Professeur des ecoles dans le Delaware, Milton (US

Les cool Kid coupon :

Je ne peux pas expliquer l’organisation scolaire d’une école américaine du Delaware sans expliquer les « cool kid coupons ». Ils font partie du système scolaire américain, tout du moins du Delaware. C’est une institution. On appellerait ça en France « la carotte ». A chaque bonne réponse et « bonne » action des élèves ils sont majoritairement récompensés par un cool kid coupon.

Par exemple en début d’année  les élèves du « consortium » et leurs enseignants géraient un programme afin de récolter des denrées non périssables pour les personnes dans le besoin. C’étaient aux élèves de ramener ces denrées et l’enseignante leur disaient officiellement que s’ils en ramenaient elle leur donnerait des cool kid coupon. Je me souviens aussi avoir vu dans le couloir un élève  ramasser  un objet qu’un autre élève avait fait tomber. L’adjointe du directeur ayant vu ça a donné un cool kid coupon à l’élève pour le récompenser. En classe, régulièrement, l’enseignante donne un cool kid coupon pour chaque réponse donnée.

Pour l’équipe éducative le but de ces cool kid coupons est de motiver les élèves. Les motiver à effectuer des bonnes actions. Les motiver aussi à participer davantage en classe.

Chaque jour  l’enseignant comptabilise les cool kid coupons de chaque élève en les inscrivant dans un tableau. Il y a une grille de récompenses établit pour un nombre de cool kid coupons, la récompense étant de plus en plus importante selon le nombre de cool kid coupons. Par exemple pour 10 cool kid coupons  les élèves ont un stylo. Par la suite à 20 cool kid coupons ils auront un paquet de chips. Au maximum des cool kid coupons les élèves pourront manger avec l’enseignant de leurs choix, ou le directeur. A cette période de  l’année quelques élèves viennent d’obtenir le déjeuner spécial avec un enseignant.

Les cool kid coupons comptabilisés sont gardés dans une boite. Par la suite, une fois par mois, l’enseignante reprend les cool kid coupons de cette boite et les élèves ont deux possibilités. Ils peuvent utiliser leurs cool kid coupons pour essayer de gagner une pizza pour la classe. Ce mois-ci ils ont aussi la possibilité d’essayer de gagner le chapeau du directeur.  Le directeur a en effet acheté un grand chapeau rigolo. Les élèves choisissent où ils veulent mettre leurs cool kid coupons, soit la pizza pour la classe, soit le chapeau pour eux individuellement, ou un mix des deux.

Après les cool kid coupons sont jetés à la poubelle. Pour moi j’avoue que je n’adhère pas trop à ce principe de cool kid coupon. Je ne trouve pas très « sain » de récompenser à chaque fois les élèves pour leurs bonnes réponses ou bonnes actions. Pour moi c’est dangereux car les élèves ne participent ou ne font des bonnes actions que pour avoir ces cool kid coupon et non pas parce que c’est ce qui est juste de faire à l’école. Ce système est aussi utilisé au collège mais sous une autre forme.

Diplômes obtenus après obtention de cool kid coupons

Les dollars Mustang :

Les enseignants du 5^ème grade et l’équipe de direction considèrent que les élèves sont beaucoup moins motivés par les cool kid coupons. Ils ont donc un autre système de récompenses propre à leur grade. Ils ont quand même des cool kid coupons donnés par les autres enseignants dans la vie quotidienne de l’école. Dans la vie de classe les élèves obtiennent des dollars Mustang. Avec ces dollars les élèves peuvent individuellement acheter des objets dans le « magasin » de la classe (stylos rigolos…). Ils peuvent aussi choisir d’acheter une fête pour toutes les classes du 5^ème grade, c’est un choix collectif.

