Pour ce nouveau numéro de Waldeck info, les élèves de 4ème de l’IDD sont passés devant (et derrière) la caméra. Ecriture de scripts, tournage, montage (pour un groupe) : un projet motivant pour tous, élèves et professeurs. Alors, si vous souhaitez visiter Waldeck Rousseau, l’éco-collège de Firminy (42), suivez les guides…  Bientôt, les vidéos des décodeurs de l’information seront également en ligne.  Comme d’habitude, Inès et Sara, nos deux graphistes de choc, ont planché sur la Une du Waldeck info #5. Encore merci !

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http://lewebpedagogique.com/waldeckinfo/

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Publié le 2 mars 2010 par waldeck dans 4ème, Dans le cartable…, IDD, Interdisciplinarité, Ville de Firminy
Tags :: éco-collège, blog scolaire, collège Waldeck Rousseau Firminy, IDD, Loire, production d'élèves, vidéos, Waldeck info

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Pour comprendre l’établissement d’une république en France, nous sommes partis de  la fuite de Louis XVI le 21 juin 1791. L’extrait du film intitulé “La Révolution française” a été choisi comme document de travail pour répondre à quatre questions :

• Pourquoi Louis XVI tente t-il de fuir ?
• Pourquoi l’Assemblée nationale parle « d’un enlèvement » ?
• Comment est considéré Louis XVI après cette fuite ?
• Où est-il arrêté ? Comment ?
  

Ce film sort en 1989 pour commémorer le bicentenaire de la Révolution française. Le comédien français Dominique Pinon joue le rôle de Jean-Baptiste Drouet, le maître de poste qui fait arrêter la famille royale à Varennes. Dans cette reconstitution, la petite histoire d’une pièce de monnaie vient se mêler à l’Histoire de France… Vrai ou faux ? Pile ou farce ?

Comme le suggère cet extrait, l’anecdote voudrait que Jean-Baptiste Drouet ait reconnu Louis XVI grâce à son effigie gravée sur une pièce de monnaie. En effet, “durant tout l’Ancien Régime, les pièces sont restées pour l’immense majorité de la population le seul support où apparaissait l’image, symbolique ou réaliste, du souverain.”

Cette hypothèse romanesque est jugée peu crédible par des universitaires  “car les monnaies en circulation en juin 1791 représentaient un portrait de Louis XVI jeune, donc difficilement reconnaissable. En fait, Drouet avait déjà aperçu Louis XVI lors de la fête de la fédération de 1790. A moins qu’il ne l’ait reconnu grâce à un assignat (un papier-monnaie créé pendant la Révolution) qui comportait le « buste » actualisé du Roi.“

Sur internet, les hypothèses et les rumeurs qui circulent sur la petite histoire de l’arrestation du roi à Varennes sont monnaie courante. Farce et attrape, fausse monnaie et monnaie de singe, mieux vaut écrire la légende au conditionnel…

Sources : “Les billets comme mass media : de « la Fortune » de 1803 aux « portails, fenêtres et ponts » de 2002“, publié dans Economies et Sociétés, Tome XXXVI, n°1, janvier 2002, p. 35/54

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Publié le 5 février 2010 par Emmanuel GRANGE dans 4ème, Dans le cartable…, Histoire
Tags :: 21 juin 1791, arrestation à Varennes, assignat, effigie du roi, film La Révolution française 1989, fuite du roi, Jean-Baptiste Drouet, Louis XVI, pièce de monnaie, révolution française

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Un des objectifs du cours d’Education civique et de l’IDD “Les décodeurs de l’information” était de vous apprendre à lire et à décrypter une image. Les exemples des guerres en Irak et du séisme en Haiti montrent l’importance de l’image et la nécessité de rester vigilant face au flot d’informations qui se déverse quotidiennement sur nos écrans et journaux.

