Archive pour 6ème

Les éoliennes : le paysage rural défiguré ?

Lors du précédent cours sur le bocage breton, nous avons vu que la modification du paysage peut devenir une source de conflit entre les habitants. Depuis la fin du XX°s, des éoliennes ont été installées un peu partout en France.

Les éoliennes dans le département de l’Aude (Languedoc-Roussillon, photo prise depuis Port-Leucate)

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Les éoliennes proches du Béage (Ardèche, Rhône-Alpes)

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électricité dans le monde

Les éoliennes permettent de fabriquer de l’électricité grâce au vent. C’est une énergie propre mais certains disent que les éoliennes gâchent la vue. Le paysage est donc une nouvelle fois au centre des préoccupations. Les acteurs du monde rural ont chacun des arguments à faire valoir : faut-il construire des éoliennes pour se passer des centrales nucléaires ? Faut-il préserver le paysage de ces pylônes ? Comme le montre ces deux vidéos, le problème est le même du Nord au Sud de la France…

retrouver ce média sur www.ina.fr

1. QUESTIONS

  1. Pourquoi l’agriculteur trouve intéressant d’installer des éoliennes sur sa terre ?
  2. Donne deux critiques faites aux éoliennes.
  3. Est-ce un paysage de bocage ? Cherche dans ton manuel p 252 le nom donné au paysage de champs sans clôture.

 

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2. QUESTIONS

  1. Qui s’oppose aux éoliennes ?
  2. A ton avis, quels sont les atouts du tourisme vert ?

 3. DÉBAT

Classe les arguments POUR et CONTRE les éoliennes

Aller plus loin :

Vent du Pilat, une association qui conteste l’installation de deux champs d’éoliennes dans le Parc Naturel Régional du Pilat.

« Un grand débat national s’ouvre jeudi sur la transition énergétique. Elément central de la réflexion porte sur la fin de la dépendance au nucléaire. Des pistes vont être étudiées notamment le potentiel dont regorge la France avec ses 3.427 km de côtes. L’énergie renouvelable marine peut se décliner de deux manières : les éoliennes et les hydroliennes. »

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Le monde rural et ses paysages : le bocage

En 1800, dans le monde, 90% des gens vivaient à la campagne.  Aujourd’hui, il y a autant de citadins que de ruraux. On oppose habituellement la campagne à la ville (moins de bâtiments, moins de monde, plus d’espaces cultivés et naturels). Cependant, la façon d’habiter la campagne a changé. Les limites entre urbain et rural sont plus floues que ce que l’on pense. Les paysages de campagne ont évolué au fil du temps. Ils sont perçus différemment selon les gens car il y a plusieurs façons d’habiter un même espace.

ACTIVITÉ : Dessine-moi la campagne

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Grâce à un reportage, nous allons étudier un paysage rural typique de Bretagne : le bocage. Dans cette vidéo, on entend une phrase intéressante : « Il n’y a pas de paysage sans hommes« . Un bon point de départ pour parler des jardiniers de la nature que sont les agriculteurs.

Cette année, vous avez appris à lire le paysage avec la sortie à Montessus. Continuons le travail en pointant du doigt les changements du monde rural français.

  • A quoi sert le paysage pour un agriculteur ?
  • Montre avec deux exemples que le paysage est aussi l’œuvre des hommes.
  • A quoi reconnaît-on le bocage breton ?
  • Pourquoi cet agriculteur supprime t-il des talus (= arbres ou murets qui délimitent une parcelle) dans ses champs ?
  • Pourquoi le paysage est-il important pour la propriétaire du gite rural ?
  • Quel problème de voisinage peut se poser entre l’agriculteur et la propriétaire du gite ?

 

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A voir :

Les habitants d’Athènes : les citoyens et les autres

As-tu une bonne méthode de travail ? C’est ce que j’ai évalué avec le travail fait avec l’aide du manuel et de la fiche. En 6ème, vous devez être capable de …

  • comprendre une consigne
  • comprendre un texte
  • répondre avec précision (ex : parler de la fête des Panathénées plutôt que de la fête d’Athéna)

Pour le corrigé, j’ai choisi la fiche de Renzo qui a compris que les habitants d’Athènes n’avaient pas tous les mêmes droits. En effet, il écrit que « la société est inégalitaire« .

Cependant,Maëva et Justine ont compris que la cité est unie comme le montre la procession des Panathénées. Tous les habitants y participent. Bilal a quant à lui anticipé sur le cours en écrivant que « la société athénienne est démocratique« . La démocratie est née en Grèce et nous l’étudierons dans une prochaine leçon.

