Pour comprendre la Révolution française, il est indispensable d’avoir des repères historiques en tête. La fiche distribuée en classe te permettra de mémoriser les temps forts de la Révolution. Nous la complèterons à partir de ce Prezi qui inclut quelques extraits du film « La Révolution française » sorti à l’occasion du bicentenaire de 1789.
OBJECTIFS
Filiz, Sofia et Charline (4°2) ont mis en ligne leurs rédactions sur « Tokyo, un lieu de commandement ». Vous trouverez aussi la carte mentale de Sofia et Filiz utilisée lors de l’oral ainsi que la vidéo vue en classe sur la puissance technologique du Japon.
CONSIGNE
Je rédige : A travers l’exemple de Tokyo, je décris et j’explique ce qu’est une métropole mondiale (définition p 258) et un lieu de commandement. Je note aussi les inconvénients de la vie à Tokyo.
« Dans le monde, seules quelques villes ont le privilège d’atteindre la reconnaissance de métropole mondiale qui est souvent définie comme une ville exerçant une influence sur un territoire à des échelles différentes (régionale, nationale, mondiale).
Par exemple, Tokyo est une métropole mondiale de 38 millions d’ habitants. Tokyo est d’abord une métropole car elle a su se relier au reste du monde grâce à des voies de chemin de fer, des voies maritimes et aériennes et des autoroutes : ceci est appelé un carrefour de communication. La capitale japonaise a aussi su mettre en place son statut de lieu de commandement. Elle a une fonction politique car elle dispose d’un palais impérial, d’un parlement et d’un gouvernement. C’est la capitale politique du Japon. Elle a aussi fonction économique elle a de grands sièges sociaux (51 au total). Cette mégapole japonaise a une fonction financière car c’est la deuxième bourse mondiale et qu’elle a plusieurs quartiers d’affaires(CBD). C’est une métropole très avancée en matière de technologie car il fabrique des produits hi-tech grâce à des universités et centres de recherche prestigieux. Enfin, elle est très riche au niveau culturel par son théâtre et sa bibliothèque nationale, ses galeries d’art et les sièges des médias.
Mais il y a quand même des inconvénients comme le manque d’espace, la pollution ou les embouteillages.Tokyo reste quand même une une métropole mondiale reconnue.
Charline (4°2)
« Tokyo est une ville considérée comme une métropole mondiale car elle possède plusieurs centres et pour des raisons économique, démographique (la ville la plus peuplée au monde), culturelle, politique (c’est la capitale), technologique et financière.
C’est une métropole mondiale car il y a une population très importante (38 millions d’habitants). C’est une des plus grandes villes mondiales : elle est au coeur de l’économie et de la finance mondiale.
C’est aussi un lieu de commandement car elle a sous son influence le reste de la mégalopole qui s’étend sur plus de 1000 kms. Irriguée par le grand TGV, les autoroutes et les aéroports, on peut donc dire que c’est un carrefour de communication et qu’elle exerce différentes fonctions essentielles à l’échelle mondiale ce qui permet d’être reconnue et admirée par tous.
Les inconvénients de la vie a Tokyo sont que la population est pressée, la circulation est dense. Les Tokyoïtes mènent une vie accélérée car la population est nombreuse.
Filiz et Sofia (4°2)
+ d’infos :
La vidéo vue en cours sur les robots japonais et la puissance technologique du pays
La séquence d’Education civique sur l’exercice des libertés en France se terminera cette semaine avec la correction de l’évaluation. Au cours des séances, vous avez travaillé en groupe, en autonomie, à l’écrit, à l’oral (exposé, débat argumenté) sur deux sujets d’actualité.
Votre capacité à prendre des initiatives, à avancer avec le reste du groupe ou à exposer clairement votre travail/opinion était aussi importante que le contenu des séances. Travailler sur la liberté sans en faire véritablement usage aurait été dommage. Le débat argumenté a permis à chacun de s’exprimer tout en prenant conscience des exigences d’un tel exercice. Au final, chacun a compris que la liberté c’est faire tout ce qui ne nuit pas à autrui. Savoir, savoir-faire, savoir-être vont de pair pour s’affirmer comme un citoyen éclairé.