Cette démarche s’est prolongée naturellement en cours d’Arts plastiques où M. Valette vous a appris qu’une image se construit. En apprenant à manier l’outil informatique, on peut facilement travestir (= changer) la réalité. Quand on sait décoder une image, il faut aussi apprendre à la construire. Voici les consignes données par M. Valette, professeur d’Arts plastiques au collège Waldeck Rousseau, pour sa séance intitulée HYBRIDE :

Demande : créez un être hybride tenant de l’humain, de l’animal, du végétal, de l’inanimé ; donnez du sens et de la cohérence plastique aux associations que vous effectuerez. Utilisez l’outil informatique, le logiciel « Photofiltre Studio » et sa gestion des « calques ». Une base d’images est mise à votre disposition dans un répertoire du réseau du Collège.

Les références montrées lors de la verbalisation seront puisées dans les visions cauchemardesques de Jérôme Bosch (XV°siècle) et dans les “self- hybridations” d’Orlan (artiste contemporaine).

Thomas et Quentin

Camélia et Tiffany

Romain et Nicolas

Nahel et Zachary

Manuel et Lamine

Bastien

Pour faire le lien entre l’Education civique, l’IDD et les Arts plastiques, les élèves ont ensuite travaillé sur la notion de désinformation toujours à partir de Photofiltre. Des exemples avaient été vus en cours : par exemple, ce montage datant de la guerre en Irak de 2003 réalisé par le photographe Brian Walski lui a valu d’être licencié du journal américain, The LA Times.

En salle informatique, les élèves ont laissé libre cours à leur imagination…

Manuel et Lamine

Tiffany et Camélia

Bastien

Rayane et Adel

Quentin et Thomas

Sources : toutes les images sont des productions d’élèves de la classe de 4°3 du collège Waldeck Rousseau de Firminy.

PS aux élèves dont le travail est publié : si vous souhaitez me communiquer le titre de votre œuvre, n’hésitez pas. Je mettrai à jour l’article.

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Publié le 3 février 2010 par Emmanuel GRANGE dans 4ème, Dans le cartable…, IDD, Interdisciplinarité, Ouvrons l'œil
Tags :: arts plastiques, construction, fake, image, Interdisciplinarité, LA Times, Les décodeurs de l'info, manipulation par l'image, Photofiltre, productions d'élèves

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Aujourd’hui, la séance est organisée en deux temps. Avant de continuer les scripts pour la réalisation des vidéos, nous allons parler de la situation en Haiti.

Grâce aux journaux télévisés, vous suivez quotidiennement l’évolution de la situation grâce aux journalistes dépêchés sur place. Cependant, le traitement de l’information peut laisser à désirer comme le montre très bien cet article d’Arrêt sur images : “A son tour, l’émission 66 minutes (M6), diffuse des images filmées lors d’une secousse en Californie, en les faisant passer pour des images du tremblement de terre en Haiti.”

Le 13 janvier, France 3 était déjà tombé dans le panneau

Vérifier les sources pour démêler le vrai du faux

A partir de cette vidéo, on arrive facilement à un site earthquakedog.blogspot.com où il est écrit “A 6.5 magnitude earthquake struck Northern California on Saturday 01.09.10 at 4:27 p.m. just offshore of Eureka on the Pacific Coast. This video was captured on surveillance cameras at the Times-Standard daily newspaper in Eureka.“

Ces informations montrent bien que ces images ne viennent pas d’Haiti mais de Californie et que le tremblement de terre a lieu trois jours avant le 12 janvier 2010. En vérifiant les sources, on s’aperçoit rapidement que l’on a à faire à un “fake“, un terme courant sur le Web pour qualifier un montage vidéo ou photographique, une rumeur, bref une fausse information.

Remonter à la source : une compétence du B2i

En tombant de le piège du “fake”, des journalistes de France 3 et de M6  montrent qu’ils n’ont pas su “relever des éléments permettant de connaître l’origine de l’information (auteur, date, source)“. Cette compétence est pourtant attendue des collégien(ne)s qui passent le Brevet et doivent valider le B2I (Brevet Informatique et Internet)… Si des professionnels tombent le panneau, c’est qu’il est devenu très facile de diffuser de fausses informations. D’où la nécessité de croiser les sources et de rester vigilants…

Pour aller plus loin : un article d’un journaliste du Nouvel Observateur intitulé “Séisme, mensonges et vidéo”