ACTIVITÉ : marathon, Marathon ?

Pour répondre à la question « Quel lien il y a t-il entre le marathon (le sport) et Marathon (la bataille) ?« , lis ce texte que j’ai trouvé sur le site marathoniens.fr et complété avec wikipedia.

« La longue et belle histoire du marathon commence par une légende. En 490 avant J.C, le village grec de Marathon, situé à 39km au nord-est d’Athènes est le lieu d’une bataille de la première guerre médique entre les Athéniens et les envahisseurs perses.

A l’issue du combat, un soldat grec nommé Philippides fut chargé d’annoncer la victoire en parcourant la distance entre le champ de bataille et Athènes où les Perses devaient débarquer. (…) Après avoir annoncé la victoire « nenikekamen ! » (nous avons gagné), il serait tombé raide mort, harassé par son parcours à travers monts, sur environ 42 kilomètres.

Philippides, selon Hérodote, était connu pour ses qualités de coureur. Ainsi aurait-il parcouru les 250km qui vont d’Athènes à Sparte pour demander de l’aide aux Spartiates. Et cela dans le temps record de 36h. Cette course légendaire donna naissance à l’actuel Spartathlon. »

ACTIVITE : Combattre pour la cité athénienne

Pour aborder les devoirs du citoyen et la bataille de Marathon, vous allez travailler sur le mini-site réalisé par un collègue d’histoire-géo, Cyril Delabruyère.

Clique ici pour accéder à l’activité

De façon ludique et claire, vous allez ainsi en savoir plus sur cette fameuse bataille…

source image : insecula.com

Nikos, un apprenti citoyen à Athènes

Pour cette nouvelle séance en salle informatique, tu vas utiliser le remarquable Didapages réalisé par Laurent Fillion, collègue d’Histoire-Géographie à la pointe du travail par compétences.

OBJECTIFS

  • Découvrir les lieux de la démocratie athénienne au temps de Périclès (V°s avant J-C)
  • Comprendre le fonctionnement de la démocratie à travers un débat à l’Ecclésia
  • Raconter le déroulement d’une séance à l’Ecclésia

Au cours de cette leçon, tu vas accompagner Nikos, un jeune citoyen athénien qui assiste pour la 1ère fois à un débat à l’Ecclésia. Nous sommes en 415 avant JC, un sujet anime particulièrement les citoyens d’Athènes…

Pour accéder à l’activité, clique sur l’image

Aller plus loin : une vidéo sur le fonctionnement de la démocratie athénienne durant l’Antiquité

http://www.dailymotion.com/video/xc1otp

Sources :

Salle 207, le blog de Laurent Fillion

Je raconte l’origine de la guerre de Troie

OBJECTIF

Je raconte l’origine de la guerre de Troie grâce à un texte, une carte mentale ou une bande dessinée

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Les personnages

  • Priam et Hécube, roi et reine de Troie
  • Pâris, leur fils
  • Héra, Aphrodite, Athéna : les trois déesses
  • Hélène (la plus femme du monde) et son mari Ménélas ‘le roi de Sparte)
  • Agamemnon, frère de Ménélas et roi de Mycènes

Le récit utilisé en classe

Bilan : Tu peux utiliser plusieurs types de langage pour raconter une histoire.

Exercice : Essaie de raconter l’origine de la guerre de Troie à l’aide de la carte mentale de Romaessa

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A voir : Une sélection de vos travaux sera exposée au CDI. Jetez-y un coup d’œil !

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par Héloïse et Louhann

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par Beyzanur

Aller + loin avec cette vidéo 

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Minus – Playlist 10 titres

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#1. Fink – Pretty little things
#2. Ben Harper – Call it what it is
#3. Joe Cocker – Cry me a river
#4. Macy Gray – Bang bang
#5. Meatbodies – Off
#6. Cabadzi – Cent fois
#7. DJ Fly – Les pentes
#8. The Budos band – The sticks
#9. L’Entourloop – Back in town
#10. Bernard Lavilliers – Saint-Étienne

Je défends les droits des enfants dans le monde

Nous fêtons cette année les 25 ans de la Convention internationale des droits de l’enfant. Les enfants ont des droits, c’est le rôle des adultes de les faire respecter.

