Chez Alfred

Après les chefs nazis à Nuremberg, ceux qu’on a longtemps considérés en Allemagne comme de simples exécutants des ordres nazis sont à nouveaux mis en cause et pour certains jugés.

Mais 60 ans après, n’est-ce pas trop tard ?

Nous avons abordé cette question de la justice humaine en classe et nombreux sont ceux qui n’ont pas été convaincus par les condamnations (trop légères) du procès de Nuremberg. Pourtant il serait maintenant utile de comprendre pourquoi ce qui n’a pas été possible après guerre, dans les années 50-60, l’est devenu maintenant.

A vous de vous poser ces questions, avant d’aborder ce cas en classe :

C’est le tour de John Demjanjuk, citoyen américain d’origine ukrainienne, qui est accusé d’avoir été l’un des gardiens ukrainiens, auxiliaires des SS, dans le camp d’extermination de Sobibor : il aurait à ce titre participé à l’assassinat de dizaine de milliers de Juifs européens en 1943.

Le Monde du 23 décembre 2009 relate le début de son procès et les circonstances qui on fait de lui un supposé criminel ayant participé au génocide des Juifs.

Questions :

• Donnez le nom d’un chef nazi jugé et condamné à Nuremberg pour « crimes contre l’humanité ». Que signifie cette expression employée à cet occasion pour la 1ère fois ?
• Pourquoi tous les criminels nazis n’ont-ils pas été jugés après guerre ?
• John Demjanjuk avait été jugé puis condamné une 1ère fois en Israël pour sa participation sous le surnom d’Ivan le Terrible aux assassinats de masse au camp de Treblinka. Mais il avait été libéré au bout de 7 ans. Recherchez pourquoi et dites ce que vous en pensez.
• Quels arguments dans l’article expliquent pourquoi les procès des simples exécutants n’ont lieu que tardivement ?

Pour comprendre le mur de Berlin et son rôle dans la « guerre froide », vous pouvez visionner cette animation vidéo de la télévision allemande (son en français) et consulter le site de Wikipedia

• Pouvez-vous dire ensuite à quelles étapes de l’histoire du Mur correspondent ces photos (en 1961, 1963, 1989, aujourd’hui) et justifier vos réponses ?
• Comment s’appelle la période qui voit s’opposer le camp des Etats-Unis et celui de l’Union Soviétique ?
• Pour quelle raison le Mur a-t-il été construit ?
• Pourquoi a-t-il été démoli 28 ans plus tard ?

Cliquez pour agrandir les photos et les retrouver dans Wikipedia, où elles sont liées aux explications qui vous aideront pour répondre aux questions.

La mort du « King of Pop » a été célèbrée par ses fans dans le monde entier :

Cliquez sur la photo ou sur le lien ci-dessous pour afficher le diaporama :

http://www.liberation.fr/culture/1101534-de-hollywood-a-hanoi-rest-in-peace:i-1

L’évocation de la carrière hors du commun de ce jeune artiste noir talentueux qui deviendra le « King of pop »nous rappelle la question du racisme aux Etats-Unis : pourquoi  a-t-il voulu devenir blanc ?

Voici la réponse de Michael Jackson en tant qu’ artiste, dans son clip vidéo :  » Black Or White » :

http://www.iklip.fr/clip-michaeljackson-blackorwhite.htm

C »est l’occasion pour vous d’en apprendre plus à la lumière de l’histoire récente des Etats-Unis, en vous aidant de l’encyclopédie collaborative Wikipedia pour les expressions en italique :

- Sur l’ esclavage noir¹ aux Etats-Unis,  dans les états du sud du pays, aboli après la guerre de Secession et la victoire des états du Nord sur ceux du Sud, en 1865

- Sur la ségrégation jusqu’en 1963,  soit un siècle plus tard

- Sur la minorité noire aux Etats-Unis, restée la plus défavorisée (plus fort % de Noirs en prison ou comme condamnés à mort, population la plus pauvre des guettos urbains) même si des Noirs ont réussi, non seulement dans le sport ou la musique, mais aussi les affaires et la politique…

¹Vous pouvez également consulter ce diaporama du site education.france5.fr que j’ai utilisé également ici pour les 4èmes

L’émission « Le salon noir » sur France Culture avait consacré une émission  à la découverte de corps inhumés à la hâte et porteurs de traces de  violences  suite à des travaux de voirie aux Jacobins au Mans en février 2009. Il s’agit de personnes tuées lors de la bataille du Mans des 12-13 décembre 1793 :

Vous pouvez en lire le résumé ici :

http://tinyurl.com/nbx2dq

La question qui se pose maintenant est : s’agit-il de soldats révolutionnaires, de civils manceaux ou bien de civils vendéens fuyant les troupes révolutionnaires avec leurs frères et maris ?

