâte de les tester!

Merci au CCC-IFAL de nous faire découvrir les sites les plus variés. Cette fois-ci, c’est Minimagem, un site bilingue (français-portugais) destiné aux enfants de 4 à 10 ans, superbement illustré, et dont plusieurs activités peuvent être exploitées en classe de langue. Il y a peu de matériel, mais il est de grande qualité.

J’ai bien aimé par exemple la section « Détails », dont est issue l’image suivante…

Il y a des jeux de contraires, des jeux de détails, des jeux pour compter des objets, des jeux sur la nature, des devinettes, de mots d’enfant, un atelier pop-up et des BD…

Vous allez aimer la section « cadeaux », avec 2 jeux-cadeaux à imprimer, dont un jeu de cartes des métiers et « Drôles de bêtes« , sur le même principe que le jeu « Qui est-ce? ». La règle du jeu est comprise…

Un grand classique des poèmes à aborder en classe de FLE, par l’omniprésence du passé composé, l’alternance avec l’imparfait, le vocabulaire très accessible, l’histoire aux échos universels et, espérons-le, par la beauté du texte.

Voici des liens vers des activités assez classiques mais aussi vers deux vidéos très différentes d’une de l’autre, qui ouvrent vers de nouvelles possibilités d’exploitation.

Des activités autour de « Déjeuner du matin » sur FLE en ESO.

Des activités autour de « Déjeuner du matin » sur le site de Manfred Overmann.

Déjeuner du matin, court-métrage de B. Murgue.

« Déjeuner du matin » lu par Michaël Furnon.

Et si vous demandiez aux apprenants de mettre le poème en images?

Ou encore de raconter sur le même mode un épisode de leur vie?

Ou de jouer une scène silenciuse que le groupe se charge de raconter à la manière d’une voix off?

Ou…

Voilà, beaucoup de lectures conseillées, beaucoup de sites à découvrir, mais certains se demandent peut-être où sont passées sur ce blog les idées de jeux…

En voici une. Il s’agit du brise-glace « Trouve queulqu’un qui… ». Chaque amorce est écrire sur une bandelette de papier. Chaque participant reçoit le même nombre de bandelettes (2 à 5); les phrases peuvent être répétées dans le groupe mais un même participant ne doit pas avoir deux ou plus de fois la même phrase.

Le but du jeu: trouver les personnes correspondant aux caractéristiques indiquées. Les participants se mettent donc debout et circulent dans la classe en discutant brièvement avec leurs camarades afin de « trouver quelqu’un qui… ». Après l’activité, on fait un bilan, afin que tout le groupe prenne connaissance des caractéristiques de chacun (celles indiquées sur les bandelettes, d’autres qui auront émergé en cours de jeu).

J’ai moi-même décuvert cette activité le 11 juin 1999, au XXI Congrès de l’APLIUT (Angers), lors d’un atelier animé par Alison Léonard. J’ai fabriqué par la suite divers corpus de phrases, dont les deux que je vous soumets ici: la version « mexicaine » (adaptée à la plupart des publics ados/adultes au Mexique) et la version « internationale » (adaptée à un public adulte plutôt hétérogène). À vous d’apporter les modifications nécessaires pour que ces corpus conviennent à tel ou tel public. Et si vous nous envoyiez vos corpus, histoire de partager vos idées et de faire de ce blog un dialogue et non un monologue?

La version « mexicaine »: Trouve quelqu’un qui…

• est né à Mexico
• joue d’un instrument de musique
• se déplace en VW
• a voyagé aux États-Unis
• adore nager
• connaît trois chanteurs francophones
• n’est pas né à Mexico
• porte des lentilles de contact
• se déplace en Tsuru
• n’a jamais été à Veracruz
• voyage très souvent
• connaît trois femmes célèbres francophones
• n’est pas né au Mexique
• déteste la bière
• prend le métro tous les jours
• a visité un pays d’Amérique du Sud
• ne fume pas
• connaît trois auteurs francophones
• dont l’un des parents est né à l’étranger
• n’aime pas le chocolat
• prend très rarement le métro
• a déjà été à Tijuana
• fait du tennis
• sait ce que veut dire TVA en français

La version « internationale »: Trouve quelqu’un qui…

• est né dans le même continent que toi
• joue d’un instrument de musique
• ne travaille pas actuellement
• voudrait visiter les Antilles
• adore nager
• connaît trois chanteurs francophones
• est né en Amérique Latine
• porte des lentilles de contact
• travaille depuis moins de trois ans
• n’a jamais été à Paris
• voyage très souvent
• connaît trois auteurs francophones
• n’est pas né en Europe
• adore la bière
• travaille depuis plus de 15 ans
• a été plus d’une fois en France
• ne fume pas
• sait par cœur une chanson en français
• est né le même mois que toi
• n’aime pas le chocolat
• connaît trois femmes célèbres francophones
• a été au Québec
• fait du tennis
• sait ce que veut dire TGV

Curiosité oblige, je tape « jeu travail » sur mon moteur de recherche (vous l’aurez constaté, j’ai de la suite dans les idées). Et je tombe sur… des « jeux de travail pour les filles » dont le premier choix est « Femme de ménage efficace: Tu viens d’être embauchée en tant que femme de ménage. C’est ton premier jour, il est important que tu fournisses un travail impeccable si tu veux que tes patrons te gardent et qu’ils te donnent une augmentation bien méritée ! Tu dois dans un premier temps nettoyer une chambre d’adolescent. C’est un peu mal rangé, ici Il y a des papiers collants sur le tapis à mettre dans la corbeille, des vêtements à ranger dans les placards, un lit à faire, etc. Ne clique pas n’importe où, sinon tu seras sanctionnée. Pour être efficace, il vaut mieux être bien organisée. Ensuite, il va être question de cuisine. Tu vas devoir préparer de délicieux cookies. Allez hop, au travail, et que le ménage et les gâteaux soient bien faits !« 

Un jeu assez nul, il est vrai (les commentaires sont négatifs; côté mécanismes ludiques, c’est pas génial, et côté clichés, que dire?). Ce n’est pas moi qui vous dirai d’aller y jouer. Par contre, il serait intéressant de proposer à un groupe d’ados (dès le niveau A2, voire A1) la série de descriptions de « jeux de travail pour les filles », de discuter des stéréotypes qui y sont ou non véhiculés (sur les femmes, sur le travail, sur les professions), puis de leur proposer d’imaginer un ou des nouveau(x) « jeu(x) de travail » plus adaptés à leurs intérêts, pour aborder la description des activités quotidiennes.

Voici les trois autres descriptions (fautes d’orthographe en moins):

Travailler dans une ferme

Ta maman part à la ville, elle revient dans une heure. Elle compte sur toi pour t’occuper comme il se doit de la ferme familiale. Tu es une grande fille, maintenant, tu vas relever le défi de contenter tous les animaux qui vivent avec toi tout au long de l’année. Te voila désormais seule, au milieu de la basse cour. Autour de toi, des vaches, des poules, des poussins, des chiens, des chevaux… Chacun d’eux demande une attention toute particulière. Et oui, ça n’est pas de tout repos de travailler à la ferme ! Les chiens vont te demander de l’eau ou des os. Dépêche toi de leur en apporter ! Apporte de la paille aux chevaux, donne du grain aux poules… quant aux autres animaux, je te laisse découvrir ce dont ils ont besoin au quotidien. Il te plaît, ton nouveau métier de fermière ?

Travailler chez un garagiste