PS : Haiti s’écrit avec un i tréma mais comme le i tréma empêche le bon envoi des articles de la p@sserelle pour les abonnés, je l’ai supprimé sur les articles du blog (après avoir passé quelques dizaines de minutes à comprendre l’origine du problème…)

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Publié le 19 janvier 2010 par Emmanuel GRANGE dans 4ème, Dans le cartable…, IDD, Ouvrons l'œil
Tags :: 12 janvier 2010, fake, fausse information, fausse vidéo, Haïti, métier de journaliste, séisme, vérifier ses sources

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Depuis le milieu de la décennie 1990, les jeux vidéos font partie intégrante du paysage culturel des adolescents et des jeunes adultes. Dans la continuité de la séance “Traiter l’information en temps de guerre”, nous allons parler du jeu vidéo America’s Army, le jeu officiel de l’armée américaine.

“Sorti le 4 juillet 2002, il fait du joueur un soldat américain. L’armée affiche clairement ses intentions, expliquant que ce jeu a pour vocation d’attirer le plus grand nombre de jeunes vers une carrière militaire. De fait, pour jouer, il faut s’inscrire sur le site de l’armée. Plus d’un million de personnes l’auraient déjà fait, dont environ 600 000 auraient terminé les missions d’entraînement[1].”

Quel danger représente le passage du monde virtuel au réel ?

Notions : réel / réalité virtuelle / esprit critique

Des images du jeu

Le jeu officiel de l’armée américaine

“Les vrais héros” américains

Source : Stéphane Pilet, Le jeu vidéo comme arme de propagande, article paru dans Le Monde Diplomatique, septembre 2003, http://www.monde-diplomatique.fr/

Images : Captures d’écran du site America’s army

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Publié le 12 janvier 2010 par Emmanuel GRANGE dans 4ème, Dans le cartable…, Education civique, Ouvrons l'œil
Tags :: America's army, décryptage, enjeux de l'information, enrôlement, esprit critique, Guerre du Golfe, jeu vidéo, média, réalité virtuelle, réel

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Dans le cadre du chapitre sur “Les enjeux de l’information” (Education civique / 4ème), nous avons présenté les médias, insisté sur la déontologie des journalistes et le pluralisme. Pour évoquer les notions de désinformation, de censure et de mise en scène de l’information, j’ai sélectionné deux médias originaux et inattendus : une chanson et une pochette d’album.

Objectifs :

• Etudier une œuvre artistique pour comprendre le traitement de l’information en temps de guerre
• Comprendre une guerre à travers deux angles de vue différents (objectif leçon)
• Comprendre que la Guerre du Golfe de 1990-1991 marque un tournant pour le journalisme

Notions : média / désinformation / “guerre spectacle” / “guerre propre” / “frappe chirurgicale” / manipulation par l’image

LE DOCUMENT : Revolution.com est un album de No one is innocent, un groupe de rock français engagé. Il est sorti en 2004.

1. Ecoute de la chanson “Us festival“
2. Travail sur la pochette
3. Le fond vert amène au traitement médiatique lors de la guerre du Golfe de 1991 : les “pool”, censure et désinformation, “guerre spectacle”, mise en scène de l’information, manipulation par l’image).
4. SEANCE SUIVANTE : Réflexion sur le jeu vidéo America’s army (notions de réel et de réalité virtuelle) à l’aide d’images et d’un article sur le “jeu vidéo comme arme de propagande” (autre article à venir)

US festival, No one is innocent (2004)

Des GI’s à l’affiche, c’est la tournée mondiale En vedette américaine dans tous les festivals Voici les stars, s’invitent à domicile Attention au départ, elles ont la détente facile.

Qu’importe la manière, qu’importe la manière Avec le Nouveau Testament dans la poche revolver.

Y’a des dollars à se faire dans l’Humanitaire Avec le Nouveau Testament dans la poche revolver Les cartouches ont bonne mine mais elles gardent la foi Un coup d’éclat et puis s’en va Kaboul, Santiago et Panama.

Qu’importe la manière, qu’importe la manière Avec le Nouveau Testament dans la poche revolver.

Avaler la pilule, la frappe est chirurgicale Sans anesthésie générale ni même locale, mon Général ! C’est juste préventif, ça ne peut pas faire de mal Toujours le même remède au chevet du malade. Kaboul, Santiago et puis Bagdad

Qu’importe la manière, qu’importe la manière Avec le Nouveau Testament dans la poche revolver.

