Je rédige : Tokyo, un lieu de commandement

Filiz, Sofia et Charline (4°2) ont mis en ligne leurs rédactions sur « Tokyo, un lieu de commandement ». Vous trouverez aussi la carte mentale de Sofia et Filiz utilisée lors de l’oral ainsi que la vidéo vue en classe sur la puissance technologique du Japon.

CONSIGNE 

Je rédige : A travers l’exemple de Tokyo, je décris et j’explique ce qu’est une métropole mondiale (définition p 258) et un lieu de commandement. Je note aussi les inconvénients de la vie à Tokyo.

« Dans le monde, seules quelques villes ont le privilège d’atteindre la reconnaissance de métropole mondiale qui est souvent définie comme une ville exerçant une influence sur un territoire à des échelles différentes (régionale, nationale, mondiale).

Par exemple, Tokyo est une métropole mondiale de 38 millions d’ habitants. Tokyo est d’abord une métropole car elle a su se relier au reste du monde grâce à des voies de chemin de fer, des voies maritimes et aériennes et des autoroutes : ceci est appelé un carrefour de communication. La capitale japonaise a aussi su mettre en place son statut de lieu de commandement. Elle a une fonction politique car elle dispose d’un palais impérial, d’un parlement et d’un gouvernement.  C’est la capitale politique du Japon. Elle a aussi fonction économique elle a de grands sièges sociaux (51 au total). Cette mégapole japonaise a une fonction financière car c’est la deuxième bourse mondiale et qu’elle a plusieurs quartiers d’affaires(CBD). C’est une métropole très avancée en matière de technologie car il fabrique des produits hi-tech grâce à des universités et centres de recherche prestigieux. Enfin, elle est très riche au niveau culturel par son théâtre et sa bibliothèque nationale, ses galeries d’art et les sièges des médias.

Mais il y a quand même des inconvénients comme le manque d’espace, la pollution ou les embouteillages.Tokyo reste quand même une une métropole mondiale reconnue.

Charline (4°2)

« Tokyo est une ville considérée comme une métropole mondiale car elle possède plusieurs centres et pour des raisons économique, démographique (la ville la plus peuplée au monde), culturelle, politique (c’est la capitale), technologique et financière.

C’est une métropole mondiale car il y a une population très importante (38 millions d’habitants). C’est une des plus grandes villes mondiales : elle est au coeur de l’économie et de la finance mondiale.

C’est aussi un lieu de commandement car elle a sous son influence le reste de la mégalopole qui s’étend sur plus de 1000 kms. Irriguée par le grand TGV, les autoroutes et les aéroports, on peut donc dire que c’est un carrefour de communication et qu’elle exerce différentes fonctions essentielles à l’échelle mondiale ce qui permet d’être reconnue et admirée par tous.

Les inconvénients de la vie a Tokyo sont que la population est pressée, la circulation est dense. Les Tokyoïtes mènent une vie accélérée car la population est nombreuse.

Filiz et Sofia (4°2)

+ d’infos :
La vidéo vue en cours sur les robots japonais et la puissance technologique du pays

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Dessine-moi la campagne

Pour démarrer la séance de géographie (Habiter la campagne), les 6°3/6°4 ont dessiné la campagne telle qu’ils la voient. A la fin du chapitre, nous verrons si vos représentations de l’espace rural ont évolué.

Habiter à la campagne, c’est vivre dans un milieu rural. En 1800, 90% des gens habitent à la campagne. Aujourd’hui, il y a un peu plus d’urbains que de ruraux au niveau mondial.

Comment vit-on à la campagne ?

Consigne : Dessine à quoi ressemble la campagne pour toi et ce qu’on y fait. J’écris un texte pour expliquer mon dessin.

