Centre Pompidou Mobile

CAMBRAI

du 18 février au 15 mai 2012

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15 Chefs-d’Oeuvres des XXe et XXIe siècles…

Kubka, Picabia, Picasso, Dubuffet, Braque, Agam, Albers, Cadere, Klein, Delaunay, Eliasson, Nauman, Calder, Léger, De Saint Phalle.

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Présentation

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Deuxième étape à Cambrai (présentation des oeuvres)

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Dossier pédagogique complet (PDF)

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Entrée gratuite pour tous !

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Centre Pompidou Mobile

Place de la République (derrière l’Hôtel de Ville) 59400 Cambrai

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Public individuel
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Samedi, dimanche et jours fériés (sauf 1er mai) :

ouverture de 10 h à 20 h
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Visite famille (parents et enfants de 5 à 10 ans) à 10 h 30 :

sans réservation, 30 personnes maximum
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Visite guidée animée par un comédien à 14 h :

sans réservation, 30 personnes maximum

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Du mardi au vendredi :

ouverture de 12 h 30 à 14 h et de 17 h 30 à 19 h
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Le mercredi : visite famille (parents et enfants de 5 à 10 ans) à 16 h 20 :

sans réservation, 2 groupes de 30 personnes maximum

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Pendant les vacances scolaires, du mardi au vendredi :

ouverture de 12 h 30 à 19 h

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Visite famille (parents et enfants de 5 à 10 ans) à 15 h :

sans réservation, 30 personnes maximum

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Visite guidée animée par un comédien à 16 h :

sans réservation, 30 personnes maximum

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Groupes : Sur réservation

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Des visites adaptées aux publics en situation de handicap

sont également proposées

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Fermé le lundi et le 1er mai

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Dernière entrée une demi-heure avant l’heure de fermeture

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Renseignements : 03 27 72 08 55

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Dernière Mise à Jour : 10 mars 2012

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Vendredi 02 mars 2012

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Jean-Marie Guisnet,

nouveau DDEN

pour Les Petits Prés Verts

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| MONTIGNY-EN-CAMBRÉSIS |

Depuis cette année scolaire, Jean-Marie Guisnet est Délégué départemental de l’Éducation nationale (DDEN)… pour l’école Les Petits prés verts. Son prédécesseur Daniel Guéant avait démissionné de ses fonctions en 2011 suite à des problèmes de santé. Il est aujourd’hui décédé.

Jean-Marie Guisnet a été enseignant et délégué du personnel. Il a toujours été engagé auprès de l’école. Secrétaire général de la MGEN, il est également président départemental des DDEN et président des DDEN de la circonscription de Cambrai-sud.

De celui dont il a pris le relais, il considère qu’« il a fait un excellent travail à Montigny c’était un homme qui essayait toujours de résoudre les problèmes il était vraiment un conciliateur ».

Un DDEN, membre de droit du conseil d’école où il essaie d’être « le sage », est un ami de l’école publique nommé pour veiller aux bonnes conditions de vie et au bien-être des enfants. Il s’inscrit dans la défense de la laïcité. Il facilite les relations de l’enseignant avec la municipalité, l’administration et les partenaires du système éducatif. Il s’intéresse aussi à la structure de l’école, à l’état des locaux, au matériel, à la sécurité, à l’hygiène, aux transports, à l’évolution des effectifs, à l’assiduité des élèves et aux services périscolaires. Il a donc, au-delà du rôle traditionnel de surveillance des bâtiments scolaires, un rôle de médiateur, coordinateur et incitateur. Par contre, il ne s’occupe jamais de pédagogie, mais a connaissance du projet d’école. « Il ne peut pas être là en conquérant », précise Jean-Marie Guisnet.

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Par Monique Décossin

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Lundi 23 janvier 2012

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Une action de sensibilisation

en faveur du diabète

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|  À L’ÉCOLE SAINT-ROCH |

La classe de CM1 de l’école privée Saint-Roch, a organisé dernièrement une action de sensibilisation au diabète…

Cette action était menée par Justine Vandewalle et Vincent Boulanger, deux étudiants en licence de Management au centre universitaire La Forêt. Ils ont également créé le 15 novembre dernier une association intitulée « Juste une pincée de sucre ».

Rencontre.

Justine Vandewalle :

« Dans le cadre de la campagne que nous menons, il nous a semblé opportun de créer une telle association dont l’objet est d’aider, par diverses actions, la recherche à lutter contre le diabète. Vincent Boulanger en est le président Aurélie Bied, la secrétaire moi, la trésorière. Par ailleurs, pour récolter des fonds, nous effectuons des démarches auprès des entreprises. »

Comment va se dérouler cette matinée ?

Vincent Boulanger :

« Nous allons commencer par leur passer une vidéo détaillant la fabrication du sucre et celle des bonbons. Après, nous reviendrons sur ce support et donnerons des informations aux enfants. Puis, il y aura une séance de dégustation de salade de fruits et nous expliquerons ensuite, au cours d’un exposé adapté à la classe, ce qu’est le diabète. Le but de tout ce qui précède, est de faire prendre conscience aux enfants de l’importance de l’alimentation équilibrée. Enfin, nous mettrons en place un atelier créatif (pyramide alimentaire) qui permettra aux scolaires de savoir ce qu’il convient de manger et ce qu’il vaut mieux éviter. »

D’autres actions à venir ?

Justine Vandewalle :

« Le samedi 18 février, à 12 h 30, nous organiserons un couscous dansant à la salle du marché couvert. Les recettes provenant de cette manifestation seront bien entendu reversées aux associations luttant contre le diabète dans le Cambrésis. Aussi, nous souhaitons que le public vienne en nombre (pour effectuer une réservation, Tél : 07 86 95 11 33 ou envoyer un courriel : melle-vandewalle-justine@hotmail.fr). Je profite de l’occasion pour adresser des remerciements à la direction de cette école, ainsi qu’à tous ceux qui nous soutiennent ou qui vont prochainement nous aider financièrement. Je précise que nous sommes toujours à la recherche de fonds pour poursuivre nos actions.

Dimanche 26 février 2012

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Les élèves de cycle 3 

se sont initiés aux fromages

grâce à la classe de goût

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| MONTIGNY-EN-CAMBRÉSIS |

Dans le cadre d’une opération organisée en partenariat avec le collège Jacques-Prévert de Caudry sur la prévention santé, les élèves de CE2, CM1 et CM2 de l’école Les Petits Prés verts bénéficient d’une classe de goût avec Isabelle Collery, de l’association Les Sens du goût du Quesnoy.

Après avoir, entre autres, été initiés à l’exercice des cinq sens et reconnu les quatre saveurs, il s’agissait cette fois de la huitième et dernière intervention en classe consacrée aux fromages.

Suite à une énumération de noms de fromages français que les élèves connaissaient, un classement a pu être réalisé entre fromages de nos régions et fromages de marques commerciales. Ayant appris qu’il existait environ 400 sortes de fromages, les enfants ont cherché et trouvé les raisons de cette diversité : fromages fabriqués à partir de lait de vaches, chèvres ou brebis de races différentes ou encore dans diverses régions, à la montagne ou non, avec des climats plus ou moins froids.

Différenciation a été faite entre fromages fermiers ou industriels et a également été abordé le savoir-faire avec transmission nécessaire du mode de fabrication.

