Archive pour 3ème

3ème H3 – La Seconde Guerre mondiale : une guerre d’anéantissement (1939-1945)

CONTEXTE : Qui se bat ? Pourquoi ?

1. Les deux phases de la guerre

Compétence : Je mémorise et situe les grands repères historiques grâce à une carte mentale

http://lewebpedagogique.com/lapasserelle/files/2013/02/carte-mentale-DGm.jpg

Retrouve des événements et aspects de la Deuxième Guerre mondiale dans le dessin animé Blitz Wolf de Tex Avery (1942)

2. Les génocides des Juifs et des Tziganes

ACTIVITÉ : Histoire des arts – Maus de Art Spiegelman

Deux liens pour répondre à vos questions sur le génocide (ex : pourquoi les Juifs/les Tziganes ?)

Assassiner : la mission des Einstazgruppen

 

« Le 22 juin 1941, Hitler déclenche l’opération Barbarossa, portant la guerre en Union Soviétique. Cette guerre d’un type nouveau est conçue par les nazis comme une guerre d’anéantissement et comme une guerre idéologique. L’enjeu est d’importance : expansion territoriale à l’Est, destruction du bolchevisme et annihilation du judaïsme, les nazis assimilant l’un et l’autre.

Au printemps 1941, quatre groupes d’interventions mobiles (les Einsatzgruppen) sont formés en vue de liquider sur place les cadres du parti communiste et les Juifs. Les 3 000 hommes qui composent ces unités spéciales sont tous des volontaires commandés par des officiers dont certains exerçaient une profession libérale ou une fonction intellectuelle avant-guerre. » [source]

Un camp de la mort : Auschwitz-Birkenau

 

(pour ceux qui avancent vite)

3. Un autre exemple de violences de guerre : la guerre du Pacifique et l’utilisation de la bombe atomique

Le point de départ : le bombardement de la base américaine de Pearl Harbor le 7 décembre 1941

La guerre du Pacifique (1942-1945) -> voir dossier p 56 et p 59

Hiroshima et Nagasaki : comment en est-on arrivé là ?

Le bombardement d’Hiroshima et de Nagasaki est un tournant de la Seconde Guerre mondiale mais aussi dans l’histoire de l’humanité. Pour comprendre l’utilisation de l’arme atomique par les Etats-Unis, clique sur l’image et tu accéderas à une infographie très claire réalisée par l’AFP et Curiosphère.tv.

L’essentiel

Le 8 mai 1945, l’Allemagne capitule mais les forces de l’Axe ne sont pas toutes vaincues. Le Japon tient tête aux Américains et défend les territoires conquis durant la Seconde Guerre mondiale. Pour vaincre le dernier pays de l’Axe encore en guerre, le président américain Harry Truman décide d’utiliser la bombe atomique. Cette arme a été mise au point grâce au projet Manhattan et testée la première fois en juillet 1945 dans le désert du Nouveau-Mexique. Le 6 août 1945, le bombardier Enola Gay survole la ville d’Hiroshima et largue « Little boy », une bombe à l’uranium équivalente à 15 000 tonnes de TNT. Trois jours plus tard, « Fat man » est largué sur Nagasaki. Le bilan de ces deux attaques est très lourd : près de 400 000 personnes perdront la vie sur le coup ou suite à leurs blessures/séquelles de la radioactivité. Le 15 août, l’empereur Hirohito annonce que le Japon va capituler, cette décision est effective le 2 septembre 1945.

 

3ème H2 – Démocraties fragilisées et expériences totalitaires (1919 – 1939)

CONTEXTE : L’Europe entre les deux guerres mondiales

ACTIVITÉ – Réponds aux questions 1 à 5 p 39

Compétence : Je mémorise et situe les grands repères historiques

1. L’URSS de Staline, un État totalitaire

LE COURS

Compétence : J’argumente à l’écrit et à l’oral sur les résultats de mon travail

ACTIVITÉ – Fais l’activité p 40-41 en t’aidant du coup du pouce

2. L’Allemagne nazie d’Adolf Hitler, un État totalitaire

LE COURS

Compétence : Je pratique différentes langages en Histoire (texte ou BD) 

ACTIVITÉ – Clique ici pour accéder à l’activité : Histoire des arts – Education for death (1943), j’étudie un dessin animé de propagande de Disney

3. L’expérience démocratique du Front Populaire en France

LE COURS

Compétence : Je réalise une production multimedia

ACTIVITÉ – Choisis entre l’itinéraire 1 ou 2 p 46 – 47. Si tu choisis l’itinéraire 2, tu peux réaliser ta production avec Adobe Spark.

EMC 3ème – Mantes-la-Jolie sous tension

OBJECTIFS

  • Comprendre un fait d’actualité grâce à la lecture augmentée d’un article de presse
  • Je participe activement à un débat argumenté
  • Je donne mon opinion en groupe et en classe entière

 

ACTIVITÉ 1 : J’étudie et j’annote un article d’actualité avec IBooks

« La cité du Val-Fourré à Mantes-la-Jolie sous tension », un article du journal Le Monde daté du 21 novembre 2017

ACTIVITÉ 2 : En vous appuyant sur l’article et votre travail, discutons ensemble de ce qui se passe à Mantes-la-Jolie.

ACTIVITÉ 3 : Je me prépare à débattre (exemples de questions posées par les président.e.s)

Qui peut rappeler quelles sont les valeurs de la république ? Les symboles de la république française ? Les principes de la république écrits dans la constitution ?

Qui peut nous expliquer pourquoi une marche pour l’égalité et contre le racisme a eu lieu en 1983 ? Les jeunes en colère ont-ils été violents ? Cette marche a t-elle été une réussite ?

Qui peut nous rappeler ce qui a déclenché les émeutes de 2005 en France et comment elles se sont déroulées ? Quels problèmes de fond connaissent les banlieues françaises ?

Qu’a fait l’État pour les banlieues après 2005 ? Quelle est la situation aujourd’hui ?

Pensez-vous que les valeurs de la république s’appliquent partout et pour tous ?

 

 

EMC 3ème – Isis the end

CONSIGNES

1. Joue au newsgame Isis the end puis complète ta fiche

2022. L’État Islamique embrigade toujours plus d’individus pour rejoindre ses rangs. Le Gouvernement français a décidé d’agir en créant l’Unité Nationale d’Intervention contre la radicalisation (UNIR). Vous en faites partie et recevez le signalement d’un individu potentiellement radicalisé. C’est donc à vous de jouer mais comment allez-vous mener votre enquête ?

 

http://static.euronews.com/articles/359198/684x384_359198.jpg

2. Clique ici pour trouver une définition de radicalisation

3. Écoute cette vidéo (0.00 -> 1.30) puis liste des raisons qui expliquent la radicalisation de certains jeunes. 

4. Étudie les affiches du site stop-djihadisme. Relève trois façons utilisées ou proposées par l’état pour lutter contre la radicalisation des jeunes.

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