L’organisation en équipe :

Une classe (au 3^ème grade en tout cas) est partagée en 3 équipes qui sont changées tous les mois.  Cette organisation aide à la gestion de classe. Pour la sortie de classe aux différents moments de la journée l’enseignante appellent les élèves par équipe. Elle récompense chaque équipe quand elle travaille en silence ou est prête rapidement à travailler. Chaque équipe obtient des points et à partir d’un certain nombre de points cette équipe est autorisée à manger dans la classe. Les élèves adorent cela car ils mangent dans le silence et ils peuvent écouter de la musique. Parfois ils dansent ou jouent au limbo.

Je trouve cette organisation intéressante même si c’est aussi le système de la carotte. En effet les élèves sont responsabilisés à travailler ensemble et à penser collectivement et non individuellement. Un élève bruyant punit toute l’équipe et non pas que lui. Mais quand nous en France on punit parfois la classe parce qu’elle est trop bruyante sans rien donner en échange quand elle est silencieuse, là les élèves sont récompensés pour leur travail en équipe. Ils comprennent alors l’intérêt d’un travail collectif.

D’ailleurs il y a aussi ce que les enseignants appellent la « température de la classe ». Cette température augmente selon le comportement des élèves de toute la classe. Selon les degrés de température que la classe a elle obtient une récompense : récréation supplémentaire, jeu avec le directeur…

Pour moi ces deux organisations sont intéressantes et mériteraient d’être exploitées en France.

Une autre récompense individuelle :

Selon le travail individuel (à l’écrit) fournit les élèves obtiennent aussi un petit tampon sur une feuille quadrillée glissée dans une enveloppe scotchée à leur table. Avec ces tampons les élèves peuvent acheter des objets dans le « magasin » de la classe.

L’activité sportive du matin :

Comme je l’ai dit auparavant la danse que font les élèves tous les matins est récompensée.  En effet les élèves gagnent des tickets numérotés. Avec ces tickets les élèves participent à une sorte de tombola, à chaque fin de mois, pour gagner des cadeaux. En fait dans le hall de l’école il y a une vitrine où les cadeaux sont exposés. A chaque fin de mois l’enseignante se rend avec ses élèves à cette vitrine (le même jour que la tombola des cool kid coupons). Elle expose aux élèves les différents cadeaux et ensuite les élèves choisissent les différents cadeaux qu’ils souhaitent gagner. Ils mettent le nombre de ticket qu’ils souhaitent dans une ou plusieurs enveloppes. Le tirage au sort a lieu le jour même, comme pour les cool kid coupons.

La vitrine des cadeaux

Choix des élèves

Ici je vais vous donner l’emploi du temps d’une journée type pour une classe de 3^ème grade, pour les élèves mais aussi pour les enseignants.

Les réunions et la communication à l’école.

Tous les enseignants de l’école se réunissent dans l’auditorium chaque premier lundi du mois. C’est le directeur ou la directrice adjointe qui dirige cette réunion. Cette réunion a pour but d’accueillir les nouveaux employés de l’école (s’il y en a) et les nouvelles à diffuser.  Mais la communication se fait majoritairement par  email. Chaque enseignant a un email professionnel, comme en France, mais c’est ici un outil vraiment indispensable si vous voulez vous tenir informé de ce qui se passe dans l’école. Par exemple ce mardi le district a décidé d’annuler les activités après l’école car ils prévoyaient de la neige. Cette information a été transmise tout d’abord par mail.

Organisation d’une journée à Milton Elementary School.

Les élèves se réveillent assez tôt car l’école commence à 7h20 du matin. L’école commence si tôt car il y a un système de ramassage scolaire pour les enfants. Les élèves attendent devant leurs maisons que le célèbre « school bus » jaune vienne les chercher. Chaque bus a son propre quartier  pour le ramassage scolaire. Ces mêmes bus ont aussi les élèves d’autres écoles à accompagner  à leurs écoles : écoles élémentaires, collèges, lycées. Les autres écoles ne commencent pas aux mêmes horaires. Par exemple  dans le lycée où je travaille les cours commencent à 7h54 (oui c’est très précis). Je pense que ce ne sont pas les mêmes bus scolaire mais chaque bus a plusieurs tournées à faire.

