A quelques jours du Brevet, il est bon de faire quelques tests pour se remettre les repères chronologiques en tête. Le site histoireguibo.net propose des exercices pour tous les repères de la 6ème à la 3ème.
Clique ici pour t’exercer
Tags : Brevet des collèges, repères chronologiques du collègeRevoir les repères spatiaux de la France, cela se passe toujours sur le site curiosphère.tv
Pour l’Europe
Captures d’écran du site curiosphère.tv
Tags : Brevet des collèges, europe, france, la p@sserelle, répères spatiauxBonne pioche ! Le site curiosphère.tv présente des exercices interactifs pour réviser. Des informations ciblées sont données pour vous aiguiller vers la bonne réponse.
D’abord, vous pouvez visualiser les grands repères terrestres grâce à une carte à calques : les lignes imaginaires, les fleuves, les zones climatiques (…) apparaissent successivement ce qui permet de bien les mémoriser. Pour revoir les grands domaines climatiques mondiaux, une carte vous invite à colorier chaque zone de la Terre en fonction du climat correspondant.
Ensuite, replacez les mégapoles sur cette carte de la répartition de la population mondiale.
La carte de l’élargissement de l’Union européenne (1957-2007) permet de resituer chacun des 27 pays de l’UE et leur date d’entrée dans la communauté.
Captures d’écran du site curiosphère.tv
Tags : Brevet des collèges, répères spatiaux, révisionsParmi les sujets tombés au Bac de Philo, les Terminales L ont eu droit au sujet suivant :
“L’objectivité de l’histoire suppose-t-elle l’impartialité de l’historien ?”
Le sujet pose évidemment la question de la vérité historique et du métier d’historien. Pour ne pas trahir ou travestir le passé, quelle démarche doit adopter l’historien ? L’objectivité est-elle possible en histoire ? Pour répondre à ces interrogations, on convoque inévitablement l’historien grec Thucydide (pour qui l’objectivité fonde le métier d’historien) ou Paul Ricœur (l’objectivité de l’histoire suppose la subjectivité de l’historien).
Mais j’imagine le plaisir du correcteur trouvant sur la copie d’un aspirant bachelier la référence du livre d’Antoine Prost, “Douze leçons sur l’histoire“. C’est un ouvrage de référence pour qui s’interroge sur le métier d’historien et ses finalités. A relire quelques pages sur mon édition bien cornée, j’ai même l’impression que l’idée du sujet en émane. N’ayant pas la prétention ni le temps de proposer un corrigé, je vous renvoie à quelques extraits au cœur d’un sujet passionnant. L’historien livre ici une clé du sujet …
La démarche historique ou comment “administrer la preuve”
“Pas d’affirmations sans preuves, pas d’histoire sans faits” dit Antoine Prost dans ses “leçons sur l’histoire”. Les preuves permettent de faire émerger une vérité. Mais pour avoir des preuves, il faut des sources écrites (textes, …), iconographiques(images en tous genres), orales (témoignages) ou vidéos. Faire de l’histoire, c’est pister les traces du passé pour établir des faits. Pour arriver à son but, l’historien(ne) passe obligatoirement par la case “archives” pour croiser les sources, confronter les points de vue et tendre vers l’objectivité…
Mais, pour Antoine Prost, “l’objectivité est impossible en histoire… Plutôt que d’objectivité, il faudrait parler de distanciation et d’impartialité. La comparaison de l’historien et du juge est ici éclairante. Le juge ne peut être totalement objectif : dans l’appréciation qu’il formule sur un crime passionnel, ses sentiments personnels jouent inévitablement. Mais la procédure est contradictoire : les points de vue de l’accusation et de la défense sont défendus également, et les chroniqueurs disent impartial le juge qui tient la balance égale entre les deux parties, pose des questions sans parti pris, s’en tient aux faits. Ainsi doit-il en aller pour l’historien qui doit éviter les perspectives unilatérales.”
“L’impartialité (plutôt que l’objectivité) de l’historien résulte d’une double attitude, morale et intellectuelle. Morale d’abord : de Seignobos à Marrou, tous les auteurs qui ont écrit sur l’histoire ont tenu un discours éthique. Ils ont insisté sur la nécessité pour l’historien de prendre en compte la position de tous les acteurs, de faire preuve d’honnêteté intellectuelle, de mettre entre parenthèses leurs propres opinions, de faire taire leurs passions, et pour cela de s’efforcer d’abord d’élucider et de dépasser leurs implications personnelles. Bien que moralisateurs, ces conseils ne sont pas inutiles. On voit encore trop d’historiens qui, emportés par leurs passions, commettent des erreurs de fait qui les discréditent.
