Les ficelles de l’Histoire : Dieudonné, marionnettiste et pantin

 « Sachez en tout cas une chose,  vos applaudissements vont retentir, vous verrez dans les médias, dès demain matin, peut-être même jusqu’assez loin… Robert, je crois que vous méritez bien ce prix.  Le sketch ne serait pas complet… je vais demander à Jacky mon fidèle technicien de remettre à Robert «le prix de l’infréquentabilité et de l’insolence». Jacky dans son habit de lumière. Photographes lâchez-vous ! Remarquez le scandale ! Ovation ! »

Le 26 décembre, la bêtise et l’ignorance ont atteint le Zénith. Dans cette salle parisienne, l’humoriste Dieudonné décerne à la fin de son spectacle « le prix de l’infréquentabilité et de l’insolence » à Robert Faurisson. Dans ce qu’il nomme un sketch, Dieudonné appelle les spectateurs à ovationner un négationniste. Le négationnisme consiste à nier l’importance et même la réalité du génocide des juifs lors de la Seconde Guerre mondiale (1939-1945).

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Robert Faurisson prétend que les chambres à gaz sont un mythe et les 6 millions de morts juifs une invention. Des historien(ne)s ont démontré avec brio comment les négationnistes manipulent et tronquent les sources, tirent les ficelles de l’Histoire pour déjouer un complot imaginaire. Un mensonge qui s’explique le plus souvent par l’antisémitisme c’est-à-dire la haine des juifs. Pour Pierre Vidal Naquet, les négationnistes sont des « assassins de la mémoire » car en niant la réalité de la Shoah (=le génocide juif) ils tuent les victimes une deuxième fois.

Pourquoi Dieudonné invite t-il une personne aussi décriée ? Dans le Journal du Dimanche, il dit ne pas être d’accord « avec toutes les thèses » de son invité surprise. Quand celui-ci glisse à l’humoriste sur scène « Je peux te compromettre », Dieudonné crie en guise de réponse « Liberté d’expression ! ». L’artiste défendrait ainsi une noble cause. Mais Dieudonné mélange tout et son goût pour la provocation vire à l’indécence. L’idée de déguiser en faux déporté juif un technicien pour remettre un « prix » à quelqu’un qui nie l’existence des chambres à gaz sert-elle aussi la liberté d’expression ? Il ne fait que piétiner la mémoire d’hommes et de femmes.

Lors de ce pastiche de cérémonie, Faurisson  agit tel un pantin dont Dieudonné tire momentanément les ficelles. Pour recevoir « l’ovation », le marionnettiste lève le bras du nominé. Pourtant, cet homme qui avoue ne « pas avoir l’habitude de ce genre d’accueil » profite du tremplin médiatique dressé par Dieudonné. De Dieudonné ou de Faurisson, qui est la marionnette de cette mascarade ? Les deux. Mais chacun y trouve son compte : l’existence médiatique.

Le négationniste sait que le public venu applaudir Dieudonné n’a peut-être que des lointains échos de la polémique dont il est l’objet : « Vous ne savez pas ce que je dis, ce que je maintiens. La plupart d’entre vous ne savent pas ou savent ce que les médias osent dire à mon propos, toutes les sottises qu’ils peuvent prêter aux révisionnistes ». Faurisson profite de l’occasion pour replacer son éternelle théorie du complot : au complot juif, au complot historique s’ajoute le complot médiatique. Les médias mentent et vous cachent la vérité. Faurisson cherche à capter une audience aujourd’hui très limitée, fort heureusement.

Pour Dieudonné , la motivation affichée (« Liberté d’expression ! ») paraît fragile quand on entend ou lit ses déclarations. Sa première pensée à l’accueil de son hôte sur scène est la place que tiendra le scandale prémédité dans les médias le lendemain :

« Sachez en tout cas une chose,  vos applaudissements vont retentir, vous verrez dans les médias, dès demain matin, peut-être même jusqu’assez loin ».

Faire scandale est pour lui une arme médiatique. Cette stratégie devient coutumière à Dieudonné. Alors qu’en 1997 il se présentait aux élections législatives contre une candidate d’extrême droite, Dieudonné affirme en 2008 que Jean-Marie Le Pen est le parrain de sa fille. D’après le JDD, «ce n’est pas vrai mais l’audience que cette information m’a donnée m’aurait coûté plusieurs millions de publicité sur TF1 ou France 2 (…) Les journalistes ne viennent plus voir mes spectacles, ils ne réagissent que lorsque je fais scandale« . Provoquer pour exister : un triste dessein pour un humoriste…

Le scandale auto-proclamé du Zénith est une provocation antisémite de plus de la part de Dieudonné (voir l’article de wikipedia). La présence dans la salle de négationnistes et de Jean-Marie Le Pen (qui réaffirma cette année que les chambres à gaz étaient « un détail de l’histoire de la Seconde Guerre mondiale») donnent une consistance particulière à cette scène.