Le fond vert et l’incrustation d’images

Une guerre spectacle qui éloigne les téléspectateurs d’une vraie analyse

La vidéo de l’INA visionnée lors de l’IDD où un journaliste français raconte comment les médias ont été manipulés (clique sur la phrase)

Source image : Photographie de Laurent Serroussi, Revolution.com, No One is innocent (2004)

Webographie :

• Un entretien avec Marc Ferro et Dominique Wolton autour du thème “Guerre et déontologie de l’information”, Hermès, 1994. Un échange très instructif sur la gestion médiatique de la guerre du Golfe.
• Un article d’Arnaud Mercier, « Médias et violence durant la guerre du Golfe », Cultures & Conflits, 09-10, printemps-été 1993.
• Témoignage de Jean-Paul Mari, journaliste français qui raconte “comment des reporters ont dû se déguiser en GI’s pour couvrir la guerre du Golfe de 1991″
• L’introduction du livre “Armes de communication massive : informations de guerre en Irak 1991-2003″, Paris, CNRS éditions.

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Publié le 10 janvier 2010 par Emmanuel GRANGE dans 4ème, Dans le cartable…, Education civique, Juke box, Ouvrons l'œil
Tags :: censure, CNN, désinformation, fond vert, frappe chirurgicale, Guerre du Golfe, guerre en irak, guerre propre, guerre spectacle, intoxication, manipulation par l'image, médias, No one is innocent, pool journalistes, revolution.com, US festival

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La semaine prochaine, nous décrypterons la façon dont a été traitée l’information durant une guerre. Grâce à cette vidéo des Dessous des cartes, tu vas pouvoir deviner de quelle guerre il s’agit et quels pays s’affrontent… Ceux qui assistent à l’IDD “Les décodeurs de l’info” trouveront assez facilement. Pour les élèves de 4°1, c’est une façon d’avoir des munitions pour aborder le cours de mardi.

CONSIGNE : Regarde la vidéo jusqu’à la 4ème minute. Pour t’aider à trouver, voici quelques indices …

• ce pays est l’un des 6 états qui était en guerre lors de la décennie 1990 et l’était toujours 10 ans plus tard.
• cette guerre a lieu après les attentats du 11 septembre 2001 et la guerre en Afghanistan.
• en 2003, la première puissance mondiale lui déclare la guerre
  

Tu as trouvé ? Ecris sur ton cahier le nom de cette guerre et l’année où elle commence.

Tu sais maintenant de quelle guerre nous allons parler. Mais sais-tu pourquoi cette guerre a eu lieu ? Pour être à l’aise lundi , cherche les raisons de cette guerre en allant sur ce lien (clique sur la phrase précédente)… Tiens, tiens, il semblerait bien que tout le monde n’ait pas dit la même chose…

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Publié le 8 janvier 2010 par Emmanuel GRANGE dans 4ème, Dans le cartable…, Education civique
Tags :: Jean-Christophe Victor, Les décodeurs de l'information, Les dessous des cartes, Les guerres dans le monde

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Le blog scolaire Waldeck Info inauguré il y a un an et demi avait pour but est de former des apprentis reporters. Par leur travail, les élèves sont amenés à traiter des sujets d’actualité.… mais pas seulement. Citoyens en devenir, les élèves doivent s’impliquer dans la vie du collège et de leur ville. Avec le blog, ils donnent leur angle de vue sur des épisodes de la vie à Waldeck ou sur des d’autres sujets. L’objectif est que chaque élève prenne conscience qu’il a un rôle à jouer en société et dans le débat public. Avec ce reportage sur “Waldeck Rousseau, un éco-collège dans l’air du temps”, les élèves de 4°2 ont été responsabilisés et se sont bien investis… Voici le fruit d’un travail mené sur un mois et demi, en sachant que le montage vidéo a été réalisé par M. Florin faute de temps.

L’article en intégralité sur Waldeck Info, le blog qui débloque tous les sujets !