Mais l’appel à l’honnêteté et à la rigueur est aussi d’ordre intellectuel. C’est d’abord le choix d’une posture intellectuelle, et non morale ou politique. S’il vise l’impartialité, l’historien doit résister à la tentation de faire servir l’histoire à autre chose qu’elle-même. Il cherche à comprendre, pas à faire la leçon, ou la morale. (…) La question du régime de vérité de l’histoire déborde cependant très largement celle de l’impartialité du chercheur et du désintéressement de la recherche. C’est aussi une question de méthode: la vérité, en histoire, c’est ce qui est prouvé.”
S’en suit un passage éclairant la nécessité d’une méthode rigoureuse grâce à laquelle “l’historien peut légitimement prétendre détenir un savoir vérifié” et donner à l’Histoire une finalité sociale.
Bon courage aux aspirants bacheliers pour la suite des épreuves…
Tags : Antoine Prost, “L’objectivité de l’histoire suppose-t-elle l’, Bac L, sujet philo
Bouclage du programme oblige, nous avons rapidement évoqué en cours les événements de mai 1968. Pour aller plus loin, baladez-vous sur le site de la Bibliothèque Nationale de France qui a réalisé une exposition très complète sur l’expression artistique de Mai 68.
Intitulée “Esprit(s) de 68″, l’exposition se compose de quatre entrées, reprenant des slogans d’époque :
Les textes qui accompagnent les documents iconographiques (affiches, tracts, …) sont courts et résument bien la situation :
Loin de profiter à tous, la nouvelle société de consommation génère frustrations et critiques ; le pouvoir fort – incarné par De Gaulle dès 1958 – le manque de dialogue social et la sclérose des institutions nourrissent la contestation qui éclate le 22 mars chez les étudiants, et qui s’étend à d’autres catégories de la population lors du meeting de solidarité avec les étudiants de Nanterre du 3 mai 1968.
Figure tutélaire du pouvoir politique, image du père et symbole d’un temps révolu, le général De Gaulle incarne pour la jeunesse en colère le “mal” à combattre. Il est au centre de toutes les critiques et caricatures.
La composante fortement anti-autoritaire du mouvement de Mai 68 s’élève contre la rigidité de tous les appareils ou les institutions qui structurent la société : église, école, pouvoir politique, entreprise.”
Pour aborder l’aménagement du territoire en France, vous allez étudier le projet du viaduc de Millau. A l’aide d’un extrait vidéo de l’émission “C’est pas sorcier” et de la fiche distribuée, ton objectif sera de
Sur le site officiel, les enjeux de la construction sont évoqués :
“Le 16 décembre 2004, le viaduc de Millau s’ouvre à la circulation. Les traditionnels bouchons entre Aguessac et la Cavalerie font désormais partie du passé. Culminant à 343 mètres au-dessus de la vallée du Tarn, le viaduc constitue le dernier chaînon manquant jusqu’alors sur l’A75. Cette autoroute – la Méridienne – relie Clermont-Ferrand à Béziers en 340 km. Aujourd’hui, avec le viaduc, l’axe A10-A71-A75 représente le plus court trajet entre Paris et Perpignan : 60 km de moins qu’en passant par Lyon, soit près d’une demi-heure de conduite. Sans compter le temps gagné avec la fin des embouteillages de Millau. Lors des grands départs en vacances, plusieurs heures seront ainsi économisées !“
Capture d’image : le site officiel du viaduc de Millau
J’ai pris la photo du viaduc en juillet 2006, sur le chemin des vacances…
Aller plus loin : Un diaporama sur le viaduc de Millau
Tags : A75, aménagement du territoire, géographie France, la p@sserelle, viaduc de MillauLa défaite sans relief des Bleus face au Nigéria a fait l’objet de commentaires dubitatifs sur les qualités de l’équipe de France. Mais, ce que les médias retiendront de la venue des tricolores à Geoffroy-Guichard est l’accueil d’une partie du public stéphanois aux footballeurs de la sélection nationale évoluant à l’Olympique Lyonnais. 