Milton Elementary School est l’école qui commence le plus tôt, c’est aussi elle qui finit plus tôt (14h20). Le lycée, quant à lui, finit plus tard (14h55).

Si les enfants arrivent plus tôt que 7h20 ils attendent dans l’auditorium avec une personne qui les surveille.  D’autres employés de l’école (les « para ») sont à l’extérieur avec le directeur afin de surveiller et canaliser l’arrivée des élèves par les bus scolaires.  C’est la personne surveillant l’auditorium qui dit aux élèves, niveau par niveau, d’aller dans leurs classes. Il n’y a pas, comme chez nous,  une cour de récréation avec une place prévue pour chaque classe. Les élèves vont tout seul dans leurs classes.  Ils arrivent et mettent leurs affaires dans leurs cases et leurs sacs et manteaux dans leurs casiers. En effet dès l’école élémentaire ils ont un casier qu’ils partagent parfois avec un autre élève. S’ils ont faim ils peuvent aller prendre un petit déjeuner à la cafétéria.

Les casiers à l'école

Les élèves peuvent arriver jusqu’à 7h45 sans être considérés comme en retard. Le temps que tous les bus arrivent et aussi que les parents amènent leurs enfants.  Pour gérer ce temps d’arrivée Wendy leurs donne un « morning work » jusqu’à 7h50 à peu près.

Par la suite les élèves sont considérés en retard et les parents doivent aller au bureau (secrétariat) pour indiquer pourquoi ils sont en retard. Mais apparemment le retard peut être toléré (exceptionnellement).  Il est en effet arrivé une fois que Wendy décide de laisser dormir ses enfants plus tard parce que la veille ils s’étaient couchés tard. Leur père les a alors amenés plus tard, vers 8h20. Néanmoins cette situation doit rester exceptionnelle.

Après le « morning work » les élèves se lèvent, en entendant la voix du directeur de l’école ou de l’adjointe. Chaque matin il fait un petit discours en commentant la journée, félicitant certains élèves et parfois faisant une annonce à propos des « Cool kid Coupon ». Il finit son discours en disant « make a great day or not, the choose is yours ». En fait les élèves se lèvent quand le directeur le demande pour faire le pledge au drapeau et à la nation américaine. Ils se lèvent et mettent leurs mains droites sur le cœur et prêtent serment envers leur pays en regardant le drapeau américain.  Parfois c’est un élève du 5^ème grade qui annonce le pledge.

Le pledge

L’enseignante vérifie aussi l’agenda, qu’il a bien été signé par les parents la veille et aussi quelle activité sportive l’élève a fait, ainsi que la lecture. En effet l’élève a comme devoir 15 minutes de sport par jour et 60 minutes de lecture par semaine. Il y a une réglementation très stricte en ce qui concerne les devoirs et les enseignants ne sont pas libres de donner ce qu’ils souhaitent, ni de surcharger les élèves. Contrairement aux élèves français les élèves américains écrivent leurs devoirs non pas pour le lendemain mais pour le jour même. Exemple: si nous sommes lundi les élèves écrivent leurs devoirs à la place du lundi. Parfois, quand je vérifie les devoirs, je confonds les deux systèmes. Pour montrer que l’agenda a été vérifié l’enseignante dessine une étoile. En fin de journée les élèves marquent leurs notes de la journée, qui correspond à leurs comportements et aux devoirs faits ou non.

Après cela les élèves doivent faire leur sport quotidien par le biais d’une danse. L’enseignant met en effet une musique et les élèves doivent danser. Cette danse est bien sur dirigée par l’enseignant.  Des élèves de 5^ème grade vérifient que chaque classe fasse bien cette danse (annoncée par la secrétaire après le pledge). Ils notent ce que font chaque classe. Cela rapporte des tickets aux élèves (sorte de ticket tombola).