“Pour ce projet, nous allons parler de la conférence de Copenhague, une conférence sur le climat où il faudra mettre tout le monde d’accord au sujet du dérèglement climatique. Notre projet vidéo présente notre éco-collège et ses actions au moment où se tient le sommet. Nous avons réalisé deux vidéos.

Le “teaser” a pour but d’annoncer notre projet.

Notre reportage de 10 minutes amène des réponses à cette question :

Pourquoi un éco-collège à Waldeck Rousseau ?

Maintenant, à vous d’agir !

Ne laissons pas tomber la planète, elle est si fragile !”

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Publié le 4 janvier 2010 par Emmanuel GRANGE dans 4ème, Apprendre autrement, Dans le cartable…, Ecologie, Ville de Firminy
Tags :: apprentis reporters, éco-citoyenneté, éco-collège, collège Waldeck Rousseau, conférence de copenhague, dérèglement climatique, firminy, productions d'élèves, projet vidéo IDD, reportage vidéo au collège

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Le film Good Bye Lenin est une manière agréable d’aborder l’histoire de l’Allemagne réunifiée. En quelques mois, l’Histoire s’accélère et la chute du Mur ouvre la voie de la réunification. Ce vent de liberté soufflera aussi sur le reste de l’Europe de l’Est. La bande-annonce étudiée en classe montre en quelques images symboles comment la RDA passe d’un modèle à un autre. L’influence américaine (Coca-Cola, les mascottes de la société de consommation) se diffuse dans une Allemagne de l’Est où l’on déboulonne alors les statues de Lénine.

Pourtant, si des frontières tombent avec le 9 novembre 1989, la réunification politique des deux Allemagne n’efface pas par magie quarante années de séparation. Pour certains, la réunification s’est passée trop vite : la RFA a absorbé la RDA et des Allemands de l’Est estiment avoir perdu une part de leur identité. Un sentiment de nostalgie pour l’ex-RDA (l’ostalgie) habite encore certains Allemands. L’espoir soulevé par la chute du Mur a été suivi d’une certaine désillusion par rapport à l’avenir qui était promis… Dans un article du Monde, un sociologue estime que l’unité allemande est loin d’être acquise : “Bien sûr, il y a aujourd’hui ce qu’on appelle l’unité politique, c’est évident, mais est-ce qu’il y a une unité sociale? Une unité économique? Une unité culturelle ? Je ne le crois pas“

Pour voir que la réunification n’a pas mis fin à toutes les frontières, étudions le cas de la ville de Leipzig en ex-RDA (Saxe) grâce à ce reportage de France 24 (2009). La carte officielle du chômage en Allemagne datée de novembre 2008 permet de croiser les informations entre cette vidéo et la situation économique sur l’ensemble du territoire.

1. Quelle entreprise est installée à Leipzig ?
2. Pour quelles raisons cette entreprise a choisi l’Allemagne de l’Est pour installer une usine ?
3. Quel problème connaissent pourtant les Allemands de l’Est ?
4. Quelle était la situation de Leipzig à l’époque de la RDA communiste ? Et aujourd’hui ?
5. Pourquoi peut-on parler de frontière économique entre les deux parties de l’Allemagne ?

Pour aller plus loin :

Un quizz du Figaro.fr sur la chute du Mur de Berlin

La chute des dominos, point d’orgue de la commémoration du 9 novembre 2009… Un message d’espoir et un appel à tomber les murs toujours debout…

Des milliards qui font débat, 12% des Allemands nostalgiques du Mur : l’unité allemande en questions dans cet article du Monde.

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Publié le 9 décembre 2009 par Emmanuel GRANGE dans 4ème, Dans le cartable…, Géographie
Tags :: 9 novembre 1989, 9 novembre 2009, dominos, Good bye Lenin, la chute du mur de Berlin, ostalgie, réunification

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Savoir organiser ses idées, être logique, convaincant et précis : tels sont les objectifs du paragraphe argumenté. Pour cette initiation à l’exercice, les élèves de 4ème ont travaillé sur le château de Versailles à l’aide d’une vidéo du site.tv et de leur manuel. Chacun peut répondre au sujet à sa manière tant qu’il reste dans les clous (pas de hors-sujet). Pour cette correction, voici trois propositions différentes et quelques liens pour aller plus loin…

“Sous Louis XIII, Versailles était un pavillon de chasse. Avec Louis XIV, le pavillon devient un château grandiose et la capitale du royaume. Il y a eu 50 ans de travaux, deux architectes nommé Hardouin-Mansart et le Vau, un jardinier nommé Le Nôtre et un peintre nommé Le Brun. Louis XIV est au centre  du château.  En 1682, le roi installe sa cour et son gouvernement au château.  Sa chambre est orientée vers le soleil levant d’où le nom de Roi Soleil.