L’actualité fait écho au travail réalisé en classe. Le ministère de l’Education nationale vient de lancer une campagne contre le harcèlement en insistant sur un chiffre : 1 élève sur 10 est victime de harcèlement à l’école. Trois vidéos montrent les ravages de la cyber-intimidation et permettent une sensibilisation efficace.
Pour illustrer ces deux semaines et demi de travail, voici quelques photos prises avec les 4°2 et 4°4. J’ai pris beaucoup de plaisir à travailler ainsi et je pense que vous aussi. Vous trouverez également le lien vers Youtube pour (ré)écouter le débat des 4°2 sur Facebook.
Pour terminer, j’ai scanné 3 copies d’élèves (Clara, Sofia, Jean-Baptiste) qui répondent aux questions : « Qu’as-tu retenu du débat « Comment faire usage de sa liberté sur Facebook ? ». Quelle est ton opinion sur le sujet ?« . Elles nous permettront de voir comment bien argumenter (le fond et la forme).
Le débat argumenté des 4°2
Quelles sont les caractéristiques d’une ville mondiale comme Tokyo ?
Tokyo vue par la bande dessinée
Cette planche de la bande dessinée « Spirou et Fantasio à Tokyo montre le paysage de la capitale japonaise. Merci à Patricia Barbon, collègue d’Histoire-Géographie, pour avoir mis en ligne ce document et son travail sur le site de l’Académie de Paris.
1. Décris ce paysage en relevant les unités paysagères, les types de bâtiments et les moyens de transport.
2. A présent, regarde le paysage de Tokyo s’animer avec cette vidéo d’UlysseTv
3. Travaille en autonomie sur le dossier p 258-259. A travers l’exemple de Tokyo, décris et explique ce qu’est une métropole mondiale. Montre que Tokyo est un lieu de commandement et note les inconvénients de la vie dans ce type de ville.
Tokyo et la mégalopole japonaise : des informations et chiffres clés pour compléter le croquis
Et à l’échelle mondiale ?
En quelques années, Facebook a conquis l’Hexagone. En 2011, 25 millions d’utilisateurs français disposaient d’un profil sur le réseau social crée par Mark Zuckerberg. Encensé ou critiqué, Facebook ne laisse pas indifférent et soulève régulièrement des débats dans notre société.
OBJECTIFS :
GROUPES 1 et 2 : Facebook, un espace de libre expression
DOCUMENT 2 : Des jeunes s’expriment librement 
DOCUMENT 3 : Facebook et les limites de la liberté d’expression
DOCUMENT 4 : Qu’est-ce qu’on peut pas écrire ou dire sur Facebook ?
Une capture d’écran du site Facebook sur les abus et les infractions aux règlements
GROUPES 3 et 4 : Facebook, un réseau social en questions
DOCUMENT 1 : Qui dois-je accepter comme ami sur Facebook ?
Un article de la p@sserelle, « Qui doit entrer dans la toile de mon réseau ? », 15 novembre 2012
DOCUMENT 2 : La cyber-intimidation : quelles solutions ?
Un article de France soir, Harcèlement sur Facebook : « nous avons été traumatisées », 6 mai 2011
DOCUMENT 3 : Facebook, espace de vie privée ou publique ?
Un article du Monde, « Pourra t-on bientôt insulter son patron sur Facebook ? »,10 janvier 2012
http://www.dailymotion.com/videoxfozh2DOCUMENT 4 : La relation profs-élèves sur Facebook
Deux avis d’enseignants sur la question publiés dans le journal Libération du 7 février 2011
D’autres pistes à creuser
Construire son identité numérique
Source images
Avec M. Valette (Arts Plastiques), les élèves ont souvent l’occasion de détourner les images de leur sens premier. Les années précédentes, les 4ème avaient revisité La leçon d’anatomie du Professeur Tulp de Rembrandt (1632). En 2012, ils s’attaquent au « Marat assassiné » de Jacques-Louis David (1793). Certains ont choisi de garder un angle historique, de se lancer dans une astuce visuelle (la porte de Seyma d’où s’échappe Charlotte Corday), de faire intervenir la grande faucheuse (Renzo) ou le second degré (la balnéothérapie de Clara, pour Marat tout baigne !)