Ensuite les élèves commencent « réellement » la journée. L’ordre des matières étudiées et la même pour chaque classe de même niveau. En fait pour le « pledge » et la danse toutes les classes de l’école font cela au même moment.  Ensuite, avant la rentrée, les enseignants se réunissent pour mettre un emploi du temps commun ce qui fait que les élèves étudient les mêmes matières au même moment.  Cela différent pour les 4^ème et 5^ème grades.

Emploi du temps du 3^ème grade :

• « Morning work » (30 minutes)
• Pledge (3 minutes)
• Danse (5 minutes)
• Rédaction
• Lecture
• Mathématique
• “Special teacher”: cours effectué par un enseignant pour chaque matière (art, sport, musique, dessin,  bibliothèque, informatique) (55 minutes)
• Récréation (30 minutes)
• Ecriture (15 minutes)
• Déjeuner (30 minutes)
• Temps libre de travail (fin d’écriture pour les uns, changeant selon la journée)
• RTI maths ou lecture : groupes de niveau entre les 4 classes.
• Social Studies (géographie, économie ou éducation civique) ou sciences.
• Préparation des affaires : mise en groupe pour la lecture d’un livre (par l’enseignant)

Durant le « special teacher » l’enseignant n’a aucune obligation de rester avec ses élèves. C’est en fait considéré comme son temps de préparation de cours. Une fois par semaine les enseignantes de 3^ème grade se réunissent afin de voir les différents soucis à régler  ou différents projets à planifier. Parfois elles ont des réunions exceptionnelles avec la spécialiste en lecture ou des représentantes de l’université ou du département de l’Education afin de parler des tests en mathématique (analyse). Lors de ces réunions les professeurs des élèves à « handicap » (pour les élèves de ce grade) sont présentes.

Les récréations sont prises en charges par les « recess teacher » (c’est nouveau de cette année). Les récréations se déroulent majoritairement à l’extérieur sur le terrain de jeu (avec des balançoires et toboggans) ou sur le terrain de tennis si le terrain de jeu n’est pas praticable.  Si le temps ne le permet pas la récréation se déroule à l’intérieur, dans l’auditorium et les « recess teacher » sont censés organiser des jeux (ce qui n’a pas toujours été le cas car la directrice adjointe a dû rappeler à ces personnes leurs rôles par mail).

Pour le déjeuner il y a plusieurs possibilités. Les enfants peuvent déjà rapporter leurs repas à l’école. Et oui comme on voit dans les films avec ce qu’on appelle les « lunch box ». Ici c’est la réalité et vous pouvez trouver dans les magasins toutes sortes de « lunch box » et parfois personnalisables  ou rigolotes.

Cafétéria pour le lunch

Si les élèves le désirent ils peuvent aussi acheter leurs repas à l’école pour la modique somme de… 2 dollars (1 euro 50). Mais bon je vais me permettre d’être critique sur les repas servis à la cafétéria. Ce ne sont pas du tout des repas équilibrés. Les élèves ont souvent comme choix des pizzas, hamburgers, hot dog, quesadilla comme plat principal. Ils ont deux choix possibles, le deuxième étant un sandwich.  Avec cela ils peuvent prendre une soupe, soupe de pomme de terre ou brocoli à la crème, maïs et sauce tomate… En guise de légumes ils vont avoir un tout petit bol en plastique (là où on mettrait les sauces chez nous, à peine plus gros).  S’ils le souhaitent ils peuvent ajouter une salade mais ils doivent payer en plus. C’est pareil pour les yaourts qui sont à 75 cents (ils sont plus gros qu’en France). En guise de dessert ils ont un petit bol comme pour les légumes, de compote ou de fruits coupés. Mais ils peuvent aussi prendre des glaces qui sont en libre distribution tous les jours mais je ne sais pas si les élèves doivent payer en plus. Ils peuvent aussi prendre des jus de fruits ou laits en guise de boisson.  Donc pour moi je souligne l’avantage indéniable du prix qui fait qu’il est très tentant d’y manger tous les jours surtout avec des plats principaux alléchants. Mais le désavantage est vraiment le fait que ce ne soient pas repas équilibrés alors qu’ils tentent de lutter pour la bonne santé des élèves et leurs nutritions. En effet le directeur a demandé aux enseignants de favoriser la prise de conscience des élèves sur l’importance de la bonne nutrition. Pour cela il leurs a demandé d’expliquer aux élèves qu’il fallait ne prendre qu’un paquet de chips et une glace par semaine (en récompensant ces actions par les cool kid coupons, explication à venir). Il a aussi soumis l’idée de supprimer les gâteaux d’anniversaire (apportés par les enfants) lors du déjeuner. Pour moi c’est trop paradoxal.

