Archive pour 4ème

Imprineo fait cap sur la Chine !

LA SITUATION : Vous travaillez pour Globeco, une société qui accompagne les entrepreneurs souhaitant implanter leur activité à l’étranger. La société Imprineo vous avait demandé de lui trouver un emplacement pour ses usines et ses bureaux aux Etats-Unis. Hélas ! Vos propositions de destinations américaines ont été rejetées car la société Imprineo veut maintenant faire cap sur la Chine. Le client est roi à vous de changer vos plans !

LA DEMANDE : La société Imprineo exige quatre choses

  1. installer ses locaux dans une grande métropole dynamique de Chine
  2. être sur un littoral pour exporter facilement ses imprimantes.
  3. être dans un espace où le PIB par habitant est élevé pour écouler une partie des imprimantes 3D sur place. 
  4. être dans un espace qui accueille une main d’œuvre bon marché venant des campagnes pour assembler les imprimantes

VOTRE MISSION : Examinez attentivement la carte p 305 et proposez deux destinations possibles à Imprineo. Sur le fond de carte, localisez ces deux destinations et leurs atouts en reprenant les figurés de la carte. N’oubliez pas de compléter la légende et de donner un titre à votre carte.

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On réfléchit : En choisissant de s’installant en Chine, Imprineo délocalise une partie de son activité. Mais est-ce une si bonne idée ? Depuis quelques années, on entend pourquoi parler de relocalisation. Regardons cette vidéo pour comprendre de quoi il s’agit.

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Aide une société française à s’installer aux Etats-Unis !

LA SITUATION : Vous travaillez pour Globeco, une société qui accompagne les entrepreneurs souhaitant implanter leur activité à l’étranger. Votre mission est d’aider les chefs d’entreprise français à choisir le meilleur emplacement au meilleur coût.

La société Imprineo s’est lancée très tôt dans la conception d’imprimante 3D. Aujourd’hui cette entreprise est leader en France et elle compte installer une filiale dans une grande puissance économique, les Etats-Unis. Imprineo recherche des locaux (usines et bureaux) pour élaborer et fabriquer les imprimantes 3D personnelles qui devraient bientôt trouver leur place sur nos bureaux.

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LA DEMANDE : La société Imprineo exige quatre choses

  1. installer leurs locaux dans une technopole (voc p 290) pour trouver facilement des collaborateurs qualifiés
  2. être proches d’un aéroport pour faciliter les échanges avec la France
  3. être sur un littoral pour exporter facilement ses imprimantes.
  4. être dans un espace dynamique des Etats-Unis

VOTRE MISSION : Examinez attentivement la carte p 290 et la carte p 296 et proposez deux destinations possibles à Imprineo. Sur le fond de carte, localisez ces deux destinations et leurs atouts en reprenant les figurés des deux cartes. N’oubliez pas de compléter la légende et de donner un titre à votre carte.

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Histoire des arts : La chasse à l’enfant, Jacques Prévert (1934)

Thème du programme d’éducation civique de la classe de 4ème, la justice des mineurs suscite depuis longtemps le débat. Comment remettre dans le droit chemin des jeunes qui commettent des infractions ? Entre les mesures éducatives et répressives, où faut-il placer le curseur. En 2011, des professionnels de la justice des enfants critiquaient vivement le gouvernement dans une tribune intitulée « C’est la justice des enfants qu’on assassine ». Ils contestaient surtout deux mesures : la création d’un tribunal correctionnel pour mineurs récidivistes de plus de 16 ans et la possibilité de placement en centre éducatif fermé (CEF) dès la première infraction des mineurs de 13 ans.

En 1934, l’affaire de Belle-Île-en-mer échauffe les esprits en France et inspire au poète Jacques Prévert  La chasse à l’enfant. « Bandit ! Voyou ! Voleur ! Chenapan ! », c’est par ces mots que débute cette chanson et notre étude sur la justice pénale des mineurs et son évolution dans le temps.

