GÉO 3ème I.1 – Les aires urbaines, géographie d’une France mondialisée

La mondialisation et l’urbanisation transforment nos modes de vie et renforcent l’influence des aires urbaines sur le territoire national.

Dans la région Rhône-Alpes-Auvergne, Lyon est une aire urbaine en plein essor. Elle gagne des habitants car Lyon est une métropole internationale très attractive et bien reliée au reste de l’Europe.

L’étalement urbain oblige à préserver des espaces naturels à proximité des villes. C’est pourquoi nous étudierons le rôle du Parc Naturel Régional du Pilat (EPI PILAT) qui se situe près de Firminy, de Saint-Étienne, d’Annonay et de Lyon.

ÉTAPES

1. Je complète le fond de carte sur les 13 régions de France métropolitaine

OBJECTIF : Je localise et situe des repères géographiques

carte 13 régions + chef lieu

2. Étude de cas : l’aire urbaine de Lyon

OBJECTIF : Je travaille en équipe en partageant des tâches, en étant actif et à l’écoute des autres

[ Lyon : une aire urbaine en plein essor ]

Consigne : Choisis l’itinéraire 1 ou 2 p 213 et réponds aux questions sur ton cahier

[ Lyon : une métropole internationale active ]

Consigne : Choisis l’itinéraire 1 ou 2 p 215 et réponds aux questions sur ton cahier

  • Pourquoi des entreprises s’installent dans le centre d’affaires de la Part-Dieu ?

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  • Les enjeux du nouveau quartier Confluence

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  • Une vidéo pour faire le point sur le vocabulaire du cours

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3. J’étudie des affiches et un site de marketing territorial

OBJECTIF : J’identifie et je vérifie des sources numériques

Le marketing territorial ou city branding en anglais a pour objectif de mettre en valeur un territoire (ville, département, région). Grâce à des affiches ou des vidéos, le marketing territorial valorise les atouts d’un territoire afin d’attirer des habitants et des entreprises.

Des logos  I love New York »)  ou slogans (« I amsterdam ») ont été élaborés et diffusés comme de véritables marques.

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En France, plusieurs villes comme Lyon (http://www.onlylyon.com/) utilisent le marketing territorial. Mais des villes moins attractives tentent de changer l’image de leur cité grâce à une campagne de marketing territorial. C’est le cas de Metz.

Consigne : Étudie deux affiches et un site internet pour comprendre la stratégie de communication de Metz Métropole

DOC 1 : Deux affiches de marketing territorial réalisées en 2010 par Metz Métropole

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http://metz.fr/actus/2010/101110_jeveuxmetz/01_gd.jpg

DOC 2 – Le site internet à décrypter http://www.jeveuxmetz.com/

J’identifie et je vérifie des sources numériques

  1. Ouvre d’abord la page du site http://www.jeveuxmetz.com/
  2. Pour commencer le quiz, CLIQUE SUR LE BOUTON BLEU « Démarrez le quiz » en dessous
    Capture d’écran 2016-09-07 à 10.13.36

DOC 3 – Le président de Metz Métropole explique pourquoi ils ont lancé cette campagne de marketing urbain –

En général, de quels clichés la ville de Metz souffre t-elle en terme d’image ? 

Principalement d’une méconnaissance. Celle-ci a des origines historiques : à l’époque où l’on a écrit l’histoire de France dans les manuels scolaires, Metz n’était pas en France et était alors annexée par la Prusse. Pendant 50 ans, Metz n’est apparue sur aucune carte de France ! Aucun livre d’histoire n’a choisi la cathédrale de Metz comme illustration, même si cette dernière constitue pourtant un bijou de l’art gothique avec des vitraux exceptionnels. Metz est méconnue des Français car elle a longtemps été rayée de la carte nationale. La ville de Metz abrite également une grande richesse en terme de passé militaire : beaucoup de militaires sont passés par Metz et presque un Français sur deux y a fait son service militaire. Pour beaucoup d’entre eux, cette époque n’est pas toujours un très bon souvenir et est malheureusement directement associé à la ville de Metz : « Je n’y suis plus retourné depuis l’armée ».

Les Franciliens (habitants de la région Île-de-France) sont de plus en plus nombreux à vouloir fuir Paris. Quels atouts pour les séduire ?

Les Franciliens ont choisi de l’être et il est très difficile de les convaincre, car ils sont conscients des arguments mis en avant par les autres villes et régions. Aujourd’hui, il ne suffit plus de communiquer seulement sur la qualité de vie mais bien sur de véritables arguments économiques. Metz préfère communiquer sur ces deux messages : les métaux et procédés de transformation métallurgique, car la ville est reconnue comme la capitale des matériaux. Nous mettons également en avant notre regard tourné vers l’Europe du nord et notre proximité avec le Luxembourg (40 minutes en train de Metz) et l’Europe du nord en général.

4. HISTOIRE DES ARTS : La périurbanisation en chanson (Dominique A – Rendez-nous la lumière / CLIC ! )

OBJECTIF : Je sais étudier un document

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EMC 6ème – Les émotions à travers l’art

Pour vivre avec les autres, il faut déjà apprendre à se connaître et à gérer au mieux ses émotions. Comme nous n’avons pas tous un Jiminy Cricket sous la main, nous ferons ce travail ensemble en utilisant plusieurs œuvres d’art.

millennial-pinocchio

OBJECTIFS

  1. J’identifie les émotions et j’apprends à mieux les gérer
  2. Je comprends que l’art sert à exprimer des émotions
  3. Je comprends l’expression : ‘avoir conscience de’

EMC1 4ème – Pourquoi le burkini questionne la liberté et la laïcité en France ?