Généralement les élèves mangent dans la cafétéria. Chaque grade a sa propre heure de repas. Ils ne mangent jamais ensemble. Par exemple les élèves de « maternelle » mangent très tôt, vers 10 heures. C’est d’ailleurs pareil pour les « special teacher » et les récréations. Ils n’en ont qu’une par jour et parfois en fin de journée.

Mais les enseignants divisent leur classe par équipe, au nombre de 3. Et chaque équipe gagne des points par jour, selon s’ils travaillent en silence, se préparent rapidement, etc. A partir d’un certain nombre de point ils gagnent des avantages. Le seul avantage que j’ai vu pour l’instant c’est celui que les équipes peuvent manger dans la classe (pas toutes en même temps). Les élèves aiment particulièrement cela car ils mangent en silence (on se souvient tous du bruit dans une cantine) et avec de la musique. Ils se sentent plus libres et à la fin de leurs repas ils peuvent danser et jouer au limbo. Ceci est une institution dans l’école car la cafétéria possède des plateaux jetables spéciaux prévus pour les enseignants ou pour les élèves allant manger dans leurs classes.

Le limbo en classe, durant le déjeuner

Pour les RTI maths ou lecture les élèves sont regroupés par niveau et changent de classe. Les groupes peuvent évoluer selon la progression des élèves. Pour faire ces groupes les enseignants se sont basés sur des tests parfois effectués pour l’Etat. Chaque enseignant a son propre niveau.

Pour les socials studies ou les sciences les enseignants s’échangent leurs classes. Wendy travaille par exemple avec Nancy. Wendy prend en charge la matière « social studies » et Nancy les sciences.  C’est identique pour les deux autres classes de 3^ème grade. Par contre l’année dernière ils ne faisaient pas cet échange car il y avait 5 classes de 3^ème grade et qu’il ne fallait pas qu’une classe se retrouve lésée pour cela. Je dirai donc qu’il y a plus d’échange dans cette école que l’on peut avoir en France.

Après les « social studies » les élèves retournent dans leurs classes et vont préparer leurs affaires. Quand les élèves sont prêts ils vont s’asseoir au coin regroupement et Wendy leurs raconte une histoire. Ils attendent que la secrétaire indique le moment du départ pour les bus scolaires et les activités après école. En effet, tout comme en France, les élèves peuvent rester à l’école après la fin des cours. Ils ont ce qu’on appelle « fame ». Les élèves participant à ce programme vont prendre un goûter à 14h20. Ils sont surveillés par des personnes extérieures à l’école  ou des « para ». A 14h50 les élèves vont rejoindre les classes de leurs enseignants (participant à ce programme). Les enseignants bénéficient  d’une aide avec 2 personnes supplémentaires.  C’est de l’aide aux devoirs, enfin l’étude, qui dure jusqu’à 16h. A partir de cette heure jusqu’à 17h les élèves ont des activités extra scolaires avec un enseignant ou une autre personne. Ils peuvent faire de l’athlétisme, de l’espagnol, du karaté, des activités manuelles et créatives…

Il y a aussi le centre de loisirs qui a lieu après le « fame » pour les enfants dont les parents travaillent encore. Ce sont les parents qui viennent chercher leurs enfants, alors que pour le « fame » il y a encore le bus scolaire.

