EMC 6ème – Une identité pour tous et pour chacun

La Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen (1789) affirme que les êtres humains naissent et demeurent libres et égaux en droits. L’égalité est garantie par la loi qui est la même pour tous et que chacun doit respecter. Chacun a droit à une identité légale mais nous sommes tous différents. L’identité personnelle nous distingue des autres mais tous les êtres humains appartiennent à la même humanité.

OBJECTIFS

  • Savoir faire la différence entre identité légale et identité personnelle
  • Savoir distinguer nationalité et religion
  • Savoir protéger son identité numérique
  1. L’identité légale : c’est quoi ?

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Dans ce sketch, Jamel est au service d’état civil de la mairie. Il vient pour un renouvellement de sa carte d’identité française. Mais tout n’a pas l’air simple…

  • Ici, Jamel a du mal à faire renouveler sa carte d’identité alors qu’il est français. Quel message veut-il faire passer dans ce sketch ?
  • Comment combattre les préjugés, ces idées toutes faites qui mettent des personnes à l’écart de manière injuste ?
  • Quels éléments composent l’identité légale ?

Pourquoi l’identité légale est-elle si précieuse ?

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2. L’identité personnelle : c’est quoi ?

L’état civil n’est qu’une part de l’identité, l’identité personnelle est riche d’autres aspects : familiaux, culturels, religieux, professionnels. L’identité personnelle est multiple et complexe. Si l’identité légale est fixée à la naissance, l’identité d’une personne n’est pas figée mais se modifie au gré des rencontres et des événements de la vie.
 

Après les attentats de janvier 2015 contre Charlie Hebdo et l’Hyper Cacher, Jamel a accordé une interview à TF1 évoquant son identité et son engagement citoyen.

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« Je suis français, musulman, artiste. Je suis né à Paris, dans le quartier de Barbès, j’ai grandi à Trappes. Je suis père de deux enfants, marié à une chrétienne, journaliste. Et ça pour moi, c’est la France ! La France de la différence, de la multiculture, de l’amour, de la tolérance, de la paix, un paix avec des valeurs nobles.

La France a permis à mes parents de travailler, elle les a aidés quand ils en ont eu besoin et pour tout ça je remercie la France et je suis pleinement citoyen. Je défendrai la France corps et âme pour tout ce qu’elle a apporté à ma famille et à tous les gens qui comme nous arrivaient d’un autre pays. »

QUE FAIRE ? Tu es un citoyen français. Comme 1/4 à 1/3 des Français, ton histoire familiale est liée à l’immigration. En classe, des élèves relèvent que tu n’es pas un ‘vraiment’ français car ta famille est d’origine maghrébine. Que fais-tu ? Tu te mets en colère ou tu laisses dire ?

ET TOI ?  Quels éléments composent ton identité personnelle ?

3. Je sais protéger mon identité numérique

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Teste tes connaissances grâce à ce quiz -> clique ici

GÉO 3ème I.3 – Les espaces productifs en France

OBJECTIFS

  • Je travaille en groupe sur une étude de cas et je restitue l’essentiel à l’oral
  • J’étudie un espace productif à travers ses facteurs de localisation, ses paysages, ses acteurs et la question du développement durable
  • Je construis la légende d’un croquis (activité p 236 -237)

L’urbanisation du territoire français et la mondialisation ont eu des conséquences sur les espaces productifs. Un espace productif accueille des activités économiques créatrices de richesses. Où se trouvent aujourd’hui les principaux espaces productifs en France et pourquoi ?

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3 études de cas choisies dans le manuel

  1. Un espace de production agricole : la Beauce
  2. Un espace touristique : La côte languedocienne
  3. Un espace de production énergétique : la vallée du Rhône

1. LES ESPACES AGRICOLES : l’exemple de la Beauce

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MISE EN PERSPECTIVE : Des agronomes et des habitants de l’agglomération parisienne réagissent à des images de paysages agricoles (site de l’INRA)

http://www.inra.fr/dpenv/images/pagr-b.gif

 

2. LES ESPACES TOURISTIQUES : l’exemple de la côte languedocienne

« Sous le béton, la Grande Motte », une émission diffusée sur la chaîne Public Sénat (2012)


« Pour endiguer l’hémorragie estivale vers l’Espagne, De Gaulle suggéra à son premier ministre Pompidou de domestiquer le littoral languedocien. Cette terre inhospitalière infestée de moustiques, sauvage, sublime et inhabitée allait se transformer en côte touristique. Le projet de la Grande Motte est confié à l’architecte Jean Balladur, qui, loin de proposer une station balnéaire classique s’attache à bâtir une sorte de cité idéale. Dès le début, les polémiques se déchaînent contre le béton qui défigure le bord de mer et pendant longtemps la Grande Motte est considérée comme une sorte de cité-dortoir sur mer…
Qu’en est-il aujourd’hui, après quarante ans d’existence ? »