 

OBJECTIFS de la séance

  • Aborder la justice des mineurs à travers une chanson écrite par Jacques Prévert
  • Comprendre l’évolution de la justice des mineurs du XIX°s à aujourd’hui

Cliquez ici pour écouter « La chasse à l’enfant » de Jacques Prévert et Joseph Kosma (1934)

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Les paroles de « La chasse à l’enfant »

Livre

Belle-Île-en-mer, 1934 : les faits
 
« C’est à un évènement qui se produit à Belle-Île-en-mer dans l’été 1934 que se rapporte cette chanson. A l’époque, les prisons pour enfants, bagnes pour mineurs et autres maisons de correction ou de redressement sont monnaies courantes en France. Pour un délit, un conflit avec les parents, avec une famille d’accueil pour les enfants de l’assistance publique, la justice et l’état n’hésitaient pas à envoyer des mineures, parfois très jeunes dans des centres qui tenaient plus de la prison que de la « rééducation. Ces centres sont souvent des zones de non droit, de brimades et d’humiliation que l’on aurait de la peine à imaginer aujourd’hui. »
 
« En août 1934, une révolte éclate sur l’île. Un des enfants, avant de manger sa soupe dans le silence absolu, a ce jour-là osé mordre dans un morceau de fromage. Les surveillants l’ont alors rosé de coups. A la suite de ces mauvais traitements administrés à leur camarade, une émeute éclate au sein de l’institution de Belle-Île-en-Mer, qui provoque l’évasion massive de 55 pupilles. Ce fait divers est suivi d’une campagne de presse très virulente, et va inspirer des intellectuels comme Jacques Prévert, qui écrit son célèbre poème « La Chasse à l’enfant ». Il y dénonce la « battue » organisée sur l’île, avec prime de 20 francs offerte aux touristes et aux habitants de Belle-île, pour chaque garçon capturé. »
 
 
 
  • 1810 :Dans le Code pénal (articles 66 et 67) apparaît la catégorie des mineurs de justice
  • 1850 : Loi sur «l’éducation et le patronage des jeunes détenus». Le système des colonies pénitentiaires privées devient le modèle de prise en charge des mineurs de justice. Dans le langage courant, on parle  de «maisons de correction» ou de «maisons de redressement». Elles sont situées à la campagne car on veut «sauver le colon par la terre, et la terre par le colon». Ce type d’établissement sera un modèle pour toute l’Europe pendant près de cent ans.
  • 1880 : Ouverture de la colonie pénitentiaire publique de Belle-Ile en Mer à vocation agricole et maritime.
  • 1906 : La majorité pénale passe de 16 à 18 ans : les jeunes sont consi- dérés comme des mineurs pénaux jusqu’à 18 ans. La majorité civile est elle à 21 ans.
  • 1934 : Révolte des colons de Belle-Ile en Mer qui sera suivie par une des plus importantes campagne de presse contre les «bagnes d’enfants».
  • 2 février 1945 : Ordonnance relative à l’enfance délinquante. Elle est devenue la référence en matière de justice des mineurs. Elle insiste sur la primauté de l’éducatif sur le répressif et permet la création des Tribunaux pour enfants sur tout le territoire ainsi que la fonction de Juges des enfants.

La justice des mineurs et ses évolutions

http://www.dailymotion.com/video/xp3p9y

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Natura 2000 et le droit de chasse en France

En France, il existe une hiérarchie du droit. Le droit international est supérieur au droit national. Ainsi, puisque notre pays fait partie des 27 pays membres de l’UE, les directives européennes doivent être respectées en France. L’exemple de la directive européenne Natura 2000 montre que la mise en conformité du droit français avec le droit communautaire soulève parfois des polémiques. C’est ce que nous allons voir en étudiant l’adaptation du droit de chasse français à la législation européenne.