Lors du prochain chapitre d’Histoire, nous étudierons les temps forts de la Révolution française à travers trois tableaux de Jacques-Louis David
La consigne du travail en Arts plastiques et les réalisations des élèves
Aller + loin
En 2008, l’émission 2000 ans d’Histoire a consacré une émission à Charlotte Corday. « J’ai tué un homme pour en sauver cent mille. »
Comme nous l’avons vu en cours, la république française garantit des libertés individuelles (ex : se déplacer) et des libertés collectives (ex : faire grève). Mais il arrive qu’à un moment donné des libertés ne soient pas compatibles entre elles et que des conflits apparaissent. C’est ce qui est arrivé au cours du mois de décembre 2011 dans certains aéroports français où une grève des agents de sûreté a provoqué l’annulation de certains vols.
Droit de grève contre liberté de se déplacer : quand deux libertés s’affrontent, comment faire pour que l’intérêt général l’emporte ?
OBJECTIFS de la séance :
Consigne : La classe est divisée en 4 groupes afin d’étudier le rôle et les réactions des 4 acteurs de ce conflit social :
Chaque groupe travaille sur un dossier documentaire afin de rédiger un texte expliquant la position de chaque acteur dans le conflit. Il faudra ensuite le présenter à l’oral.
Suite à ce travail, nous mettrons en parallèle deux articles de lois car l’exercice des libertés est inséparable du droit.
* L’article 4 de la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen de 1789 dit :
« La liberté consiste à pouvoir faire tout ce qui ne nuit pas à autrui : ainsi l’exercice des droits naturels de chaque homme n’a de bornes que celles qui assurent aux autres Membres de la Société, la jouissance de ces mêmes droits. Ces bornes ne peuvent être déterminées que par la Loi. »
* L’article 13 de la Déclaration Universelles des Droits de l’Homme de 1948 dit :
« Toute personne a le droit de circuler librement et de choisir sa résidence à l’intérieur d’un état.«
GROUPE 1 : Les grévistes
Document 1 : Comment et pourquoi faire grève ?
L’appel à la mobilisation du personnel de la sûreté aéroportuaire par la CGT, 8 décembre 2011.
Document 2 : Le droit de grève en question
http://www.dailymotion.com/videoxn19qbDocument 3 : La résolution du conflit social
Un article de La Croix, « La grève des aéroports touche à sa fin », daté du 26 décembre 2011
GROUPE 2 : Les entreprises et les aéroports
Document 1 : Que réclament les salariés aux entreprises ?
L’appel à la mobilisation du personnel de la sûreté aéroportuaire par la CGT, 8 décembre 2011.
Document 2 : La réponse de la Brink’s (société qui emploie des agents de sûreté) au début du conflit
Un article d’Europe 1 : « La Brink’s accuse les syndicats », 18 décembre 2011
Document 3 : L’aéroport de Lyon dans le conflit
Une information donnée par l’Aéroport de Lyon le 17 décembre 2011 sur sa page Facebook
Document 4 : Un compromis pour résoudre le conflit social
Un article de La Croix, « La grève des aéroports touche à sa fin », daté du 26 décembre 2011
GROUPE 3 : Les passagers
Document 1 : Une photographie prise à l’aéroport de Lyon publié dans Le Progrès du 17 décembre 2011
Document 2 : Un dessin de Plantu paru dans le Monde du 18 décembre 2011
Document 3 : Des avis de passagers sur la page Facebook de l’aéroport de Lyon, 17 décembre 2011
GROUPE 4 : L’état
Document 1 : Le droit de grève, un droit inscrit dans la constitution
Un article sur le droit de grève sur le site viepublique.fr
Document 2 : Trois ministres sur le terrain, « la liberté de se déplacer est aussi un droit constitutionnel »
Document 3 : Une proposition de loi : le service minimum dans les aéroports
Document 4 : L’avis d’un journaliste sur l’action de l’état
Un article du Monde : « Quand le droit de grève est pris en otage », 23 décembre 2012
C’est en passant par une caricature que les inégalités de la société d’Ancien régime ont été étudiées en classe. En discutant avec M. Valette (Arts Plastiques), nous avons eu envie de vous faire endosser le rôle de caricaturiste. A vos crayons, chargez ! Allez-y de bon cœur pour grossir les traits, déformer les personnages et nous faire rire.