Pour le latéral Patrice Evra, «ils (les supporters) ont confirmé ce que j’ai dit. C’est grave. Nous, on n’a pas été bons. Mais eux, ils ont été zéro». Du sélectionneur au capitaine, chacun a fait un commentaire sur l’attitude déconcertante du “meilleur public de France“ selon la LFP (Ligue Professionnelle de Football). Hué du premier ballon touché jusqu’au dernier, Karim Benzéma n’a pas eu droit au soutien légitime que l’on pourrait attendre de ce “meilleur public de France“. Un joueur de l’équipe de France représente son pays et ses valeurs. Que des supporters dans les tribunes n’arrivent pas à dépasser la rivalité entre les Gones et les Steph’s pose le problème de l’éthique sportive : on peut encourager les siens sans huer les autres. Dans l’édition du Progrès d’aujourd’hui, un journaliste sportif déclare que lorsqu’on “confond à ce point soutien sans faille à son club au mépris de l’équipe nationale, cela relève quelque part d’un manque d’éducation sportive et d’éducation tout court.“
Evidemment, l’attitude de certains tient de la bravade et de la provocation. “C’est de bonne guerre” peut-on lire sur le forum de l’ASSE. D’ailleurs cette saison, c’est bien plus d’un Vert qui a été sifflé sur la pelouse… Mais ne pas reconnaître le talent de Karim Benzéma ou de Syndey Govou quand ils jouent pour la France (ou pour Lyon…) et en rester aux rivalités de clochers est décevant. Un argument de plus pour ceux qui trouvent au foot tous les défauts alors qu’à Geoffroy Guichard la communion du public avec son équipe reste quelque chose d’extraordinaire. On peut mettre plus de subtilité et d’humour dans la façon de chambrer le voisin lyonnais. Les sempiternels chants anti-lyonnais que j’entends depuis mes années pupilles dans les travées de Geoffroy Guichard ternissent à mon goût l’exceptionnel engouement qui fait vibrer le Chaudron… 
Quand on revendique le meilleur public de France, il serait bon que tous soutiennent l’équipe qui joue à domicile… qu’elle soit verte ou bleue.
Sources : Un article de L’Equipe : Le public “a été zéro”
Image : Captures d’écran depuis le site de la LFP et de la boutique des Verts
Juke Box : Dans ce contexte, écouter Georges Brassens parlant des “imbéciles heureux qui sont nés quelque part” me plaît assez…
Tags : asse, Equipe de France de football, France-Nigéria, Geoffroy Guichard, Karim Benzéma, meilleur public de france, siffletSUJET : Revolution.com, les médias et la guerre en Irak (paragraphe de Célia, 4°2)
Montre à l’aide de la pochette de Revolution.com et de la chanson US festival que No one is innocent est un groupe engagé.
”Le groupe “No one is innocent” a sorti un album Révolution.com en 2004 avec pour chanson phare US Festival. Cet album se veut revendicateur à travers ses textes engagés. En premier lieu sur la pochette de l’album on aperçoit un soldat sur le point de mourir. Des tâches de pétrole sont présentes sur l’ensemble de son corps (en réalité de la peinture) ce qui fait référence à la guerre en Irak. En effet, le titre US festival raconte l’intervention des Etats-Unis sur le territoire irakien ainsi que de la vague médiatique qui a eu lieu autour de cette guerre (”des GI’s à l’affiche, c’est la tournée mondiale, en vedette américaine”).
Le groupe de rock français veut peut-être évoquer la désinformation, c’est-à-dire que des médias tels que “CNN” ont manipulé l’information et dissimulé la vérité (fond vert permettant l’incrustation d’images). En d’autres termes, les médias évoquaient toutes les raisons de cette guerre : présence d’armes de destruction massive représentant une menace pour les Etats-Unis et le reste du monde. C’est pour cela que le titre Révolution.com compte révéler l’une des raisons cachées de cette guerre en montrant un soldat américain tâché de pétrole afin d’illustrer la volonté des américains de s’emparer du pétrole irakien (“Y’a des dollars à se faire dans l’Humanitaire”). Ce n’est pas la première fois que les médias utilisent la manipulation par l’image. En effet, ce fut le cas lors de la première guerre en Irak en 1991 lorsque “CNN” a diffusé les images du bombardement et de la victoire des Etats-Unis.”
Célia.C 4°2
Le commentaire du prof : L’essentiel est compris. Il faut bien distinguer les deux guerres du Golfe. Si CNN avait le monopole des images en 1991, il ne l’avait pas en 2003. Les médias ont tiré les conséquences d’un certain manque de rigueur journalistique et de croisement des sources. Les intérêts politiques et stratégiques de la guerre en Irak peuvent être détaillés.
