GÉO 3ème I.2 – Les espaces de faibles densité et leurs atouts

La première partie du cours t’a montré que les hommes et les activités se concentrent dans les aires urbaines, les vallées fluviales, les espaces frontaliers et sur les littoraux.

À l’inverse, il existe des espaces naturels et agricoles qui comptent moins de 30 hab/km2. C’est en étudiant deux chansons de l’Auvergnat Jean-Louis Murat puis en découvrant tous les aspects du Parc Naturel Régional du Pilat que tu vas voir les dynamiques et les atouts de ces espaces de faible densité.

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1. HISTOIRE DES ARTS : La campagne en chanson (Jean-Louis Murat – J’ai fréquenté la beauté)

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2. ÉVALUATION : L’exode rural en chanson (Et puis chacun vendrait des grives)

OBJECTIF : Je sais étudier un document

3. ETUDE DE CAS : Le Parc Naturel Régional du Pilat, une presqu’île naturelle dans un océan urbain

OBJECTIF : Je construis une carte, un croquis, un schéma et sa légende

 

EMC 4ème – Les graffeurs sont-ils des artistes ou des vandales ?

À travers le graffiti, pratique à la fois illégale et vedette des galeries d’art, nous allons questionner une valeur chère à la république : la liberté.

OBJECTIFS

  • J’étudie une liberté fondamentale (la liberté d’expression) à travers la pratique du graffiti
  • Je réfléchis à l’article 4 de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen (1789) : « La liberté consiste à pouvoir faire tout ce qui ne nuit pas à autrui« 
  • Je participe à une discussion à visées philosophique et démocratique : les graffeurs artistes ou vandales ?

#1. Quelles libertés en France ? Que signifie être libre ?

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  1. Rédige une liste des libertés que nous avons en France
  2. Distingue avec un code couleur les libertés individuelles et les libertés collectives
  3. Pour toi, que signifie « être libre » ?

#2. Les graffeurs, des artistes ou des vandales ?

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#3. Tags et graffitis : que dit la loi française ? (source)

Le vandalisme est une atteinte « gratuite » aux biens privés ou publics, dont la gravité de la sanction dépend des circonstances de l’infraction, de la nature du bien et des dégâts causés.

Sont considérés comme des actes de vandalisme :

  • les tags, les graffitis et autres inscriptions non autorisées sur une façade ou un véhicule,
  • toute autre détérioration d’un véhicule,
  • destruction d’abribus,
  • détérioration de bâtiments publics,
  • ou bris de fenêtres ou de vitrines de magasin sans vol.

S’il n’en résulte que des dommages légers, la peine maximale pour avoir fait un tag est de :

En cas de dommage important, un acte de vandalisme est puni jusqu’à

  • 2 ans d’emprisonnement
  • et 30 000 € d’amende.

#4. Je participe à une discussion à visées philosophique et démocratique

Les graffeurs sont-ils des artistes ou des vandales ?

À partir de cette question caricaturale, vous allez devoir faire preuve de nuances pour expliquer une situation plus complexe.

Regarde la vidéo pour comprendre comment va se dérouler la discussion

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Pour entretenir ta réflexion

Dilemme moral : Tu es le maire d’une commune française où vit un célèbre graffeur qui bénéficie d’une renommée nationale et mondiale. Ce travail ne plaît pas à tout le monde et certains demandent que l’on efface ses traces. Que vas-tu décider ? Laisser l’artiste s’exprimer ou faire respecter le texte de loi à la lettre ?

-> regarde ce qui s’est passé au Havre au mois d’octobre 2015 <-

Ressources vidéos : Ella&Pitr et Bulbe habitent Saint-Etienne, ils ont commencé par le graffiti et voient aujourd’hui leurs œuvres exposées en galerie.

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L’évaluation par compétences

Le travail mené en Enseignement moral et civique sera évalué par compétences. Cette fiche, collée dans le cahier, va te permettre de savoir sur quoi tu es évalué et sur quoi tu dois encore progresser.

http://lewebpedagogique.com/lapasserelle/files/2015/09/grilleemc.jpg

EMC 6ème – Stop au harcèlement à l’école !

