Archive for Centre de correction

Corrigé : Les ressources et les contraintes du territoire français

Voici le compte-rendu du travail en groupes sur les contraintes et les ressources du territoire français

                                            

Quelles sont les ressources et les contraintes liés au relief  sur le territoire national ?

En France, on trouve de nombreux reliefs qui diffèrent en fonction des régions ou des départements. Ces reliefs constituent des ressources pour la France.

Les plaines et les vallées fluviales sont favorables au peuplement et à la circulation. On trouve de nombreuses stations de sports d’hiver en montagne et les littoraux sont favorables au tourisme balnéaire. De plus, les façades maritimes  facilitent les échanges avec le reste du monde.

Toutefois, ces reliefs constituent également des risques et des contraintes pour la population. En effet, les montagnes gênent le peuplement et la circulation, et présentent de forts risques d’avalanches. De plus, les DROM sont des îles d’origines volcaniques et la plupart de leurs volcans sont encore actifs. Les risques sismiques sont donc importants.

Résumé mis en ligne par Clara (Laure, Enzo, Vincent)

carte mentale-1

par Ihsen

carte mentale-3

par Maxence

 

 Quelles sont les ressources et les contraintes liés au climat sur le territoire national ?

On a travaillé sur les pages 290 et 291 du manuel, elles concernent les ressources et les risques liés aux climats en France. La diversité des domaines bioclimatiques (territoire qui se caractérise par une végétation liée à un climat) est une ressource importante pour la France.

En effet, la France est divisée en 4 domaines bioclimatiques :

  • Climat océanique (Nord-Ouest jusqu’au Sud-Ouest)
  • Semi continental (Nord-Est / Centre-Est)
  • Méditerranéen (Sud-Est)
  • Montagnard

Dans le sud de la France, comme dans la région PACA, le climat méditerranéen est chaud cela favorise le tourisme sur les plages. Les aires urbaines comme celles de Nice, Toulon, Marseille se trouvent dans le sud de la France et au bord du littoral. Il peut y avoir plusieurs risques liés aux climats ( inondations à Fréjus en novembre 2011) sécheresse sévère, feux de forêt, …

Près des grandes villes (Bordeaux, Toulouse, Lyon, …) il y a des risques d’inondations car elles sont proches des vallées fluviales.

Résumé mis en ligne par Alia D, groupe d’Anais, Alia, Florian, Rémi et Marina de la classe de 3°3.

 

Pourquoi le territoire métropolitain est-il un résumé de l’Europe ? 

carte mentale

par Lilia

Nous avons travaillé sur la question « La France est-elle un résumé de l’Europe ? » pour cela nous avons principalement étudié des cartes.

Au niveau des domaines bioclimatiques, la France regroupe les 3/4 de ceux de l’Europe (c’est-à-dire océanique car la France se situe proche de l’océan Atlantique, semi-continental car il se situe au centre de la France, le méditerranéen car la France se situe proche de la mer Méditerranée et le montagnard) sauf le polaire et le continental.

Le territoire national peut subir des catastrophes naturelles (inondations, avalanches, tempêtes, canicule) comme la tornade de Marseille récemment ou les inondations en Guadeloupe. Les Antilles et La Réunion sont soumises à des risques de cyclones qui peuvent provoquer d’importants dégâts.

On trouve aussi en France des massifs montagneux mais aussi des plateaux et des plaines qui dominent et prolongent les frontières nationales. Sa position de carrefour avantage les échanges entre la France et l’Europe. C’est pour toutes ces raisons que la France est dite « résumé de l’Europe ».

Résumé mis en ligne par ?, ……

TwitterGoogle+Facebook

La rédaction organisée de Maxence sur l’imagerie médicale

Maxence (3°1) vient de mettre en ligne sa rédaction sur les évolutions de l’imagerie médicale. Il expose les informations avec clarté, organise et illustre son propos. C’est un bon travail dont vous pouvez vous inspirer. 

_____________________________________


En quoi l’imagerie médicale est une technologie qui évolue et qui est importante dans notre société ?