Pour aller plus loin : un article des Clés juniors
Qui dit vrai ? Qui dit faux ? (24 mars 2003) :
“Dans les guerres d’aujourd’hui, les informations et les images ont une importance capitale. Les militaires américains essayent ainsi de contrôler de près toutes les informations qui concernent les opérations sur le terrain. Ils sont accompagnés de journalistes et décident eux-mêmes de ce qu’ils doivent filmer. Combien de morts ? Combien d’avions détruits ? Les chiffres dont on dispose sont communiqués par les seules autorités américaines ou irakiennes. Ils sont donc souvent contradictoires. Or, plus que jamais, les Américains ont intérêt à minimiser le nombre de morts et à montrer qu’ils cherchent à épargner des vies humaines.”
D’où le jargon militaire de “frappes chirurgicales” et de “dommages collatéraux“…
Tags : No one is innocent, revolution.com, US festivalDans le cadre du chapitre sur “Les enjeux de l’information” (Education civique / 4ème), nous avons présenté les médias, insisté sur la déontologie des journalistes et le pluralisme. Pour évoquer les notions de désinformation (et la différence avec la censure) et de mise en scène de l’information, j’ai sélectionné un média original et inattendu : la pochette d’album.
Objectifs :
Notions : média / désinformation / “guerre spectacle” / propagande / blue screen
LE DOCUMENT : Revolution.com est un album de No one is innocent, un groupe de rock français engagé. Il est sorti en 2004.
US festival, No one is innocent (2004)
Des GI’s à l’affiche, c’est la tournée mondiale
En vedette américaine dans tous les festivals
Voici les stars, s’invitent à domicile
Attention au départ, elles ont la détente facile.
Qu’importe la manière, qu’importe la manière
Avec le Nouveau Testament dans la poche revolver.
Y’a des dollars à se faire dans l’Humanitaire
Avec le Nouveau Testament dans la poche revolver
Les cartouches ont bonne mine mais elles gardent la foi
Un coup d’éclat et puis s’en va
Kaboul, Santiago et Panama.
Qu’importe la manière, qu’importe la manière
Avec le Nouveau Testament dans la poche revolver.
Avaler la pilule, la frappe est chirurgicale
Sans anesthésie générale ni même locale, mon Général !
C’est juste préventif, ça ne peut pas faire de mal
Toujours le même remède au chevet du malade.
Kaboul, Santiago et puis Bagdad
Qu’importe la manière, qu’importe la manière
Avec le Nouveau Testament dans la poche revolver.
La chanson en live
Source image : Photographie de Laurent Serroussi, Revolution.com, No One is innocent (2004)
Tags : CNN, désinformation, Fox News, guerre en irak, médias, No one is innocent, revolution.com, US festival
BREVET BLANC #2 : 12 mai 2009
I. Epreuve d’Histoire : la collaboration
1. Ce document est une affiche du service de propagande de Vichy diffusée à partir d’octobre 1940. A cette époque la France est occupée par l’Allemagne après la débâcle militaire de mai 1940. (2 points)
2 La devise qui apparaît est : « Travail, Famille, Patrie ».
Elle remplace la devise républicaine « Liberté, égalité, fraternité ». Pour redresser la France vaincue, Philippe Pétain insiste sur la notion de travail : elle est illustrée par le paysan gardant ses bêtes (image de la France agricole) ou encore les usines fumantes. Une famille nombreuse représentée au Ier plan (une femmes et ses quatre enfants) rappelle que les femmes sont avant tout des mères et des épouses. Les symboles de la patrie française sont nombreux : le coq, la tour Eiffel, le drapeau tricolore. (2 points)
3. Charles De Gaulle est un général français. Le 18 juin 1940, il lance un appel à la résistance depuis Londres. (1 point)
4. La collaboration prend plusieurs formes. La Milice française a mené des « combats contre la Résistance en liaison avec les polices et les troupes allemandes (collaboration policière). Le régime de Vichy participe à « la remise à Hitler de prisonniers politiques » et collabore à la déportation des juifs (collaboration idéologique). L’économie française est au service de l’occupant : tous les avions produits en France sont envoyés en Allemagne en 1944 (collaboration économique). (3 points)
| Organisation claire du paragraphe (saut de ligne et alinéa à chaque partie) | 2 points |
| Illustrer le paragraphe par les documents de l’évaluation | 2 points |
| La notion de collaboration doit être expliquée | 1 point |
| Le contenu est évalué sur | 5 points |
Les phrases d’introduction et de conclusion n’étaient pas exigées … mais elles sont évidemment les bienvenues car elles montrent que vous savez organiser un paragraphe.