School bus

Puis ils viennent de créer le « tutoring », programme auquel je participe. Ce programme est destiné pour les élèves considérés sans domicile (habitant chez la famille pour la plupart). Un petit paquet de chips leur est donné puis par la suite nous faisons les devoirs et des exercices un peu plus ludiques. A la fin du «  tutoring » c’est une navette spéciale qui vient les chercher.

L’école est composée de 25 classes, de la « Kindergaten (GS) au fifth Grade (CM2).

En ce qui concerne l’organisation de base il n’y a pas grand changement jusqu’au 3^ème grade (CE2). Mais il y a bien sur des différences dans les méthodes d’enseignements, ce que j’essayerai d’expliquer plus tard en exposant des leçons.

Chaque niveau est composé de 4 classes, sauf pour le 4^ème grade où il y a 5 classes.  Jusqu’au  3ème grade il y a un seul enseignant pour chaque classe. Par la suite une classe de 4^ème grade peut avoir deux ou trois enseignants et une classe de 5^ème grade en a quatre.

Dans l’école les élèves ont tous les jours une heure de « spécial teacher ». Cela signifie que la classe est prise en charge par une autre enseignant pour les arts, la musique (solfège, instruments à partir du 5^ème grade), le sport, l’informatique (apprendre à taper à l’ordinateur) et la bibliothèque (lecture d’un livre).

En dehors de ces 2 types d’enseignants nous pouvons y trouver d’autres personnes, enseignantes ou non.

L’équipe administrative et pédagogique de Milton Elementary School :

-       Enseignants classiques ayant en charge une classe. Au 4^ème et 5^ème grade ils ont en charge une ou plusieurs matières et aussi en charge une classe précise (professeur principal).

-       Special teacher, spécialistes dans une matière précise.

-       5 « special ed teacher ». C’est l’organisation qui pourrait ressembler à notre RASED à la différence prêt qu’ils ne travaillent pas dans plusieurs écoles. Ils aident les élèves étant lents et ayant des difficultés d’apprentissages.  Ces enseignants peuvent venir dans les classes ou prendre les élèves par petits groupes en dehors de la classe.  Peut-être est-ce parce que l’élève qui est dans ma classe a des difficultés importantes et une façon de parler assez agressive parfois, mais j’ai l’impression que ce « réseau » prend des élèves en plus grande difficulté que le RASED.  Peut-être que, tout simplement, cette école accorde plus de moyens pour les élèves en difficultés et que par conséquent le réseau est plus organisé (plus d’enseignants). Cela dépend aussi des districts et des Etats..

-       Nous avons aussi une spécialiste dans les crises familiales et une spécialiste dans les affaires sociales. Elles ont toutes les deux en charge, à des degrés différents, d’aider les enfants. La thérapeute a pour tâche de s’occuper des élèves  ayant des troubles émotionnels et comportementaux importants (colériques…). La personne chargée des affaires sociales intervient dans les classes pour enseigner certaines notions comme « les dangers de la route », « que faire face à un inconnu qui nous aborde ? ». Elle va aussi aider les élèves n’ayant pas de domicile fixe (et leurs familles) et ceux qui ont subi un choc émotionnel (perte d’un proche…).

-       Une psychologique. Son rôle est d’évaluer les comportements des élèves, ceux en difficulté (assez importantes) et ceux qui posent des difficultés aux enseignants.

-       « Consortium teacher » (au nombre de 5) avec les « para » (10). Dans l’école ont été créées des classes pour les enfants autistes qui sont intégrés à certains moments de la journée dans des classes « normales ». Les « para » sont des personnes aidant le « consortium teacher » dans sa classe. Ils suivent aussi le ou les élèves lors de leurs intégrations dans des classes « classiques ».

