L’étude de la Déclaration des Droits de l’Homme et du citoyen du 26 août 1789 a amené les élèves de 4ème vers l’étude de la Constitution de 1791, la première constitution écrite qu’ait connue la France. L’occasion de continuer l’initiation au paragraphe argumenté. Après une étude de trois documents (texte et schéma explicatif de la Constitution de 1791 / Texte de Condorcet de 1790 / Texte de Robespierre de 1791), les élèves ont suivi un plan organisé en trois idées pour répondre à la question suivante :

La Constitution de 1791 rend t-elle la société française plus égalitaire ?

LA REDACTION DE SARAH (4°1)

Le 20 juin 1789, les députés du Tiers-état et d’autres députés décident de ne pas se séparer avant d’avoir donner une constitution à la France. Avec la constitution de 1791, la société sera t-elle plus égalitaire ?

Au temps de l’ancien régime, il existait beaucoup d’inégalités. Comme par exemple les privilèges dans la société d’ordres qu’accorde le roi à la noblesse et au clergé. Le régime est celui de la monarchie absolue dans lequel le roi a tous les pouvoirs.

Néanmoins, grâce à la Constitution de 1791, l’égalité entre les Français progresse.  Dans la monarchie parlementaire le roi partage son pouvoir avec l’assemblée.  Le peuple devient citoyen et peut voter pour élire des fonctionnaires, des électeurs ou des juges s’il est citoyen actif.

Malgré les progrès établis,  il reste cependant des inégalités. Tous les Francais n’ont pas les mêmes droits politiques. Seuls les citoyens actifs peuvent voter c’est-à-dire les citoyens avec un minimum d’argent. Femmes et personnes aux modestes revenus n’ont pas ces droits là.

On en conclut donc qu’une monarchie parlementaire ne suffisait pas à enlever toutes les inégalités de la société. Mais la Constitution de 1791 a fait progresser l’égalité entre les Français.

Sarah Hullmann

LA REDACTION DE JORDAN (4°3)

La constitution de 1791 a-t- elle vraiment changé la vie des Français ?

Sous l’ancien régime politique de la France qui était la monarchie absolue de droit divin, les Français n’étaient que des sujets. En France, lors la monarchie absolue, tous les pouvoirs se concentraient autour d’une seule personne, le roi. Ce n’est qu’après 1789 que cela changea en passant à une monarchie parlementaire.

En 1789 la constitution de France a changé beaucoup de choses au niveau politique. Par exemple les citoyens appelés actifs peuvent élire les juges et les fonctionnaires. Suite à la DDHC (Déclaration des droits de l’homme et du citoyen), les Français ont plus de droits notamment de la liberté, de l’égalité et de la fraternité ce qui forme notre devise nationale d’aujourd’hui.

Cela ne profite pas à tous les citoyens français.  Par exemple, le droit de vote n’est pas donné à tout le monde, il est donné aux citoyens actifs et non pas aux pauvres ou aux paysans. Dans ce cas, l’égalité entre Français n’est pas respectée. De plus, ils privent “la moitié du genre humain” d’un droit car les femmes n’ont pas le droit de voter.

On voit très clairement que la constitution de 1791 a donné plus de droits mais n’a pas réglée entièrement le problème de l’égalité.

Mialon Jordan

Sources images : Les images sont extraites d’un article sur “L’imaginaire de la Constitution de 1789 à 1830″.

L’organigramme est l’œuvre du CRDP de Montpellier.

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Publié le 4 février 2010 par waldeck dans Centre de correction, Histoire, Les corrigés -4ème-
Tags :: constitution de 1791, initiation, initiation paragraphe argumenté, monarchie parlementaire, paragraphe argumenté, rédaction d'élèves, révolution française

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Le corrigé de l’évaluation sur l’Allemagne est composé de trois copies d’élèves de la classe de 4°1.

Amandine répond avec exactitude aux trois premières questions de cours et manque de peu le grand chelem.  En effet, le capitalisme n’est pas un régime politique mais un système économique.