OBJECTIFS

  • Expliquer les rapports entre le droit européen et le droit français
  • Comprendre que la mise en application d’une directive européenne nécessite une concertation entre tous les acteurs

DOCS 1 : Les objectifs de la directive Natura 2000

DÉFINITION : Une directive européenne est une loi issue des institutions européennes qui s’applique dans tous les pays de l’Union européenne

En 1992, au sommet de la Terre de Rio de Janeiro, l’Union européenne s’est inquiétée de la diminution de notre patrimoine naturel. L’UE s’est alors engagée à stopper la perte de la biodiversité sur ses territoires en créant un réseau de sites écologiques nommé Natura 2000. 25 000 sites terrestres et marins sont protégés parce qu’ils abritent des espèces de flore et de faune sauvage rares et fragiles.

La Directive « Oiseaux » de 1979 et la Directive « Habitats » de 1992 ont pour objectifs

  • d’assurer la survie des espèces
  • d’assurer le maintien des habitats particulièrement menacés

La faune c’est l’ensemble des espèces animales.

La flore c’est l’ensemble des espaces végétales.

.

sources : Ministère de l’Ecologie et du Développement durable

DOC 2 : La directive met-elle fin aux activités humaines dans les zones Natura 2000 ?

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DOCS 3 : Une vidéo de 2001 montre l’inquiétude des chasseurs français par rapport à la directive Natura 2000

« Activité sociale et culturelle toujours vivante en Bretagne, la chasse s’affirme parfois comme une forme d’attachement à un territoire. Plus qu’une tradition ou qu’un art de vivre, c’est pour les chasseurs un moyen d’être en contact direct avec la nature. Les chasseurs en Bretagne sentent leur activité de plus en plus menacée dans le contexte social et environnemental actuel, au-delà de la réglementation à laquelle elle est soumise. Les contestations au sujet des dates d’ouverture et de fermeture de la chasse ne sont qu’un pan des divergences existant avec les associations de protection de la nature, et une partie du grand public.

En 2001, l’inquiétude des chasseurs est renforcée au moment de la promulgation des premiers décrets qui dotent la France d’outils réglementaires pour la désignation des sites « Natura 2000 » (…). Une partie des chasseurs estiment qu’ils participent par leur activité au maintien de la biodiversité. Concrètement, les chasseurs remplissent une fonction écologique, aidant à la reconstitution de la population de la faune sauvage, à l’exemple du gibier. La loi chasse de 2001 définit d’ailleurs l’activité comme un mode de gestion durable de la faune sauvage. »

DOC 4 : La directive Natura 2000 en débat à l’Assemblée nationale

« Pourrons-nous continuer à pêcher et à chasser dans les zones Natura 2000 ?« . Le 5 mai 2010, le ministre de l’Ecologie et du Développement durable, Jean-Louis Borloo est interpellé à l’Assemblée nationale par le député Jérôme Bignon.

http://www.dailymotion.com/video/xd81rr

 

 

Le Droit à l’école : la loi sur l’absentéisme scolaire

Depuis 1959, la scolarité est obligatoire jusqu’à l’âge de 16 ans. Aller à l’école est à la fois un droit et un devoir. C’est aussi la condition première de la réussite d’un élève. Pour le Ministère de l’Education nationale, « la lutte contre l’absentéisme scolaire doit donc mobiliser tous les membres de la communauté éducative. » Selon l’article L131-8 du code de l’éducation on parle d’absentéisme «lorsque l’enfant a manqué la classe sans motif légitime ni excuse valable au moins quatre demi-journées dans le mois ». D’après les chiffres de l’Education nationale pour l’année 2009-2010, l’absentéisme touchait 2,3% des collégiens, contre 4,9% des élèves en lycées généraux et technologiques et 14,2% en lycées professionnels. Pour apporter des solutions à ce problème, une loi visant à lutter contre l’absentéisme scolaire a été votée en 2010.

D’après Eric Ciotti, le député UMP à l’origine de cette loi, depuis que le texte est entré en vigueur au troisième trimestre 2011 « 32.000 familles ont été convoquées par les inspecteurs d’académie concernés, à cause de l’absentéisme de leurs enfants. Et plus de 99% des élèves ont repris, après cette convocation, le chemin de l’école de la République. » Malgré les résultats affichés par l’UMP, cette loi est contestée. Elle a été un des thèmes de la campagne présidentielle et  a été abrogée/supprimée par la nouvelle majorité socialiste (mars 2013).