Ont ensuite été énumérées, avec l’aide de l’intervenante, les différentes étapes de la fabrication d’un fromage : récolte du lait, caillage, égouttage, affinage. Avec différentes pâtes (pressées non cuites ou cuites, persillées…), croûtes (fleuries, lavées, brossées…), formes (meules, disques, cylindres, pavés…).

« Ne pas se fier à l’aspect »

C’est alors qu’est arrivé le moment de la dégustation de camembert, gruyère, munster, fromage de chèvre, aux goûts plus ou moins forts, avec situation sur carte des régions de provenance. Une fiche d’aide était d’ailleurs à compléter avant la mise en bouche, en exerçant vue, odorat et toucher puis, après mise en bouche, concernant les arômes et saveurs.

La séance a eu le mérite de faire réfléchir les jeunes élèves… « Il ne faut pas toujours dire « je n’aime pas », mais d’abord goûter », a ainsi retenu Marie. Et sa camarade Laurie d’insister : « Il faut toujours tout goûter. On ne peut pas dire d’avance que ce n’est pas bon ! » Côté sens, Fiona assure que « le silence permet de mieux percevoir les saveurs », tandis que Lucie affirme qu’« il ne faut pas se fier à la couleur et à l’aspect ».

Et, finalement, « on change ses idées », de dire François, qui n’a plus maintenant le même avis sur le goût du citron.

Ultérieurement, les élèves se rendront chez un producteur et pour terminer le cycle, leur sera servi un repas au lycée hôtelier d’Avesnes-sur-Helpe.

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Par Monique Décossin

PROVINFOS

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« L’école de Jules Ferry vit avec son temps à…

Montigny en Cambrésis… »

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Histoire, patrimoine, actualité

de la commune de Proville et en Cambrésis…

Présentation : Clic !

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Article sur notre école à lire ici… Clic !

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MERCI !

Jeudi 10 novembre 2011

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À Montigny,

l’école des Petits Prés Verts

brille par ses projets pédagogiques

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Guy Boussekey, directeur de l’école Les Petits Prés Verts,

et scénariste de bande dessinée.

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| ON EN PARLE |

Les instituteurs de l’école Les Petits Prés Verts, à Montigny, veulent ancrer leur établissement sur Internet. Grâce à cet outil, ils dévoilent « au monde » les projets pédagogiques qu’ils portent. Plusieurs leur ont valu des reconnaissances nationales. Dernièrement, Guy Boussekey, le directeur, a été sollicité pour créer une documentation ludique, portant sur le recyclage des déchets électriques et électroniques (DEEE). Elle est désormais à la disposition de toutes les écoles françaises.

Mardi 08 novembre 2011

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Les « Albatros »

volent jusqu’aux écoliers !

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| MONTIGNY-EN-CAMBRÉSIS |

Deux comédiens de la pièce « Albatros », présentée aujourd’hui au théâtre de Caudry, sont allés présenter hier un extrait de l’oeuvre aux élèves de l’école de Montigny…

Ils en ont profité pour leur apporter quelques clés de compréhension. « Ce spectacle est un témoignage sans détour sur le monde d’aujourd’hui, mais avec poésie et tendresse », souligne l’acteur Fabien Bergès. Des places sont encore disponibles pour les séances de 14 h 30 et 20 h 30.

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Au théâtre aujourd’hui :

Albatros,

un voyage initiatique

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L’histoire drôle et bouleversante de Casper et Tite Pièce,

deux gamins des rues, à la fois normaux et exceptionnels…

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À voir aujourd’hui au théâtre dans le cadre de la programmation des Scènes mitoyennes, « Albatros ». C’est l’histoire drôle et bouleversante de Casper et Tite Pièce, deux gamins des rues de 12 et 10 ans, à la fois normaux et exceptionnels…

Trois marches d’immeuble, des carcasses de voitures rouillées, un garçon et une fille sèchent le collège pour se retrouver à un carrefour à regarder les voitures passer. Blessés par une société violente, ils rêvent d’une vie meilleure. Un jour que Casper est seul, le Génie de l’huile de coude apparaît. Il lui annonce que dans trois jours le monde va être détruit et que lui, Casper, a été choisi pour sauver sept personnes qui reconstruiront, après le cataclysme, la vie humaine sur la terre. Il n’a que trois jours.

Samedi 29 octobre 2011

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Conseil de l’école

Les Petits Prés Verts :

une foule de projets en germe !

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| MONTIGNY-EN-CAMBRÉSIS |

Le premier conseil d’école des Petits Prés verts… a eu lieu avant les vacances.

Élection du nouveau comité de parents d’élèves.

Pour le cycle 1, Frédérique Vasseur est élue titulaire et Karine Tellier, suppléante.

Pour le cycle 2, Cédric Dewasmes est titulaire (et président du comité), Anne Souplet est sa suppléante.

Pour le cycle 3 : Bertrand Moreau a pour suppléante Stéphanie De Neve.

Accueil du nouveau DDEN.

Suite à la démission de Daniel Guéant pour raison de santé, on a accueilli Jean-Marie Guisnet, nouveau DDEN qui est également Président des DDEN du Nord.

Effectifs actuels.

67 élèves sont inscrits : 22 en cycle 3 (10 CM2, 12 CM1), 20 en cycles 2 et 3 (8 CE2, 10 CE1, 2 CP), 25 en cycles 1et 2 (6 GS, 7 MS, 7 PS, 5 TPS).

Projet d’école 2009-2012.

Voici ses objectifs : ouvrir les enfants sur un monde de cultures variées et mettre en place des stratégies d’écriture dans le domaine de la langue et des langages développer des stratégies et des outils pour l’aide personnalisée et s’inscrire dans le protocole Éco-école (projet sur 6 ans) dans le domaine du vivre ensemble.

Prévisions pour 2011-2012.

L’année scolaire sera ponctuée par des sorties diverses, l’utilisation des mallettes, outils et ateliers fournis par la communauté de communes du Caudrésis-Catésis, le marché de Noël (le 10 décembre après-midi à la Chapelle) et la fête de Noël (organisée par l’Amicale Laïque, le 16 décembre au Mille-Club).

Les cours de théâtre pour les CP, CE1 et CE2 financés par l’Amicale seront donnés pour la 9e année par une comédienne professionnelle. À noter côté concours, que l’école participera au concours national Internet des petits jardins format A4 (elle vient d’être retenue pour la 5e année), au concours départemental Calcul@tice (calcul mental) et à ceux de croissance cristalline avec l’Université de Lille 1, d’expression écrite avec la médiathèque de Cambrai ainsi que de vocabulaire. Une classe nature est prévue au centre environnemental d’Amaury. L’Amicale laïque financera 8 séances de gymnastique avec l’association de gym de Bertry et des intervenants diplômés d’État. Le projet de labellisation internationale « Éco-école » sera pérennisé, cette année sur le thème de l’alimentation et le projet de construction d’un géant reprend avec les différents partenaires.

Dans le cadre d’un projet école-collège, aura lieu une classe de goût dirigée et financée par le collège Monnet de Caudry et les services de santé scolaire.

En prévision également, un projet d’expression écrite et orale sur le thème des contes africains un autre d’éducation au développement durable (EDD) autour de la réalisation d’un potager bio et d’une serre et le projet Ruralivres en Cambrésis avec l’intercommunalité et le collège. Grâce aux services de santé scolaire, les élèves apprécieront un petit-déjeuner.

Cantine.

