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Sur la route de Lampedusa : à vos crayons !

Les dessins de presse sont des ressources très utiles en classe. L’enjeu du dessinateur est passionnant : avec un angle de vue et un trait d’humour, il faut commenter le plus simplement du monde une actualité parfois complexe. Pour l’Iranienne Firoozeh Mozaffari, « un caricaturiste est un journaliste qui sait dessiner ». 
J’ai récupéré et scanné quelques réalisations d’élèves. Demain, je prendrai en photos d’autres dessins faits sur le cahier pour les mettre sur la page Facebook de la p@sserelle. Il y a des idées futées et aussi quelques malins qui ont réinterprété à leur façon un dessin déjà existant. J’ai donc mis l’original sur le fichier (Plantu, Hachfeld), histoire de comparer et de rappeler qui est à l’origine de l’œuvre…
 
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Consigne
 
Réalise un dessin de presse sur l’immigration en choisissant un de ces deux sujets abordés en cours
 
- sur la route de Lampedusa
- les immigrés, tous clandestins ?
 
Aller + loin
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Début 2014 octobre, le chroniqueur de France 2 Aymeric Caron a tenté d’expliquer à Eric Zemmour que les termes immigré‘ et ‘étranger’ ne sont pas synonymes. L’Institut national de la statistique et des études économiques (INSEE) utilise pourtant des définitions très claires qui distinguent bien les notions d’étranger et dimmigré. Dans un débat, les chiffres/statistiques peuvent être instrumentalisés à des fins politiques. C’est pourquoi il est essentiel de bien définir les termes du débat pour savoir de quoi on parle.
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« Si une partie de l’opinion, confortée par des déclarations exagérées, est amenée à croire en une « vague » d’immigration dans le pays, c’est aussi parce que les migrants sont particulièrement visibles dans les points d’entrée du territoire (comme la frontière franco-italienne) et de sortie (comme Calais), créant un effet de masse. (…)
On l’a vu, si l’on se fie au nombre de demandes d’asiles déposées jusqu’à maintenant, le pays ne connaît pas de vague d’immigration plus importante que les dernières années. L’Hexagone se trouve au carrefour de routes de migrations très empruntées, sans que les hausses d’entrée dans l’UE ne se traduisent, pour le moment tout du moins, dans les chiffres français.
Mais l’effet de concentration joue à plein à Calais, passage considéré comme indispensable pour ceux souhaitant rejoindre le Royaume-Uni. Les images de ces derniers jours, montrant des migrants se battant entre eux ou « prenant d’assaut » des camions en partance pour la Grande-Bretagne et poussant le ministère de l’intérieur à envoyer des renforts sur place, continuent à alimenter les fantasmes sur le sujet.« 

Mets le commerce équitable en bouteille !

Imagine… Tu es publicitaire et tu viens de recevoir une offre de travail intéressante. L’association Max Havelaar est spécialisée dans le commerce équitable et elle te demande de repenser le packaging d’une bouteille de jus d’orange bio.

TON OBJECTIF : Ce jus d’orange coûte plus cher et l’association compte sur une bouteille qui informe sur le commerce équitable pour pousser le consommateur à acheter.’

Voici quelques productions d’élèves de 4°1 et de 4°3 (désolé Morgane, ta bouteille a un peu souffert dans mon sac !)

Pour aller + loin 

On a étudié le commerce équitable à travers l’exemple du jus d’orange, pour aller + loin vous pouvez visionner ce dessin animé de l’association Équiterre sur le chocolat. 

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Le site de Max Havelaar

http://www.maxhavelaarfrance.org/le-commerce-equitable-en-dix-questions.html

L’archéologie, c’est quoi ?

OBJECTIF

  • Je découvre l’archéologie et le métier d’archéologue grâce à des vidéos et des jeux

Avant d’aller explorer les vestiges de la cité d’Ur, nous allons découvrir grâce à un livre numérique ce qu’est l’archéologie. L’histoire de deux enfants à l’origine d’une découverte archéologique sert de fil conducteur pour le récit. Vidéos, quiz et exercices interactifs vont te permettre d’en savoir plus sur le métier passionnant d’archéologue. 