La noblesse obéit à Louis XIV car les nobles veulent obtenir des privilèges de la part du roi. L’ étiquette est un ensemble de règles (gestes, paroles) qu’il faut respecter. Il y a une cour qui est composée de personnes (courtisans) : ce sont les nobles du royaume.”

Laëtitia Hanquet, 4°3

“Louis XIII est mort en 1643, son fils Louis XIV lui succède et devient roi à l’âge de 5 ans. Louis XIV règne alors avec sa mère Anne d’Autriche jusqu’en 1661 où il commence son règne personnel.

Sous Louis XIII, Versailles était un pavillon de chasse jusqu’à que Louis XIV transforme ce pavillon de chasse en un château et capitale politique du royaume. Pour agrandir son château, il fait appel aux architectes Le Vau et Hardouin-Mansart, au jardinier Le Nôtre et au peintre Le Brun. Les travaux vont durer 50 ans. En 1682, la cour, les serviteurs, les valets, les nobles, le clergé, soit plus de 20000 personnes vont s’installer à Versailles.

Louis XIV va installer une monarchie absolue de droit divin. Le roi a tous les pouvoirs, les courtisans ne disent rien. Ils espèrent en échange une faveur ou un privilège. Quand on allait voir le roi ou visiter Versailles, il fallait connaître l’étiquette. Lorsqu’on s’approchait de la chambre du roi, on devait faire une révérence. Dans le château et dans la chambre du roi, il y a un symbole : un soleil et au centre la tête. Le soleil représente sa puissance et sa tête pour montrer que c’est lui qui est au centre de tout. Louis XIV ou surnommé «le roi soleil » a orienté sa chambre vers le soleil levant.

Louis XIV mourut en 1715. Louis XV lui succéda.

Océane TRAMACERE 4°1

“Au XVIIème siècle, Louis XIV décida d’agrandir le château de Versailles. Il est le successeur de Louis XIII.

Louis XIV surnommé le roi soleil, fait édifier le plus grand palais pour symboliser la puissance de la monarchie française. Les travaux de ce palais ont duré 50 ans. En fait, Louis XIV a pris le palais à la suite de son prédécesseur Louis XIII. Pendant plus de 20 ans, les architectes le Vau et Hardouin-Mansart, le jardinier Le Nôtre et le peintre le Brun y travaillent. Louis XIV transforme Versailles en grande capitale du royaume.

Il est surnommé le roi soleil car sa chambre est orientée vers le soleil levant et le château est bâti suivant un axe allant de l’est à l’ouest. Il y a dans sa cour et son palais des statues à l’effigie du soleil. Le roi contrôle la cour, les nobles obéissent à Louis XIV car ils veulent obtenir des privilèges de sa part. De là viennent les expressions:” La noblesse est domestiquée” et “la cour est domestiquée”. Les courtisans du royaume sont ces nobles là. Ils doivent suivre l’étiquette, par exemple ils doivent assister au lever du roi à plus de 150 personnes.

Pour conclure, Versailles est le théâtre de la monarchie absolue. Louis XIV fut un très grand roi qui a contribué àl’évolution du palais et de la monarchie absolue française.”

Lamine C. (4°3)

Aller plus loin :

Le site du château de Versailles, incontournable :

• des vues du château (vidéos/photos)
• une journée de Louis XIV
• les courtisans veulent s’attirer les faveurs du roi

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Publié le 22 novembre 2009 par waldeck dans 4ème, Dans le cartable…, Histoire
Tags :: 4ème, château, initiation paragraphe argumenté, Louis XIV, paragraphe argumenté, Versailles

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