Activités à la campagne (selon les élèves de 6°3)

  • cultiver la terre
  • élever des animaux…mais pas seulement
  • entretenir les paysages
  • faire du commerce (épicerie, boulangerie, centres commerciaux, produits de la ferme)
  • un lieu calme, sans bruit, sans pollution
  • exploiter les forêts (papier, scierie, meubles, …)

Pour nous, la campagne est un espace naturel où l’on pratique l’agriculture, l’élevage et le commerce. Pourtant, on y fait bien d’autres choses…

A suivre…

Fiche de synthèse : L’URSS de Staline

À une semaine du Brevet blanc, vous devez maîtriser l’essentiel sur les quatre chapitres d’Histoire étudiés depuis le début de l’année. La fiche de synthèse est une bonne manière pour bien visualiser et mémoriser les connaissances incontournables du chapitre. Daniel (3°4) vient de mettre en ligne la fiche de synthèse sur l’URSS de Staline. Vous retrouverez ici (clique !) trois autres fiches de synthèse. Les élèves ont volontairement fait une sélection des dates, personnages, lieux et mots-clés. Le choix peut être discutable mais rappelez-vous qu’à la fin de l’année vous aurez à revoir 14 chapitres en Histoire-Géographie et 6 en Education civique… D’où l’importance de cibler l’essentiel.

Staline par Picasso

 

* Le plan du cours

I. La naissance de l’URSS

  • L’URSS naît dans un contexte de crise
  • La succession de Lénine

Union République Soviétique Socialiste

II. L’économie est contrôlée par l’Etat

  • Le nouveau visage de l’URSS avec Staline
  • La collectivisation des campagnes

III. L’URSS, un état totalitaire

  • La propagande, un hymne à Staline
  • La dictature d’un homme et d’un parti
  • Une société sous contrôle

** L’essentiel à retenir

Les dates                    Les événements / Les personnages / Les lieux

1917                           Les révolutions russes / le tsar Nicolas II

1924                            Mort de Lénine

1878-1953                   Naissance et mort de Staline (« l’homme d’acier »)

1929                             Les koulaks / La collectivisation des campagnes

1936-1938                    Les procès de Moscou

Les mots clés du cours

I. Les révolutions russes / Le blason de l’URSS / Un état fédéral et communiste / Moscou et le Kremlin / La NEP

II. Collectivisation des campagnes / Industrialisation de L’URSS / Planification sur 5 ans / Le stakhanovisme / Le kolkhoze / Les koulaks / Les goulags

III. Un état totalitaire / Dictateur / Culte de la personnalité / Censure / Propagande / Etat policier / NKDV / Jeunesse embrigadée / Les pionniers

Conclusion : Un état totalitaire = un seul chef + un seul parti + une société sous contrôle

Auteur de la fiche : SIMON Daniel

Le monde rural et ses paysages : le bocage

En 1800, dans le monde, 90% des gens vivaient à la campagne.  Aujourd’hui, il y a autant de citadins que de ruraux. On oppose habituellement la campagne à la ville (moins de bâtiments, moins de monde, plus d’espaces cultivés et naturels). Cependant, la façon d’habiter la campagne a changé. Les limites entre urbain et rural sont plus floues que ce que l’on pense. Les paysages de campagne ont évolué au fil du temps. Ils sont perçus différemment selon les gens car il y a plusieurs façons d’habiter un même espace.

Grâce à un reportage, nous allons étudier un paysage rural typique de Bretagne : le bocage. Dans cette vidéo, on entend une phrase intéressante : « Il n’y a pas de paysage sans hommes« . Un bon point de départ pour parler des jardiniers de la nature que sont les agriculteurs.

Cette année, vous avez appris à lire le paysage avec la sortie à Montessus. Continuons le travail en pointant du doigt les changements du monde rural français.

  • A quoi sert le paysage pour un agriculteur ?
  • Montre avec deux exemples que le paysage est aussi l’œuvre des hommes.
  • A quoi reconnaît-on le bocage breton ?
  • Pourquoi cet agriculteur supprime t-il des talus (= arbres ou murets qui délimitent une parcelle) dans ses champs ?
  • Pourquoi le paysage est-il important pour la propriétaire du gite rural ?
  • Quel problème de voisinage peut se poser entre l’agriculteur et la propriétaire du gite ?