Le maire Francis Gouraud a soulevé le problème de l’encadrement de la cantine. Les contrats renouvelés tous les 6 mois ou tous les ans avec une charge financière allégée pour la commune n’existent plus et celle-ci est dans l’impossibilité de remplacer les 2 dames en poste actuellement, dont les contrats se terminent. Le conseil municipal n’a, à ce jour, pas trouvé de solution. Le personnel communal en charge de la cantine étant également chargé de l’entretien quotidien de l’école et des bâtiments communaux, on pourrait être obligé d’envisager de faire appel à un prestataire de service pour l’entretien de l’école.

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Par Monique Décossin

Samedi 09 juillet 2011

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Jolie moisson de distinctions

en 2010- 2011

à l’école

Les Petits Prés Verts

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Cette année encore, l’école des Petits Prés Verts

a obtenu de nombreuses distinctions

comme le label «éco-école».

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| MONTIGNY-EN-CAMBRÉSIS |

À l’école Les petits prés verts, l’année 2010-2011 a été très riche. …

Distinctions.

L’école a obtenu en juin la labellisation Internationale « éco-école » sur le thème des solidarités. Cette année, les élèves ont contribué à secourir une famille dont la maison a brûlé, aidé la banque alimentaire, parlé des chiffonniers d’Emmaüs… Concernant l’Agenda 21 national, le dossier traitant de la gestion des déchets à l’école a été validé pour l’ensemble des actions en faveur du développement durable l’école est ainsi référencée sur le site officiel national comme le premier et unique établissement scolaire du Nord-Pas-de-Calais à posséder un Agenda 21. Les enfants ont engagé une réflexion sur leur comportement et les gestes à adopter (eau, énergie, mobilité, santé…) Ceci vient s’ajouter au label national « école Internet » obtenu en novembre. Les résultats de la labellisation nationale « éco-coop » délivrée par l’OCCE, toujours concernant les déchets, sont attendus.

Au concours départemental « Calcul@tice », les cycles 2 ont obtenu la mention « Excellent » et les cycles 3, la mention « Très Bien ».

L’école a également obtenu un certificat de participation au concours départemental de croissance de cristaux, avec l’université de Villeneuve d’Ascq, dans le cadre de l’année de la chimie, ainsi qu’une attestation de réussite au rallye départemental de vocabulaire CM1.

Concours Internet des petits jardins.

Une activité jardinage en vue du concours national internet « Petits jardins numériques format A4 » s’est préparée sur le terrain de verdure et sur le terrain informatique. Le parterre a été confectionné avec l’aide des parents et des enseignants et les bandes ont été fleuries par les enfants.

Correspondance scolaire.

Les élèves des cycles 2 ont correspondu avec ceux de l’école de Bonnieux (Vaucluse) avec confection d’un DVD par les correspondants.

Ateliers et animations.

Les CP et CE1 ont eu des cours de théâtre avec une comédienne professionnelle, Hélène Touboul. Les élèves de cycle 3 sont allés en classe nature, arts du cirque et de la musique à Condette, au centre OCCE. Les écoliers ont aussi bénéficié des mallettes de livres, des animations scientifiques, de la piste routière et l’atelier sur les risques domestiques.

Sorties.

Les journées nature, les sorties au théâtre de Caudry, au musée Matisse du Cateau, au musée de la dentelle, au cinéma ou encore à l’Archéo’site des Rues des Vignes ont jalonné l’année scolaire.

Opération et actions.

« Nettoyons la Nature », marché et fête de Noël ont été organisés.

DDEN.

Suite à son état de santé, le Délégué départemental de l’Éducation nationale, M. Guéant, a démissionné, à son grand regret. Cependant le prix du DDEN a été reconduit cette année et a été annoncé pour les années à venir.

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Par Monique Décossin

Dimanche 19 juin 2011

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Des sorties éducatives diverses

pour les élèves de l’école

Les Petits Prés Verts

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Du chou rouge… Et voilà du jus qui va servir

à créer des couleurs, donc à faire des dessins.

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| MONTIGNY-EN-CAMBRÉSIS |

Alors que les élèves de cycle 1 et de cycle 2 de Laura Petit et de Séverine Boussekey sont allés à l’archéosite des Rues des Vignes, ceux du cycle 3 du directeur Guy Boussekey ont visité le théâtre et le musée de la dentelle de Caudry. …

Les transports en car ont été financés par l’Amicale laïque et les entrées par la coopérative scolaire.

Les tout-petits jusqu’à la grande section ont, le matin, bénéficié d’une animation « découverte des matériaux d’autrefois » avec la visite du site en insistant sur les matériaux utilisés, la fabrication de torchis puis d’une assiette en argile dans la maison des potiers et la cuisson d’un petit pain dans un four ancien. L’après-midi, pour « Je crée ma couleur », les enfants, à partir de jus de chou rouge, ont réalisé des mélanges pour obtenir des couleurs diverses. Puis ils ont colorié avec les teintes obtenues.

Ceux du CP-CE1 sont devenus des « archéologues en herbe ». Dans un bac de fausses fouilles, ils ont découvert un os, des restes de poterie, un mur d’enceinte. Lorsque les vestiges ont été mis à jour, ils ont classé les tessons puis essayé de restaurer une poterie. Ils sont allés aussi à la découverte des matériaux d’autrefois.

Quant aux élèves de cycle 3, ils ont d’abord visité les coulisses et autres parties cachées du théâtre de Caudry. Puis au musée de la dentelle, ils ont eu une explication sur le fonctionnement du métier Jacquard, admiré l’exposition de robes de mariée et pu voir des échantillons des dentelles des deux sociétés Soltiss et Sophie Hallette qui ont servi pour orner la robe de mariée de Kate Middleton. Ils ont aussi participé à un atelier de création intitulé « trombine » avec habillage d’un portrait à l’aide de divers éléments de récupération et de dentelle. Ils ont aussi reçu chacun une place de théâtre afin de pouvoir assister en octobre à un spectacle de danse.

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Par Monique Décossin

Vendredi 10 juin 2011

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Un référencement national

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Nouvelle satisfaction à l’école de Montigny-en-Cambrésis. On vient d’y apprendre que suite au dépôt d’un dossier sur la gestion des déchets à l’école (qui a déjà été récompensé du label international éco-école en juin 2010 pour un travail entamé en 1997), dossier déposé auprès du Comité 21 français, celui-ci vient d’être validé (validation de l’ensemble des gestes et des actions de l’école en faveur du développement durable). L’école communale est ainsi référencée sur le site officiel national comme le premier et unique établissement scolaire du Nord – Pas-de-Calais (et seule école primaire au Nord de Paris) reconnu comme possédant un Agenda 21. Excusez du peu ! Chapeau bas !

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Par David Laurence

Jeudi 03 février 2011

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Projet éco-école :

les Petits Prés Verts

découvrent très concrètement

la solidarité

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Les écoliers avec leur ATSEM, Laëtitia Dupont.

Sacs de jouets, vêtements, vaisselle, livres…

sont quotidiennement donnés.

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| MONTIGNY-EN-CAMBRÉSIS |

Un événement malheureux donne actuellement un sens très concret au projet « éco-école » des Petits prés verts sur les solidarités, qui fait suite, pour la 2e année, au projet « Déchets ».

