M. Grange sera absent quelques jours. Romane est arrivée ce mercredi à la maternité de Firminy. Le papa va être aux petits soins et profiter pleinement d’un tendre et formidable moment qu’il tenait à partager avec vous.

A bientôt

Notre perception des pays du Sud est marquée par des stéréotypes : la pauvreté, l’enfant noir affamé, la guerre, les épidémies marquent l’inconscient collectif. Dans un article précédent, j’avais décortiqué un magasine destiné aux collégiens et j’avais relevé les clichés dont est victime l’Afrique :

“Les photos publiées (manifestation, attentat, sécheresse, censure, génocide, chars d’assaut, pirate, rebelles) sont révélatrices d’une vision catastrophiste du continent africain. Pour que les journaux télévisés évoquent en profondeur l’Afrique, il faut le plus souvent une guerre, une famine ou un scandale (Affaire Elf, L’arche de Zoé). En boucle, les mêmes images imprègnent notre rétine : des habitants chétifs, des armes, des pleurs. Il en va de même pour des films sortis récemment comme Lord of War ou Blood Diamond : leur titre suffit à planter le décor.“

Ainsi, les pays du Nord deviennent l’exact contraire, terres de richesses et de prospérité. L’étude de la carte par anamorphose du manuel montrait clairement que cette perception est en partie exacte.

Mais, en étudiant de plus près chaque pays du Nord, on s’aperçoit que le niveau de développement peut-être bien différent. Il en va de même pour les pays du Sud. Alors, pour ne pas tomber dans le panneau, on parle “des Sud” et “des Nord”, mais est-ce vraiment suffisant ?

Pour savoir si votre perception du monde n’est pas caricaturale, comparons deux catastrophes très médiatisées. L’une a frappé la première puissance mondiale, l’autre touche un des pays les pauvres au monde.

• en 2005, l’ouragan Katrina s’abat sur le sud des Etats-Unis
• en 2010, un séisme ébranle Haiti

Par définition, une catastrophe touche tout le monde mais on peut estimer qu’un pays riche a des ressources pour affronter au mieux l’adversité. En répondant aux consignes suivantes, vous vous poserez fatalement ces questions :

• un pays riche est-il vulnérable ?
• dans un pays développé, la richesse des uns fait-elle oublier la pauvreté des autres ?

Consigne : Regarde les deux vidéos

Clique ci-dessous pour visionner la première vidéo (France 3 / Etats-Unis)

Clique ci-dessous pour visionner la deuxième vidéo (France 24 / Haiti)

CONSIGNES :

1. Trouve les points communs et les différences entre les deux catastrophes
2. Quel rôle joue les Américains en Haiti ?
3. Le traitement médiatique de la catastrophe est-il le même dans un pays pauvre et dans un pays riche ?
4. Quel stéréotype brise l’image ci-dessous ?

CONSTAT

La limite Nord-Sud est pratique mais n’est elle pas caricaturale ?

Pour aller plus loin :

• Un article de la p@sserelle sur “L’Afrique et les médias : clichés ou triste réalité ?”
• Le traitement médiatique du séisme en Haiti de janvier 2010 a donné lieu à plusieurs articles sur la p@sserelle

Le séisme en Haïti mobilise les dessinateurs de presse
Séisme en Haïti : comment démêler le vrai du “fake” ?
CNN en Haïti : le monopole du cœur ?

• Une réflexion sur “Le Sud existe t-il ?”
• Un article de la revue M@ppemonde sur la limite Nord-Sud

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http://lewebpedagogique.com/waldeckinfo/

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Arles, 2007. Une équipe d’archéologues dirigée par Luc Long, décide de prospecter sur la rive droite du Rhône, une zone jusque-là très peu fouillée. Au cours des recherches, un buste est trouvé : il représenterait le plus célèbre des Romains, Jules César. Cette découverte est exceptionnelle car «même à Rome, on n’a jamais retrouvé un portrait de César de son vivant »…

Mais que fait un buste de Jules César en Gaule ?

