La lecture en réseau
20 04 2011Pour que chaque élève puisse développer son imaginaire, son lexique mais également mieux comprendre les textes et récits, tout comme se construire une culture littéraire et une culture de classe, les enseignants ont recours à la lecture en réseau. Il est question de créer des conditions optimales afin que les élèves associent, dissocient, explicitent et mettent en relation des ouvrages dans le but de créer des liens entre ces derniers. Les objectifs visés par le maître portent sur la mise en relation et la comparaison des structures syntaxiques, des personnages, des lieux, des objets et des stéréotypes véhiculés par les livres. Pour ce faire, l’enseignant peut concentrer les éléments du réseau dans le temps ou les étaler sur une année. Comme il peut être à l’origine du réseau ou tenter d’en structurer un que les élèves ont pu construire de façon empirique.
Parmi ces lectures, C.Tauveron distingue dans son ouvrage Lire la littérature à l’école : Pourquoi et comment conduire cet apprentissage spécifique? De La GS au CM, (aux éditions Hathier), plusieurs types de réseaux, qui peuvent se chevaucher. Ainsi elle présente des réseaux propices à la découverte ou à la structuration “des lieux communs culturels” que sont les genres (fantastique, policier, aventure, …), les symboles (les quatre éléments, …), les thèmes, les mythes et légendes, les personnages stéréotypés (le loup, l’ogre, la sorcière, …). L’autre catégorie de réseau qu’elle opère traite des singularités que sont l’univers d’un auteur, le recours à la reformulation, le procédé d’écriture (ellipse, flas-back, …) ou encore les variations autour d’un même thème. A noter qu’un ouvrage peut appartenir à plusieurs réseaux, par exemple C’est à moi ça !de Michel Van Zeveren appartient autant au réseau thématique des oeufs, qu’aux réseaux spécifiques portant sur les structures répétitives. Néanmoins, l’important n’est pas de noyer les enfants dans cette multiplicité de réseaux mais de choisir dans ces livres, l’élément littéraire qui, pour le projet choisi, sera le plus à même de l’illustrer.
Offrir une première culture littéraire à nos élèves est une question d’actualité qui peut néanmoins dérouter les enseignants devant la richesse et la variété d’ouvrages à disposition. Afin de pallier le problème, les éditions ACCES ont conçu et réalisé le Projet lecteur avec pour objectif de proposer une aide spécialisée. Pour ce faire, l’ouvrage proposé présente onze parcours autour des formes et des genres de la littérature de jeunesse (fable, policier, récit de voyage, récit d’aventure, récit de vie, récit historique, conte, fantastique, science-fiction, point de vue et nouvelle). Chaque parcours adopte la même structure, à savoir une présentation des ouvrages (couverture, quatrième de couverture, genre, intérêt, apports notionnels, …) puis une analyse critique de l’oeuvre, ensuite tout un dossier documentaire à l’usage du maître et le document spécifique à l’élève. Et pour conclure la liste des livres en réseau.
Pour plus d’informations sur ce projet de lecture, voici le lien vers le site http://www.acces-editions.com/oeuvre.php?code=PL
AB.
laddyoscar
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