Voici la consigne de travail pour votre prochaine séance d’Arts plastiques ou d’Histoire (vendredi 16 décembre pour les 4°4).
« Honoré Daumier est un caricaturiste, peintre et sculpteur dont les œuvres commentent la vie sociale et politique française sous la Monarchie de juillet (1830-1848).
Ses réalisations permettent de distinguer quelques types de caricatures :
La caricature personnalisée
Louis Philippe en est un exemple mémorable et la poire qui déforme son visage valut des ennuis au caricaturiste (6 mois de prison)… mais aussi la notoriété.
La caricature de la vie politique 
La caricature de la vie sociale (moeurs, métiers etc, )
Pour vous aider, rappelez-vous de ce qui a été dit lors du cours d’histoire sur la caricature révolutionnaire.
CONSIGNE : Réalisez une caricature en pied d’un type social actuel en choisissant parmi la liste suivante (non exhaustive) :
Pas de fond ou fond très simple et souvenez-vous de la demande « chargez!!! »
A remarquer : l’extraordinaire dessinateur qu’était Daumier :
et sa galerie de modelage d’hommes politiques.
Lors de la Révolution française, le rire est utilisé comme une arme politique. Pour discréditer ou ridiculiser un ennemi, rien de tel que la caricature. Facile à comprendre, à réaliser et à diffuser, la caricature connaît un véritable succès populaire lors des événements révolutionnaires. 1500 gravures satiriques seront publiées entre 1789 et 1792. A cette époque, la France compte 26 millions d’habitants groupés en trois ordres.
« La noblesse possède le quart des terres et des privilèges, largement impopulaires (…). Le clergé, fort de 130 000 prêtres dont 3000 nobles, a encore ses lois propres et d’énormes privilèges fiscaux. C’est pourquoi, dans les cahiers de doléances rédigés pour les états généraux, le tiers état réclame plus de justice.«
La société d’ordres inégalitaire va rapidement devenir la cible des dessinateurs. La caricature met en scène les trois ordres autour de personnages familiers et aisément reconnaissables :
Une estampe intitulée "Le temps passé", et représentant le Tiers Etat, la noblesse et le clergé. 1789-1790
Pour incarner le tiers état, le caricaturiste fait souvent appel à la figure du paysan. Associé aux révoltes du XVII°s, le paysan est dépeint comme combatif…même s’il n’a que la peau sur les os.
Dans la caricature étudiée en classe (2 p 52), le tiers état est également représenté par un paysan. Ce pauvre homme qui s’appuie sur sa houe a l’échine courbée et l’air souffrant. Les clés de lecture de l’image sont simples. Chaque personnage porte les attributs de son ordre. Le noble est par exemple reconnaissable au luxe de ses habits (chapeau à plumes, fraise), à ses distinctions (la médaille) et à son épée.
Avec un prélat et un noble sur le dos, le dessinateur fait allusion aux impôts qui pèsent sur les campagnards. S’il n’y a pas encore de bulles, les papiers qui s’échappent des poches des personnages viennent en appui de l’image.
« MM les Eclésiastiques et les Nobles non seulement ne payoient rien, mais encore obtenoient des graces, des pensions qui épuisoient l’état, et le Malheureux cultivateur pouvoit apeine fournir à sa subsistance.«
Le peuple écrasé par les privilégiés "â faut esperer q'eu s'jeu la finira ben tôt. Un païsant portant un Prélat, et un Noble." Eau-forte en couleurs, [Paris, 1789
Lire une caricature c'est faire preuve d'esprit critique. Il faut être capable de nuancer et de prendre du recul car caricaturer c'est déformer la réalité.