Yanis a réalisé un croquis lisible et bien renseigné. Il a su cartographier une information du texte tout en complétant correctement la légende.

La carte mentale de Lauréline montre une bonne organisation des idées. Elle fournit des exemples et cherche à relier les idées entre elles.

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Publié le 14 janvier 2010 par Emmanuel GRANGE dans Centre de correction, Géographie, Les corrigés -4ème-, carte mentale
Tags :: allemagne, carte mentale, corrigé évaluation 4ème, Géographie

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Voici le paragraphe de Mélissa (4°3) : elle a su prélever des informations dans les vidéos vues en classe. Elle arrive à bien faire le lien entre les connaissances du chapitre d’Histoire et celui d’Education civique. Bonne lecture !

L’histoire de la traite négrière commence au XVIème siècle et se termine au XIX ème siècle. 15 à 18 millions de personnes noires sont emmenées en Amérique.

Les Européens arrivent en Afrique  avec des marchandises (armes , bijoux …). Ils vont souvent à l’île de Gorée . C’est là où il y a le plus d’esclaves. Puis, les négriers repartent sans les marchandises en direction l’Amérique. Les esclaves africains étaient considérés comme du bétail. Ils montaient dans des bateaux négriers qui les faisaient traverser l’Atlantique.  Les enfants, les femmes et les hommes étaient emmenés à différents endroits : à Cuba, aux Antilles, au Brésil, …

Le commerce triangulaire est  très fort durant trois siècles. De la marchandise était échangée contre des hommes : les esclaves. Les négriers disaient  qu’ils étaient naturellement esclaves. Pour eux, l’esclavage permettait de les civiliser. Durant la traversée de l’ Atlantique, ils étaient entassés au fond des cales des bateaux négriers.  En 1999 , Christiane Taubira se bat pour faire voter une loi qui permet à la France de reconnaître son passé esclavagiste. Celle-ci  n’est pas approuvée par certains historiens.

Mélissa Montel 4°3

Sources :

L’illustration vient du site du Comité Pour la Mémoire de l’Esclavage.

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Publié le 16 octobre 2009 par waldeck dans Centre de correction, Histoire, Les corrigés -4ème-
Tags :: Christiane Taubira, crime contre l'humanité, esclavage, loi, traité négrière

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Des questions de cours, un croquis, un dessin de presse et une rédaction : voici le menu du contrôle de géo sur l’Europe. Le corrigé proposé ici est composé de trois copies d’élèves. Quentin (4°3) a répondu avec aisance aux questions de cours.

Le croquis de Manuel (4°3) montre qu’il sait se repérer en Europe. Il n’est pas si facile que cela de situer les 27 pays membres de l’U.E. Certains, emportés par leur élan, ont colorié la Suisse. Beaucoup ont facilité l’entrée de la Croatie (toujours candidate) et de ses voisins des Balkans.

Romain C. (4°3) a très bien réussi l’évaluation notamment l’exercice II sur le dessin de presse et l’exercice de rédaction. L’image de l’évaluation est le parfait complément de celle étudiée en classe (la table des négociations). Laissons Romain décortiquer l’image et répondre au sujet suivant :”Explique en dix lignes pourquoi des pays d’Europe de l’Est ont voulu intégrer l’Union européenne“.  

(sources :   Christo Komarnitski, Bulgarie, Le paillasson, 2005)

 

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Publié le 29 septembre 2009 par Emmanuel GRANGE dans Centre de correction, Géographie, Les corrigés -4ème-
Tags :: 4ème, corrigé évaluation géographie, Géographie, L'Europe, Union européenne

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SUJET : Revolution.com, les médias et la guerre en Irak (paragraphe de Célia, 4°2)

 Montre à l’aide de la pochette de Revolution.com et de la chanson US festival que No one is innocent est un groupe engagé. 