Pour vivre avec les autres, il faut apprendre le respect et rejeter toutes formes de discriminations. Facile à dire, pas si simple à mettre en pratique. En France, 1 enfant sur 10 est victime de harcèlement à l’école.

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OBJECTIFS

  1. Je prends soin de moi et des autres
  2. Je connais et j’applique les principes et les valeurs de la république française
  3. Je travaille sur l’estime que j’ai de moi-même et sur l’empathie
  4. Je participe à une discussion à visée philosophique sur les mécanismes et les conséquences du harcèlement à l’école
  5. Je réalise une affiche ou une vidéo dans le cadre du prix « Mobilisons-nous contre le harcèlement à l’école »

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« Nul ne peut être heureux s’il ne jouit de sa propre estime«  Jean-Jacques Rousseau

1. Le harcèlement c’est quoi ?

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Dans les textes de loi, on trouve les règles pour vivre les uns avec les autres. La Déclaration des droits de l’Homme de 1789 rejette toutes formes de discrimination.

  • Lis ces trois articles de la Déclaration des droits de l’homme et du Citoyen et surligne trois phrases qui rejettent toutes formes de discrimination.
  • Qu’est-ce qui garantit nos droits (liberté, égalité) en France ?

Article premier – Les hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits. Les distinctions sociales ne peuvent être fondées que sur l’utilité commune.

Article 4 La liberté consiste à pouvoir faire tout ce qui ne nuit pas à autrui : ainsi, l’exercice des droits naturels de chaque homme n’a de bornes que celles qui assurent aux autres membres de la société la jouissance de ces mêmes droits. Ces bornes ne peuvent être déterminées que par la loi.

Article 10 Nul ne doit être inquiété pour ses opinions, mêmes religieuses, pourvu que leur manifestation ne trouble pas l’ordre public établi par la loi.

 

2. Avant de discuter ensemble…

  • Qu’est-ce que l’estime de soi ?

ressource @ : un enfant harcelé risque d’avoir une faible estime de lui-même. Clique sur ce lien qui te dirige vers le site Adosanté.org, tu trouveras une boîte à outils pour travailler l’estime de soi.

  • Qu’est-ce que l’empathie ?

http://www.dailymotion.com/video/xrcou5

 

3. Participer à une discussion à visée philosophique

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  1. Qui sont les acteurs du harcèlement ?
  2. Quelles sont les différentes formes de harcèlement ?
  3. Quelles sont les conséquences du harcèlement chez la victime ?
  4. Quelles solutions peut-on apporter ?

EMC 6ème – Réussir l’évaluation par compétences

Le travail mené en Enseignement moral et civique sera évalué par compétences. Cette fiche, collée dans le cahier, va te permettre de savoir sur quoi tu es évalué et sur quoi tu dois encore progresser.

éval compétences EMC

 OBJECTIFS de l’évaluation #1

# Je connais et gère mes émotions

  1. Savoir définir ces 3 mots de vocabulaire appris en cours
  • une émotion
  • ‘avoir conscience de’
  • un sentiment
  1. Connaître le nom des 6 émotions primaires

Pour t’aider

Lorsqu’elle est passée au tableau pour commenter ‘Le cri’ de Munch, Sarah s’est montrée très expressive pour expliquer les émotions qui d’après elle se dégagent du tableau. Lors d’un intercours, Sarah a posé pour exprimer les six émotions primaires. Pour retrouver le gif animé, cliquez sur l’image.

# Je prends soin de moi et des autres          

  1. Expliquer par écrit comment tu calmes/gères ta colère
  1. Expliquer pourquoi il faut contrôler ses émotions en classe

# Je suis sensible à l’art et à l’actualité

Une photo d’un enfant a fait le tour du monde cet l’été.

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Regardons cette vidéo pour mieux comprendre l’histoire de cette photo

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Regarde cette vidéo pour comprendre ce qu’est un migrant et pourquoi le nombre de migrants augmente en ce moment.

  1. Tu dois savoir expliquer cette image
  2. Tu devras écrire ce que tu as ressenti en voyant cette image et pourquoi.