Oui, bien entendu ! Le blog est un outil supplémentaire pour faciliter notre travail de “passeur” de livres. Beaucoup de nos élèves ne jurent que par les ordinateurs, leur présenter les livres sur écran est donc intéressant. Mais promouvoir les livres sur le blog ne dispense pas d’exposer les livres et de les présenter oralement ! A mes yeux, le blog est un “plus”, un outil de communication complémentaire des autres, qui a l’avantage d’être considéré comme ludique par les élèves.
Autre avantage : les collégiens tapent plus volontiers leurs critiques de livres, qu’ils ne les écrivent sur les fiches du traditionnel “classeur coups de coeur”…

LWP : Depuis la création de votre blog en 2007, constatez-vous des changements dans l’habitude de lire de vos élèves ?

Le blog contribue certainement à augmenter les prêts, mais pour le moment ce n’est pas aussi efficace que toutes les animations mises en place autour du livre, avec les professeur de français (concours, jeux…). En revanche, c’est un excellent relais pour ces animations (présentation, bonus, compte-rendus…)

LWP : Nous remarquons qu’un grand nombre de visiteurs a parcouru votre blog. Comment avez-vous fait pour attirer l’audience ?

Je suis moi-même très étonnée de voir le nombre de visiteurs et leurs origines très variées !
J’imagine que LeWebpédagogique est bien référencé dans les moteurs. Par ailleurs, j’ai communiqué l’adresse d’Isiblog sur la liste de diffusion des documentalistes, ça a certainement contribué à augmenter l’audience.
Pour l’instant, le blog est plus visité par des collègues ou des élèves d’autres établissements que par mes propres élèves… Même si petit à petit ils commencent à se l’approprier.

LWP : Etes-vous soutenue par votre établissement ? Que pensent vos collègues de ce travail ?

Mon chef d’établissement me laisse une grande liberté. Ceci dit, il s’agit d’une initiative personnelle et pas d’une demande institutionnelle.
Les collègues sont intéressés, mais très peu ont pris le temps d’écrire un article. En revanche, je sais que je peux compter sur eux pour promouvoir le blog auprès des élèves.

LWP : Enfin, avez-vous des conseils à donner à nos blogueurs débutants, surtout pour les blogs des CDI ? (La gestion, l’organisation, etc.)

Je conseille aux collègues de ne pas hésiter à se lancer dans l’aventure. Même sans être spécialiste de l’informatique, on peut obtenir un résultat intéressant rapidement. Le blog est un excellent outil de communication, une vitrine, un moyen d’attirer au CDI des élèves qui sont rebutés par le support papier mais aiment lire sur écran. C’est aussi un lieu d’ouverture sur le monde et un moyen d’expression. Je n’y vois que des avantages !
En plus, tenir un blog ne “consomme” pas énormément de temps : quand je fais une affiche, je copie-colle dans le blog et le tour est joué en quelques minutes ! On gagne beaucoup en lisibilité en perdant peu de temps !

Découvrez ce blog.

L’Ecole Saint Bernard est une école maternelle et primaire, située à Cambrai, petite ville de 34 000 habitants. Actuellement, l’école détient le label “ECO-ECOLE”qui est un label décerné aux écoles élémentaires et aux établissements scolaires du secondaire qui se mobilisent pour l’environnement.
Je suis actuellement enseignante à mi-temps, en petite section et je souhaite utiliser les nouvelles technologies et par la même faire un geste pour l’environnement en évitant d’imprimer les informations à communiquer aux parents.

LWP : Comment vous est venue l’idée de créer un blog pour une classe de maternelle ?

On ne peut nier aujourd’hui la présence de l’outil informatique (mais également Internet) dans la plupart des foyers. Le blog est donc l’outil idéal pour pouvoir communiquer régulièrement avec les parents.

LWP : Y a-t-il d’autres professeurs dans votre établissement qui possèdent des blogs ? Que pensent-ils de votre travail ?

J’ai également créé un blog d’échange avec une école anglaise et qui permet à l’ensemble des professeurs de s’investir dans le projet. Actuellement chaque enfant de l’école a créé sa carte d’identité (du CE1 au CM2), nous attendons désormais un retour de l’école partenaire du projet.

LWP : Pensez-vous que c’est un nouveau moyen pour communiquer avec les parents d’élèves de nos jours ? Quelles sont leurs réactions ?

Les parents ont apprécié la création du blog ainsi que les futurs parents qui souhaitent mettre leur enfant dans la classe. Le blog permet également aux parents qui ne peuvent pas récupérer leur enfant a l’école, et donc ne pas voir le panneau d’affichage, de rester au courant régulièrement.