En effet, à la rentrée de janvier, Laëtitia Dupont, ATSEM, a fait part que le lendemain de Noël, la maison d’amis proches, habitant l’Oise, était partie en fumée avec tout ce qu’elle contenait, y compris les jouets arrivés la veille pour les trois enfants. « Les petits allaient se coucher quand ils ont aperçu des « lumières » dans les poutres. Le feu avait pris dans la charpente. Tous sont sortis, mais les pompiers ont eu des difficultés à arriver à cause de la neige. La famille est désormais relogée dans deux pièces par la mairie, et les parents ne veulent pas quitter le village, par rapport à leurs enfants. » À l’école, elle a exposé la situation avec beaucoup d’émotion. Immédiatement, les écoliers et leurs parents se sont mobilisés. Ils ont apporté et continuent d’apporter quotidiennement des sacs de jouets, vêtements, vaisselle, livres… Des coffres entiers de voiture sont remplis deux fois par semaine par l’ATSEM. « Ces gestes et cet enthousiasme ont été soudains, naturels, sincères, et ce qui se passe est tout simplement… beau. Nous ne connaissons pas cette famille touchée par le malheur, qui n’est pas du village, et pourtant… Comment mieux concrétiser la notion de solidarité ? » commente le directeur de l’école Guy Boussekey.

Depuis début septembre, les enfants prenaient, petit à petit, conscience de la notion de solidarité. Cet événement, catastrophique pour cette famille, leur permet d’agir, d’aider les autres et de s’imprégner du fait d’« être devenus des acteurs à part entière de la solidarité ».

Choqués, ces écoliers racontent avoir voulu aider tout de suite cette famille. « J’ai de la peine pour ces gens » « Je n’aimerais pas être à leur place » « Il faut que je fasse quelque chose » ; « Cette famille a besoin d’une vie comme la nôtre et d’être heureuse, donc je vais ramener tous mes jouets avec lesquels je ne joue plus » « J’espère qu’ils sont heureux tous ensemble dans cette maison prêtée » ou encore, « Je me suis imaginé que c’était ma maison qui avait pris feu et j’avais plein de frissons », confient-ils. Leurs gestes solidaires ont beaucoup touché Laëtitia Dupont. « Quand on s’unit, on arrive à quelque chose de bien. » À noter aussi que l’école travaille déjà depuis quelques années sur les solidarités au travers du recyclage des déchets. Ce, avec l’association « Les p’tits bouchons » de Cambrai (participation à l’achat de matériel médical ou autre au profit des enfants de l’ADAPT), l’association « Initiatives » (recyclage des cartouches d’imprimantes et de téléphones portables pour aider financièrement « Écoles du monde »), la Croix Rouge de Caudry (pour l’opération Banque alimentaire du Nord, avaient été réunis 42 kg de denrées alimentaires en novembre 2010). et l’association « Astride-Elise » à Montigny (recyclage des papiers et cartons, permettant de créer des emplois en direction d’un public dépendant). Un travail d’échanges entre les enfants et le personnel de l’ADAPT de Cambrai se met d’ailleurs en place pour leur apporter l’expérience du recyclage et élaborer un calendrier de visites à Cambrai et à Montigny, en vue de monter un projet commun. Et il y a quelques années, la solidarité avait aussi joué lors du terrible tsunami des îles indonésiennes, via l’UNICEF.

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Par Monique Décossin

Lundi 06 décembre 2010

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Le projet recyclage

de l’école

« Les Petits Prés Verts »

modifié

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| MONTIGNY-EN-CAMBRÉSIS |

Le projet recyclage de l’école « Les Petits Prés Verts » entame sa 14e année. …

Suite au regroupement des classes de niveau maternelle et élémentaire dans un nouveau bâtiment scolaire, des modifications d’ordre matériel ont dû être apportées pour la récupération et le dépôt des papiers et cartons.

Ce qui change pour ceux qui ont choisi de participer à ce projet scolaire.

Désormais, papiers et cartons peuvent être déposés directement chez le partenaire ASTRIDE, 13 bis rue Gambetta à Montigny, à l’entrée de l’entrepôt, du lundi au jeudi de 9 h à midi, en indiquant : « C’est pour l’école « Les Petits Prés Verts » de Montigny ! » Il n’y a plus la possibilité de déposer de grandes quantités à la nouvelle école. Seul l’apport habituel par les enfants du petit paquet de papiers, peut se poursuivre. La quantité est plus facilement gérable et le geste reste symbolique.

À noter que les bennes placées dans le village, sur la voie publique, ne sont pas pour l’école.

Ce qui ne change pas.

Il s’agit de continuer à bien séparer le papier du carton. Le ramassage dans les rues, lancé depuis 1997 pour aller au-devant des administrés, se poursuit au rythme d’un ramassage tous les deux mois (premier mercredi des mois de février, avril, juin, octobre et décembre) avec l’aide de bénévoles.

Et il est toujours possible d’apporter directement à l’école ampoules, bouchons en plastique et en liège, téléphones portables, cartouches d’imprimantes, piles, cartouches de carafes d’eau, livres, et matériel informatique.

À ce jour, plus de 420 camions ont été remplis, soit plus de 1 100 tonnes de papiers et cartons récoltés (121 600 m3).

Ce projet a déjà été récompensé en 2003, à Paris, par le label national « Mille défis pour ma planète » et a obtenu en juin 2010, toujours à Paris, les honneurs d’un label international Éco-école.

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Par Monique Décossin

Samedi 04 décembre 2010

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L’école a obtenu

le label national

École Internet 2010

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| MONTIGNY-EN-CAMBRÉSIS |

L’école Les petits prés verts est l’une des 79 de France à avoir obtenu… le label national École Internet 2010.

L’annonce a été faite à Paris concernant l’attribution de ce label national, ceci lors du salon de l’Éducation et des nouvelles technologies, salon appelé Educatec-Educatice.

Alors que cela fait trois ans qu’a été créé ce label national en direction des établissements scolaires, l’école Les petits prés verts le décroche tout simplement pour la troisième année consécutive. Rien que cela… Elle l’avait déjà reçu en 2008 avec 65 autres écoles et en 2009 avec 57 autres écoles.

Cerise sur le gâteau

Cette année, ce sont 17 écoles qui ont été particulièrement distinguées parmi les 79 primées.

Et celle de Montigny-en-Cambrésis en fait bien évidemment partie et recevra ainsi, en récompense, un an d’abonnement au site Internet documentaire de la chaîne de télévision France 5 (Curiosphère-l’éducation en images).

Les élèves de l’école et leur directeur, Guy Boussekey, attendent désormais impatiemment leur diplôme, qui doit arriver celui-ci… Par voie postale.

Mardi 30 novembre 2010

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Pas d’ogrelet hier à l’école,

mais une médiatrice culturelle

pour en parler

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Karine Fréchin est venue hier sensibiliser les enfants

au spectacle qu’ils vont découvrir aujourd’hui.

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| MONTIGNY-EN-CAMBRÉSIS |

« L’ogrelet » : c’est le spectacle qui est proposé aujourd’hui au théâtre de Caudry dans le cadre des Scènes mitoyennes…

Un spectacle qui affiche complet pour les scolaires (*). En effet, quelque 300 enfants, répartis sur deux séances, vont profiter de ce spectacle proposé par la compagnie La Manivelle. Une jolie histoire. Que Karine Fréchin, médiatrice culturelle pour les Scènes mitoyennes, est venue présenter hier aux élèves de l’école communale qui seront du voyage à Caudry aujourd’hui. « Le but est tout simplement de sensibiliser les élèves au spectacle », d’expliquer l’intervenante. Qui a raconté l’histoire, sans toutefois en donner la fin dont on sait juste qu’elle sera heureuse, et expliqué ce qu’est un ogrelet. Avant, ensuite, d’interroger les enfants. Notamment sur ce que serait leur comportement face à l’arrivée dans la classe d’un ogrelet. Et là, heureuse surprise pour Karine Fréchin : si ailleurs les enfants ont répondu qu’il fallait le taper, le chasser… Ceux de Montigny ont répondu qu’il fallait discuter avec lui. Avant la belle histoire, déjà une belle leçon.