Pour le savoir, tu vas d’abord découvrir en images la pêche miraculeuse menée par les archéologues dans le lit du Rhône… Ecoute bien les commentaires, ils disent pourquoi l’histoire de César est liée à la cité antique d’Arles (Arelate)

**Clique ici.** La vidéo démarre après quelques instants, en haut, à droite.

La présence d’une statue de Jules César en Arles s’explique à la fin de la vidéo. En 46 avant J-C, Jules César fait de la cité d’Arelate une colonie romaine. Deux raisons expliquent ce choix :

• La position géographique très favorable d’Arelate
  
• L’aide apportée par les Arlésiens à Jules César durant le siège de Marseille

Ainsi, le buste de César retrouvé à Arles commémore le fondateur de la colonie et un chef. Jules César n’a pas seulement marqué la cité d’Arles mais toute l’histoire de la Gaule. Grâce à lui, Rome conquiert ce territoire entre 58 et 52 avant J.C. Cependant, un irréductible gaulois du nom de Vercingétorix viendra lui barrer la route lors de la célèbre bataille de Gergovie (à côté de Clermont-Ferrand). Le prochain affrontement a lieu à Alésia et il scellera la fin de la “guerre des Gaules”.

Comment César arrivera t-il à mettre en déroute ce chef gaulois ? C’est ce que nous raconte ce documentaire de France 5, “Alésia, victoire d’une défaite”

La Gaule est devenue romaine mais bien d’autres territoires ont connu le même sort. Grâce à une puissante armée, Rome a pu conquérir un vaste empire comme nous le montre la carte 3 p 89 du manuel. On s’aperçoit que les Romains n’ont pas attendu Jules César pour faire de leur cité le cœur d’un immense territoire.

Au terme de notre recherche, on comprend pourquoi un buste de César a été repêché en France. Mais, une question reste posée. Pourquoi ce magnifique buste, taillé dans un marbre précieux, s’est-il retrouvé à l’eau ? Si on s’est volontairement permis cet outrage, c’est qu’en 44 avant J-C un crime bien plus grand avait été commis : l’assassinat de César en personne ! Les textes de Plutarque et de Suétone  (5 p 89) expliquent le mobile du crime et éclairent notre lanterne. Discrédité, plus personne ne voulait voir le général, même en sculpture… Mais d’autres hypothèses sont possibles (crue du Rhône, …) car une découverte archéologique offre souvent plus de questions que de réponses.

Sources : toutes les cartes viennent de l’édition numérique du manuel d’histoire-géographie 6ème de BELIN (avril 2009)

Pour aller plus loin :

• Le buste de César, le second souffle. Un article de la p@sserelle rédigé suite au magnifique reportage des Racines et des Ailes sur les fouilles de Luc Long en Arles.
• Le site du Musée de l’Arles antique qui présente l’exposition “César, le Rhône pour mémoire”
• La visite de l’exposition par Fabrice Denise, le commissaire éxécutif de l’exposition
  

• Sur les 48 copies corrigées, 29 ont obtenu la moyenne.
• 11 élèves atteignent ou dépassent la note de 30/40
• 13 élèves ont une note inférieure ou égale à 15/40

La semaine prochaine, nous ferons le bilan de cette épreuve et ciblerons les oublis et les erreurs fréquemment commises. Les corrections et les séances de PrépaBrevet vous permettront de (re)voir les recettes de la réussite.

Pour que la correction vous soit profitable, je mets en ligne les “bonnes feuilles” des Waldeckien(nes) c’est-à-dire quelques copies de qualité. Il fallait faire un choix et je ne pouvais pas rendre honneur à toutes les “bonnes feuilles”. Les autres perles resteront encore un temps dans mon cartable…

Une bonne méthode de travail, des connaissances précises et en bonus un brouillon sous forme de carte mentale…

Matricule 3214

Matricule 3316

Matricule 3408

Bien sûr, les femmes n’attendent pas les sixties pour revendiquer leurs libertés. En 1904, les féministes brûlaient le Code civil vieux d’un siècle qui affirmait “la femme doit obéissance à son mari” (article 213). En 1943, “une loi supprime la nécessité d’autorisation maritale pour l’ouverture d’un compte bancaire. Mais en pratique, les banques continuent de réclamer l’accord du mari. A partir de 1965, la femme mariée peut ouvrir un compte à son nom et en disposer librement.” L’indépendance économique qui se dessine en 1943 précède la charge de citoyenne à part entière. En 1944, les Françaises obtiennent le droit de vote et prennent légitimement part au débat politique.

