La scolarité de mes enfants

Cette année, je débute en informatique, nous explique l’institutrice à la réunion de parents.

Au fond de la classe, 4 ordinateurs, qui serviront aux 16 élèves de CE2.

• Au départ, précise l’instit qui débute, on va écrire l’alphabet en minuscule.
• Ensuite, on passera à l’alphabet en majuscule.
• Et puis peut-être on pourra écrire des mots.

Remous dans l’assistance. J’évalue à plus de la moitié les parents qui trouvent que bon, c’est un peu lèj’

Vu que le petit rédige toutes ses invitations d’anniversaire sur l’ordinateur et maîtrise la recherche de coloriages de princesse, ou de chevalier, avec notre ami google.

Nos enfants et leur institutrice vont apprendre à manier un logiciel de traitement de texte. Qui va apprendre quoi à qui, ça on verra.

Moi qui me demandais,

(suite aux réaction à une intervention de Finlielkraut, article ici)

s’il faudrait réfléchir à la manière dont on apprend aux élèves à se servir d’internet à l’école

… eh bien je me demanderai plus tard.

De notre temps, disent les vieux, on faisait une dictée par jour.

Non, par semaine, renchérissent les moins vieux.

Les programmes, dit l’instit (CE2, 2007), ne prévoient que X* heures d’étude de la langue.

L’instit prévoit donc de faire des dictées, pas tous les jours, non, ni toutes les semaines, mais disons tous les quinze jours.

Dans la salle, les parents sont pour la dictée, me semble-t-il. Les parents, dans l’ensemble, sont pour que les enfants apprennent à écrire l’orthographe korekt.

* 2,5 heures d’étude de la langue (grammaire), dit le BO hors série du 12 avril 2007

Rapide sondage lors d’une réunion de parents d’élèves de CE2: parents et instit s’accordent à penser que certains enfants aiment les dictées, d’autres non, voilà.

Je me demande encore si c’est vrai ou non. Je veux dire, s’il s’agit d’une représentation d’adulte ou une réalité d’enfants.

Je me demande si, à cause de nos représentations d’adultes, on n’abandonne pas trop vite l’idée d’apprendre à nos enfants à aimer les dictées.

Les dictées, ça ennuie les enfants?

C’est ce que je me disais il y a un an. Mimicha était en CE1 et, pendant les vacances de la Toussaint, nous avions en visite une paire d’enfants du même âge.

Déjà, je souhaitais proposer à Mimicha des dictées de mots.

Elle était d’accord.

J’ai proposé à ses amis de se joindre à nous.

Ils ont été d’accord.

Enthousiastes.

Carrément enthousiastes, en fait.

Je leur proposais l’activité hyper top trop cool de la matinée.

Je n’en suis toujours pas revenue. Les enfants adorent les dictées, alors?

Mimicha (CE2) et la dictée, deuxième round.

Je crois qu’il profita, pour sons évation (”non pas évation, maman, en fait ça va pas”), évasion, d’une migration, migrasion (”maman?”)…

Le S entre deux voyelles

Comment décider d’écrire évasion et d’éviter migrasion?

Il semblerait que le S entre deux voyelles se dise Z. Mimicha, si elle le sait, ne l’énonce jamais. De fait, je ne sais pas si elle le sait. Je crois qu’elle lit au mot et qu’elle écrit au pif.

(en tous cas, je n’ai jamais vu mes enfants apprendre par coeur: le S se dit Z lorsqu’il est placé entre deux voyelles, enfin pas toujours mais quand c’est pas ça c’est des exceptions, et sinon il se dit S)

Roudoudou, qui est en CE1, m’a énoncé la règle. Enfin, je lui ai demandé comment se prononce S entre deux voyelles, et il m’a dit: Z.

(ok, faut que l’apprenne les signes phonétiques)

La terminaison en -tion ou -sion

Comment écrit-on les mots qui finissent comme migration?

Le Bescherelle dit: -tion, ou -sion. Donne quelques règles, et indique que 9 fois sur 10, on met -tion.

J’ignorais les règles, je les ai déjà oubliées, je suis carrément mal barre pour les transmettre aux pioux.

Je dis quoi? Je dis rien? Je fais des dictées de mots en -sion et en -tion? Je suppose qu’ils enregistrent les terminaisons sans s’en rendre compte? J’ai fait comment moi? Mais est-ce que je sais écrire les mots en -sion ou -tion, finalement?

Je croie qu’il profita, pour sons évasions, d’une migration d’oiso sovage.

Je crois.

C’est quel verbe, Mimicha?

Croire.

(ouf. Elle sait ce qu’est un verbe. Je sais qu’elle a appris verbe, pronom, des trucs comme ça. Je constate qu’elle sait se servir de cet apprentissage, du moins en ce qui concerne le verbe).

C’est un verbe de quel groupe, Mimicha?

(bof. Je n’arrive pas à comprendre si elle le sait, si les verbes sont encore groupés, de nos jours, si elle connaît des règles pour les classer).

On l’écrit sur le tableau, Mimicha? On le conjugue?

(conjuguer, ça se dit encore?)

(ouf. Elle écrit je crois, tu crois, il ou elle croit. Et je l’aide à écrire que nous croyons, vous croyez, ils ou elles croient).

Je crois, donc.

Le lendemain, lorsque nous avons écrit la même phrase, Mimicha n’a pas refait de faute.

Je croie qu’il profita, pour sons évasions, d’une migration d’oiso sovage.

Mes devoirs de vacances:

• relever les photes d’orthographe,
• les expliquer à Mimicha,
• vérifier qu’elle a compris,
• recommencer,
• vérifier qu’elle se souvient,
• recommencer,
• vérifier qu’elle sait recommencer toute seule.

Mimicha est en CE2.

Depuis qu’elle est minuscule, elle sait que l’écrit véhicule des messages.

J’ai bien remarqué que son orthographe est, heu, pas innée.

Or, je souhaite que mes enfants sachent lire et écrire lorsqu’ils sortiront du système scolaire. Autant commencer maintenant à m’en assurer.

Dictée:Je crqu’il profita, pour son évasion, d’une migration d’oiseaux sauvages.

Je croie qu’il profita, pour sons évasions, d’une migration d’oiso sovage.

OK. Je propose une courte dictée chaque jour pendant ces vacances d’automne.