Un appel à la vigilance et à toujours regarder dans quel but certains tirent les ficelles de l’Histoire.

E.G

Sources :

La vidéo du 26 décembre 2008 au Zénith

http://www.lepost.fr/article/2008/12/29/1369194_dieudonne-un-scandale-minutieusement-prepare-depuis-un-mois.html#xtor=ADC-218

Article du Journal du Dimanche, 28 décembre 2008, par Mathieu DESLANDES et Marie-Christine TABET

http://www.lejdd.fr/cmc/politique/200852/dieudonne-derape-encore_175242.html

Article de wikipedia

http://fr.wikipedia.org/wiki/Dieudonné_(humoriste)

Sur le négationnisme

Nadine FRESCO, Les redresseurs de morts, 1980. Un texte brillant sur le négationnisme.

http://www.anti-rev.org/textes/Fresco80a/

La remise en cause de l’absolutisme

EVALUATION D’HISTOIRE : LA REMISE EN CAUSE DE L’ABSOLUTISME

 

I. SAVOIR DISTINGUER TROIS REGIMES POLITIQUES

 

I . Complète le tableau ci-dessous avec les groupes de mots suivants.

 

Angleterre/le roi détient tous les pouvoirs/monarchie parlementaire/le pouvoir est exercé par les représentants du peuple/le roi partage son pouvoir avec le peuple/monarchie absolue/France/Etats-Unis/république.

 

 

Schéma 1

Schéma 2

Schéma 3

Pays

France

Angleterre

Etats-Unis

Nom de régime politique

Monarchie absolue

Monarchie parlementaire

République

 

Caractéristiques

Le roi détient tous les pouvoirs.

Le roi partage son pouvoir avec le peuple.

Le pouvoir est exercé par les représentants du peuple.

 

2.Quel est le régime le plus démocratique ? Quel est le régime le moins démocratique ? Justifie ta réponse.

Le régime le plus démocratique est la république car c’est à l’intérieur de celui-ci qu’il y a le plus de tolérance, de liberté et où il y a le moins d’inégalité. Il n’y a pas de roi et le peuple a le pouvoir. Les habitants ne sont pas des sujets mais des citoyens.

Le régime politique le moins démocratique est la monarchie absolue car c’est à l’intérieur de celui-ci où il n’y a aucune liberté, tolérance et où les inégalités sont beaucoup trop nombreuses. Le roi gouverne seul et a tous les pouvoirs. Tous ses sujets sont à ses ordres.

 

3. Quel principe a été développé par Montesquieu au temps des Lumières ? D’après le doc 1, dans quels pays ce principe a-t-il été appliqué ? Quel type de pouvoir n’apparaît pas sur le doc 1 ?

Montesquieu a développé le principe de la séparation des pouvoirs (exécutif, législatif, judiciaire) pour un meilleur fonctionnement de la France.

Ce principe a été appliqué en Angleterre (monarchie parlementaire) et aux Etats-Unis (république).

Le type de pouvoir qui n’apparaît pas sur le doc 1 est le pouvoir judiciaire.

 

 

II. J’ETUDIE UN TEXTE

Extrait de l’esprit des lois de MONTESQUIEU (1748)

 

4. Présente l’auteur du doc 2 et le siècle des lumières.

Montesquieu est un grand philosophe du XVIII ème siècle. Plus exactement un philosophe qui va exprimer l’importance de liberté et de la démocratie au sein d’un pays. Il va critiquer la monarchie absolue et développera son idée de séparation des pouvoirs dans un texte de 1748 : « l’esprit des lois ».

 

5. Quelle proposition fait ce philosophe des Lumières ?

Montesquieu veut séparer les différents pouvoirs (exécutif, législatif, judiciaire) .

« La puissance législative sera confier et au corps des nobles et au corps qui sera choisi pour représenter le peuple » de plus « la puissance exécutive doit être entre les mains d’un monarque » .

 

6. Sans le dire franchement, Montesquieu critique un pays et son rêgime politique. Quel est ce pays ? Pourquoi ?

Montesquieu critique la France et sa monarchie absolue car « chez les turcs où les trois pouvoirs sont réunis sur la tête du sultan, il règne un affreux despotisme ». Ils ont le même régime politique que la France donc c’est bien la France que critique Montesquieu.

 

7.Quel type de régime politique propose Montesquieu ? Justifie ta réponse en citant le texte. De quel pays s’inspire-t-il ?