En 1895, le physicien allemand Wilhelm Röntgen découvre un rayon qui était jusque ici inconnu, alors il décida de l’appeler Rayon X. Au début, les personnes utilisaient ces rayons à des fins ludiques : cet appareil facile à se procurer servait à distraire les gens qui mettaient leurs mains devant un écran et ils avaient ainsi l’impression de contempler leurs os qui étaient pour eux signe de mort… En 1897, Antoine Béclère fut le premier médecin à se servir des rayons X dans le but de diagnostiquer des maladies comme la tuberculose. En 1914, lors de la Première Guerre mondiale des voitures appelées « les petites Curie » font leurs apparitions sur les champs de batailles pour soigner les soldats blessés par des éclats d’obus ou des balles…

 

Au début de son utilisation personne ne se doutait que ces rayons irradiaient.Des radiologues tels que Marie Curie et Wilhelm Röntgen en ont subi les conséquences ; des scientifiques furent amputés d’une main suite à une radiodermite. Mais par la suite une commission fut montée pour se protéger des rayons X. En 1970, fut inventé l’échographie ; moyen par lequel on peut observer la santé du bébé dans le ventre de sa mère. Mais au fil du temps tout se perfectionne ; en 1980 le scanner apparait et enfin en 1990 l’IRM (l’Imagerie par Résonance Magnétique). Celle-ci n’émet plus du tout de radiation.

 

Aujourd’hui l’IRM est une avancée très bénéfique sans laquelle on ne pourrait pas diagnostiquer un bon nombre de maladies. Mais de nos jours une inégalité géographique persiste : en Île de France il faudra attendre moins de 30 jours pour passer un scanner alors qu’en Corse il faudra attendre plus de 50 jours. La France possède 9,5 IRM par million d’habitants alors que le Japon possède 40 IRM par million d’habitants.

Pour conclure, au début de son invention les radiologies étaient nocives, maintenant il existe des moyens pour se protéger, et,  aussi des appareils qui n’émettent plus de radiations.

+ d’infos

Image de prévisualisation YouTube

TwitterGoogle+Facebook

Corrigé : Les espaces productifs en France

Pour cette leçon de géographie, tu dois …

  1. … savoir définir un espace productif
  2. … connaître les paysages, les facteurs de localisation et les acteurs des espace productifs étudiés
  3. … mémoriser le cours du manuel et les mots-clés p 324-325
  4. … connaître les 3 cartes sur les espaces productifs en France
  5. … lire ce corrigé et les cartes mentales ci-dessous

                                                                                                            

Voici le compte-rendu du travail en groupes sur les espaces productifs français. En prime, deux cartes mentales sur la Beauce et la vallée du Rhône ainsi que quelques photos de votre passage à l’oral (copyright Nawaël / Hakan / Seyma).

 

 

 

 

La Beauce : un espace de production agricole

Nous avons travaillé sur l’espace de production agricole de la Beauce.

Située dans le département de l’Eure et Loir, la Beauce a développé une agriculture parmi les plus performantes d’Europe, la culture intensive qui se traduit par l’utilisation de machines, de pesticides et des champs ouverts. C’est une production agricole à forts rendement céréaliers contrairement à la Région Rhône-Alpes qui elle a un rendement céréaliers peu élevé car elle contient des espaces de polyculture (élevage et céréales).

En France, il y a 3 espaces agricoles spécialisés et intensifs notamment le bassin aquitain, l’Alsace puis le bassin parisien où se trouve la Beauce. Le système agraire de la Beauce se distingue par des exploitations aux superficies importantes et une forte mécanisation (emploi important de machines dans une activité) ce qui entraîne l’augmentation de la taille des exploitations, c’est le cas entre 2000 et 2010, en 10 ans, elle a augmenté de 29%. Le nombre d’exploitations a quant à lui diminué de 23% en 10 ans. La Beauce n’est plus un bocage, les haies ont disparu laissant passer les machines pour devenir un openfield. Ce procédé est le remembrement.

La Beauce se situe sur une surface de plaine, ce qui favorise la production céréalières. De plus, elle bénéficie de bonnes conditions naturelles, c’est le cas des sols profonds et riches, d’une sécheresse d’été relative puis de nappes d’eau profondes permettant l’irrigation. Néanmoins, cette culture intensive a besoin de beaucoup d’eau pour sa production agricole. Si la pénurie d’eau se poursuit, des mesures de restrictions importantes pourraient êtres prises par la préfecture. Les agriculteurs qui arrosent à partir de la nappe phréatique de Beauce devront limiter leurs prélèvements pour l’irrigation.

Rémi, Marina, Florian et Alia 3°3

Le littoral languedocien : un espace touristique (à venir)

 

A partir de 1963, sept nouvelles stations balnéaire (Cap d’Agde, Argelès sur mer…) sont créées le long des côtes languedociennes.