LWP : A part des infos pratiques (sorties, goûters, etc.), avez-vous d’autres projets pour mettre en valeur votre petite section ? (La publication des dessins faits par des enfants, des vidéos de classe par exemple)

Une page personnelle avec code d’accès pour chaque enfant va être créée avec des photos de l’enfant retraçant sa journée d’école.

Découvrez le blog Petite Section

J’ai ouvert mon blog principalement dans le but de faire connaître à un maximum de monde (enseignants de Lettres, comme moi, et autres) cet outil qu’est la carte heuristique ; je veux montrer que l’on peut l’utiliser avec grand profit en classe, et qu’elle peut être un réel plus pour les élèves.

LWP : Nous remarquons que vous utilisez toujours la carte heuristique pour illustrer vos cours. Comment cette idée vous est-elle venue ?

J’ai découvert la carte heuristique lorsque j’étais étudiante ; lorsque j’ai commencé à enseigner, c’est tout naturellement que j’ai souhaité faire profiter mes élèves d’un outil qui m’avait beaucoup apporté (et qui m’apporte toujours !).

LWP : Le fait d’utiliser cette carte est-il difficile ?

Absolument pas ! La mise en pratique d’une carte est très simple. Bien sûr, il faut assimiler la technique, mais cela se fait facilement, surtout par les élèves.

LWP : Vous prend-il plus de temps qu’une méthode d’enseignement normale ?

Très honnêtement, je ne pense pas …. mais j’imagine que lorsqu’on débute, cela peut en effet prendre un peu plus de temps, ce qui est valable pour n’importe quel nouvel outil que l’on cherche à maîtriser !

LWP : Pouvez-vous nous raconter quelques unes de vos expériences dans ce travail ?

Les contextes d’emploi en classe de la carte heuristique sont très divers ; je l’utilise par exemple quand je prépare avec mes élèves un sujet de rédaction : j’écris le sujet au milieu du tableau, et pour l’analyser, nous construisons une carte autour de ce sujet, au fil des remarques des élèves. L’avantage du tableau, c’est que l’on peut effacer, corriger, compléter sans difficulté. Evidemment, il est encore mieux d’avoir un ordinateur muni d’un logiciel de mind mapping et un vidéoprojecteur, mais cela n’est pas toujours possible …. La carte achevée, je la distribue sur feuille à mes élèves, ou ils la recopient dans leur cahier. Lorsque les élèves pratiquent la carte depuis un certain temps, il m’arrive de leur demander de faire ce travail d’analyse à la maison ; on met ensuite en commun leur travail, et chacun complète sa carte avec ce qui est dit : c’est de loin la technique la plus efficace ….

La carte heuristique est aussi un merveilleux outil pour résumer un point de langue (grammaire, conjugaison ou autre) ; en général, une fois le cours “classique” achevé sur tel ou tel sujet de grammaire, les élèves et moi fabriquons une carte résumé, qui servira à leur révision. Je donne plusieurs exemples sur mon blog.

Pour donner un dernier exemple d’emploi, je parlerai des cartes heuristiques “support de contrôle”. La carte est en effet très exigeante, et être capable de compléter une carte suppose de parfaitement maîtriser son sujet. C’est donc un très bon moyen de vérifier efficacement et rapidement si un cours est assimilé. Bien sûr, cela ne s’adapte pas à tous les sujets ! Mais pour vérifier l’acquisition de vocabulaire ou de faits historiques, par exemple, la carte est bien adaptée.

A vrai dire, je crois que les seules limites de la carte heuristique sont celles que l’on se fixe !

LWP : Depuis la création de votre blog, avez-vous rencontré des « surprises » en bloguant ?

J’ai eu véritablement deux “surprises” : la première a été d’être contactée par les fondateurs du site http://www.biggerplate.com/ (site de partage de cartes MindManager) qui avaient repéré que je mettais sur leur site certaines de mes cartes, et qui ont souhaité quelques renseignements pour améliorer leur produit.

La deuxième a été un mail d’un CDDP (Centre Départemental de Documentation Pédagogique) d’une autre académie de la mienne, intéressé par mon usage des cartes : nous avons eu un échange téléphonique, et cela aboutira peut-être à ce que je présente les cartes lors d’une journée d’informations.

Enfin, grâce aux commentaires, j’ai pu avoir quelques échanges tout à fait enrichissants.

LWP : Après avoir tenu un blog pendant près d’un an, que pensez-vous de cet outil ?

L’outil “blog”, que je connaissais par ailleurs, permet d’avoir des avis extérieurs et un autre regard sur son travail ; bien sûr, cela suppose que l’on prenne le risque de se dévoiler un peu professionnellement, ce qui n’est jamais simple, car on s’expose aussi à la critique, mais au final, il y a de vrais bénéfices à en tirer.