Les archéologues présents commencent un travail difficile :

http://tinyurl.com/m8zmne

Car à partir des fouilles et des conclusions qu’ils vont apporter (un peu comme des médecins légistes dans une enquête criminelle actuelle), les historiens essaieront de vérifier les témoignages de l’époque qui bien sûr différaient selon les camps en présence :

http://tinyurl.com/c8yvz7

Questions pour les 4èmes :

• Que s’est-il passé pendant la guerre de Vendée (1793-1796) ? Contre quoi les Vendéens se révoltent-ils ?
• Pourquoi cette guerre est qualifiée de « civile »?
• Pourquoi cette violence contre les civils vendéens alors que la guerre est gagnée par les troupes révolutionnaires  ?

La Tour Eiffel a 120 ans.

Née en 1889 pour l’Exposition Universelle de Paris, elle montre le savoir-faire d’une équipe d’ingénieurs de ponts metalliques dirigés par Gustave Eiffel.

Le « zoomorama » de Christianne Rodrigues nous montre combien elle a influencé les artistes du 19ème et du début du 20ème siècle.

Dans son article dans Rue 89, l’auteure nous parle de Gustave Eiffel et des polémiques que la construction suscita ici

Qui pourrait aujourd’hui défendre l’idée que la Tour puisse être démolie ? Car si  elle n’est plus depuis longtemps le plus haut bâtiment du monde, elle reste le lieu payant le plus visité avec près de 7 millions de visiteurs en 2008 et donc le symbole indiscutable de Paris ville la plus visitée au monde.

Cette année, le programme d’histoire 3ème n’a commencé qu’ à la rentrée de Toussaint. Pourquoi ? Il s’agissait pour les professeurs de le mettre en phase avec l’actualité des 90 ans de l’armistice du 11 novembre 1918.

1ère étape : le cours sur 14-18 en classe :

• Les opérations militaires en 3 temps :

1. 1914 : Attaquer pour vaincre rapidement l’ennemi
2. 1915-1917 : 3 ans face à face
3. 1918 : Offensives de part et d’autre pour en finir avec le 1er conflit mondial de l’histoire humaine

• La guerre totale : tout pour la victoire

1. La production industrielle est tournée vers l’effort de guerre, Les femmes remplacent les hommes au travail
2. Gouvernement, médias, armée et population doivent être unis pour la victoire

• Le bilan humain, économique et politique catastrophique du 1er conflit mondial :

1. Le 1er génocide du XXème siècle en 1915, sur le peuple arménien, commis par les Turcs
2. La révolution russe : un séisme qui ébranle la vieille Europe
3. Les morts, blessés, veuves, orphelins, handicapés, « gueules cassées », : une litanie terrible qui s’est transmise jusqu’à nous
4. la ruine de l’Europe, qui hier dominait le monde, sure de ses certitudes (supériorité technique, numérique et raciale des Blancs) et de ses empires coloniaux
5. Le traité de Versailles : une paix trompeuse, qui aboutira au déclenchement de la Seconde Guerre Mondiale

2ème étape :  ce qu’on vécu nos aïeux dans les tranchées :

• Les thèmes exploités en classe par les professeurs :

1. d’histoire : découvrir les « morts pour la France de nos familles », à l’aide du site : « Mémoire des Hommes »
2. d’arts plastiques : découvrir la réalité du conflit à travers les oeuvres des artistes de l’époque ayant été soldats, à l’aide du site : « La couleur des larmes »

• La cérémonie du 11 novembre à Ecommoy, qui a été l’occasion de :

1. participer aux commémorations  pour les élèves volontaires (10% de l’effectif total de nos classes de 3ème) en partenariat avec la mairie et les associations d’anciens combattants
2. lire la lettre d’un Poilu local, M. Laffont, par quelques élèves au Monument aux Morts de la commune
3. dialoguer avec M. Eric Viot, écrivain sarthois passionné par la Grande Guerre, qui leur a dédicacé en retour son dernier livre :  « Les blessures de l’âme ». Pour visiter le site de M. Viot, c’est ici.

3ème étape : évaluation en classe :  « la grande guerre, une guerre totale ? « :

• télécharger le fichier pdf ici

Visionnez d’abord cette vidéo :

Le Krach boursier de Wall Street (24 octobre 1929) et ses conséquences

Vous pouvez ensuite essayer de répondre à ces questions ; aidez-vous en faisant des arrêts sur images et en lisant également les rubriques : « contexte historique » et « éclairage média » :

1. Quand et dans quel pays commence la crise de 1929 ? (contexte historique)
2. Quel secteur d’activité est d’abord touché ? (film)
3. Comment ce petit film rend compte de ce qui se passe ? Citez une scène en particulier qui vous semble bien traduire l’ambiance catastrophique de ce début de crise. (film + éclairage média)
4. Que signifient les appellations de « jeudi noir » ? de « krach boursier » ? (contexte historique)
5. Quelles conséquences a eu cette crise, sur les Etats-Unis ? Sur les économies européennes ? (contexte historique + votre schéma de cours)
6. Quels sont les 2 grosses différences avec la crise actuelle débutée en septembre 2008 aux Etats-Unis et qui touche maintenant toutes l’économie mondiale ? (cours)