Par David Laurence

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(*) Deux séances sont prévues au théâtre de Caudry à 10 h 00 et 14 h 30.

Tarif unique : 4 euros.

Il reste quelques places pour les particuliers.

Samedi 27 novembre 2010

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Conseil d’école :

il s’est tenu avec le nouveau

comité de parents d’élèves

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L’informatique à l’école : un sujet d’importance…

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| MONTIGNY-EN-CAMBRÉSIS |

Le conseil d’école s’est tenu avec la présence de Francis Gouraud, maire, de Michel Gouvart, 1er adjoint, de parents d’élèves et du personnel enseignant. …

Outre les précisions du rôle de ce conseil, ont été abordés les points suivants.

Nouveau comité de parents d’élèves.

Ont été élus pour le cycle 1, Frédérique Vasseur, titulaire et Cédric Dewasmes, suppléant.

Pour le cycle 2, Anne Souplet, titulaire, (présidente) et Frédéric Dollez, suppléant.

Pour le cycle 3, Stéphanie De Neve, titulaire et Bertrand Moreau, suppléant.

Effectifs.

65 élèves sont inscrits (25 en cycle 3 17 en cycle 2 23 en cycle 1)

Règlement intérieur.

Il a été adopté après modification de la partie « horaires et aménagement du temps scolaire » relative à l’ajout des heures d’aide personnalisée et de celle « vie scolaire » relative au stationnement suite au déménagement dans la nouvelle école.

Prévisions 2010 – 2011.

Suite à l’opération Nettoyons la nature, à une journée dans l’Avesnois et à une classe environnement et culture, sont prévues pour les cycles 3, une sortie au moulin de Briastre et une visite aux musées et théâtre de Caudry. Six représentations théâtrales à Caudry seront partagées entre les trois cycles et les cycles 1 et 2 iront au musée Matisse. Grâce à l’intercommunalité, les élèves bénéficieront des mallettes de livres, des animations scientifiques, de la piste routière et de l’atelier sur les risques domestiques. Pour la 8e année, une comédienne professionnelle donnera des cours de théâtre aux CP-CE1. Les écoliers participeront aux rencontres chantantes, au concours internet des petits jardins ainsi qu’au concours départemental Calcul@tice pour les cycles 2 et 3. De plus, le projet de labellisation internationale Eco-école avec le thème des solidarités sera continué. Celui de la construction d’un géant se poursuivra cette année. A noter aussi que l’école est sollicitée pour présenter auprès de l’OCCE 62, son approche de la pédagogie de projet et aussi par le Web pédagogique et la SNCF pour présenter un projet d’Eco-mobilité avec proposition de venir filmer. Le marché de Noël aura lieu le samedi 11 décembre et la fête de Noël le jeudi 16 décembre.

Sécurité.

Bien que l’école soit classée en catégorie 5, ce qui n’entraîne aucune obligation du passage de la commission de sécurité, le maire a précisé que sa responsabilité est totalement engagée dans l’attente du passage de cette commission.

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Par Monique Décossin

Mardi 29 juin 2010

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Les élèves dressent

le bilan de l’année « géante »

de leur « éco-école »

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Dans la cour de l’école, en présence de parents, de membres d’associations et de la municipalité, et des partenaires du projet, cinq élèves de l’école Les Petits Prés verts, actrices à part entière du projet international « Éco-école », ont mené une réunion présentant le bilan de cette première année de participation, le premier label ayant été obtenu début juin.

Éloïse a rappelé la démarche autour de l’éducation à l’environnement et au développement durable. Les noms des différents partenaires, les principaux objectifs, les étapes de l’action ont été présentés, de même qu’un diagnostic, un plan d’actions, les liens avec le programme scolaire, ou encore l’implication de l’école et de la communauté dans le programme.

Puis, le thème des déchets ayant été retenu pour cette année scolaire, Louise et Léa ont expliqué sous forme de questions-réponses le stockage du papier, envoyé ensuite à Courrières, puis en Chine. Expliquée également, la récupération des bouchons pour l’association Les P’tits Bouchons qui travaille avec l’ADAPT de Cambrai, des piles, téléphones portables, cartouches d’encre pour imprimantes, ordinateurs anciens, livres, bouteilles en plastique, ampoules… Marie a ensuite présenté l’« éco-code » des Petits Prés verts, rédigé en 2009-2010 par les élèves suite au travail mis en place progressivement autour de l’éducation au développement durable depuis 1997, des élèves ambassadeurs étant chargés de la récolte, du stockage et de la mise en recyclage.

Emma, quant à elle, a rappelé l’avancée du projet de construction du géant, « véritable futur ambassadeur de la communication du projet de l’école ». Ce sera une élève de l’époque de la révolution industrielle, portant un message pour inciter à certains changements de comportement. Une écolière dont le nom sera choisi, sera réalisée par les élèves et aussi des adultes pour l’armature, le socle, l’étoffe, la documentation… Pour l’an prochain, le thème choisi, après vote, rencontre avec Les P’tits Bouchons, et prise de contact avec Jean-Baptiste Gave, Clarysien élève à l’ADAPT de Cambrai qui accepte de parrainer ce projet, sera de toute évidence un travail sur les solidarités, avec l’espoir d’obtenir un second label international.

Lors de cette réunion, les personnes présentes ont pu admirer les 17 mini-géants fabriqués par les élèves du cycle 3 à partir de matériaux de récupération.

Guy Boussekey, directeur de l’école, d’espérer pour conclure « que le projet qui a pris naissance, perdure ».

Par Monique Décossin

Article original à lire sur « Franc-Parler.org » : clic !

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La pédagogie de projet, qu’est-ce que c’est ?

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Définition

Il s’agit d’une forme de pédagogie dans laquelle l’apprenant est associé de manière contractuelle à l’élaboration de ses savoirs. Le moyen d’action de cette pédagogie est fondé sur la motivation des élèves, suscitée par l’aboutissement à une réalisation concrète, traduite en objectifs et en programmation. Elle induit un ensemble de tâches dans lesquelles tous les élèves peuvent s’impliquer et jouer un rôle actif, qui peut varier en fonction de leurs moyens et intérêts. La mise en œuvre d’un projet permet d’atteindre des objectifs d’apprentissage identifiables, figurant au programme d’une ou plusieurs disciplines, de développer des savoirs, savoir-faire et savoir-être liés à la gestion de projet ainsi que la socialisation des apprenants.

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Les fondements théoriques de la pédagogie de projet

La pédagogie de projet est le résultat de plusieurs traditions. Dès le milieu du XX^e siècle, les membres du courant dit de l’Éducation nouvelle vont expérimenter et théoriser des pratiques relevant de la pédagogie de projet.