Découvrez ce blog

L’idée d’un blog m’est venue au départ pour simplifier les corrections des travaux d’élèves en salle informatique : les élèves devaient répondre aux questions d’un article publié. Ceux-ci connaissaient déjà bien l’outil avec leurs blogs personnels. C’était il y a trois ans. Depuis, les fonctionnalités des blogs ont beaucoup évolué. J’ai testé plusieurs hébergeurs. Le WebPédagogique m’a attiré car il est destiné au monde de l’éducation.

LWP : Que pensez-vous de la notion de blog dans le domaine pédagogique ?

Je parlerais plutôt d’un outil, mais quel outil ! C’est une passerelle qui a peu de limites, si ce n’est celle de l’accès à Internet, des droits d’auteurs et de notre imagination. C’est aussi un champ à investir par les enseignants pour diversifier et enrichir les pratiques pédagogiques. Certains collègues avaient déjà créé des sites ambitieux. L’interface simplifiée et majoritairement gratuite des blogs permet une “démocratisation” et une diffusion phénoménales, y compris pour les collègues peu familiarisés avec l’informatique et le web.

LWP : Depuis la création de votre blog, que vous apportent-ils de plus dans votre enseignement ?

La place du “Spoutnik illustré” va croissant dans mes pratiques de classe. Grâce au vidéo-projecteur, il me permet de traiter de l’actualité et de montrer ses incessantes relations avec nos sujets d’Histoire, de Géographie, ou d’Education civique. J’utilise alors principalement des extraits de JT (France Télévisions, France 24), comme pour la mort de Lazare Ponticelli, le dernier poilu. Deuxième usage, traiter du local. J’enseigne en Seine-Maritime et m’attache en conséquence à créer les liens entre l’environnement proche des élèves (patrimoine, paysages, actualités) et les programmes (exemple des ponts sur la Seine). Troisième usage, plus récent, défricher les usages pédagogiques de l’Internet, et notamment du Web 2.0. Le blog m’a servi de support en formation dans le cadre du PAF.
Enfin, je viens d’inscrire mes élèves de 3e, pour les impliquer encore plus dans l’usage du blog en leur demandant de rédiger des articles. Le bilan est positif.

LWP : Avez-vous rencontré des surprises en bloguant ?

Ce ne sont pas forcément mes élèves qui sont les plus fidèles lecteurs ! J’ai pu créer des contacts avec d’autres collègues, m’inspirer de leurs pratiques (JM Crosnier, Julien Blottière, Bruno Sentier, M. Raingeard notamment). On apprécie les messages encourageants et on apprend énormément à consulter les collègues. Le phénomène de la blogosphère est en train de déplacer les frontières de la relation pédagogique : il crée des liens virtuels enrichissants entre collègues et permet d’outrepasser le cadre clos des établissements. Parallèlement, les “innovations” pédagogiques sont aussi plus éclatées et parfois confinées à un certain individualisme (du fait de l’outil). Certains collègues ont déjà compris l’intérêt de développer ces relations et créent des blogs collectifs sur un thème. Je pense notamment au collectif de Lire-écouter-voir ou aux blogs des Clionautes.

LWP : Spoutnik n’est pas le seul satellite de votre galaxie, vous contribuez plus ou moins activement aux autres sites et blogs. Ces activités vous prend-il beaucoup plus de temps ? Comment vous organisez-vous pour écrire sur votre blog ?

Je suis Clionaute depuis quatre ans désormais. Depuis septembre, nous gérons collectivement deux blogs à destination des collégiens (Histoire-Géographie au collège et le Carnet de vocabulaire). Les mises à jour de Clio-Photo et des pistes d’exploitation pédagogiques sont l’objet du blog de Clio-Photo. Il faut souligner le rôle central de la liste de discussion des Clionautes, H-Français, qui permet de rester à jour. Ces multiples casquettes me prennent beaucoup de temps, mais à force de fréquenter le Web, on apprend à en connaître les arcanes. J’ai crée un univers public sur Netvibes (www.netvibes.com/monspoutnik) qui me permet de gagner énormément de temps dans la consultation et l’exploration du Web. Avec Daniel Letouzey, nous avons traité du phénomène des blogs en Histoire-Géographie dans la revue des Clionautes, le Labo (N°4, suite au n°5 le 15 mai). J’écris un peu le soir, mais surtout le week-end, entre un paquet de copies et un paquet de couches (lavables)… Difficile de nier que cela reste chronophage, mais c’est aussi une autre façon de préparer ses cours.

Découvrez le blog Spoutnik d’Anthony Lozac’h

J’ai connu Le Web Pédagogique grâce à une collègue et amie, professeur de mathématiques, qui a ouvert un blog pour ses classes. Cette collègue est Françoise Vanicat, dont le blog est également accueilli par Le Web Pédagogique.

LWP : Professeur de quatre classes, vous devez déjà être très pris ! Posséder un blog vous prend-il beaucoup de temps ?