                                                                                         

Lisons ensemble cette définition d’archéologie

« Le terme archéologie vient du grec archeos qui signifie ancien et de logos qui signifie science. Il s’agit donc d’une science qui étudie les choses anciennes. En fait l’archéologie consiste à restituer le passé des hommes à partir de traces matérielles qu’ils ont laissé dans le sol. Cela peut-être de la vaisselle, des bijoux, des armes, tout ce qui concerne l’activité humaine jusqu’à nos jours. C’est une discipline complémentaire de l’Histoire (qui se base sur des documents écrits) »

                                                                                           

Clique sur l’image pour accéder au livre numérique « L’archéologie à l’école » du site Educorsica

livre numérique archéologie

Aller + loin

Le site de l’INRAP (Institut National de Recherches Archéologiques Préventives) propose des vidéos comme celle-ci

 

Voir toutes les ressources audiovisuelles de l’Inrap

Sur la route de Lampedusa

OBJECTIFS

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1. Quelles sont les routes de l’immigration illégale du Maghreb vers l’Europe ?

http://www.dailymotion.com/video/x15nszs

 

2. Sur la route de Lampedusa

 

En 2011, une révolution vient de chasser du pouvoir le dictateur Ben Ali. L’espoir de fonder une démocratie est permis. Alors que le parfum de la liberté flotte en Tunisie, des jeunes choisissent le départ vers l’Europe et traversent les 138 kilomètres qui séparent le littoral tunisien de l’île italienne de Lampedusa. 

Porte d’entrée de l’Europe, Lampedusa accueille alors des migrants tunisiens venus tenter leur chance au-delà de la Méditerranée (environ 20 000 personnes en avril 2011). 

Pour comprendre ce flux migratoire, une sélection de documents pour répondre à cinq questions :

  • Qui part ?
  • D’où partent-ils ?
  • Pourquoi partir ?
  • Comment sont-ils accueillis ?

Une carte du journal Le Figaro parue le 16 février 2011

Un extrait de l’émission C dans l’Air présentée par Yves Calvi, « Après la révolte, l’exode »

 

3. Les immigrés, tous clandestins ?
Accueil
Médiatiquement, l’immigration clandestine est souvent plus traitée que l’immigration régulière. Au point que vous avez parfois du mal à comprendre comment et pourquoi des étrangers viennent aujourd’hui travailler, étudier et vivre en France.

Aujourd’hui, entre un quart et un tiers de la population qui vit en France est issu de l’immigration. Les descendants d’immigrés sont plus nombreux que les immigrés, un cas original en Europe.

La France a besoin de travailleurs étrangers car certains emplois ne trouvent pas preneurs parmi les salariés français. Sur son site internet, le ministère de l’Intérieur tient une liste des métiers ouverts aux étrangers qui ne font pas partie des pays de l’Union européenne.

voir cette vidéo de France 5 : L’immigration en chiffres

Cette situation est le fruit de deux siècles d’immigration en France. Pour connaître cette histoire, clique sur le logo de la Cité nationale de l’histoire de l’immigration et regarde la vidéo.

 

VIDÉO : Le témoignage d’un jeune professionnel serbe recruté par le restaurant « Chez Laurent »

 

Mise en perspective : Les régions de départ et d’arrivée des migrants

 

Migrations_tourisme-3

 

4. Je réalise un dessin de presse sur l’immigration
 
Les dessins de presse sont des ressources très utiles en classe. L’enjeu du dessinateur est passionnant : avec un angle de vue et un trait d’humour, il faut commenter le plus simplement du monde une actualité parfois complexe. Pour l’Iranienne Firoozeh Mozaffari, « un caricaturiste est un journaliste qui sait dessiner ». 
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Consignes 
1. Réalise un dessin de presse sur l’immigration en choisissant un de ces deux sujets abordés en cours
- sur la route de Lampedusa
- les immigrés, tous clandestins ?
2. Rédige une description de ton dessin et explique le message que tu as voulu faire passer. 
Burki240211

par Burki, le 24 février 2011

naufragio-de-lampedusa-italia-imigrantes

La France, son territoire et sa population

OBJECTIFS de la séquence

 

1. Je localise et situe le territoire métropolitain (l’Hexagone et la Corse) et ultramarin (l’Outre-Mer) en Europe et sur le planisphère

 

 

2. Je localise et situe les montagnes, les fleuves, les domaines bioclimatiques et les façades maritimes

Vous allez travailler en groupes (3) et en 2 temps (écrit+oral) pour comprendre les ressources et les contraintes du territoire français. Chaque groupe devra restituer son travail devant la classe et sur la p@sserelle.