En tout cas, la caricature révolutionnaire montre le basculement de la société d'Ancien régime. Sur cette caricature ("Le temps présent"), le squelette du tiers état endosse "l'habit de héros (la garde française) et peut enfin sermonner le noble au garde- à-vous et le prélat…devenu squelette à son tour (allusion à la nationalisation des biens du clergé)". Comme le mentionne l'auteur, "c'est ici que les premiers sont les derniers"…
Estampe intitulée "Le temps présent" et représentant le Tiers Etat, la noblesse et le clergé. Non datée [1789-1790
HISTOIRE…ARTS PLASTIQUES
Début 2012, ce sera à votre tour de plancher. Puisque nous avons travaillé sur des caricatures de catégories sociales en Histoire, M. Valette vous concocte un travail qui devrait être intéressant. Vous devrez caricaturer des figures/catgéories sociales plus contemporaines : pour l'instant, nous pensions à l'ado, l'écolo, le trader, le rappeur, l'électeur, … D'autres idées viendront, work in progress.
+ d'infos sur la caricature
Un site : Une rapide histoire de la caricature sur le site de la BNF
Un pearltree : Une sélection de sites sur la caricature et le dessin de presse. [Coup de crayon] sur le pearltrees de la p@sserelle.
Deux articles de la p@sserelle :
Un livre sur la caricature révolutionnaire (dont j’ai extrait quelques passages) : « De la révolution à travers la caricature« , Antoine de Baecque, Presses du CNRS, 1989.
138 kilomètres : c’est la distance qui sépare le littoral tunisien de l’île italienne de Lampedusa. Porte d’entrée de l’Europe, Lampedusa accueille des migrants tunisiens venus tenter leur chance au-delà de la Méditerranée (environ 20 000 personnes en avril 2011). Une question simple se pose en voyant ce flux de population : mais pourquoi partent-ils ? Alors que le parfum du jasmin flotte encore en Tunisie, pourquoi des jeunes ont-ils choisi le départ vers l’Europe ? Une révolution a chassé du pouvoir le dictateur Ben Ali, l’espoir de fonder une démocratie est permis. Pour comprendre ce flux migratoire, une sélection de documents pour répondre à cinq questions :
- Une carte du journal Le Figaro parue le 16 février 2011
- Un extrait de l’émission C dans l’Air présentée par Yves Calvi, « Après la révolte, l’exode ». Pour une meilleure qualité d’image et de son, la vidéo est disponible sur le site de l’émission.
FRANCE-SOIR : Des milliers de Tunisiens fuient leur pays, comment expliquez-vous cette situation ?
MEHDI HOUAS Je suis très étonné que les gens en France et en Europe tombent des nues ! La situation n’a pourtant pas changé, les pauvres du Sud veulent toujours rejoindre l’eldorado du Nord.
M. H. Il y a eu une révolution ici. Pendant un mois, le pays a été paralysé ; 350.000 personnes vivent du tourisme (6 % du PIB tunisien, NDLR) et sont en situation de doute. Certains sont pris de panique. C’était une chose prévisible. Ce n’est pas parce que l’on s’est débarrassé de la dictature que tout s’est arrangé. La différence, c’est que nous n’avons plus une seule famille (Ben Ali) qui pompe les finances du pays, voilà tout. Mais il y a toujours 10 millions d’habitants, dont certains pensent qu’il n’y a plus d’espoir. Je suis là pour le leur rendre.
F.-S. Il est paradoxal qu’ils perdent espoir au moment où le pays se démocratise…
M. H. Il n’y a pas eu de touristes en janvier, en février non plus. Si l’on ne fait rien, ce n’est pas 4.000 Tunisiens qui partiront mais 350.000.
- Le témoignage de Sirine, une Française qui habite Zarzis, une ville touristique du sud du pays (trouvé dans un article de France 24 : « Il y a depuis toujours cette obsession du rêve européen »).
Aller plus loin :
http://www.dailymotion.com/videoxh5oe2
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