C’était un peu ce que je craignais au début mais finalement non ! Je mets mon cahier de texte à jour hebdomadairement et souvent le week-end je cherche des photos, des exercices ou des vidéos susceptibles d’intéresser mes élèves. Mon blog est beaucoup plus modeste que certains autres que j’ai pu voir…

LWP : Vos élèves contribuent-ils ou participent-ils à votre blog ? Quelles sont leurs réactions ?

Mes élèves apprécient mon blog et demandent régulièrement à y voir figurer des exercices sur tel ou tel point du programme mais ils n’y contribuent pas directement. Ce sera la prochaine étape !

LWP : D’après votre expérience, quels sont les obstacles, les difficultés à résoudre pour faire du soutien scolaire en ligne ? La distance n’est-elle pas un handicap ?

Je crois que la distance est devenue une notion très relative… Avec les messageries, les élèves et les enseignants peuvent communiquer très facilement. Mais il faut que les enseignants soient prêts à se rendre disponibles…Bien entendu, faire du soutien scolaire en ligne nécessite une plus grande disponibilité. Ce n’est pas, au départ, la vocation première de mon blog qui est plutôt un cahier de texte proposant également quelques exercices de soutien ou d’accompagnement.

LWP : Vos articles sont souvent illustrés par des photos ou des vidéos. Que pensez-vous de ces outils de média dans l’enseignement des langues ?

Les photos ou documents iconographiques sont de fabuleux supports pour l’enseignement des langues car ils permettent d’éviter la barrière de la langue et sont donc accessibles à tous ! Les enseignants le savent bien ! Nous vivons dans un monde où l’image et les images sont très importantes. Les vidéos mettent en oeuvre la compréhension orale du message mais celle-ci est souvent facilitée par la présence de l’image. Alors c’est vrai que j’utilise beaucoup ces deux supports…

Découvrez le blog Jut 4 you

Ma pratique professionnelle des environnements numériques en général et du blog en particulier remonte à plusieurs années. Des raisons multiples m’ont amené à intégrer les technologies numériques. Celle que je privilégie, parmi d’autres, est la suivant :

L’avènement des réseaux numériques dans le monde éducatif transforme peu à peu les pratiques d’enseignement et d’apprentissage ; en particulier parce que l’espace et le temps de la classe se dilatent (rapport annuel des inspections générales 2007). On peut exercer son métier d’élève comme son métier d’enseignant dans et hors les murs de la classe. De façon informelle (travail à la maison, cdi…) mais aussi de façon prescrite par l’institution lorsque les élèves effectuent stage, lorsqu’ils choisissent la formation par alternance, ou bien encore le choix de valider leurs acquis par l’expérience (VAE).

Les espaces collaboratifs de co-construction de connaissances se justifient dans ce contexte évolutif puisque leurs fonctionnalités pédagogiques (Souple, ouvert, participatif, évolutif, familier, gratuit, portable, nomade) correspondent aux nouvelles intentions des enseignants qui intègrent les réseaux dans leurs dispositifs.

Avec un minimum de contraintes techniques il sera possible de :

• Déposer des ressources en temps réel ;

• Créer et diffuser des ressources par interaction entre les divers acteurs ;

• Communiquer de façon synchrone et asynchrone

• Créer des réseaux de relations entre professionnels et apprenants.

Depuis deux ans je participe à un travail de recherche à l’INRP de Lyon sur la thématique de la pédagogie embarquée :

« Une représentation formalisée de l’organisation et du déroulement d’une situation d’apprentissage dans laquelle l’usage des fonctionnalités nomades des technologies numériques fait que l’enseignement apprentissage s’exerce dans et hors les murs de la classe. »

« Un blog pour apprendre » a été conçu pour ses potentialités pédagogiques c’est-à-dire comment intégrer des pratiques de travail collaboratives et de co-construction à l’aide d’un environnement numérique choisi.

LWP : Êtes-vous soutenu par votre établissement ?

Assurément oui, mon proviseur Monsieur Roland Mouleyre m’accorde un soutient sans faille dans mes démarches. Il est vrai cependant que le mot blog est source de confusion. Il est assez fréquent qu’il retienne l’attention à cause des chroniques judiciaires plus que par ses potentialités pédagogiques. Ce brouillage médiatique m’amène d’ailleurs plus volontiers à utiliser le terme d’espace collaboratif de co-construction de connaissances (E3c) ou d’espace numérique choisi (la terminologie n’étant pas encore stabilisée)

Il est par conséquent indispensable qu’un enseignant, souhaitant intégrer un E3c dans sa pratique, explique à l’ensemble des acteurs sa démarche et précise ses intentions pédagogiques.

LWP : D’après vous, quels sont les obstacles, les difficultés à résoudre pour faire du soutien scolaire en ligne ?