 

L’accueil des touristes est permis grâce aux aménagement réalisés comme les routes (maritime, aérienne, ferroviaire ou routière), les immeubles pour loger les vacanciers, la plage, les ports de plaisance et les marinas (maison ayant un accès direct à l’eau) qui sont en majeure partie construits sur une presqu’île artificielle.

 

Les stations balnéaires du Languedoc Roussillon connaissent une forte influence touristique qui vienne en majeur partie de France mais aussi des pays frontaliers. C’est ce qu’on appel du tourisme de masse.

 

Dans les stations balnéaires, l’environnement est en partie protégé grâce au reboisement après l’aménagement des littoraux, des espaces naturels sont préservés (Parc Naturel Régional) en y rendant toutes constructions interdites. Cela permet d’éviter la bétonisation (multiplication des constructions d’immeubles).

 

Mais en France, il n’y a pas que le littoral du Languedoc-Roussillon. Il y a aussi le tourisme vert (Limousin), les parcs d’attraction (Eurodisney), le  tourisme hivernal (Courchevel),   le  tourisme culturel (les châteaux de la Loire) puis il y a aussi d’autre côte (côte Atlantique).

 

Donc la France est un pays touristique où plusieurs tourismes existent. C’est la 1ère destination touristique au monde.

 

Kamila, Romain et Célia 3°3

 

 

 

La vallée du Rhône : un espace de production énergétique (à venir)

(…)

TwitterGoogle+Facebook

La guerre totale : de la carte mentale à l’évaluation

Comprendre ce qu’est la guerre totale est un objectif essentiel du cours sur la Première Guerre mondiale. Pour y arriver, nous avons étudié deux images de cette époque : une affiche et un extrait de manuel scolaire. En même temps, nous avons rappelé la méthode à suivre pour décortiquer une image.

  1. Je présente
  2. Je décris
  3. J’explique

Au terme de ce travail, nous avons réalisé cette trace écrite sous forme decarte mentale. Elle reprend l’analyse des deux documents ci-dessus.

Le cahier de cours d'Amandine (3°2)

Pour évaluer vos connaissances sur la guerre totale et votre capacité à lire une image, j’ai choisi un « strip » de Jacques Tardi.

Strip de Jacques Tardi, "Putain de guerre !", 2008

Les mots-clés vus en cours que vous pouviez utiliser étaient :

  • le poilu
  • la munitionnette
  • l’obus
  • la guerre totale
  • l’économie de guerre
  • l’emprunt national

Yasmine (3°2) a réalisé une bonne copie dont je viens de faire le scan. Elle étudie avec méthode l’image :

  • bonne présentation
  • description détaillée (1er plan, 2ème plan)
  • explication de la notion de guerre totale à partir du document

L'évaluation de Yasmine (3°2) sur le "strip" de Tardi

TwitterGoogle+Facebook

Brevet 2011 – Corrigé Histoire-Géo -

Cette année, les sujets proposés au Brevet avaient pour thème :

  • HISTOIRE : Le régime de Vichy – Les principales caractéristiques du régime de Vichy -
  • GEOGRAPHIE : Le Japon, une puissance mondiale et ses limites
  • EDUCATION CIVIQUE : L’élaboration des lois en France

Voici une proposition de corrigé pour l’épreuve d’Histoire-Géo. J’ai extrait des documents les informations attendues, sans forcément rédiger les réponses. D’après ce que j’ai vu en classe, il y a une préférence assez nette des élèves pour le sujet sur le Japon.

HISTOIRE : Les principales caractéristiques du régime de Vichy


GEOGRAPHIE : Le Japon, une puissance mondiale et ses limites

J’ai récupéré quelques brouillons d’élèves après l’épreuve. Voici celui d’Aymeric (3°4). Les idées étaient simples à organiser, encore fallait-il bien classer les domaines de puissance et actualiser les limites du Japon avec le séisme du 11 mars 2011.

Education civique : L’élaboration de la loi (à venir)

Pour comprendre le cheminement d’une loi, rendez-vous sur le site vie-publique.fr en cliquant sur l’image ci-dessous.


Les repères historiques et spatiaux


TwitterGoogle+Facebook

L’Orient ancien, le corrigé

Pour cette évaluation sur L’Orient ancien, Inès (6°1) a réalisé un excellent travail. Les questions sont comprises et les réponses sont précises. Inès connaît le cours et sait expliquer clairement ses connaissances. Elle s’est appliquée, écrit lisiblement et rend une copie avec peu de fautes d’orthographe. Voici les scans de sa copie vus en classe lors de la correction.