Montesquieu propose une monarchie parlementaire car à la fin du texte on parle de monarque (=roi)

«  La puissance exécutrice doit être entre les mains d’un monarque. » Les pouvoirs doivent être séparés : «  le pouvoir législatif sera confié et au corps des nobles et aux repréesentants du peuple. »

Ce régime politique a été mis en place en Angleterre.

 

 

III.JE REDIGE UN PARAGRAPHE ARGUMENTE

 

En t’aidant des docs de l’évaluation et de vos connaissances, rédigez un paragraphe d’une dizaine de lignes montrant : les différences entre le régime politique français et le régime politique anglais au XVIII° s.

Il y a beaucoup de différences entre le régime politique français (monarchie absolue) et le régime politique anglais (monarchie parlementaire). Tout d’abord, en Angleterre le roi n’a pas tous les pouvoirs, il partage son pouvoir avec le Parlement contrairement aux Français. De plus, les Parlementaires sont élus par certains habitants pour représenter le peuple.

Par contre il y a toujours autant d’inégalités entre les différents ordres surtout au niveau du tiers-états. Les rois des deux pays seraient également tous les deux choisis par Dieu (monarchie de droit divin). En Angleterre, une partie du peuple est électeur et il y a beaucoup plus de liberté qu’en France au XVIII° siècle notamment grâce à deux textes : l’Habeas Corpus (1679) et le Bill of Rights (1689) qui limite les pouvoirs du roi.

 

 

 

Jouve Laurine 4°2

La trêve de Noël

« Joyeux Noël », un film français de 2005, montrait comment le 25 décembre 1914, des soldats anglais et allemands osaient la fraternisation : le no man’s land (espace séparant deux tranchées adverses) devenait momentanément un terrain de football improvisé. Un instant d’humanité dans la Grande guerre. Une trêve pour Noël.

Aujourd’hui, 24 décembre 2008, les médias réutilisent cette expression pour un tout autre sujet. « Les bourses européennes clôturent à la baisse avant la trêve de Noël« . Il s’agit ici d’une autre guerre et d’une autre époque. Les plans anti-crise résorberont-ils le krach boursier ? L’économie digérera t-elle la crise de foi dans la finance internationale ? Cette fin d’année a vu Bernard Madoff (un « grand » homme d’affaires américain) décroché in extremis la palme de la plus grande escroquerie financière détenue jusqu’alors par le Français Jérôme Kerviel. 

Alors les caricaturistes sentant la crise à plein nez nous croquent le « pire noël » du IIIème millénaire. Le père Noël a la vie dure. Le caddie de la ménagère se retrouve, vers les bas de laine, accroché à la cheminée. 2008 n’aurait pas fait de cadeau. 2009 s’annonce morose. Les boules. Pourtant, à Noël, les choses essentielles sont celles qui ne s’achètent pas : la joie d’être ensemble et de partager. Croire en sa bonne étoile, tel est aussi le message de Noël, une fête porteuse d’espoir. Chacun peut saisir sa chance.

Alors, trêve de morosité ! Je vous souhaite à tous un beau Noël fait de partage et de simplicité. 

E.G

Sources :

Dessins pris sur  http://www.caglecartoons.com/

 

 

 

 

Brevet : savoir se repérer dans le temps et l’espace

Dans l’optique du prochain Brevet blanc, tu dois maîtriser les repères chronologiques et spatiaux des classes de 6° et de 5°. Les liens suivants sont un bon complément du manuel pour réviser et se tester. 

Réviser les repères spatiaux (6°-5°)

http://dubellay.ecoles.edu/reperes/repere_geo/reperes_etat.htm

http://dubellay.ecoles.edu/reperes/repere_geo/reperes_terrestres.htm

Un planisphère pour réviser les repères spatiaux : clique sur « Le monde »

http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/histgeo/brevetgeo/menusp1.htm

Un QCM pour se tester sur les repères chronologiques de 6ème

http://interhg.free.fr/3eme/qcmbre00/qcm6eme.htm

http://dubellay.ecoles.edu/qcm/qcm_6_test.htm

Un QCM pour se tester sur les repères chronologiques de 5ème

http://interhg.free.fr/3eme/qcmbre00/qcm5eme.htm

http://dubellay.ecoles.edu/qcm/exoh5.htm

 

 

 

Paragraphe argumenté : la Première Guerre mondiale, une guerre totale.