A  l’occasion du travail sur les publicités de Moulinex, nous avions pu voir ce renversement de la condition féminine. L’épouse modèle, fée du logis et mère attentionnée (pub de 1959), cède la place à la femme active qui se défait du carcan des obligations ménagères. Le célèbre slogan “Moulinex libère la femme !” (1962) prend étrangement les initiales d’un collectif féministe qui ne naîtra qu’à partir de 1968 : le Mouvement de Libération des Femmes. Sur cette affiche, la cuisinière tombe le tablier et laisse apparaître la séductrice, qui de ses bras en V, nous envoie le signal de la victoire des femmes.

France, Etats-Unis : même combat. La chanson de Nancy Sinatra, “These boots are made for walking” (1966), véritable hymne de l’émancipation, met en avant un symbole fort de la féminité (les bottes). Le mari infidèle n’arrache plus les larmes à sa femme mais réveille chez elle l’instinct de mutinerie.

“You keep saying you got something for me 
Something you call love but confess 
You’ve been a’messin’ where you shouldn’t ‘ve been a’messin’ 
And now someone else is getting all your best 
Well, these boots are made for walking, and that’s just what they’ll do 
One of these days these boots are gonna walk all over you“

Traduction trouvée sur le site lacoccinelle.net

“Tu dis sans cesse que tu ressens quelque chose pour moi
Quelque chose que tu appelles de l’amour mais tu avoues
Que tu as gâché ce que tu n’aurais jamais dû gâcher
Et maintenant une autre prend ce qu’il y a de meilleur en toi
Eh bien, ces bottes sont faites pour marcher et c’est exactement ce qu’elles vont faire
Un de ces jours ces bottes vont te piétiner“

Nancy marche sur le mâle et piétine ce qui lui reste de virilité… Au-delà de la mode et des codes vestimentaires, les bottes en disent long sur les femmes qui les portent.

D’ailleurs, quand retentit l’air de la chanson dans le film “Full Metal Jacket” (1987), il ne faut pas se fier aux apparences. La jeune femme qui se déhanche n’est pas la femme objet que l’on croit… et le GI mord à l’hameçon. Notons tout de même que ce tube des années 1960 a été composé par un homme Lee Hazlewood : le combat des femmes peut aussi être celui des hommes…

Liberté, égalité, féminité : les chanteuses des sixties ont incarné à merveille cet idéal. Chapeau mesdames ! … et bottes de cuir.

Sources : Les extraits cités dans cet article proviennent du site du Planning familial.

• Pourquoi Louis XVI tente t-il de fuir ?
• Pourquoi l’Assemblée nationale parle « d’un enlèvement » ?
• Comment est considéré Louis XVI après cette fuite ?
• Où est-il arrêté ? Comment ?
  

Ce film sort en 1989 pour commémorer le bicentenaire de la Révolution française. Le comédien français Dominique Pinon joue le rôle de Jean-Baptiste Drouet, le maître de poste qui fait arrêter la famille royale à Varennes. Dans cette reconstitution, la petite histoire d’une pièce de monnaie vient se mêler à l’Histoire de France… Vrai ou faux ? Pile ou farce ?

Comme le suggère cet extrait, l’anecdote voudrait que Jean-Baptiste Drouet ait reconnu Louis XVI grâce à son effigie gravée sur une pièce de monnaie. En effet, “durant tout l’Ancien Régime, les pièces sont restées pour l’immense majorité de la population le seul support où apparaissait l’image, symbolique ou réaliste, du souverain.”

Cette hypothèse romanesque est jugée peu crédible par des universitaires  “car les monnaies en circulation en juin 1791 représentaient un portrait de Louis XVI jeune, donc difficilement reconnaissable. En fait, Drouet avait déjà aperçu Louis XVI lors de la fête de la fédération de 1790. A moins qu’il ne l’ait reconnu grâce à un assignat (un papier-monnaie créé pendant la Révolution) qui comportait le « buste » actualisé du Roi.“

Sur internet, les hypothèses et les rumeurs qui circulent sur la petite histoire de l’arrestation du roi à Varennes sont monnaie courante. Farce et attrape, fausse monnaie et monnaie de singe, mieux vaut écrire la légende au conditionnel…

Sources : “Les billets comme mass media : de « la Fortune » de 1803 aux « portails, fenêtres et ponts » de 2002“, publié dans Economies et Sociétés, Tome XXXVI, n°1, janvier 2002, p. 35/54

La Constitution de 1791 rend t-elle la société française plus égalitaire ?