-       Les élèves n’étant pas « capables » d’être dans une classe « normale » (niveaux très bas, troubles comportementaux ou « déficiences » depuis leurs naissances) sont intégrées dans des classes à effectifs réduits. Dans ces classes se trouvent des élèves de plusieurs niveaux : 3^ème au 5^ème grade,  2^ème au 5^ème et Kindengarten au 4^ème grade pour les élèves ayant un problème dès la naissance. Le nom de ce programme est « Intensive Learning Center » et il est composé de trois enseignants.

-       Enfin il y a une enseignante pour la langue anglaise qui parle aussi espagnol.  Elle enseigne l’anglais aux élèves  non anglophones. Généralement elle prend des petits groupes d’élèves selon leurs nationalités. Il y a par exemple deux enfants d’origine chinoise qu’elle prend ensemble. Mais la majorité de ses élèves sont de langue espagnole. D’ailleurs, régulièrement, elle leurs dit la consigne en espagnol et en anglais. Elle le fait aussi dans une autre école.

-       Les enseignants « classiques » ont d’ailleurs régulièrement des réunions avec ce qu’ils appellent « Reading specialist ». Ils peuvent lui demander des conseils sur certains élèves. C’est aussi une enseignante car elle prend des élèves en difficultés afin de rendre leurs lectures plus fluides et efficaces.

-         Il y a aussi le programme HOSTS (1 enseignant, 1 « para »). Le but de ce programme est d’aider les élèves à lire de plus en plus aisément.

Il ne faut pas oublier les services administratifs et techniques qui sont assez importants ici. C’est totalement diffèrent qu’en France. En France c’est le directeur qui se charge de l’administration en ce qui concerne l’école. Ici c’est aussi le directeur mais il a une équipe administrative avec lui, deux personnes.  Chez nous c’est denrée rare et souvent des emplois de courte durée et « précaires ». Cette équipe est engagée à plein temps et définitivement (sauf faute professionnelle,  comme pour les enseignants). Il faut dire aussi que c’est une plus grande école qu’une école française. Je n’ai pas de moyen de comparaison avec une autre école américaine mais je suppose que c’est la même organisation. Ensuite je ne sais pas quelles sont leurs tâches.

C’est pareil pour l’équipe d’entretien (ou technique). Cette équipe est présente toute la journée et gère les problèmes techniques que peut rencontrer l’école : toilettes cassées… Par la suite elle nettoie les classes. Nous en France si nous avons un problème nous devons faire appel à la mairie qui va alors envoyer son équipe technique. C’est aussi pareil pour les problèmes avec les ordinateurs. Ils ont leur propre « agent » informatique, ce qui n’est pas le cas en France.

Mais cela est dû aussi au fait qu’ici les écoles sont indépendantes et doivent se gérer toutes seules ou presque, contrairement à la France.

Bienvenue sur mon blog !

Comme j’ai pu le dire dans mon premier article je suis partie aux USA par le biais du programme Jules Verne. Ce programme a pour but d’envoyer des enseignants du 1^er et 2^nd degré dans différents pays étrangers (et ils sont nombreux). Le but est d’établir des relations entre les deux pays ainsi qu’entre différentes écoles. Le but est aussi de connaître et comprendre le système scolaire du pays afin d’améliorer ses méthodes d’enseignements dans sa classe en France.

Dans mon cas c’était aussi d’améliorer mon anglais.

Je suis dans l’Etat du Delaware, plus précisément à Milton, pour un an.  Vous aurez plus de précisions dans les articles à venir.

J’espère que par la lecture de ce blog vous allez mieux comprendre le système scolaire américain. Enfin vous pourrez surtout connaître le système scolaire de l’État du Delaware. En effet aux États Unis le système scolaire est un système décentralisée (j’y reviendrai)  donc qui diffère selon les États.

J’essaierai aussi de partager quelques exemples de séances d’enseignements que j’ai trouvé intéressante et qui peut être utilise aussi dans une classe française.

Je m’excuse d’avance si vous trouvez des fautes, je suis sur un clavier américain et donc sans accent. J’essaie de faire au mieux pour écrire le plus « français » possible.

Bonne lecture.