Exercice I

Exercice II

Exercices II et III


Exercice IV


TwitterGoogle+Facebook

L’Europe : corrigé et croquis

Des questions de cours, un croquis, un dessin de presse et une rédaction : voici le menu du contrôle de géo sur l’Europe. Le corrigé proposé ici est composé de trois copies d’élèves. Quentin a répondu avec aisance aux questions de cours.

europe351

Le croquis de Manuel montre qu’il sait se repérer en Europe. Il n’est pas si facile que cela de situer les 27 pays membres de l’U.E. Certains, emportés par leur élan, ont colorié la Suisse. Beaucoup ont facilité l’entrée de la Croatie (toujours candidate) et de ses voisins des Balkans.

europe352

christo-komarnitski-bulgaria-le-paillasson-2005

Romain a très bien réussi l’évaluation notamment l’exercice II sur le dessin de presse et l’exercice de rédaction. L’image de l’évaluation est le parfait complément de celle étudiée en classe (la table des négociations). Laissons Romain décortiquer l’image et répondre au sujet suivant : »Explique en dix lignes pourquoi des pays d’Europe de l’Est ont voulu intégrer l’Union européenne« .

(sources : Christo Komarnitski, Bulgarie, Le paillasson, 2005)


europe353

europe354

TwitterGoogle+Facebook

[Corrigé Géo 6ème] Habiter le monde rural

Justine (6°4) a particulièrement bien réussi l’évaluation de mercredi. Utilisons sa copie en guise de corrigé !

Exercice 1 : Je connais les mots-clés du cours

justine406

Exercice 2 : Je sais identifier un paysage agricole

justine406 - copie

Exercice 3 : J’étudie des documents sur le tourisme vert à Saint-Nectaire

justine407

La photo de paysage a été prise par François Arnal et utilisée avec son aimable auorisation.

TwitterGoogle+Facebook

Les bonnes feuilles du Brevet blanc

Après la correction, le temps est venu de faire le bilan du Brevet blanc. Des élèves sont passés à côté par manque de compréhension, de travail ou de volonté, d’autres ont « fait le métier » comme on dirait dans le jargon sportif. Certains voient leurs efforts couronnés d’un bon voire d’un excellent résultat. Bref, rien de bien surprenant sous la plume du correcteur… Cependant, l’écart entre les bons et les mauvais résultats s’accroît. N’ayant corrigé que la moitié des copies (heureusement…), je ne vous propose pas de moyenne mais seulement quelques chiffres :

  • Sur les 48 copies corrigées, 29 ont obtenu la moyenne.
  • 11 élèves atteignent ou dépassent la note de 30/40
  • 13 élèves ont une note inférieure ou égale à 15/40

La semaine prochaine, nous ferons le bilan de cette épreuve et ciblerons les oublis et les erreurs fréquemment commises. Les corrections et les séances de PrépaBrevet vous permettront de (re)voir les recettes de la réussite.

Pour que la correction vous soit profitable, je mets en ligne les « bonnes feuilles » des Waldeckien(nes) c’est-à-dire quelques copies de qualité. Il fallait faire un choix et je ne pouvais pas rendre honneur à toutes les « bonnes feuilles ». Les autres perles resteront encore un temps dans mon cartable…


Une bonne méthode de travail, des connaissances précises et en bonus un brouillon sous forme de carte mentale…

Document1

Matricule 3214

BB 3214392

BB carte mentale3214

BB 3214

Document1 - copie

Matricule 3316

BB 3316

BB 3316 suite

Matricule 3408

BB 3408

TwitterGoogle+Facebook

L’Allemagne : corrigé, croquis et carte mentale

Le corrigé de l’évaluation sur l’Allemagne est composé de trois copies d’élèves de la classe de 4°1.

Amandine répond avec exactitude aux trois premières questions de cours et manque de peu le grand chelem.  En effet, le capitalisme n’est pas un régime politique mais un système économique.

all386

Yanis a réalisé un croquis lisible et bien renseigné. Il a su cartographier une information du texte tout en complétant correctement la légende.

all384

La carte mentale de Lauréline montre une bonne organisation des idées. Elle fournit des exemples et cherche à relier les idées entre elles.

all385

TwitterGoogle+Facebook