C’est en étudiant ce problème de société et la réponse apportée par la loi que nous allons commencer notre chapitre intitulé « La France : un Etat de droit ».

OBJECTIFS

  • Aborder le Droit à partir d’un texte de loi inscrit dans la vie quotidienne
  • Comprendre qu’aller à l’école est à la fois un droit et un devoir
  • Comprendre qu’un texte de loi peut provoquer un débat dans la société et être abrogé
  • Identifier les arguments pour et contre la loi puis exposer son opinion

La question de l’absentéisme scolaire posée au Journal télévisé de France 2

http://www.dailymotion.com/video/xfe3pq

Une interview d’Eric Ciotti, député à l’origine de la proposition de cette loi sur l’absentéisme scolaire

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Benoît Hamon, porte-parole du Parti Socialiste, dit que si François Hollande est élu, la loi Ciotti visant à lutter contre l’absentéisme scolaire en suspendant ou supprimant les allocations familiales serait abrogée.

http://www.dailymotion.com/video/xgpip8

Débat à l’Assemblée nationale sur l’abrogation de la loi Ciotti (17 janvier 2013)

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Le regard de deux dessinateurs de presse sur la loi

par Lasserpe (31.01.2011)

par Man (08.07.2010)

Aller + loin

 

 

Tokyo, la démesure d’une métropole mondiale

Avec plus de 35 millions d’habitants, Tokyo est la plus grande ville du monde. Gigantesque, démesurée, la capitale du Japon est une véritable fourmilière humaine qui joue un rôle moteur dans la mégalopole japonaise et dans l’économie mondiale.

Quelles sont les caractéristiques d’une ville mondiale comme Tokyo ?

Tokyo vue par la bande dessinée 

Cette planche de la bande dessinée « Spirou et Fantasio à Tokyo montre le paysage de la capitale japonaise. Merci à Patricia Barbon, collègue d’Histoire-Géographie, pour avoir mis en ligne ce document et son travail sur le site de l’Académie de Paris.

1. Décris ce paysage en relevant les unités paysagères, les types de bâtiments et les moyens de transport.

http://www.ac-paris.fr/portail/upload/docs/image/jpeg/2011-02/tokyo_lieu_de_commandement.jpg

2. A présent, regarde le paysage de Tokyo s’animer avec cette vidéo d’UlysseTv

  • Que peux-tu dire de la densité de population à Tokyo ? de la circulation ? de la vie des Tokyoïtes ?
  • Quels éléments montrent la richesse de cette ville ?
  • Dans une telle ville, quelles activités peut-on trouver ?

3. Travaille en autonomie sur le dossier p 258-259. A travers l’exemple de Tokyo, décris et explique ce qu’est une métropole mondiale. Montre que Tokyo est un lieu de commandement et note les inconvénients de la vie dans ce type de ville.

Le manque d’espace à Tokyo

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Tokyo et la mégalopole japonaise : des informations et chiffres clés pour compléter le croquis

Carte mentale – La place des femmes dans la Révolution

Suite au travail sur dossier et au visionnage de cette vidéo , vous avez réalisé une carte mentale sur la place des femmes dans la Révolution.

+ La vidéo vue en classe sur Olympe de Gouges (à partir de 4.30)

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Les mots-clés (dates, lieux, événements, notions, personnages) pris en notes devaient être réinjectés dans une carte mentale qui vous servira de trace écrite. En classe, je vous ai montré les cartes réalisées l’année dernière par les élèves de Waldeck) en insistant sur l’aspect visuel et créatif de la carte : utilisation de la couleur, du dessin, des symboles et des drapeaux.