LA REDACTION DE SARAH (4°1)

Le 20 juin 1789, les députés du Tiers-état et d’autres députés décident de ne pas se séparer avant d’avoir donner une constitution à la France. Avec la constitution de 1791, la société sera t-elle plus égalitaire ?

Au temps de l’ancien régime, il existait beaucoup d’inégalités. Comme par exemple les privilèges dans la société d’ordres qu’accorde le roi à la noblesse et au clergé. Le régime est celui de la monarchie absolue dans lequel le roi a tous les pouvoirs.

Néanmoins, grâce à la Constitution de 1791, l’égalité entre les Français progresse.  Dans la monarchie parlementaire le roi partage son pouvoir avec l’assemblée.  Le peuple devient citoyen et peut voter pour élire des fonctionnaires, des électeurs ou des juges s’il est citoyen actif.

Malgré les progrès établis,  il reste cependant des inégalités. Tous les Francais n’ont pas les mêmes droits politiques. Seuls les citoyens actifs peuvent voter c’est-à-dire les citoyens avec un minimum d’argent. Femmes et personnes aux modestes revenus n’ont pas ces droits là.

On en conclut donc qu’une monarchie parlementaire ne suffisait pas à enlever toutes les inégalités de la société. Mais la Constitution de 1791 a fait progresser l’égalité entre les Français.

Sarah Hullmann

LA REDACTION DE JORDAN (4°3)

La constitution de 1791 a-t- elle vraiment changé la vie des Français ?

Sous l’ancien régime politique de la France qui était la monarchie absolue de droit divin, les Français n’étaient que des sujets. En France, lors la monarchie absolue, tous les pouvoirs se concentraient autour d’une seule personne, le roi. Ce n’est qu’après 1789 que cela changea en passant à une monarchie parlementaire.

En 1789 la constitution de France a changé beaucoup de choses au niveau politique. Par exemple les citoyens appelés actifs peuvent élire les juges et les fonctionnaires. Suite à la DDHC (Déclaration des droits de l’homme et du citoyen), les Français ont plus de droits notamment de la liberté, de l’égalité et de la fraternité ce qui forme notre devise nationale d’aujourd’hui.

Cela ne profite pas à tous les citoyens français.  Par exemple, le droit de vote n’est pas donné à tout le monde, il est donné aux citoyens actifs et non pas aux pauvres ou aux paysans. Dans ce cas, l’égalité entre Français n’est pas respectée. De plus, ils privent “la moitié du genre humain” d’un droit car les femmes n’ont pas le droit de voter.

On voit très clairement que la constitution de 1791 a donné plus de droits mais n’a pas réglée entièrement le problème de l’égalité.

Mialon Jordan

Sources images : Les images sont extraites d’un article sur “L’imaginaire de la Constitution de 1789 à 1830″.

L’organigramme est l’œuvre du CRDP de Montpellier.

Cette démarche s’est prolongée naturellement en cours d’Arts plastiques où M. Valette vous a appris qu’une image se construit. En apprenant à manier l’outil informatique, on peut facilement travestir (= changer) la réalité. Quand on sait décoder une image, il faut aussi apprendre à la construire. Voici les consignes données par M. Valette, professeur d’Arts plastiques au collège Waldeck Rousseau, pour sa séance intitulée HYBRIDE :

Demande : créez un être hybride tenant de l’humain, de l’animal, du végétal, de l’inanimé ; donnez du sens et de la cohérence plastique aux associations que vous effectuerez. Utilisez l’outil informatique, le logiciel « Photofiltre Studio » et sa gestion des « calques ». Une base d’images est mise à votre disposition dans un répertoire du réseau du Collège.