      ”Le groupe “No one is innocent” a sorti un album Révolution.com en 2004 avec pour chanson phare US Festival. Cet album se veut revendicateur à travers ses textes engagés. En premier lieu sur la pochette de l’album on aperçoit un soldat sur le point de mourir. Des tâches de pétrole sont présentes sur l’ensemble de son corps (en réalité de la peinture) ce qui fait référence à la guerre en Irak. En effet, le titre US festival raconte l’intervention des Etats-Unis sur le territoire irakien ainsi que de la vague médiatique qui a eu lieu autour de cette guerre (”des GI’s à l’affiche, c’est la tournée mondiale, en vedette américaine”).

       Le groupe de rock français veut peut-être évoquer la désinformation, c’est-à-dire que des médias tels que “CNN” ont manipulé l’information et dissimulé la vérité (fond vert permettant l’incrustation d’images). En d’autres termes, les médias évoquaient toutes les raisons de cette guerre : présence d’armes de destruction massive représentant une menace pour les Etats-Unis et le reste du monde. C’est pour cela que le titre Révolution.com compte révéler l’une des raisons cachées de cette guerre en montrant un soldat américain tâché de pétrole afin d’illustrer la volonté des américains de s’emparer du pétrole irakien (“Y’a des dollars à se faire dans l’Humanitaire”). Ce n’est pas la première fois que les médias utilisent la manipulation par l’image. En effet, ce fut le cas lors de la première guerre en Irak en 1991 lorsque “CNN” a diffusé les images du bombardement et de la victoire des Etats-Unis.”

Célia.C 4°2

 

Le commentaire du prof : L’essentiel est compris. Il faut bien distinguer les deux guerres du Golfe. Si CNN avait le monopole des images en 1991, il ne l’avait pas en 2003. Les médias ont tiré les conséquences d’un certain manque de rigueur journalistique et de croisement des sources. Les intérêts politiques et stratégiques de la guerre en Irak peuvent être détaillés. 

Pour aller plus loin : un article des Clés juniors

Qui dit vrai ? Qui dit faux ? (24 mars 2003) : 

“Dans les guerres d’aujourd’hui, les informations et les images ont une importance capitale. Les militaires américains essayent ainsi de contrôler de près toutes les informations qui concernent les opérations sur le terrain. Ils sont accompagnés de journalistes et décident eux-mêmes de ce qu’ils doivent filmer. Combien de morts ? Combien d’avions détruits ? Les chiffres dont on dispose sont communiqués par les seules autorités américaines ou irakiennes. Ils sont donc souvent contradictoires. Or, plus que jamais, les Américains ont intérêt à minimiser le nombre de morts et à montrer qu’ils cherchent à épargner des vies humaines.” 

D’où le jargon militaire de “frappes chirurgicales” et de “dommages collatéraux“…

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Publié le 29 mai 2009 par waldeck dans Centre de correction, Education civique, Juke box, Les corrigés -4ème-
Tags :: No one is innocent, revolution.com, US festival

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En cette fin d’année scolaire, le travail sur le paragraphe argumenté s’est intensifié. Après avoir appris à organiser leurs idées, les élèves de 4ème doivent savoir utiliser des documents dans leur rédaction et y introduire un certain nombre de mots-clés. Laurine (4°2) maîtrise déjà cet exercice avec un certain talent. Son travail est excellent et sera distribué vendredi pour comprendre les attentes de cet exercice, capital pour réussir le Brevet en Histoire-Géographie.

LE PARTAGE DU MONDE, paragraphe argumenté.

Comment les Européens sont-ils devenus des colonisateurs ?

Au XIXème siècle, les Européens commencent à explorer le reste du monde notamment l’Afrique et l’Asie. L’industrialisation va permettre aux Européens d’avoir de l’argent et donc des moyens techniques modernes permettant d’explorer l’Afrique et les autres continents. David Livingstone, explorateur britannique, est subjugué par la beauté de l’Afrique : « C’est le spectacle le plus saisissant que j’ai contemplé, déclare-t-il » dans son rapport d’exploration. De plus, il entretient des rapports amicaux avec les indigènes à qui par exemple il confie un jardin. Les explorateurs comme David Livingstone qui viennent de toute l’Europe tels que Brazza (explorateur français) ou Barth (explorateur Allemand) ne pillent pas l’Afrique mais au contraire la découvrent.