John Dewey (1859-1952) : philosophe et psychologue américain, il est l’initiateur des méthodes actives en pédagogie et notamment de la méthode des projets. Selon lui, l’individu cherche spontanément à se développer et à atteindre un haut niveau de réalisation personnelle : l’école doit lui fournir les moyens de se réaliser. Sa doctrine est le fameux learning by doing, apprendre en faisant et non en écoutant comme la pédagogie traditionnelle : l’enfant doit agir, construire des projets, les mener à leur terme, faire des expériences et apprendre à les interpréter.

Ovide Decroly (1871-1973) : médecin, psychologue et pédagogue belge, il fait de l’intérêt de l’enfant le levier par excellence de son développement. Sa pédagogie vise à donner une grande importance à la dimension affective de l’enfant en utilisant ses intérêts afin de renforcer sa motivation et donner sens à l’enseignement. Il considère également qu’une connaissance est intégrée lorsque l’enfant l’a lui-même découverte et exprimée.

Célestin Freinet (1896-1966) : selon cet instituteur, rendre les élèves actifs est primordial. Il développe un système reposant sur trois dimensions :

• la classe est organisée en coopérative ;

• les connaissances s’élaborent dans des projets d’action ou de recherche ;

• l’école produit et diffuse ses propres instruments de travail (ex. : le journal scolaire).

Parallèlement à ces auteurs qui promeuvent les méthodes actives, des chercheurs comme Jean Piaget vont contribuer à renforcer la base théorique de la pédagogie de projet. La pédagogie de projet a ainsi retenu du constructivisme l’idée que l’important dans l’apprentissage, c’est l’activité du sujet. Pour Piaget en effet, comme le souligne Michel Hubert, « [les connaissances] sont construites par l’individu par l’intermédiaire des actions qu’il accomplit sur les objets ».

La pédagogie cognitive a également influencé la pédagogie de projet, comme le mentionnent Lucie Arpin et Louise Capra : « Cette pédagogie démontre que c’est en confrontant ses conceptions antérieures avec de nouvelles informations que l’apprenant les transforme et s’approprie vraiment les nouvelles connaissances. Un élève, dans un contexte d’apprentissage par projet, doit puiser dans son environnement, orienter son questionnement, mettre en relation de nouvelles connaissances avec les connaissances qu’il possédait, interagir avec les autres et modifier ainsi ses représentations initiales, ce qui lui permettra de se faire une meilleure idée du monde qui l’entoure. La pédagogie cognitive met également l’accent sur la motivation qui constitue également une part importante dans l’acquisition des connaissances. Or, dans la pédagogie de projet, l’élève est motivé à élaborer le projet auquel il adhère. Il vit activement toutes les étapes avec une volonté de réussir et d’en voir la réalisation. »

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Pourquoi choisir une démarche de projet ?

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Marc Bru et Louis Not distinguent cinq principales fonctions à la pédagogie du projet :

Une fonction économique et de production : l’accomplissement du projet doit tenir compte des contraintes économiques, temporelles, matérielles et humaines. Elle amène donc les formés à gérer leur environnement.

Une fonction thérapeutique : elle renouvelle l’intérêt des élèves pour l’école en leur permettant de s’engager dans une activité signifiante aussi bien sur le plan de l’apprentissage que sur celui de l’engagement social et professionnel.

Une fonction didactique : les actions nécessaires à la réalisation du projet sont le moyen de mobiliser des savoirs et savoir-faire acquis et de développer des compétences et des connaissances nouvelles.

Une fonction sociale et médiationnelle : si le projet fait appel à des partenaires, la pédagogie de projet amène les apprenants à s’ouvrir aux autres, à d’autres institutions, à être reconnus pas eux. Elle amène également le groupe à partager les compétences et à confronter les avis, les opinions…

Une fonction politique : la participation active à un projet implique une vie collective. Le projet devient alors également une formation à la vie civique.

La démarche de projet apporte également des bénéfices secondaires au niveau de la gestion de la classe en permettant l’implication d’un groupe dans une expérience « authentique » forte et commune et en modifiant les rapports entre l’enseignant et les élèves (complicité, changement de rôle).

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Quel projet ?

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Le concept de projet en éducation

Selon le Glossaire des termes de technologie éducative édité par l’Unesco, « le projet est une activité pratique signifiante, à valeur éducative, visant un ou plusieurs objectifs de compréhension précis. Elle implique des recherches, la résolution de problèmes et souvent, l’utilisation d’objets concrets. Une telle activité est planifiée et menée à bien par les élèves et l’enseignant dans un contexte naturel et vrai ».

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Qui choisit, définit le projet ?

Dans l’idéal, ce sont les élèves qui font le choix du projet puisqu’il s’agit de les impliquer personnellement, mais la plupart du temps, il est proposé par l’enseignant. Le projet peut naître d’une opportunité ou d’un événement d’origine externe (concours, projet inter-scolaire…), d’une situation provoquée par l’enseignant ou encore d’un projet dans lequel l’école est engagée (projet d’établissement).

Que l’enseignant soit « force de proposition » ne signifie pas qu’il doive définir seul le projet. Il est nécessaire, au départ du projet, qu’il fasse adhérer les élèves à sa proposition en éveillant leur curiosité et en leur laissant un espace d’initiative et de décision.

La présentation de la démarche du projet est à ce titre une étape essentielle pour que les élèves s’y impliquent. Rappelez-vous qu’un apprenant ne s’implique dans l’action que s’il a une réponse à ces trois questions :

• Suis-je capable de réaliser l’action demandée et d’obtenir le résultat ? (négociation sur les objectifs et analyse de la situation)

• L’obtention du résultat aura-t-elle une contrepartie ? (négociation sur les modalités d’évaluation)

• L’enjeu représente-t-il une quelconque valeur pour quelqu’un ?

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Quel type de projet ?

Hubert classe les projets en trois catégories :

• Les productions destinées à être écoulées sur le marché : repas d’un restaurant d’école, production d’un élevage, d’un objet artisanal, service, enquête…

• Les produits médiatiques : film, montage diapos, cédérom, pièce de théâtre, exposition, site internet…

• Les actions tournées vers le groupe lui-même tout en favorisant un contact avec l’extérieur : voyage, correspondance scolaire, visite d’un musée, d’une entreprise…

Michel Boiron, dans un article consacré à l’innovation paru dans la revue Le français dans le monde, propose plusieurs exemples de pratiques innovantes pouvant faire l’objet d’un projet de classe :

• Organiser des visites en français (cinéma, théâtre, musée, exposition, etc.), des randonnées, des voyages d’études (ex. : suivre des itinéraires de découverte des lieux de vie des écrivains ou retrouver des lieux décrits dans un roman ou dans le manuel), des rencontres de personnalités francophones habitant la même ville (pâtissiers, boulangers, restaurateurs, chauffeurs de taxi, etc.), des rencontres d’écrivains, de conteurs, d’artistes…

• Proposer des échanges : échanges de classes, mais aussi communiquer en français via Internet avec d’autres classes dans le monde, créer un jumelage avec une classe francophone en Afrique ou au Canada…

• Organiser une fête en français, une rencontre gastronomique – crêpes, fromages, etc. – cuisiner ensemble, créer un spectacle en français, etc.

• Élaborer de vrais documents : un site Internet, la version en français du catalogue d’un musée de la ville, proposer à la mairie, à l’office de tourisme de diffuser le site de la ville en français sur Internet, etc.

• Passer à une communication immédiate, authentique et non simulée en langue cible : écrire et publier un journal, etc.

• Participer à des concours (les élèves communiquent à l’extérieur le résultat de leur travail, celui-ci a une finalité).