Voici une sélection de cartes mentales réalisées par les 4°1 et les 4°3

 

+ d’infos

  • Histoire des arts : La mort de Marat revisitée par les élèves
  • A propos de la loi autorisant le divorce en 1792

    « A peine votée, la loi rencontre un franc succès surtout chez les femmes. Dans les villes comme Paris, Lyon, Rouen ou Toulouse, près de 60% des demandes de divorce émanent de madame. Ils sont particulièrement nombreux les trois premières années : en gros, un divorce pour quatre mariages dans les grandes villes. ça chauffe dans les chaumières… Par la suite, ça se calme et ils sont même assez rares après la promulgation du Code civil en 1804. Qu’à cela ne tienne, la loi sur la légalisation du divorce est annulée en 1816 et il faudra attendre 1884 pour qu’elle soit rétablie sous une forme assez restrictive.

    Quant au mariage, le Code civil y réintroduit l’autorité de l’époux sur sa femme. L’article 213 du code civil de 1804 affirme : « le mari doit protection à sa femme et la femme obéissance à son mari ». – source »

  • Le 5 et 6 octobre 1789, alors que les émeutes de la faim éclatent et que des femmes marchent de Paris à Versailles pour manifester leur mécontentement, Marie-Antoinette se serait écriée : « Ils n’ont pas de pain ? Qu’ils mangent de la brioche ! » Retour sur une phrase célèbre avec cet excellent article.

 

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1799-1815 : les temps forts de la Révolution

Pour comprendre le Consulat et l’Empire, il est indispensable d’avoir des repères historiques en tête. La fiche distribuée en classe te permettra de mémoriser les temps forts de 1799 à 1815.

OBJECTIFS

  • Je connais les repères historiques importants du Consulat et de l’Empire
  • Je découvre le rôle de Napoléon Bonaparte dans l’histoire de France
  • J’étudie « Le sacre de Napoléon » de Jacques-Louis David

Si le lecteur Prezi ne s’affiche pas, clique sur le lien en dessous.

 « Le sacre de Napoléon » décrypté par le site Curiosphère

Une vidéo pour entrer dans le tableau

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« Le sacre de Napoléon » dans un téléfilm français de 2002

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Pour aller + loin

Une carte pour suivre les pas de Napoléon en Europe et ailleurs…

La posture de Napoléon a souvent questionné : pourquoi mettait-il la main dans son gilet ? On a évoqué une façon de soulager son estomac (à tort), une règle de bienséance, une posture courante pour l’époque (les uniformes n’avaient pas de poches) ou la volonté de donner l’image d’un gouvernant réfléchi et d’un général sûr de lui.  Cette publicité belge de MacDonald donne évidemment une autre version de la main dans le gilet et de la défaite de Waterloo.

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1789-1792 : les temps forts de la Révolution

Pour comprendre la Révolution française, il est indispensable d’avoir des repères historiques en tête. La fiche distribuée en classe te permettra de mémoriser les temps forts de la Révolution. Nous la complèterons à partir de ce Prezi qui inclut quelques extraits du film « La Révolution française » sorti à l’occasion du bicentenaire de 1789.

OBJECTIFS

  • Je connais les repères historiques importants de la Révolution française
  • Je raconte quelques événements et j’explique leur importance

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Aller + loin

Un dossier de France Tv éducation pour connaître les principales étapes de la Révolution française à travers une frise chronologique, le portrait des principaux personnages et les grands thèmes de la Révolution.

Une image interactive pour compléter l’étude du Serment du jeu de paume

Qui sont les terroristes qui attaquent la France et le Nigeria ?

Dans le tourbillon médiatique provoqué par les attentats terroristes en France, n’oublions pas les drames qui se déroulent ailleurs dans le monde. Au Nigeria cette semaine, le groupe extrémiste Boko Haram a perpétré un de ses pires massacres puisque la presse anglo-saxonne évoque un bilan de 2000 morts.

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Aiguiser son esprit critique pour décrypter l’information et les images, c’était aussi un des combats de Cabu, un des dessinateurs assassinés mercredi dans les locaux de Charlie Hebdo. Dans un livre paru en 2004, « Le monde de images : comprendre les images pour ne pas se faire manipuler », il expliquait en compagnie de Laurent Gervereau la nécessité de regarder ce qui se passe hors-champ. Cela n’enlève rien à la gravité des actes commis cette semaine en France mais il faut avoir à l’esprit qu’un peuple qui souffre n’est jamais le seul. Savoir aussi que la vie d’un homme a autant de valeur, qu’il vive en Europe ou en Afrique.