Les références montrées lors de la verbalisation seront puisées dans les visions cauchemardesques de Jérôme Bosch (XV°siècle) et dans les “self- hybridations” d’Orlan (artiste contemporaine).

Thomas et Quentin

Camélia et Tiffany

Romain et Nicolas

Nahel et Zachary

Manuel et Lamine

Bastien

Pour faire le lien entre l’Education civique, l’IDD et les Arts plastiques, les élèves ont ensuite travaillé sur la notion de désinformation toujours à partir de Photofiltre. Des exemples avaient été vus en cours : par exemple, ce montage datant de la guerre en Irak de 2003 réalisé par le photographe Brian Walski lui a valu d’être licencié du journal américain, The LA Times.

En salle informatique, les élèves ont laissé libre cours à leur imagination…

Manuel et Lamine

Tiffany et Camélia

Bastien

Rayane et Adel

Quentin et Thomas

Sources : toutes les images sont des productions d’élèves de la classe de 4°3 du collège Waldeck Rousseau de Firminy.

PS aux élèves dont le travail est publié : si vous souhaitez me communiquer le titre de votre œuvre, n’hésitez pas. Je mettrai à jour l’article.

]]> http://lewebpedagogique.com/lapasserelle/2010/02/03/manipuler-limage-les-decodeurs-de-linfo-passent-a-lacte/feed/ 10 http://lewebpedagogique.com/lapasserelle/2010/02/02/un-bus-et-un-buzz-les-dessous-dun-fake/ http://lewebpedagogique.com/lapasserelle/2010/02/02/un-bus-et-un-buzz-les-dessous-dun-fake/#comments Tue, 02 Feb 2010 21:22:34 +0000 Emmanuel GRANGE http://lewebpedagogique.com/lapasserelle/?p=16362 Le “buzz” fait du bruit. En peu de temps, beaucoup de personnes ont entendu parler de lui… Aujourd’hui, une vidéo peut créer le “buzz” sur internet. Le “buzz”, c’est un document qui fait sensation sur la toile. Les internautes en parlent, se l’échangent, le commentent. Le “buzz” flotte pendant un  temps au dessus de la vague médiatique, puis, il est rapidement balayé.

Le 17 janvier 2010, le “buzz” c’est la vidéo d’un bus se retournant en plein centre-ville de Lyon.

“Ok, vas-y”, lance le vidéaste amateur à son camarade en pleine de rue de Lyon. En deux secondes, les auteurs de la vidéo donnent l’impression de mettre en scène une plaisanterie stupide qui consiste à effrayer le conducteur d’un bus lyonnais. Finalement, la plaisanterie finit avec un bus couché par terre et avec deux piétons qui l’ont échappé belle. Le vidéaste à l’origine de la mauvaise blague prend ses jambes à son cou…

Mise en scène plausible, apparence de la réalité : tout peut laisser croire que l’accident a bel et bien eu lieu. Pourtant, il s’agit d’un “fake”, un montage vidéo parfaitement réalisé. Le Post a interviewé l’auteur du fake pour connaître ses motivations. Cet ancien élève de l’école Bellecour, spécialisée en infographie 3D, a été épaulé par deux co-équipiers. Fraîchement arrivés sur le marché du travail, ils ont créé “un buzz” pour faire parler d’eux et montrer leurs compétences dans le milieu de l’audiovisuel. L’idée du “fake” n’a pas été choisie au hasard :

“Nous avons réfléchi sur la manière de créer un buzz à partir de rien. Il faut d’abord regarder ce qui marche le mieux sur le net, ce que les gens et les médias aiment : l’action. Ensuite, quelle action motiverait les gens à vouloir regarder notre vidéo? Quelque chose d’ambigu qui puisse être critiqué (sûrement ce qui nous a valu un tel buzz). Quels mots/tags sont le plus tapés sur les moteurs de recherche? Crash, accident...”

A ce jour (le 2 février), la vidéo a été visionnée près de 250 000 fois. Une réussite. En guise de CV, les auteurs de la vidéo ont ensuite posté sur leur compte YouTube le making-of de leur “fake”. Pour eux, l’espoir d’une embauche rapide. Pour vous, une manière de déconstruire une vidéo et de comprendre les rouages du montage, bref, une leçon de plus pour les décodeurs de l’information…