Pourquoi et comment le régime de Vichy a collaboré avec les nazis ?
Introduction : En mai 1940, la guerre éclair allemande anéantit l’armée française. La France est confrontée à un choix : faut-il continuer la guerre ou proposer l’armistice ?
I / L’État français : un régime né de la défaite (2,5 points)
II/ La collaboration avec l’Allemagne nazie (2,5 points)
- ex : la Milice collabore avec la Gestapo
- ex : rafle du Vel d’Hiv’ en 1942 [cours] + document 2)
CONCLUSION : La collaboration du régime de Vichy envers l’Allemagne nazie est une page sombre de l’Histoire de France.
OIUVRIR LE SUJET : Le rôle de la Résistance (intérieure et extérieure) et le sort des « collabos » à la fin de la guerre (exemple : tonte des femmes)
I. Epreuve de Géographie : les Etats-Unis
1. La domination des Etats-Unis s’exerce dans plusieurs domaines :
2 L’entreprise Chrysler s’est déclarée en faillite car ses voitures sont « moins populaires, moins fiables, moins économes en carburants que ses concurrents étrangers ». Les voitures inadaptées à notre époque, la concurrence et la crise économique expliquent cette situation. (1 point)
Les ouvriers peuvent espérer conserver leurs emplois grâce au plan de sauvetage mis en place par le président Obama et son équipe. 1 point
3. Les Mexicains sont attirés par les Etats-Unis à cause de la proximité géographique d’un pays développé (IDH supérieur à 0,9).
D’après le texte, il y a moins de migrants mexicains attirés par les Etats-Unis à cause de la crise économique et du renforcement des contrôles aux frontières. (3 points)
4. Les Etats-Unis restent la première puissance économique du monde mais la crise montre les limites de cette domination. Le situation de Chrysler et la diminution de migrants mexicains nous apprennent que le rêve américain est moins porteur d’espoir. (1 point)
| Organisation claire du paragraphe (saut de ligne et alinéa à chaque partie) | 2 points |
| Illustrer le paragraphe par les documents de l’évaluation | 2 points |
| L’élève doit savoir nuancer son propos | 1 point |
| Le contenu est évalué sur | 5 points |
Les phrases d’introduction et de conclusion n’étaient pas exigées … mais elles sont évidemment les bienvenues car elles montrent que vous savez organiser un paragraphe.
Les Etats-Unis, la 1ère puissance économique mondiale et ses limites
Introduction : Les Etats-Unis dominent le monde
I / Les aspects de la puissance américaine (2,5 points)
II/ Les limites de la puissance (2,5 points)
CONCLUSION : Les Etats-Unis continuent de fasciner (ex : l’élection d’Obama) mais leur domination sur le monde semble moins totale qu’avant. Le bourbier irakien et la crise montre les limites actuelles de la Ière puissance économique mondiale.
I. Analyse de documents
1. Le pluralisme est garanti sur internet puisqu’il y a une « prolifération de petits médias » et que « jamais autant de points de vue n’ont été proposés ». Des « flots d’informations » sont proposés. (0.75 point)
2. Les jeunes « chatent » avec leurs amis ou les jeunes se font de nouveaux amis. Les autres avantages d’internet sont par exemple :
3. Les délits commis sur le Web peuvent être :
4. Les risques sur internet sont multiples
| Organisation claire du paragraphe (saut de ligne et alinéa à chaque partie) | 2 points |
| Illustrer le paragraphe par les documents de l’évaluation | 2 points |
| Le contenu est évalué sur | 4 points |
Les phrases d’introduction et de conclusion n’étaient pas exigées … mais les bienvenues.
1ère idée : Les avantages d’internet (évalué sur 2 points)
Transition : Outil de communication révolutionnaire, Internet présente aussi des risques.
2ème idée : Les risques (évalué sur 2 points)
Conclusion : Internet est devenue l’autoroute de l’information mais ce nouvel outil ne présente pas que des avantages pour la démocratie.
III. Repères chronologiques et spatiaux (6 points)
IV. Maîtrise de la langue
Compteur