« Un blog pour apprendre » n’est pas précisément destiné à développer une pratique de soutien scolaire en ligne (même si cette configuration peut être retenue ponctuellement pour répondre à des attentes d’individualisation d’accompagnement, de soutien, par exemple dans les situations de handicap).

Ma démarche est destinée à vérifier comment en mettant en relation dynamique un domaine de connaissances (économie-gestion, contrat de travail dans l’exemple retenu), des acteurs (enseignants, apprenants, professionnels), des outils (matériels et logiciels) et des ressources multimodales (textes, images, vidéos, sons), on peut créer des conditions de construction de connaissances par méthode collaborative.

Je ne parlerais pas d’obstacles ou de difficultés mais de nécessité de créer des scénarios pédagogiques types, mutualisables et transférables afin de créer un vivier de pratiques réutilisables en contexte.

LWP : Pourquoi avez-vous choisi Le Webpedagogique ? Pensez-vous que c’est un nouvel outil pour aider les élèves à s’entraîner davantage ?

J’ai choisi lewebpédagogique pour des raisons variées, à la fois technique, pédagogique et juridique. Elles ne sont pas liées à la nouveauté (le blog remonte aux années 95) mais à la pertinence et à la souplesse des solutions proposées.

Raisons techniques.

Lewebpédagogique est une plateforme conçue avec le blogiciel wordpress. Il me semble qu’elle concilie la souplesse et la simplicité d’utilisation et un nombre de solutions avancées répondant à de nombreux besoins pédagogiques :

• Intégration d’un lecteur vidéo par simple copier/coller ;

• Intégration d’un lecteur de podcast par simple copier/coller ;

• Intégration des flux rss organisant la veille informationnelle presse ;

• Intégration des flux rss pour le suivi externe de l’activité du blog (pousser l’information) ;

• Intégration de menu déroulant pour la présentation des thématiques retenues ;

• Intégration des nuages de tags ;

• Possibilité d’insérer une page d’accueil fixe. Le blog peut ainsi devenir autre chose qu’une compilation, chronologique ou ante-chronologique, d’articles. Il est possible de distribuer l’information de façon organisée en conformité avec ses intentions pédagogiques ;

• Possibilité d’intégrer la solution Google Analytic pour analyser les traces.

Raisons pédagogiques.

C’est à partir de ce point essentiel que j’ai opté pour le webpedagogique (les aspects techniques sont gérables à l’identique sur une plateforme wordpress simple (voir pour exemple un autre de mes blogs pédagogiques)

Le webpedagogique est une plateforme qui est disciplinaire, à ce titre elle évite d’ouvrir des portes par liens hypertextuels sur des blogs hors propos.

L’absence de publicité est aussi un élément déterminant de mon choix. Je reste attaché à la notion non marchande de l’acte éducatif.

Parce que lewebpédagogique permet de mettre en place une stratégie de collaboration et de co-construction des connaissances grâce au module « inscrivez vos élèves ».

Raisons juridiques

Elles ont été déterminantes dans mes choix. Les aspects juridiques sont une dimension prégnante lorsque l’on diffuse sur les réseaux. Droit d’auteur, droit des marques, droit de réserve, droit lié aux créations des fonctionnaires dans leur mission de service public doivent être intégrés dans la réflexion de conception. Les réactions des élèves me démontrent que cette approche juridique est un facteur de rejet.

Heureusement grâce au webpedagogique et les accords qui ont été conclus avec l’INA il est loisible d’insérer des vidéos et des podcasts sans avoir à se préoccuper de la gestion des droits d’auteur. L’intégration d’un lecteur vidéo et/ou son renforce cette souplesse d’utilisation.

LWP : Quelles sont les réactions de vos élèves face à cette nouvelle activité pédagogique ?

Ma réponse à cette question sera double, l’une en tant que professeur, l’autre en tant que formateur.

Les élèves/étudiants :

La pratique du blog est totalement intégrée dans mon enseignement. En complément du cours, comme élément de veille informationnelle, comme élément de contact et de dialogue entre les anciens étudiants devenus professionnels et les étudiants en cours de formation.

Au-delà de cet aspect strictement disciplinaire le blog a des enjeux transversaux. Il devrait permettre de contribuer à la validation des compétences C2i et / ou B2i.

Enfin d’un point de vue plus prospectif il sensibilise les étudiants aux solutions numériques pour leur métier futur.

Les élèves professeurs :

Cette facette de mon métier est assez récente, elle ne me permet pas d’avoir un recul réflexif suffisant. Pourtant il me semble que l’intégration des environnements numériques questionne fortement les étudiants d’IUFM. Les réseaux bouleversent les rapports traditionnels d’enseignement par l’exposition des productions au regard de tous, parce qu’ils interrogent sur la validité des ressources, parce que le métier d’enseignant à l’ère du numérique pose la question des nouvelles compétences professionnelles. Le métier de professeur est-il celui de concepteur de ressources ? d’animateur de plateforme de collaboration ?