            Cependant, aveuglés par l’argent, d’autres Européens vont coloniser l’Afrique, l’Asie, l’Océanie et l’Amérique. Ils veulent vendre leurs produits aux colonies et s’emparer de leurs richesses et de leurs matières premières. Mais ils veulent aussi civiliser les indigènes en les évangélisant par exemple dans le document 2 p 162 où deux sœurs apprennent la musique et le christianisme à des enfants chinois. Mais pas seulement, selon Jules Ferry «  des raisons politiques » poussent les Européens à coloniser. Il existe aussi des raisons démographiques : les Européens vont créer des colonies de peuplement à cause de l’explosion démographique européenne.  

Entre le temps des explorateurs et celui des colonisateurs les choses ont changé. Les colonisateurs se sont emparés de l’Afrique car en 1818 celle-ci est libre alors qu’un siècle plus tard toute l’Afrique est colonisée.

Laurine JOUVE, 4°2

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Publié le 13 mai 2009 par waldeck dans Centre de correction, Les corrigés -4ème-
Tags :: Add new tag, colonisation européenne, paragraphe argumenté

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L’évaluation  sur l’Allemagne était composée de trois exercices. Pierre (4°2) a répondu de manière claire aux questions de cours.

Marion (4°2) a réussi l’exercice de localisation, a su cartographier et mettre en légende une information du texte.

Laurine (4°2) a bien prélevé les quatre types d’échanges entre l’Allemagne et les autres pays européens. Pour parfaire sa démonstration, elle a réalisé un schéma (une bonne méthode de travail).

Pierre a réalisé une carte mentale bien organisée sur le sujet : “L’Allemagne, une grande puissance européenne”. 

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Publié le 4 mai 2009 par waldeck dans Centre de correction, Les corrigés -4ème-
Tags :: allemagne, évaluation, carte mentale, Géographie, puissance européenne

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Voici le corrigé de l’évaluation de 4ème sur la Révolution française. Sara (4°4) a bien réussi l’exercice I (questions de cours / question 2 à compléter) et l’exercice II (analyse de documents sur le rôle du roi pendant la Révolution).

Mervat a rédigé un très bon paragraphe argumenté en répondant en deux parties à la question :

“Comment la France est passée d’une monarchie absolue à une république ?”

Le passage d’un régime politique à un autre est expliqué et Mervat apporte des connaissances du cours pour préciser ses idées. La prochaine étape sera d’utiliser les documents de l’évaluation pour illustrer son propos (cela est attendu au Brevet).

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Publié le 26 février 2009 par Emmanuel GRANGE dans Centre de correction, Histoire, Les corrigés -4ème-
Tags :: évaluation, paragraphe argumenté, révolution française

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I. SAVOIR DISTINGUER TROIS REGIMES POLITIQUES

 

I . Complète le tableau ci-dessous avec les groupes de mots suivants.

 

Angleterre/le roi détient tous les pouvoirs/monarchie parlementaire/le pouvoir est exercé par les représentants du peuple/le roi partage son pouvoir avec le peuple/monarchie absolue/France/Etats-Unis/république.

 

	Schéma 1	Schéma 2	Schéma 3
Pays	France	Angleterre	Etats-Unis
Nom de régime politique	Monarchie absolue	Monarchie parlementaire	République
Caractéristiques	Le roi détient tous les pouvoirs.	Le roi partage son pouvoir avec le peuple.	Le pouvoir est exercé par les représentants du peuple.

 

2.Quel est le régime le plus démocratique ? Quel est le régime le moins démocratique ? Justifie ta réponse.