Djaoued vient de mettre en ligne le 1er corrigé (Chap. 1 : La Première Guerre mondiale et ses conséquences). J’ai mis en gras les mots-clés dont l’abondance montre la qualité de son écrit (très bien organisé). Cela vous permettra aussi de voir si vous maîtrisez l’essentiel de la leçon :

Ex : qu’est-ce que l’avant ? la propagande ? la guerre de tranchées ? 

 

La Première Guerre mondiale : une guerre totale

En France, la Première Guerre mondiale est vécue par tous, à l’avant comme à l’arrière. Tout le monde contribue à la victoire.

Le pays va réunir 3.6 millions de soldats, tous pensent que la guerre sera courte. Tous les partis politiques et tous les français vont oublier leurs différents et s’allier pour battre l’Allemagne : c’est l’union sacrée (seulement 1.5% de déserteurs). Les soldats sont épouvantés par ce genre de combats (la guerre de tranchées). Pour que la guerre dure, la propagande est nécessaire.

Alors que la guerre de tranchées dure, les Français doivent agir et faire preuve de patriotisme. Tout le peuple soutient le front. La guerre se joue au front et à l’arrière. Pour financer la guerre, la France, comme d’autres pays européens va lancer des emprunts auprès de sa population. Le pays entre alors en guerre totale qui mobilise toutes le ressources humaines, économiques et technologiques. Les entreprises sont mobilisées car le conflit impose le passage à une économie de guerre.

Le bilan de la Première Guerre mondiale est catastrophique. Dix millions de soldats sont morts et vingt millions sont blessés. En France, 1.3 millions de soldats sont tués sans compter les gueules cassées. L’Europe va connaitre un déclin démographique en raison de la hausse du taux de mortalité et la baisse de taux de natalité. La France est durement touchée par les combats. Il faut parfois reconstruire des villes et des moyens de communication. La France va s’endetter auprès des Etas-Unis. Pour la première fois, la puissance américaine va dépasser l’Europe.

Pour conclure, la victoire aura coûté cher à la France aussi bien au niveau matériel que humain.

Melouk Djaoued

Les commentaires

Salle 208, je me connecte sur la p@sserelle et je vois déjà quelques commentaires postés. 

A ne pas oublier : 

- Le blog est public : surveillez l’orthographe et pas de langage SMS, MSN. Une relecture du commentaire est nécessaire. 

- Notez votre prénom en bas du commentaire : il est toujours plus agréable de savoir qui s’exprime pour pouvoir lui répondre.

Sur ce, je boucle mon cartable et m’en vais en vacances !

Bonnes fêtes à tous ! 

 

« Yes, they did it ! », une affiche sur Obama

En étude dirigée, la classe de 5°4 a travaillé sur la victoire de Barack Obama lors d’une séance intitulée : « Comprendre l’actualité« . Une affiche de la campagne électorale du camp démocrate a été analysée (1. Présenter / 2. Décrire / 3. Interpréter) puis a été mise en relation avec le discours du candidat victorieux à Chicago. Les élèves ont ensuite réalisé leur propre affiche en respectant les codes vus en classe : une image + un slogan : un message. Voici 3 affiches réalisées par Manuel, Lisa et Stéphanie.

Manuel s’est appliqué (malgré quelques fautes…) mais son travail ne respecte pas forcément les codes vus en classe (texte trop long). Il a le mérite de donner son point de vue sur l’élection d’Obama.


Lisa a compris le travail : une image (prise sur internet : Barack Obama, en plein discours regardant vers l’avenir), un slogan (le « Yes we can » francisé) et un message : Obama, le coup de pouce dont avait besoin l’Amérique ?


Stéphanie a réalisé intégralement cette affiche : l’espoir du changement en Amérique apparaît clairement.


Les médias et l’Afrique : clichés ou triste réalité ?

Les Clés de l’actualité viennent de publier « Les Clés du monde : toute l’actu de l’année 2008« . Les articles sont clairs, accessibles et en prise avec les préoccupations des élèves du collège. En somme, un très bon outil de travail pour comprendre l’actualité mondiale. Cet ouvrage est organisé en 5 parties :

- rubriques (politique, économie, culture, …)

- prospectives

- atlas (approche par continent)

- statistiques

- annexes (lexique, sources, index)

Des articles courts, à la portée du plus grand nombre, permettent de faire le point sur la crise financière, l’élection d’Obama, la construction européenne ou sur l’économie des jeux vidéos (à lire le mystérieux « syndrome de la raclette » touchant les possesseurs de la Wii…)


Afro-pessimisme

Arrivé à la partie « Atlas », on feuillette avec intérêt les articles classés par continent. Pourtant, le traitement de l’Afrique va certainement nourrir dans l’esprit des lecteurs une approche stéréotypée de cet espace mondial. La liste de tous les articles est assez éloquente :