3. Je décris et j’explique la répartition et les dynamiques de la population sur le territoire

 

Accroche : Une carte par anamorphose de la DATAR

 

 

Ce croquis nous amène à nous demander comment concilier développement démographique et développement durable ? Les études de cas sur le tramway à Montpellier et sur le PNR du Pilat apportent d’ores et déjà des réponses.

 

 

Le dynamisme démographique en France : une promesse pour l’avenir

 

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Dans un article récent de Gérard Cornilleau (France-Allemagne : le grand écart démographique, septembre 2012), la situation démographique de la France ouvre des perspectives plus optimistes que pour l’Allemagne, solide leader économique des pays de l’Union européenne.

 

« Du point de vue démographique, la France et l’Allemagne sont dans des situations radicalement différentes. Alors que la France a pu conserver un taux de fécondité satisfaisant, pratiquement suffisant pour garantir la stabilité à long terme de la population, la dénatalité allemande va entraîner une baisse  rapide et importante de la population et un vieillissement nettement plus prononcé qu’en France ».

 

 

« Les contextes démographiques de la France et de l’Allemagne expliquent donc logiquement que les perspectives des dépenses sociales liées à l’âge soient plus préoccupantes en Allemagne qu’en France. Ceci devrait conduire à nuancer les analyses relatives aux dettes publiques : à niveau identique du ratio dette/Pib en 2012, la dette française est plus soutenable à long terme que la dette allemande ».

 

 www.france.fr : un site officiel à visiter

S’entraîner pour le Brevet

Sources

Toutes les cartes sont extraites du manuel numérique Hachette 3ème

L’Orient ancien : les trésors de la ville d’Ur

Cette semaine, nous allons parler de la civilisation de l’Orient ancien. Les recherches archéologiques nous apprennent beaucoup sur cette civilisation et pour la découvrir nous allons étudier la cité d’Ur.

Ur est une des plus grandes cités de l’Orient ancien. Elle se  situe dans le territoire du peuple sumérien, aujourd’hui au sud de l’Irak. Cette région est aussi appelée la Mésopotamie comme l’explique la vidéo suivante.

Les traces d’activité humaine à Ur sont attestées depuis plus de 5000 ans avant notre ère. A la fin du IV° millénaire, une inondation exceptionnelle de l’Euphrate va submerger la ville.

La cité est riche et prospère au III° millénaire : nous allons donc nous intéresser à cette période. En Mésopotamie, les cités cherchaient toutes à dominer les autres.

Comment le roi d’Ur a t-il affirmé sa puissance en dehors et dans sa cité ?

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Des archéologues anglais fouillent le site depuis longtemps (milieu du XIX°s) et de véritables trésors ont été trouvés montrant la richesse des habitants d’Ur et de leur roi. C’est grâce aux objets dénichés dans le cimetière du roi, que nous allons percer les secrets de la cité d’Ur. Mais il reste encore bien des choses à découvrir quand on sait que moins d’un 1/4 de l’ancienne cité a été fouillé…

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Découvrir une civilisation grâce à un objet d’art

L’étendard d’Ur

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Roi guerrier, le souverain d’Ur a aussi d’autres pouvoirs. Il remodèle l’architecture de sa cité et pense à vénérer les dieux. La situation géographique et la puissance du roi ont contribué au développement de la cité-état.

A quoi ressemblait la vie dans une cité de Mésopotamie telle que Ur ?

L’écriture, cette nouvelle façon de communiquer, est apparue en Mésopotamie à la fin du IV° millénaire. Comme nous allons le voir dans cette vidéo, l’activité commerciale n’y est pas pour rien…

Les sources :

Pour aller plus loin, un site bien réalisé et très documenté :

Mésopotamie, un portail sur l’Orient ancien.

il paraît toutefois compliqué pour un élève de 6ème mais certaines pages, notamment sur l’écriture, peuvent être consultées.

Les vidéos sont extraites du site Hors les Murs et je remercie ici Vincent Mespoulet pour la mise à disposition de ces ressources pédagogiques.

Les vestiges d’Ur viennent d’une copie d’écran du manuel en ligne Belin, utilisé en classe.