 

3. LES ESPACES DE PRODUCTION ÉNERGÉTIQUE : l’exemple de la vallée du Rhône

 

Deux vidéos de C’est pas sorcier

– Le raffinage du pétrole à Feyzin

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– Le fonctionnement d’une centrale nucléaire

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SOURCES : Toutes les cartes sont issues du manuel numérique Hachette 3ème

 

6ème H3 – Vivre à Athènes, une démocratie

PLAN

1. Athènes est une cité inégalitaire mais unie

Le vocabulaire à connaître

  • démocratie
  • citoyens, métèques, esclaves
  • la procession des Panathénées, l’agora, l’Acropole
  • Périclès

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Au 5ème siècle avant JC, Athènes est une cité grecque importante. C’est ici que la démocratie a été inventée. 4 catégories d’habitants vivent dans la démocratie athénienne : ont-ils tous les mêmes droits ?

  • Présenter les 4 catégories d’habitants à Athènes et montrer qui sont les plus avantagés

Hebergeur d'image

Pourtant une grande fête unit tous les habitants d’Athènes. C’est la fête des Panathénées, va aux pages 46-47 de ton manuel pour en savoir plus et réponds aux questions !

Regarde la vidéo pour en savoir plus sur le Parthénon et la frise des Panathénées

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2. Athènes, une cité à défendre 

Le vocabulaire à connaître

  • la bataille de Marathon en 490 avant JC
  • les guerres médiques contre les Perses
  • les hoplites

OBJECTIF

  • Rédiger un texte qui répond aux 6 questions (où ? quand ? qui ? quoi ? pourquoi ? comment ?)

Pour étudier la célèbre bataille de Marathon, vous allez travailler sur le mini-site réalisé par un collègue d’histoire-géo, Cyril Delabruyère.

-> Clique ici pour accéder à l’activité <-

 

Pour en savoir plus, regarde cet extrait du documentaire ‘Au nom d’Athènes : vaincre à Marathon’ diffusé sur ARTE.

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3. Athènes, le fonctionnement de la première démocratie

OBJECTIFS

  • Découvrir les lieux de la démocratie athénienne au temps de Périclès (V°s avant J-C)
  • Raconter le déroulement d’une séance à l’Ecclésia en te mettant à la place d’un citoyen athénien

Le vocabulaire à connaître

  • l’Ecclésia sur la colline de la Pnyx
  • la Boulé

Au cours de cette leçon, tu vas accompagner Nikos, un jeune citoyen athénien qui assiste pour la 1ère fois à un débat à l’Ecclésia. Nous sommes en 415 avant JC, un sujet anime particulièrement les citoyens d’Athènes…

-> Pour accéder à l’activité, clique ici <-

Aller plus loin : une vidéo sur le fonctionnement de la démocratie athénienne durant l’Antiquité

http://www.dailymotion.com/video/xc1otp

4ème H3 – La Révolution française et l’Empire (1789 – 1815)

INTRODUCTION : La France et l’Europe de 1789 à 1815

Compétence : Je mémorise et situe les grands repères historiques

Activité : Réponds aux questions 1, 2, 3 p 58

1. Le passage du sujet au citoyen

Compétence : J’étudie une image avec méthode

Activité : Étude du tableau de Jacques-Louis David « Le serment du jeu de paume »


 

2. Quelle république pour la France ?

Compétence : Je mets en relation un texte et une carte

Activité : Étudie le discours de Maximilien Robespierre en le mettant en relation avec la carte 1 p 60

Compétence : J’étudie une image avec méthode

Activité : Étude du tableau de Jacques-Louis David « Marat assassiné »

Activité : Choisis un thème à étudier pour comprendre les apports de la Révolution au niveau politique et social

  • La place des femmes dans la Révolution, de Charlotte Corday à Olympe de Gouges

-> coup de pouce : lien article pour réaliser la carte mentale

  • La Révolution a t-elle libéré les esclaves ?

3. Du Consulat à l’Empire

Compétence : J’étudie une image avec méthode

Activité : Étude du tableau de Jacques-Louis David « Le sacre de Napoléon »

Une vidéo pour entrer dans le tableau

 

Compétence : J’étudie une image avec méthode

Activité : Étude du tableau de Goya « Tres de Mayo »

-> le lien pour entrer dans l’activité

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Pour aller + loin

Une carte pour suivre les pas de Napoléon en Europe et ailleurs…

La posture de Napoléon a souvent questionné : pourquoi mettait-il la main dans son gilet ? On a évoqué une façon de soulager son estomac (à tort), une règle de bienséance, une posture courante pour l’époque (les uniformes n’avaient pas de poches) ou la volonté de donner l’image d’un gouvernant réfléchi et d’un général sûr de lui.  Cette publicité belge de MacDonald donne évidemment une autre version de la main dans le gilet et de la défaite de Waterloo…

Bonus !