LWP : Votre blog est un blog multi auteur. Comment avez-vous partagé le rôle pour gérer ce blog ?

Le blog est multi-auteur par choix, par volonté de démonstration de l’utilité de la co-construction collaborative des connaissances. Les rôles sont distribués sur la base d’une répartition entre administrateur et auteurs. Pour le moment la distinction entre abonné, contributeur, auteur, éditeur, administrateur reste pour moi confuse (je me dois de donner un sens à ces significations techniques et les traduire en concept pédagogique)

Ce que je recherche est la possibilité de « contrôler » les informations parce que je suis responsable des propos tenus sur le blog. Au-delà des contraintes d’engagement de responsabilité, la possibilité de distribuer les rôles est une richesse pédagogique. Elle permet de concevoir, d’organiser une stratégie de création collaborative entre élèves et professeur et autres acteurs du monde éducatif (intervenants divers, administrateurs …)

LWP : Ce travail vous prend beaucoup de temps ?

Assurément oui puisqu’il fait l’objet d’un travail de recherche d’équipe mais il se donne pour but de modéliser des systèmes d’enseignement collaboratif via les réseaux. La double attitude qui consiste à enseigner et à formaliser ses pratiques pourra, probablement, permettre de créer des scénarios types. Mutualisés et utilisés par d’autres enseignants, ces scénarios constitueront un vivier de pratiques blogs utilisables par tous.

Ces quelques lignes d’analyse font partie, il me semble, de ce dispositif de mutualisation des connaissances.

En conclusion je souhaite souligner que le blog pédagogique doit être compris et construit comme un espace collaboratif de co-construction de connaissances. L’aspect outil, même s’il est important, doit s’effacer derrière les enjeux pédagogiques que chaque enseignant met en balance dans ses constructions. Le slogan publicitaire du webpedagogique est une assez bonne formule de résumé « partager ses connaissances ».

Découvrez le blog de Jean-Paul Moiraud

Dans l’attente d’un ENT dans mon établissement, j’ai souhaité ouvrir des blogs pour tester de nouvelles modalités de travail avec mes élèves, le site SPIP de notre pôle disciplinaire SVT n’ayant pas (encore) la convivialité et la souplesse qu’offre le support wordpress que vous utilisez, j’ai opté pour votre solution cette année.

Pour ce qui est, plus spécialement du blog “Maîtriser les démarches scientifiques”, je trouve qu’il est intéressant de proposer aux élèves de travailler, chez eux (en particulier pendant les vacances) certaines compétences nécessaires pour disposer d’une véritable culture scientifique.

LWP : Comment vos élèves trouvent-ils ce support ? Ont-ils déjà l’habitude de le consulter à la maison ?

Etonnés au début, beaucoup ont utilisé, au cours des vacances d’hiver, cette nouvelle façon de disposer “d’exercices” dont ils m’ont adressé les réponses. J’ai ainsi pu corriger ces réponses individuellement dans le détail, en particulier leurs syntaxes scientifiques. Un article de synthèse, pour la correction, et des pages sur les compétences relatives à la démarche scientifique sont par ailleurs à leur disposition.

LWP : Dans votre établissement, y a-t-il d’autres professeurs qui possèdent des blogs ? Que pensent-ils de ce travail ? Sont-ils intéressés et convaincus ou plutôt indifférents ?

Oui, mais je ne pourrais pas vous dire ce qu’ils en pensent. La toute dernière réunion du Conseil pédagogique du Lycée a porté sur cette question. J’en n’ai pas encore le compte rendu.

LWP : Trouvez-vous que SVT soit un domaine moins propice à l’écriture que d’autres disciplines ?

Pas du tout ! Les SVT ont deux spécificités : l’observation et l’expérimentation qui nécessitent des manipulations dont la qualité des gestes techniques est très importante. Mais au-delà, la démarche d’investigation revendiquée par cette discipline nécessite aussi, avant de procéder à ces moments pratiques, de proposer des possibles et ensuite de les valider ou non. Ces raisonnements, en amont et en aval des manipulations, voire des recherches documentaires, impliquent l’utilisation d’informations et la construction d’explications scientifiques. L’écriture est alors un très bon moyen, à mon avis le meilleur, pour élaborer et s’approprier ces syntaxes particulières reliant prémisses et conclusions.

LWP : D’après votre expérience, le travail fait sur le blog est-il plus difficile que celui à l’école ?

Pas du tout ! Ce que je voudrais ajouter c’est que l’outil « blog » permet aussi aux élèves d’écrire des articles dans le cadre d’un projet pédagogique et de participer à un forum, via les commentaires, pour préparer une problématisation, par exemple. Deux utilisations, peut-être plus riches que celle que propose mon blog “Maîtriser les démarches scientifiques”, que je mets en oeuvre actuellement dans mes blogs de classe intitulés “Le changement climatique”.