A voir :

Entre les murs : les 4ème en action

La séquence d’Education civique sur l’exercice des libertés en France se terminera cette semaine avec la correction de l’évaluation. Au cours des séances, vous avez travaillé en groupe, en autonomie, à l’écrit, à l’oral (exposé, débat argumenté) sur deux sujets d’actualité.

Votre capacité à prendre des initiatives, à avancer avec le reste du groupe ou à exposer clairement votre travail/opinion était aussi importante que le contenu des séances. Travailler sur la liberté sans en faire véritablement usage aurait été dommage. Le débat argumenté a permis à chacun de s’exprimer tout en prenant conscience des exigences d’un tel exercice. Au final, chacun a compris que la liberté c’est faire tout ce qui ne nuit pas à autrui.  Savoir, savoir-faire, savoir-être vont de pair pour s’affirmer comme un citoyen éclairé.

L’actualité fait écho au travail réalisé en classe. Le ministère de l’Education nationale vient de lancer une campagne contre le harcèlement en insistant sur un chiffre : 1 élève sur 10 est victime de harcèlement à l’école. Trois vidéos montrent les ravages de la cyber-intimidation et permettent une sensibilisation efficace.

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Pour illustrer ces deux semaines et demi de travail, voici quelques photos prises avec les 4°2 et 4°4. J’ai pris beaucoup de plaisir à travailler ainsi et je pense que vous aussi. Vous trouverez également le lien vers Youtube pour (ré)écouter le débat des 4°2 sur Facebook.

Pour terminer, j’ai scanné 3 copies d’élèves (Clara, Sofia, Jean-Baptiste) qui répondent aux questions : « Qu’as-tu retenu du débat « Comment faire usage de sa liberté sur Facebook ? ». Quelle est ton opinion sur le sujet ?« . Elles nous permettront de voir comment bien argumenter (le fond et la forme).

Le débat argumenté des 4°2

Douce France, « les façons d’être français »

En 2009, le débat sur l’identité nationale avait provoqué une polémique. Face à cette initiative du gouvernement français, l’historien Pap NDiaye avait fait part de ses craintes : « Il y a tellement de façons d’être français qu’il serait triste que le gouvernement nous dicte ce qu’est être français. » A cette époque, le porte-parole de l’UMP, Frédéric Lefebvre, évoquait une chanson dont l’air trotte encore dans la tête de nombreux Français : « La défense de notre modèle culturel et de la Douce France chantée par Charles Trenet, passent par la redéfinition de notre identité nationale« . La référence à ce monument de la chanson française mérite bien une petite explication.

Pour aborder ce thème, vous allez écouter et comparer deux versions de ce standard de la chanson française : celle de Charles Trenet et du groupe Carte de séjour.

Document3

En 1942, alors que les Allemands occupent le pays, Charles Trenet écrit « Douce France« . A l’époque, il est la nouvelle grande star de la chanson française : il s’intéresse au jazz, se proclame « zazou d’honneur » ce qui déplaît fortement au pouvoir en place. « Douce France » est une véritable déclaration d’amour à la France qui vit alors les moments sombres de son histoire. Plusieurs interprétations de la chanson existent mais pour l’INA « si les censeurs de Vichy font mine de prendre pour un acte d’allégeance à la révolution nationale pétainiste cette apologie du terroir et de ses valeurs ancestrales, la population n’est pas dupe et l’entend à l’inverse aussitôt comme l’hymne de cœur d’une sorte de résistance passive dans laquelle commence alors de s’installer une partie du pays. »

http://www.dailymotion.com/videox4yrv6

 

Questions :