Le régime le plus démocratique est la république car c’est à l’intérieur de celui-ci qu’il y a le plus de tolérance, de liberté et où il y a le moins d’inégalité. Il n’y a pas de roi et le peuple a le pouvoir. Les habitants ne sont pas des sujets mais des citoyens.

Le régime politique le moins démocratique est la monarchie absolue car c’est à l’intérieur de celui-ci où il n’y a aucune liberté, tolérance et où les inégalités sont beaucoup trop nombreuses. Le roi gouverne seul et a tous les pouvoirs. Tous ses sujets sont à ses ordres.

 

3. Quel principe a été développé par Montesquieu au temps des Lumières ? D’après le doc 1, dans quels pays ce principe a-t-il été appliqué ? Quel type de pouvoir n’apparaît pas sur le doc 1 ?

Montesquieu a développé le principe de la séparation des pouvoirs (exécutif, législatif, judiciaire) pour un meilleur fonctionnement de la France.

Ce principe a été appliqué en Angleterre (monarchie parlementaire) et aux Etats-Unis (république).

Le type de pouvoir qui n’apparaît pas sur le doc 1 est le pouvoir judiciaire.

 

 

II. J’ETUDIE UN TEXTE

 

4. Présente l’auteur du doc 2 et le siècle des lumières.

Montesquieu est un grand philosophe du XVIII ème siècle. Plus exactement un philosophe qui va exprimer l’importance de liberté et de la démocratie au sein d’un pays. Il va critiquer la monarchie absolue et développera son idée de séparation des pouvoirs dans un texte de 1748 : « l’esprit des lois ».

 

5. Quelle proposition fait ce philosophe des Lumières ?

Montesquieu veut séparer les différents pouvoirs (exécutif, législatif, judiciaire) .

« La puissance législative sera confier et au corps des nobles et au corps qui sera choisi pour représenter le peuple » de plus « la puissance exécutive doit être entre les mains d’un monarque » .

 

6. Sans le dire franchement, Montesquieu critique un pays et son rêgime politique. Quel est ce pays ? Pourquoi ?

Montesquieu critique la France et sa monarchie absolue car « chez les turcs où les trois pouvoirs sont réunis sur la tête du sultan, il règne un affreux despotisme ». Ils ont le même régime politique que la France donc c’est bien la France que critique Montesquieu.

 

7.Quel type de régime politique propose Montesquieu ? Justifie ta réponse en citant le texte. De quel pays s’inspire-t-il ?

Montesquieu propose une monarchie parlementaire car à la fin du texte on parle de monarque (=roi)

«  La puissance exécutrice doit être entre les mains d’un monarque. » Les pouvoirs doivent être séparés : «  le pouvoir législatif sera confié et au corps des nobles et aux repréesentants du peuple. »

Ce régime politique a été mis en place en Angleterre.

 

 

III.JE REDIGE UN PARAGRAPHE ARGUMENTE

 

En t’aidant des docs de l’évaluation et de vos connaissances, rédigez un paragraphe d’une dizaine de lignes montrant : les différences entre le régime politique français et le régime politique anglais au XVIII° s.

Il y a beaucoup de différences entre le régime politique français (monarchie absolue) et le régime politique anglais (monarchie parlementaire). Tout d’abord, en Angleterre le roi n’a pas tous les pouvoirs, il partage son pouvoir avec le Parlement contrairement aux Français. De plus, les Parlementaires sont élus par certains habitants pour représenter le peuple.

Par contre il y a toujours autant d’inégalités entre les différents ordres surtout au niveau du tiers-états. Les rois des deux pays seraient également tous les deux choisis par Dieu (monarchie de droit divin). En Angleterre, une partie du peuple est électeur et il y a beaucoup plus de liberté qu’en France au XVIII° siècle notamment grâce à deux textes : l’Habeas Corpus (1679) et le Bill of Rights (1689) qui limite les pouvoirs du roi.

 

 

 

Jouve Laurine 4°2

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Publié le 27 décembre 2008 par waldeck dans Centre de correction, Les corrigés -4ème-

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