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Un bon projet ?

La pédagogie de projet est efficace si le projet :

• est initié à partir des difficultés et des besoins des élèves, soit par le professeur, soit par les étudiants eux-mêmes (individu isolé ou groupe d’individus) ;

• fait l’objet d’une négociation permettant l’explicitation et la socialisation de l’intention d’action et aboutissant à un consensus explicite entre enseignants et étudiants ;

• suscite de l’intérêt et de la motivation ;

• repose sur une approche où la construction des apprentissages se fait par l’action ;

• permet à l’élève :

  – l’acquisition personnelle de savoirs et de savoir-faire nouveaux (apprentissage) ;

  – l’acquisition d’une meilleure maîtrise de l’environnement par les réponses au « problème » contextualisé de départ et par toutes les découvertes engendrées par le processus du projet ;

  – l’acquisition d’une meilleure connaissance de soi-même, de ses besoins, de ses limites, de ses manières de fonctionner ;

• est une aventure qui s’inscrit dans la durée, qui s’enrichit de ses tâtonnements, de ses essais, de ses erreurs, de ses amendements successifs, bref, qui reste aussi susceptible d’évolutions ultérieures ;

• débouche sur une fabrication concrète ;

• permet à l’apprenant une prise de responsabilité ;

• repose sur une autre approche du savoir (le savoir en tant qu’apprentissage plutôt qu’enseignement) ;

• favorise une autre conception de l’évaluation (bilans, auto-évaluation, évaluation portant sur le travail d’équipe, l’autonomie, la démarche de projet, le savoir-être, évaluation prospective, prévoyant des réinvestissements et des développements possibles…) ;

• atteint un seuil de difficulté minimum (défi, dimension épique du projet) ;

• a une dimension collective ;

• permet d’atteindre les objectifs fixés.

Pour illustrer ces composantes, nous vous invitons à lire l’Historiette de Josette sur le site du Centre d’expertise pédagogie de l’AQUOPS au Québec, qui met en lumière le sens du mot projet et son contexte.

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La démarche de projet

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Les étapes

La mise en œuvre d’un projet nécessite une forte anticipation de la part de l’enseignant et une cohérence de l’ensemble du projet. Pour vous assurer de l’efficacité de votre projet, il est recommandé de suivre une méthodologie rigoureuse qui requiert un déroulement précis suivant des étapes bien déterminées, aux objectifs clairement identifiés. Pour vous aider à repérer ces étapes, nous vous invitons à vous reporter au référentiel proposé par l’Équipe ressource de l’académie de Montpellier (ERAM), qui met en évidence les principales phases de la démarche de projet, les questions que vous devrez vous poser à chacune de ces étapes ainsi que les outils qui pourront vous servir à réaliser chacune des tâches.

Enfin, si vous souhaitez évaluer globalement votre projet, vous pourrez le soumettre à la grille d’évaluation interactive proposée par la Commission scolaire de Portneuf et la Commission des découvreurs au Québec :

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* Formalisation des objectifs, inventaire des stratégies, étude de la faisabilité.

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Lors de la mise en œuvre d’un projet, dans la classe, on peut, selon Michel Hubert distinguer trois temps qui correspondent chacun à une fonction, une démarche, des effets sur les élèves et une attitude particulière des formateurs :

Le temps de réalisation : il se caractérise par l’action. C’est la réalisation proprement dite, l’exécution d’un certain nombre de tâches permettant l’acquisition de savoirs, savoir-être et savoir-faire. Lorsque les apprenants maîtrisent de mieux en mieux la démarche de projet, ce « temps de réalisation » devient véritablement le lieu de l’autonomie et de la responsabilité collective et individuelle. Le formateur est alors le formateur-recours qui observe, encourage et note certains faits dont il fera part au groupe. Si un problème surgit, il peut se placer en relation d’aide mais sans résoudre le problème à la place des formés.

Le temps didactique : ce moment se caractérise par une démarche essentiellement inductive, qui va « de l’acte à la pensée » pour retourner ensuite à l’acte et le rendre plus efficace. Dans cette phase, l’enseignant a pour rôle d’aider l’élève à approfondir et enrichir ses savoirs, à favoriser la « connexion entre savoirs d’action et savoirs théoriques ». Cela suppose de mettre en relation le déroulement du projet et les savoirs théoriques du programme.

Le temps pédagogique : c’est le moment de la mise en place du projet, des différentes réunions (cogestion, relance) et du bilan final qui permet entre autres de donner du sens au temps de réalisation et au temps didactique. Ce temps pédagogique va permettre de favoriser l’émergence d’images de soi positives par la mise en évidence des réussites personnelles et collectives ; d’asseoir par une analyse réflexive les savoirs théoriques et les savoirs d’action construits, à travers une formalisation orale et parfois écrite, tout en revenant sur leur signification ; de construire la citoyenneté à travers la gestion coopérative du projet dans un esprit de solidarité et de coopération des problèmes rencontrés.

L’évaluation d’un projet

Quoi évaluer ?

• le projet, les étapes du projet

• les productions des élèves

• les compétences

• l’implication des élèves dans le projet

Comment ?

En amont du projet : évaluation diagnostique
Elle se fait en début d’apprentissage. Elle évalue les savoirs et savoir-faire d’un élève avant le projet ; elle permet aussi de mesurer les écarts entre ce que les élèves savent déjà et ce qu’ils devront connaître en fin d’apprentissage.

En cours de projet : évaluation formative
Fréquente et immédiate, elle permet à l’apprenant de remédier à ses erreurs et à ses lacunes peu de temps après leur apparition et avant que ne s’engage un processus cumulatif et de comparer sa performance à un seuil de réussite fixé à l’avance.

En aval du projet : évaluation sommative
L’enseignant évalue les compétences acquises : il établit le degré d’atteinte des objectifs et vérifie l’effectivité de l’apprentissage dans un contexte différent (par des exercices écrits, par une verbalisation des acquis individuels, par la demande de conception d’aide-mémoire ou de fiches récapitulatives).

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Réussir la conduite d’un projet

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Piloter un projet

Tout projet ayant pour but de changer ou de faire changer l’existant, conduire un projet suppose de rompre avec les habitudes, de modifier les références, d’envisager une évolution positive. Plusieurs conditions sont nécessaires pour réussir le changement :

Lors du lancement du projet :

• la création d’une situation initiale qui soit un véritable tremplin pour le projet envisagé (défi, espace de décision : choix de la forme de la production par les élèves, analyse de la situation, présentation de projets déjà réalisés, témoignages d’acteurs de projets comparables, projection d’un calendrier, contrat didactique) ;

• l’obtention de l’adhésion des acteurs à la finalité du projet ;

• la définition d’un objectif compréhensible par tous ;

• la légitimité du commanditaire et du pilote ;

Au cours du projet :

• la définition des jalons : constatation des progrès accomplis mais aussi acceptation des phases de stagnation ;

• la communication permanente sur le projet au fur et à mesure de son déroulement

• le repérage des acteurs-clés, la qualification de leur rôle ;

• la détermination des enjeux ;

• l’association et l’implication de tous les acteurs concernés ;

• la création de situations de relance (rappel du défi/du contrat didactique, analyse de la situation, évaluation, participation de personnes extérieures renvoyant une image positive, réajustement du calendrier) ;

• la recherche de situations qui seront d’une part motivantes et d’autre part qui créeront des obstacles.