OBJECTIF du travail : Comprendre qui sont les auteurs des actes terroristes touchant la France et le Nigeria en ce début d’année.

Organisation : Deux dossiers sont proposés, les groupes répondent aux questions à l’écrit puis préparent un oral pour expliquer ce qu’ils ont compris.

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Dossier #1 : Les attaques terroristes en France de janvier 2015

1ère question : Quelle est la nationalité des trois terroristes et quel est leur parcours ?

Une infographie de l’AFP sur la radicalisation de trois français

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2ème question : Quelles étaient les motivations des terroristes ?

D’après un article de France TV : « Ce que les terroristes ont dit aux otages et aux médias ? ». Extraits

Ce qu’ont dit les frères Kouachi

Cette appartenance revendiquée à Al-Qaïda au Yémen confirme ce qu’avait rapporté un témoin le jour de l’attentat visant la rédaction de Charlie Hebdo. Elles vont également dans le sens des informations du renseignement américain et de ce qu’a déclaré un homme qui s’est fait voler sa voiture par les frères Kouachi, vendredi matin, dans l’Oise.

« Est-ce qu’on a tué des civils ou des gens ? Est-ce qu’on était assoiffés de sang pendant les 2 jours que vous nous cherchiez ? dit le jeune homme à un journaliste de BFMTV. On n’est pas des tueurs, nous, on est des défenseurs du prophète. »

Ce qu’a dit Amedy Coulibaly

De son côté, Amedy Coulibaly, le forcené de Montrouge et l’assaillant de l’épicerie casher de la porte de Vincennes, contacte BFMTV à 15 heures, vendredi, en pleine prise d’otages. Il indique appartenir à l’organisation Etat islamique et explique s’être « synchronisé » avec les frères Kouachi :  » Oui, on s’est synchronisés pour faire les opérations. (…) On s’est juste synchronisés pour le départ : quand ils ont commencé à faire Charlie Hebdo, moi j’ai commencé les policiers », détaille-t-il. Il explique qu’il a effectué cette « opération » pour « défendre les musulmans opprimés », notamment en Palestine, et dit avoir attaqué un magasin casher car il visait des juifs.

Pour + d’infos sur Al Qaida et l’Etat islamique (Daech), consulte cette infographie du Monde

3ème question : Que répondent les musulmans de France à ces terroristes ? Mets leur réponse en rapport avec les deux dessins de presse.

D’après un article du Monde : « Les imams appellent les musulmans à se désolidariser de ces actes et de le faire savoir ».

« Haroun Derbal, l’imam d’une grande mosquée marseillaise, a déclaré aujourd’hui : « 99 % des membres de la communauté musulmane en France ne sont pas des frères Kouachi, pas des Mohamed Merah, pas des Mehdi Nemmouche. »

L’imam a appelé à « se désolidariser de ces actes et le faire savoir. Les musulmans doivent faire le pas. Pas parce que nous avons quelque chose à nous reprocher mais parce que certains Français ne connaissent l’islam que par l’intermédiaire des médias. Il faut montrer le vrai visage de notre religion. »

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706439-dessin-pour-charlie4ème question : Pourquoi ces terroristes sont-ils passés à l’acte d’après Boris Cyrulnik ?

L’avis de Boris Cyrulnik, neuropsychiatre, extrait de l’article « Terroristes islamistes : c’est la même mécanique que pour les nazis ». Extraits

« Comment expliquez-vous une telle violence au nom d’une religion ?

Cela s’est déjà vu dans le passé. Cela existe depuis longtemps. On met la haine dans des quartiers en difficulté, on repère les enfants, on leur offre des stages de formation. Ce sont des groupes politiques qui utilisent le terrorisme comme une arme. Quand la haine est semée, on repère les enfants les plus faciles à fanatiser et on les envoie au sacrifice. (…)

Ces terroristes sont donc formatés et ne sont pas fous ?