Congo : le naufrage

Afrique du Sud : un président intérimaire, attaques xénophobes

Algérie : le yoyo pétrolier

Côte d’Ivoire : le pouvoir en équilibre précaire

Kenya : sous aide alimentaire

Mauritanie : nouveau coup d’état

Rép. dém. du Congo : Laurent Nkunda, l’homme de la terreur

Somalie : alerte aux pirates

Soudan : le président accusé de génocide

Tchad : la force européenne impuissante

Zimbabwe : le pays s’enfonce dans la misère

Les photos publiées (manifestation, attentat, sécheresse, censure, génocide, chars d’assaut, pirate, rebelles) sont révélatrices d’une vision catastrophiste du continent africain. Pour que les journaux télévisés évoquent en profondeur l’Afrique, il faut le plus souvent une guerre, une famine ou un scandale (Affaire Elf, L’arche de Zoé). En boucle, les mêmes images imprègnent notre rétine : des habitants chétifs, des armes, des pleurs. Il en va de même pour des films sortis récemment comme Lord of War ou Blood Diamond : leur titre suffit à planter le décor.

Il ne s’agit pas de nier ces réalités : l’Afrique est le continent le plus pauvre au monde et reste durement touché par plusieurs fléaux. Mais, l’empilement de sujets négatifs forge le stéréotype tenace d’une Afrique à feu et à sang… alors qu’il y a des Afriques et des nuances à apporter.

Un constat : L’Afrique n’est pas exclue de la mondialisation. Le Ghana a en profité (exportation de minerais) mais le ralentissement de l’économie mondiale affectera à coup sûr le pays (baisse de la demande et donc du prix). Malgré un IDH très bas, le Ghana a une croissance économique plus forte que la France. Evidemment, en partant de plus bas, les chiffres de la croissance économique ne peuvent être que plus forts. Il faut dire aussi que cette croissance économique ne profite pas à tout le monde et contribue à creuser les inégalités. Mais l’Afrique fait aussi des progrès ! Si la situation n’est pas idéale, des signes encourageants sont notés par l’OCDE (Organisation de Coopération et de Développement Economiques) en ce qui concerne la démocratie et la lutte contre la corruption.

La coupe du monde de football organisée par l’Afrique du Sud en 2010 illustre cette Afrique en mouvement qu’on aurait aimé voir s’inviter dans les pages des « Clés du monde 2008″. Un pays africain est en mesure d’organiser l’événement sportif le plus médiatisé au monde et la construction du Durban stadium est une image forte de l’Afrique de demain.

Reste aussi à s’interroger sur les manuels d’Histoire Géographie. Un rapport récent de la HALDE (Haute Autorité de Lutte contre les Discriminations et pour l’Egalité) a mis en lumière  que des images présentes dans les manuels scolaires  »véhicuent des représentations stéréotypées qui peuvent être à l’origine des discriminations. »   Illustrer les chapitres sur l’Afrique demandera réflexion.


Par exemple, un document montrant un restaurant Mac Donald’s dans une capitale africaine est-il forcément le meilleur signe de développement de l’Afrique ? Penser l’Afrique avec notre regard d’occidental ne reflétera pas la réalité. Ce dessin de Chappatte nous le montre bien.

E.G

sources :

photo du Durban stadium, le Moses Mahbida Stadium

http://fr.sports.yahoo.com/080828/72/wss3.html?event=football_p

OCDE, des progrès démocratiques ont été accomplis :

http://www.oecd.org/dataoecd/10/39/40583550.pdf

Rapport de la HALDE :

http://www.halde.fr/IMG/pdf/DP_manuels_scolaires_VF-2.pdf

Débat sur l’afro-pessimisme :

http://geoconfluences.ens-lsh.fr/doc/etpays/Afsubsah/AfsubsahVoc.htm

Le Bondy Blog Dakar « pour casser l’image stéréotypée » de l’Afrique dans les médias :

http://www.dakarblog.info/

Les corrigés des élèves

Tous les corrigés publiés sur la p@sserelle seront l’œuvre des élèves du collège Waldeck Rousseau. Après chaque évaluation, (une ou) deux productions élèves seront choisies pour la qualité des informations apportées et le respect des règles du paragraphe argumenté. Une fois centralisés, les corrigés permettront une révision plus efficace dans l’optique des Brevets blancs et du Diplôme national du Brevet.

Pour que le corrigé soit publié, il faut que les règles suivantes soient respectées :

 

  • le respect de la langue française : écrire sans faute d’orthographe, formuler correctement ses phrases.
  • respecter les règles de ponctuation.
  • signer le corrigé (Prénom NOM en bas de page)