Découvrez ici le blog de SVT d’Yves Peuziat

La rédaction des articles pour un public que l’on ne connaît pas nécessite souvent l’approfondissement ou bien la simplification des messages. De fait, contrairement à un cours où l’élève peut poser des questions s’il ne comprend pas, il faut essayer d’être le plus clair possible. Je pense, par conséquent, que le blog oriente ensuite la façon de procéder en cours.

LWP : Ecrire sur votre blog a-t-il changé quelque chose dans votre vie ?

Parler de changement serait exagéré mais pouvoir partager avec le plus grand nombre ses réflexions ou tout simplement son travail me permet d’avoir un regard plus positif sur le métier d’enseignant, trop décrié à mon goût. On se sent utile…et pas simplement parce que notre métier l’exige.

LWP : Les articles que vous donnez en ligne sont-ils des suppléments du cours ou simplement une rediffusion de ceux que vous donnez en classe ?

Les deux. Dans un premier temps, ce sont souvent mes cours mais un commentaire, une question m’incitent parfois à écrire sur un sujet que je n’avais pas l’intention d’aborder au préalable. Cette année, j’ai en plus associé les élèves à l’écriture en publiant leur bilan sur des livres qu’ils ont eu à lire. Cela a pu en motiver certains même si cette classe a un niveau assez faible.

LWP : Que pensez-vous des commentaires sur des blogs ? Sont-ils importants ? Et s’ils sont négatifs ?

Les commentaires sont indispensables car ils nous motivent. J’ai de nombreux engagements cette année (projet de saynètes avec le mémorial de la Shoah) et dispense beaucoup d’heures de cours. Par conséquent, je n’ai guère de temps à consacrer à l’écriture du blog. Mais le fait de savoir qu’il peut aider les élèves me force à poursuivre. Les commentaires négatifs sont assez rares ; si la critique est construite, met l’accent sur des lacunes, je remercie son auteur et complète au besoin l’article ; dans les autres cas, je pense que j’essaierai de nouer un dialogue avec son auteur mais cela ne m’est pas arrivé.

LWP : Pensez-vous tenir longtemps ce petit espace de Web à vous ?

Je ne sais pas…cela me plaît mais je fais passer mes élèves en priorité et ne suis pas d’un naturel à me contenter du minimum avec eux (nous devrions partir en Tunisie avec les latinistes l’année prochaine mais il faut monter tout le voyage). Si je sens que je n’y arrive plus, je serai peut-être obligée d’arrêter mais ce sera avec regrets.

Cliquez ici pour découvrir le blog d’Emmanuelle Colas.

J’ai tout d’ abord mis en place une simulation globale en cours avec les élèves sur le thème de l’immeuble. Au départ, je n’avais pas forcément pensé à l’outil informatique.

Puis, ma principale m’a informé qu’il était possible cette année de faire une demande d’ordinateurs portables à la DATICE de l’académie de Créteil, si j’avais un projet particulier avec les élèves. C’était le cas. J’ai donc repensé mon projet en intégrant l’outil informatique (le blog est provisoirement en suspens car mes élèves sont en train actuellement de réaliser des travaux grâce aux ordinateurs portables que nous avons obtenus. Je mettrai leurs travaux en ligne dans les prochains jours, mais je me demande comment je vais faire car il s’agit de diaporamas réalisés sous open office impress).

C’est en réfléchissant à la façon dont je pouvais intégrer l’outil informatique en cours pour faire progresser mes élèves et à la façon dont je pouvais créer des échanges entre les élèves pour faire vivre l’immeuble et les entraîner à l’expression écrite que m’est venue l’idée du blog.

LWP : Quelles sont les réactions de vos élèves face à ce nouvel outil ?

Je voulais créer un immeuble vivant non pas seulement en cours, mais aussi à la maison. Je souhaitais en effet qu’ils aient envie de s’exprimer et de s’échanger des messages en allemand chez eux. C’est la raison pour laquelle chaque élève s’est aussi crée une boite email. Dans ce jeu, j’ai pris le rôle de gardienne et comme je me suis créée aussi une boite email, ils peuvent m’écrire pour parler de leurs voisins, s’en plaindre par exemple (en veillant évidemment à être toujours respectueux vis à vis de leurs camarades, mais je n’ai pas de problèmes car c’est une classe très sympathique et très motivée par ce projet).

LWP : Estimez-vous que le blog est un outil en plus pour aider les élèves dans leur vie extrascolaire ?

Je pense que le blog est utile pour désinhiber certains élèves qui ont du mal en expression écrite et pour motiver les élèves d’une façon générale, mais je pense aussi qu’il doit être intégré à un projet auquel les élèves adhèrent totalement sous peine d’être délaissé.