1. Relève des paroles montrant que « Douce France » ressemble à une chanson d’amour.

2. Explique « Oui, je t’aime dans la joie et la douleur« 

3. A quoi ressemble la France de Charles Trenet ?


Document3 - copie

L’INA rappelle que « Carte de Séjour, jeune groupe fondé au tournant des années 80 et composé essentiellement de musiciens français issus de ce qu’on appelle alors la « seconde génération » de l’immigration maghrébine, n’est pas totalement inconnu lorsqu’il met à son répertoire en 1986 ce monument de la chanson française. Sa participation en 1983 au grand concert organisé Place de la Bastille en point d’orgue à la « Marche des Beurs » (cette imposante manifestation nationale « pour l’égalité et contre le racisme » faisant suite aux émeutes des Minguettes) en a déjà fait l’un des porte-drapeaux politique et artistique d’une jeunesse issue de l’émigration, et désirant prendre pleinement sa place au sein de la communauté nationale. Mais c’est incontestablement cette version arabisante de Douce France qui va marquer les esprits et servir de tremplin décisif, en pleine montée de l’extrême droite à travers les succès électoraux du Front National, aux revendications des jeunes beurs.« 

Ecoute maintenant la version de Carte de séjour en cliquant ici.


Image 1

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4. Quelles sont les influences musicales de cette version de Douce France ?

5. A ton avis, quel message veut faire passer le groupe ?


Résumé de la séance élaboré en classe

La version de Douce France interprétée par Charles Trenet évoque avec nostalgie et amour le territoire national (« Je t’ai gardée dans mon cœur », « Oui, je t’aime », …). La France apparaît comme un pays où il fait bon vivre alors qu’en 1942 la France est occupée.

Quand en 1986, Carte de séjour reprend ce titre, les artistes veulent montrer une autre facette de la France : un pays métissé et multiculturel. A cette période, le Front national se développe et les émeutes dans les cités sont très médiatisées.

En 2005, des émeutes ont embrasé certaines banlieues. Certains Français ne se sentent pas citoyens à part entière. Certains ne se sentent pas reconnus mais la violence n’est pas une solution. Il faut s’emparer de ses armes de citoyen : le droit de vote, l’association, l’art, …

Source image

Plantu, entre deux chaises, 1985, Musée national de l’histoire et des cultures de l’immigration

Tokyo, la démesure d’une métropole mondiale

Avec plus de 35 millions d’habitants, Tokyo est la plus grande ville du monde. Gigantesque, démesurée, la capitale du Japon est une véritable fourmilière humaine qui joue un rôle moteur dans la mégalopole japonaise et dans l’économie mondiale.

Quelles sont les caractéristiques d’une ville mondiale comme Tokyo ?

Tokyo vue par la bande dessinée 

Cette planche de la bande dessinée « Spirou et Fantasio à Tokyo montre le paysage de la capitale japonaise. Merci à Patricia Barbon, collègue d’Histoire-Géographie, pour avoir mis en ligne ce document et son travail sur le site de l’Académie de Paris.

1. Décris ce paysage en relevant les unités paysagères, les types de bâtiments et les moyens de transport.

http://www.ac-paris.fr/portail/upload/docs/image/jpeg/2011-02/tokyo_lieu_de_commandement.jpg

2. A présent, regarde le paysage de Tokyo s’animer avec cette vidéo d’UlysseTv

  • Que peux-tu dire de la densité de population à Tokyo ? de la circulation ? de la vie des Tokyoïtes ?
  • Quels éléments montrent la richesse de cette ville ?
  • Dans une telle ville, quelles activités peut-on trouver ?

3. Travaille en autonomie sur le dossier p 258-259. A travers l’exemple de Tokyo, décris et explique ce qu’est une métropole mondiale. Montre que Tokyo est un lieu de commandement et note les inconvénients de la vie dans ce type de ville.