COMPÉTENCES

  • Je suis sensible à l’art et à l’actualité
  • Je respecte les règles et la loi pour vivre librement avec les autres
  • Je formule mon opinion à l’écrit, en groupe et en classe entière
  • Je connais et j’applique les principes et les valeurs de la république française

Consigne 1 : Étudie attentivement les documents et réponds aux questions de ta fiche

DOCUMENT 1 : Une Google Maps pour comprendre la polémique autour du burkini

 

DOCUMENT 2 : Une infographie sur la laïcité

DOCUMENT 3 : Que dit la loi ?

Article 10 de la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen du 26 août 1789

Nul ne doit être inquiété pour ses opinions, même religieuses, pourvu que leur manifestation ne trouble pas l’ordre public établi par la Loi.

– LOI du 11 octobre 2010 interdisant la dissimulation du visage dans l’espace public 

Article 1 : Nul ne peut, dans l’espace public, porter une tenue destinée à dissimuler son visage.

 
Article 2 : Pour l’application de l’article 1er, l’espace public est constitué des voies publiques ainsi que des lieux ouverts au public ou affectés à un service public.

L’interdiction prévue à l’article 1er ne s’applique pas si la tenue est prescrite ou autorisée par des dispositions législatives ou réglementaires, si elle est justifiée par des raisons de santé ou des motifs professionnels, ou si elle s’inscrit dans le cadre de pratiques sportives, de fêtes ou de manifestations artistiques ou traditionnelles.

-> Le burkini dissimule t-il le visage ? Trouble t-il l’ordre public ?
source : Courrier international (http://www.courrierinternational.com/article/2010/04/29/principaux-types-de-voiles-islamiques)

source image : Courrier international (http://www.courrierinternational.com/article/2010/04/29/principaux-types-de-voiles-islamiques)

 
– L’ordonnance du Conseil d’État du 26 août 2016 concernant l’interdiction du port du burkini à Villeneuve-Loubet
 
Pour le Conseil d’État cet «arrêté a porté une atteinte grave et manifestement illégale aux libertés fondamentales que sont la liberté d’aller et venir, la liberté de conscience et la liberté personnelle ». Le Conseil d’État s’est donc prononcé contre l’arrêté « anti-burkini » de Villeneuve-Loubet
 

Consigne 2 : Dans l’atelier du philosophe

Écoute attentivement l’histoire que je vais te conter. Elle s’intitule « L’éducation d’un sage » et a été adaptée d’un conte persan (p 80-82 des philo-fables de Michel Piquemal et Philippe Lagautrière)

 

Consigne 3 : Regarde attentivement cette image et écris ce que tu as compris. Qu’est-ce que cette image nous apprend sur la condition de la femme ?

http://i.f1g.fr/media/ext/1900x1425/madame.lefigaro.fr/sites/default/files/img/2016/08/les-dessins-sur-la-polemique-du-burkini-photo-5.jpg

Un dessin de Khalid Albaih – « To cover or uncover ? Women in France are having their liberties stripped in the name of freedom, while others in the name of religion« .
Consigne 4 : Je réagis à l’actualité

  • Regarde attentivement cette photo puis décris-la (où ? qui ? quoi ?)
  • Pourrais-tu indiquer après quel événement de l’été 2016 elle a été prise ?
  • Quelle image cette photo donne t-elle de la laïcité en France ?

 

ÉVALUATION

Pour cette première évaluation par compétences, tu vas étudier cette photographie prise sur une plage de Nice le 23 août 2016, soit 3 jours avant la décision du Conseil d’État sur le port du burkini.

Une femme vêtue d’une tunique et d’un turban bleu est contrôlée et se voit infliger une amende sur la plage de la promenade des Anglais, à Nice, le 23 août.

Légende de la photo sur Le Monde.fr : Une femme vêtue d’une tunique et d’un turban bleu est contrôlée, doit retirer sa tunique et se voit infliger une amende sur la plage de la promenade des Anglais, à Nice, le 23 août.

Sur Twitter, la réaction de Aisha S.Gani, une journaliste anglaise

Embarquement salle 208

Ça y est, c’est reparti pour un tour… A chaque rentrée scolaire, j’aime me replonger dans cette photo de François Kollar qui évoque si bien la conception que je me fais du métier de professeur. Dans un autre registre, les devises Shadok peuvent elles aussi être pleines d’enseignements.

Rendre simple ce qui est compliqué, voilà tout l’art du métier d’enseignant. Cette devise Shadok est bien là pour nous le rappeler. Mais, professeurs comme élèves, en « essayant continuellement, on finit par réussir »…

Bonne rentrée à tous !

 

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Tu retrouves ou découvres le collège avec de nouveaux objectifs mais aussi quelques interrogations. Suivant ton niveau de classe (6ème, 4ème, 3ème), retrouve les quelques conseils dispensés ce matin en salle 208.

 



POINT NOUVEAU BREVET

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Le socle commun comprend cinq domaines de formation

(1) les langages pour penser et communiquer
(2) les méthodes et outils pour apprendre
(3) la formation de la personne et du citoyen
(4) les systèmes naturels et les systèmes techniques
(5) les représentations du monde et l’activité humaine.

La maîtrise de chacun de ces domaines s’apprécie de façon globale, sauf pour le domaine des langages (1) qui comprend quatre objectifs qui doivent chacun être évalués de manière spécifique :

(1.1) comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’écrit et à l’oral ;
(1.2) comprendre, s’exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale (ou une deuxième langue étrangère) ;
(1.3) comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques ;
(1.4) comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps.

Ce sont donc au total 8 composantes du socle commun (les 4 objectifs du premier domaine et les 4 autres domaines) pour lesquelles l’élève devra acquérir un niveau de maîtrise suffisant.