LWP : Beaucoup de jeunes veulent apprendre l’allemand grâce au « Destin de Lisa » ou à « Tokio Hotel ». Que pensez-vous de ce « phénomène » ?

Quant au phénomène “Tokio Hotel” ou “le destin de Lisa”, pourquoi pas. Ce groupe de musique et cette série télévisée auront au moins le mérite d’abattre certains clichés concernant L’Allemagne et les Allemands. Si certains élèves trouvent une première motivation en les écoutant ou en les regardant tant mieux, mais ensuite il s’agira de “garder” une motivation en dépassant les phénomènes de mode (vient alors le rôle du professeur d’allemand, la maturité de l’élève, etc.).

Cliquez ici pour découvrir le blog de Magali De Sousa

Le blog du Collège est un choeur de blogueurs (en créant la chose, la chanson de Julien Clerc me trottait dans la tête : “avec mon coeur de rockeur …” :-)) Voilà une “portes ouvertes” permanente, où nous sommes plusieurs à intervenir (Doc., CPE, Gestionnaire, Principal, parfois profs, évidemment élèves). Un espace vivant, où on peut s’exprimer, échanger, et où nous publions les infos qui font le quotidien du Collège.

LWP : Pourquoi avez-vous décidé d’ouvrir un blog pour l’école à côté d’un site de l’école ? Comment cette idée vous est-elle venue ?

Le site du Collège est une sorte de “vitrine”, permettant d’une part, de découvrir de “l’extérieur”, les travaux de nos élèves au fil des ans, et d’autres part, de réaliser des exposés autrement (en pages Web, les élèves, en créant les liens, comprennent mieux l’architecture du Net, et surtout mettent en lien les notions découvertes dans leurs recherches).

Cependant, c’est une toile lourde à gérer (450 pages !). On avait besoin de quelque chose de plus “léger” à manipuler, et surtout un espace interactif, “participatif” (qu’on m’excuse les termes à la mode …!). Le blog est une sorte de journal du Collège, où tout le monde est invité, la création n’y est pas absente (réalisations en Arts plastiques, poèmes…) et on espère voir ces aspects se développer dans les années à venir.

LWP : A qui ce blog est-il destiné ? Les parents d’élèves sont-ils au courant de ce blog ? Qu’en pensent-ils ?

Le blog est vraiment un choeur polyphonique ! Il se destine à TOUT LE MONDE. Les Parents sont au courant bien sûr, et invités à intervenir. Ils signent une autorisation parentale pour mise en ligne de photographies de leurs enfants, en début d’année. Leur attitude est positive, ils apprécient ce nouvel espace. Ça ne les a pas vraiment surpris, dans la mesure où le site existe déjà depuis plusieurs années.

En ouvrant le blog, on a aussi et d’abord pensé aux élèves, en espérant qu’ils jouent le jeu. Le blog s’est glissé dans certains cours (de français, notamment). On aimerait encore plus de participation tant du côté élèves que profs.

LWP : Pensez-vous que le blog est un nouvel outil nécessaire dans le domaine pédagogique ?

J’en suis ultra convaincue, d’autant qu’il s’agit d’un outil de publication et de communication bien sécurisé, la modération permet un usage qui évite toute dérive irrespectueuse. Faire un blog, c’est vraiment facile (contrairement à un site), il n’est pas nécessaire d’avoir une grande maîtrise technique. L’ouverture d’esprit en est une des motivations, l’envie de décloisonner le collège, de le mettre en dialogue dans son environnement. Une foule d’idées existe en pédagogie, c’est une façon (parmi d’autres) de faire intervenir les élèves à l’écrit. Il peut aussi y avoir tout un travail autour du respect, des droits du Net, de la Liberté.

LWP : Enfin, depuis la création de votre blog, quels sont les avantages que vous constatez par rapport au site de l’école ?

Les Parents peuvent avoir un accès simple, semaine après semaine, à ce que vivent leurs enfants, cela va des activités pédagogiques, en passant par les intervenants, les sorties aux menus de la cantine. Mais s’ils ont envie de visiter le site, ils pourront aussi avoir une présentation approfondie de projets. Les élèves s’expriment avec spontanéité (on a eu à déplorer très peu de messages désagréables). Ils ont besoin de se sentir à l’aise avec l’écrit, détachés des devoirs, de la peur des fautes. C’est pour eux tout un apprentissage, et ils préfèrent souvent publier sous un pseudo, avec une certaine pudeur. D’anciens élèves ont aussi pris la parole ! Des visiteurs … notre Collège est situé en zone rurale, assez isolé, disons-le. Un site, un blog, c’était aussi un moyen de vivre avec plus d’ouverture.

Découvrez ici le blog du collège Louis Launay