Rhône-Alpes, une région attractive et ouverte sur l’Europe

OBJECTIFS de la séquence

  1. Je localise et situe les repères spatiaux de la région étudiée
  2. J’identifie les différentes collectivités territoriales et j’explique le processus de décentralisation 
  3. Je réalise un croquis de l’organisation de l’espace régional

DÉROULEMENT

1. Sur la fiche distribuée, localise et situe les grands repères de la région Rhône-Alpes (départements, fleuves, montagnes de + de 1000 mètres)

 

Pars à la découverte des paysages de Rhône-Alpes grâce à cette vidéo

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2. Grâce à une vidéo, j’identifie les différentes collectivités territoriales et j’explique le processus de décentralisation 

histoire région

Avec la décentralisation, l’État a transféré des responsabilités aux collectivités locales (communes, départements, régions). Voyons les missions de la région dans notre vie quotidienne (pour en savoir plus un pdf sur les compétences de la région).

http://www.dailymotion.com/video/xx6ozr

 

décentralisation région

3. Je réalise le croquis à l’aide des pages 270 à 273 du manuel

Le jus d’orange : industriel ou équitable ?

Le Brésil est le premier producteur et exportateur de jus d’orange au monde. Agrume originaire de Chine, l’orange amère arrive en Europe à l’époque des croisades (XI°-XIII°s). Au XVI°s, les navigateurs portugais découvrent l’orange douce et la ramènent en Europe. La culture des orangers se développe dans ce qui était alors une colonie portugaise, le Brésil. Le climat est propice aux orangeraies ce qui donne au Brésil un avantage sur son principal concurrent, la Floride.

Plus de 80 % du jus d’orange consommé en Europe vient du Brésil. Pourtant, il faut que le jus d’orange parcoure 12 000 kilomètres pour arriver dans les rayons de nos supermarchés. Après avoir travaillé sur les méthodes de production et le trajet du jus d’orange, vous verrez qu’il y a matière à se demander ce que l’on verse vraiment dans nos verres le matin. Industriel ou équitable ? Posé en ces termes, le débat sur le jus d’orange est sans doute réducteur. Il n’empêche qu’à la vue des vidéos proposées dans cet article, on peut quand même se demander si…

…la géographie, ça sert d’abord à faire ses courses ?

Objectifs :

  • Connaître l’origine et le trajet du jus d’orange consommé en Europe (dossier p 230-231)
  • S’interroger sur les méthodes de production et le coût environnemental du trajet du jus d’orange (empreinte écologique / bilan carbone)
  • Comprendre la démarche d’une coopérative brésilienne pratiquant le commerce équitable

Aujourd’hui, quatre grands groupes industriels dominent la production de jus d’orange. Deux multinationales (Cargill / Louis Dreyfus) se partagent le marché avec les sociétés brésiliennes Citrosuco et Cutrale. Quel est le bilan carbone du jus d’orange ? Dans quelles conditions travaillent les cueilleurs d’oranges ? Global Mag répond à toutes ces questions.

http://www.dailymotion.com/video/xdqqzk

Face aux géants de l’industrie du jus d’orange, quel est le sort des petites plantations brésiliennes ?

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Ainsi, il existe un  jus d’orange équitable… Mais au fait, c’est quoi le commerce équitable ? Comment cela fonctionne sur le terrain ? Un reportage de France 2 nous fait découvrir le fonctionnement d’une coopérative brésilienne pratiquant le commerce équitable.


Mise en perspective


Sources :

+ d’infos :

Le tramway de Montpellier : un aménagement urbain

 OBJECTIFS de l’étude de cas

  • Je décris et j’explique un processus d’étalement urbain en lien avec les mobilités
  • Je comprends l’utilité d’aménager un tramway à Montpellier
  • J’étudie un conflit d’acteurs pour l’aménagement de la ligne de tramway à Montpellier
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NOTIONS

  1. Aménagement du territoire
  2. Développement durable
  3. Rôle des acteurs

VOCABULAIRE (p 247)

  • Agglomération
  • Aire urbaine
  • Métropolisation
  • Périurbanisation
  • Intermodalité

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Le projet présenté par Montpellier Agglomération

« Depuis avril 2012, date de la mise en service des Lignes 3 & 4, ce sont 4 lignes de tramway au design toujours plus novateur qui circuleront sur plus de 56 km de rails et desservant Montpellier et 7 communes périphériques.