Le manque d’espace à Tokyo

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Tokyo et la mégalopole japonaise : des informations et chiffres clés pour compléter le croquis

Ciel – Playlist 10 titres -

#1. Trent Reznor, Atticus Ross, Karen O – Immigrant Song
#2. Peuple de l’herbe (feat/ Marc Nammour) – Parler le fracas
#3. R.L Burnside – Someday baby
#4. Little axe – Song to sing
#5. A state of mind – Cool runnings
#6. Red Hot Chili Peppers – Sikamikanico
#7. Minutemen – The Glory Of Man
#8. NoMeansNo – Oh No! Bruno!
#9. Hot Snakes – Xox
#10. Elastica – S.O.F.T.
[bonus] Juliet – My First Hardcore Song

Débat argumenté : Comment faire usage de sa liberté sur Facebook ?

En quelques années, Facebook a conquis l’Hexagone. En 2011, 25 millions d’utilisateurs français disposaient d’un profil sur le réseau social crée par Mark Zuckerberg. Encensé ou critiqué, Facebook ne laisse pas indifférent et soulève régulièrement des débats dans notre société.

OBJECTIFS :

  • Travailler en groupe et en autonomie
  • Formuler son opinion par écrit et à l’oral
  • Participer à un débat argumenté ayant pour thème : Comment faire usage de sa liberté sur Facebook ?
  • Construire son identité numérique

GROUPES 1 et 2 : Facebook, un espace de libre expression

DOCUMENT 1 : Un article de Libération et deux dessins de presse expliquant le rôle des réseaux sociaux lors du printemps arabe.

DOCUMENT 2 : Des jeunes s’expriment librement

Une capture d’écran de la page « La dernière lettre » où une jeune internaute met régulièrement en ligne un chapitre de son livre.

DOCUMENT 3 : Facebook et les limites de la liberté d’expression

Un article du journal Le Monde, Facebook coopère avec la justice pour identifier un néonazi, le 30 décembre 2011.

DOCUMENT 4 : Qu’est-ce qu’on peut pas écrire ou dire sur Facebook ?

Une capture d’écran du site Facebook sur les abus et les infractions aux règlements

GROUPES 3 et 4 : Facebook, un réseau social en questions

DOCUMENT 1 : Qui dois-je accepter comme ami sur Facebook ? 

Un article de la p@sserelle, « Qui doit entrer dans la toile de mon réseau ? », 15 novembre 2012

DOCUMENT 2 : La cyber-intimidation : quelles solutions ?

Un article de France soir, Harcèlement sur Facebook : « nous avons été traumatisées », 6 mai 2011

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DOCUMENT 3 : Facebook, espace de vie privée ou publique ?

Un article du Monde, « Pourra t-on bientôt insulter son patron sur Facebook ? »,10 janvier 2012

http://www.dailymotion.com/videoxfozh2

DOCUMENT 4 : La relation profs-élèves sur Facebook

Deux avis d’enseignants sur la question publiés dans le journal Libération du 7 février 2011

D’autres pistes à creuser

Source images

6 juin 1944, opération Overlord : cartes et quizz interactifs

Cette semaine, j’ai parlé aux 3°1 d’un quizz interactif sur le débarquement en Normandie. Il se trouve sur le site de Curiosphère et permet d’en savoir plus sur le débarquement allié mais aussi sur la libération de Paris en août 1944. Les cartes interactives expliquant les opérations Fortitude et Overlord sont de grande qualité…

Pour accéder au site, cliquez ici.

Une fois sur le sommaire, clique sur un des trois thèmes pour accéder aux ressources (cartes / photos / vidéos) et ensuite réponds aux questions du quizz.

Prends le temps de bien lire les informations données. Cette carte interactive explique très bien les préparatifs du débarquement et l’opération Fortitude, la supercherie des Alliés pour tromper l’ennemi… Pour « intoxiquer » les Allemands et leur faire croire qu’ils débarquaient au Pas-de-Calais, les Alliés entassent des engins de guerre factices comme les célèbres tanks en caoutchouc gonflable (voir photo). Une armée fantôme pour leurrer l’ennemi et détourner son attention…

Image 1Ensuite, réponds au quizz…

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