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Consigne : Choisis un des deux sujets

#1 les droits de l’enfant OU #2 Malala

Quand tu as fais ton choix, regarde les vidéos, prends des notes sur ton cahier pour réaliser un texte, une carte mentale ou une affiche

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SUJET #1 : C’est quoi les droits de l’enfant ?

Clique sur l’image ci-dessous. pour aller sur une vidéo interactive réalisée par l’UNICEF sur les droits des enfants dans le monde

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SUJET #2 : Pourquoi Malala est-elle devenue célèbre ?

« La jeune Pakistanaise Malala Yousafzaï a reçu, mercredi 10 décembre à Oslo, le prix Nobel de la paix. Elle s’est engagée à lutter jusqu’au jour où elle verrait « tous les enfants à l’école ».

Elle devient ainsi la plus jeune lauréate de l’histoire du prix Nobel, qu’elle a reçu conjointement avec l’Indien Kailash Satyarthi, soixante ans, pour sa lutte contre le travail des enfants dans des usines et des ateliers où ils sont réduits à l’état d’esclaves. » (extrait du journal Le Monde)

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À chacun son identité

OBJECTIF 1 : Je sais définir identité juridique et état civil

Que reçoit un enfant à sa naissance ? Pourquoi est-ce précieux ?

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Consigne : Fais l’activité sur l’IPAD (À chacun son identité) et réponds aux demandes 1 – 2 -3 de ta fiche

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OBJECTIF 2 : Je sais protéger mon identité numérique

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Teste tes connaissances grâce à ce quiz -> clique ici

 

Où sont les hommes sur Terre ?

OBJECTIFS

1. Je localise les grands foyers de peuplement et les espaces les moins peuplés au monde

2. Je décris l’inégale répartition des hommes sur Terre  

                                     

I.  Quelles traces laissent les hommes sur Terre ?

Pour localiser la présence des hommes sur Terre, nous allons prendre un peu de hauteur et voir les traces que nous laissons sur la planète bleue. Nous allons d’abord embarquer avec la NASA (l’agence spatiale américaine) pour une balade lumineuse, c’est parti !

http://www.dailymotion.com/video/xvoc0d

Un autre document de la NASA réalisé en 2013 est beaucoup moins enchanteur. Il  montre les zones où la population de l’air tue le plus dans le monde.

Au TBI

1. Entoure et nomme les zones les plus polluées dans le monde. Pour voir à quoi ressemblent ces lieux très pollués, clique ici

2. A ton avis, d’où vient cette pollution ?

 

3. Compare maintenant avec la carte de la répartition de la population mondiale p 206-207. Que constates-tu ?

4. Grâce à cette vidéo, nous allons localiser et nommer avec précision les grands foyers de peuplement et les espaces faiblement peuplés et répondre à la question suivante :

Qu’est-ce qui explique l’inégale répartition de la population mondiale ?

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5. Place et nomme sur ton fond de carte les grands foyers de peuplement et les espaces faiblement peuplés.

COURS

Il y a 7 milliards d’habitants sur Terre. L’Asie est le continent le plus peuplé. Le peuplement de la Terre laisse des traces parfois inquiétantes (pollution).  

L’archéologie, c’est quoi ?

OBJECTIF

  • Je découvre l’archéologie et le métier d’archéologue grâce à des vidéos et des jeux

Avant d’aller explorer les vestiges de la cité d’Ur, nous allons découvrir grâce à un livre numérique ce qu’est l’archéologie. L’histoire de deux enfants à l’origine d’une découverte archéologique sert de fil conducteur pour le récit. Vidéos, quiz et exercices interactifs vont te permettre d’en savoir plus sur le métier passionnant d’archéologue. 

                                                                                         

Lisons ensemble cette définition d’archéologie

« Le terme archéologie vient du grec archeos qui signifie ancien et de logos qui signifie science. Il s’agit donc d’une science qui étudie les choses anciennes. En fait l’archéologie consiste à restituer le passé des hommes à partir de traces matérielles qu’ils ont laissé dans le sol. Cela peut-être de la vaisselle, des bijoux, des armes, tout ce qui concerne l’activité humaine jusqu’à nos jours. C’est une discipline complémentaire de l’Histoire (qui se base sur des documents écrits) »

                                                                                           

Clique sur l’image pour accéder au livre numérique « L’archéologie à l’école » du site Educorsica

livre numérique archéologie

Aller + loin

Le site de l’INRAP (Institut National de Recherches Archéologiques Préventives) propose des vidéos comme celle-ci

 

Voir toutes les ressources audiovisuelles de l’Inrap