Ce ne sont  pas des fous, ni des monstres. Ce sont des enfants normaux et en détresse, façonnés intentionnellement par une minorité qui veut prendre le pouvoir. Ces enfants sont abandonnés, en difficulté psychosociale et éducative, et il faudrait d’abord les éduquer. Ils le sont par les réseaux sociaux qui sont une arme pour façonner ces jeunes. Internet véhicule une représentation facile de la réalité, une pensée paresseuse à l’origine de toutes les théories totalitaires. Avec une minorité d’hommes formés, payés et armés, manipulés et fabriqués, on peut détruire une civilisation. Cela a été fait. L’inquisition et le nazisme l’ont fait. »

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Dossier #2 : Les attaques terroristes au Nigeria de janvier 2015

1ère question : C’est où le Nigeria ? Localise et présente le pays à l’aide des documents

Capture d’écran 2015-01-12 à 17.49.012ème question : Que se passe t-il aujourd’hui au Nigeria ?

D’après un article de Mediapart : Occultés par Charlie : 16 villages détruits par Boko Haram au Nigeria. Extrait :

« Pendant ce temps-là, au Nigeria… Parmi la multitude d’événements occultés par l’attentat au siège de Charlie Hebdo : l’avancée du groupe islamiste Boko Haram, au nord-est du Nigeria. Le groupe a rasé 16 villages mercredi, et la presse anglo-saxonne évoque le chiffre de 2 000 morts en cinq jours.
Le groupe est coutumier d’assauts meurtriers, mais celui-ci est d’une ampleur particulière. Des responsables locaux nigérians ont rapporté, jeudi,que le groupe islamiste Boko Haram avait attaqué et détruit 16 villages et villes au nord-est du Nigeria le mercredi 7 janvier. »

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3ème question : C’est quoi Boko Haram ?

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D’après un article du Monde : Qui se cache derrière Boko Haram ?

« Des populations locales du nord-est du pays l’ont pourtant surnommé Boko Haram, qui en langue haoussa signifie «
l’éducation occidentale est un péché » — « boko », de « book », «
livre » en anglais, et « haram » , « interdit » en arabe —, soit le
rejet d’un enseignement perverti par l’occidentalisation. (…)

Boko Haram défend une version radicale de l’islam, qui interdit aux musulmans de prendre part à toute activité politique ou sociale associée aux sociétés occidentales, comme voter lors des élections, porter des chemises et des pantalons ou recevoir une éducation séculière. Il s’oppose à l’instruction des femmes. (…)

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Boko Haram ne semble pas avoir de liens directs avec Al-Qaida, même si des liens pourraient exister avec des groupes liés à la nébuleuse islamiste, comme Al-Qaida au Maghreb islamique (AQMI). Il existe une continuité idéologique avec Al-Qaida mais leurs priorités ne sont pas les mêmes. « Boko Haram ne s’inscrit pas encore dans le djihad international car son agenda reste nigérian, explique Priscilla Sadatchy. Le groupe est lui-même partagé en interne sur la question, ce qui renforce l’ambiguïté. »

Le groupe adopte néanmoins le mode opératoire des groupes terroristes. La multiplication des attentats-suicides et la stratégie de communication (déclarations par des vidéos) sont calquées sur celle des filiales d’Al-Qaida. Boko Haram a été placé sur la liste des organisations terroristes par les Etats-Unis en 2013.« 

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Aller + loin : Des vidéos de TV5 monde pour comprendre la position de la France et de la communauté internationale par rapport à Boko Haram

Plus de 200 lycéennes enlevées le mois dernier, au moins 125 personnes massacrées dans la région de Gamboru Ngala le 5 mai, attaque contre un camp de travailleurs chinois la nuit dernière… La liste des violences perpétrées par Boko Haram est longue et la communauté internationale se mobilise. Ce samedi 17 mai, Paris accueille un mini-sommet africain pour établir une stratégie coordonnée contre le groupe islamiste. En fin d’après-midi, le président François Hollande a accordé une interview à nos journalistes.