Montpellier Agglomération fait le choix de l’intermodalité : le réseau TaM permet aux habitants de se déplacer rapidement en passant d’un transport à l’autre. L’offre est multiple :

  • 4 lignes de tramway ;
  • 30 lignes de bus ;
  • 11 parkings relais ;
  • 1600 Vélomagg‘ et 50 vélostations ;
  • des voitures en autopartage.

 

CONSIGNES

1. Localise Montpellier et sa région sur la carte distribuée

2. Pourquoi aménager un tramway à Montpellier ?

Consigne : Je réponds aux questions 1 à 5 p 247

3. Pourquoi il y a t-il eu un conflit autour de l’aménagement d’une ligne de tramway à Montpellier ?

DOC 1 : Le collectif Tramaway (soutenu par le parti politique Les Verts) contestent le tracé de la deuxième ligne de tramway en 2003

« Montpellier capitale… de la contestation
Voilà une première dont Montpellier aurait pu se passer… C’est la première fois qu’un tracé de ligne de tramway est aussi fortement contesté en France. Ce n’est pas étonnant, si on constate que le tracé proposé aujourd’hui est identique à celui qui a été imaginé avant le début de la « concertation » publique. A quoi a donc servi cette concertation ?

Pourtant un tracé plus pertinent existe. Il a été défendu au conseil d’agglomération par les élus Verts, qui ont voté contre le tracé envisagé. Il a été popularisé par de nombreuses associations de quartiers et d’usagers, notamment celles rassemblées au sein du Collectif Tramway. La position des Verts de Montpellier est sans ambiguïté: le tracé qui va être proposé à l’enquête publique n’est pas le meilleur. On peut faire beaucoup mieux.« 

 

http://collectiftramway.free.fr/enquete/vertinfosn3-2_plan.jpg

 

DOC 2 : Une pétition de riverains en 2002

« En 2002, une pétition des riverains de la rue du Comté de Melgueil à Montpellier circule contre la suppression d’arbres dans leur quartier. « Nous protestons contre le fait de casser des trottoirs et d’arracher des arbres pour faire cohabiter tramway et voitures ». Dans le cas présent, la suppression d’arbres dans cette zone d’habitation est vécue comme une nuisance directe au cadre de vie des riverains. La défense de l’environnement (« Non à l’abattage des platanes ») mobilise aussi les habitants »

 

4. Les réponses : intermodalité et développement durable

La végétalisation des lignes de tramway

L’intermodalité avec Vélomagg

Aller + loin : les projets à venir

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Prépa’brevet : rédiger un texte organisé

Dans l’épreuve d’Histoire ou de Géographie, l’une des questions de cours peut demander un développement plus long. Vous n’aurez pas de documents sur lesquels vous appuyez, juste vos connaissances. La place laissée et le nombre de points accordé à la question montre bien qu’il faut développer une réponse organisée. 

1. Je décortique le sujet Décortiquer c’est décomposer le sujet pour savoir ce qu’on me demande exactement.   décortiquer-un-sujet     2. J’organise mes idées 

Trop d’élèves se lancent dans la rédaction sans réfléchir ! Pourtant la consigne est claire, il faut organiser sa rédaction et réfléchir d’abord à un plan. 

Tu peux classer tes idées…

  • … en suivant l’ordre chronologique (HISTOIRE)
  • … en passant de l’échelle locale à l’échelle mondiale (GÉO)
  • … en suivant un plan thématique (domaine politique, militaire, économique, …)
  • … en décrivant puis en expliquant

Rédiger une introduction et une conclusion n’est pas obligatoire pour une rédaction au Brevet.  C’est néanmoins une exigence du Lycée et il est bon de savoir introduire et conclure dès le collège. 

3. Je fais un brouillon

… en rédigeant tout

 

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Problème : trop long à écrire !

 

… sous forme de carte mentale

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En condition d’examen, la carte mentale permet … – d’aller à l’essentiel – d’avoir un plan clair sur une seule page – d’organiser ses idées et ses exemples de façon simple – de gagner du temps

 

sous forme de molécules

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4. Je rédige texte organisé brevet Des exemples de rédaction organisée réussie

la rédaction de Sarah sur la traite négrière et l’esclavage (4ème) - la rédaction de Maxence sur l’imagerie médicale (3ème)