Les compétences de l’enseignant

La pédagogie du projet suppose que l’enseignant développe des compétences différentes de la pédagogie traditionnelle. La pédagogie du projet suppose en effet que l’enseignant sache :

• repérer les connaissances (savoirs et savoir-faire) impliquées dans un projet ;

• mesurer la faisabilité d’un projet ;

• établir des ponts avec les autres disciplines concernées ;

• impliquer les élèves (savoir déléguer la responsabilité du projet, intégrer tous les élèves) ;

• repérer et gérer les représentations des élèves ;

• gérer les conflits : les laisser apparaître, les résoudre, les analyser

  – conflits socio-cognitifs ;

  – conflits affectifs, identitaires ;

  – conflits de pouvoir…

• ne pas se substituer aux élèves dans la réalisation, mais

• jouer un rôle de ressource ;

• laisser errer mais aussi ne pas laisser échouer ;

• analyser et mettre en évidence les savoirs, savoir-faire et savoir-être acquis ;

• « changer de regard » : acquérir un regard qui privilégie les aspects « positifs » des acquis, qui rejette la sélection par l’échec et met l’élève en situation de réussir ;

• travailler en équipe : écouter, aider, conseiller.

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Les pièges à éviter

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L’enseignant devra penser à éviter certaines dérives lors de la conduite du projet :

Faire du projet une fin en soi (dérive productiviste) : le « produit » est la seule finalité, au détriment des apprentissages et des relations humaines. C’est le grand dilemme d’une démarche de projet ! Comme le précise en effet François Muller, « le projet n’est pas une fin en soi, c’est un détour pour confronter les élèves à des obstacles et provoquer des situations d’apprentissage. En même temps, s’il devient un vrai projet, sa réussite devient un enjeu fort, et tous les acteurs, maîtres et élèves, sont tentés de viser l’efficacité au détriment des occasions d’apprendre ».

Planifier à l’excès (dérive techniciste) : l’enseignant ne doit pas s’accaparer le rôle de chef de projet, ses apprenants devenant des exécutants de consignes strictes.

Être totalement non directif (dérive spontanéiste) : le projet s’invente au fur et à mesure sans objectifs clairement définis au départ, sous prétexte de liberté et d’initiative.

Vous vous sentez désormais prêt à vous lancer dans une démarche de projet mais vous manquez d’idées ? Nos fiches pratiques et notre parcours pédagogique vous donneront de nombreux exemples de projets à réaliser en classe de FLE ainsi que des témoignages d’enseignants. N’hésitez pas à les consulter !

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Sources

Ouvrages

• ARPIN, Lucie, CAPRA, Louise. L’apprentissage par projets. Montréal : Chenelière/McGraw-Hill, 2000.

• BORDALLO, Isabelle, GINESET, Jean-Paul. Pour une pédagogie du projet. Paris : Hachette, 1993.

• BRU, Marc, NOT, Louis. Où va la pédagogie du projet ? Toulouse : Editions universitaires du sud, 1987.

• HUBERT, Michel. Apprendre en projets : la pédagogie du projet-élèves. Lyon : Chronique sociale, 1999. Synthèse, Pédagogie, Formation.

• LEBRUN, Michel. Théorie et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : quelle place pour mes TIC dans l’éducation ? Bruxelles : De Boeck Université, 2002. Perspectives en Education et Formation.

• Dictionnaire encyclopédique de l’éducation et de la formation. Paris : Nathan, 2000.

Documents en ligne

• POTEAUX, Nicole. La pédagogie de projet. Juin 2001.

• FRANCOEUR BELLAVANCE, Suzanne. Le travail en projet.

• HOUDE, Sylvie. La pédagogie par/en/du projet : état de la question (Synthèse de lecture)

• PERRENOUD, Philippe. Apprendre à l’école à travers des projets : pourquoi ? comment ? Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation / Université de Genève, 1999.

• Centre de recherche sur l’intervention éducative. Pédagogie par projet et intégration des TIC. Québec : Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke.

• Commission scolaire de Portneuf. La pédagogie du projet.

• Centre d’expertise pédagogie de l’AQUOPS. Pédagogie de projet et ses composantes. Québec.

• Ministère de l’éducation nationale / Direction de l’enseignement scolaire. Le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel. Centre national de documentation pédagogique : 2002.

Mercredi 23 juin 2010

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Dans la dentelle … Ou pas !

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Tout se recycle, même les noms

L’école Les Petits Prés Verts de Montigny a décidé, pour 2011, de créer son géant. Il s’agira en fait d’une géante, entièrement construite en matériaux de récupération… Quand on sait que l’école récupère le papier et le carton depuis 1997, on ne s’étonne guère. Mais le plus rigolo dans cette histoire, c’est que même le nom de cette future géante pourrait bien être le produit d’un recyclage. Quand il avait fallu baptiser l’école, un vote avait été organisé et « Les Petits Prés verts » l’avaient emporté. Mais un autre nom, celui de Pâturette, avait aussi été proposé par une élève. D’où l’idée (qui devra elle aussi être soumise au vote) de baptiser ainsi la future géante ! Rien ne se perd…

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Mardi 22 juin 2010

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Au Petits Prés Verts,

bientôt un géant

pour l’« éco-école »

Les quatre CM2 avec leur mini-géants,

entourés de plus jeunes élèves et leurs professeures,

Laura Alliotte et Séverine Boussekey.

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Ce soir, dans la cour des Petits Prés verts aura lieu une réunion pas ordinaire.

Les écoliers vont en effet présenter, à leurs parents et aux partenaires de l’école, le projet qu’ils ont mis sur pied et qui leur a permis d’obtenir le label « Éco-école », au début du mois.

Au Petits Prés verts, on recycle depuis 1997. L’opération a commencé avec le papier et le carton (1 100 tonnes collectées à ce jour), pour se poursuivre avec les cartouches d’imprimantes, les téléphones portables ou les piles. « Tout n’est pas racheté, mais on le fait aussi pour le geste et la richesse des échanges », indique Guy Boussekey, le directeur. Récemment, en partenariat avec Les petits bouchons de Cambrai, une synthèse vocale a ainsi été fabriquée pour un jeune garçon malade. « C’est concret », note le directeur.

Oui mais voilà… « Au départ, les enfants ont découvert le recyclage, explique Guy Boussekey. Mais aujourd’hui, ils l’ont toujours vécu. Pour eux, c’est normal. » Alors, pour redonner un sens fort à ce geste, le directeur et ses collègues ont décidé de concourir au label « Éco-école » avec pour projet de créer un géant… en matériaux de récupération !

Dix-sept mini-géants

Cette année, les dix-sept élèves de cycle 3 ont fabriqué chacun un mini-géant. « Il fallait choisir un géant et essayer de faire qu’il ressemble le plus possible au vrai », raconte François, 9 ans, qui a opté pour Chrymhilde, d’Aire-sur-la-Lys. « Pour le fabriquer, on recycle des objets : bouteilles, canettes, cartons… », complète Julien.

Un ballon usé pour la tête, des bouteilles en guise de bras, des chutes de tissu comme vêtements… Ces répliques de géants seront présentées ce soir. Mais l’objectif est bien de construire un vrai géant, dès l’année prochaine. « Ce sera une écolière de la révolution industrielle », indique Éloïse. « Car c’est à ce moment-là qu’on a commencé à polluer », précise François.

Incontestablement, les élèves des Petits Prés verts ont bien appris la leçon. Leur futur géant aura, lui, pour vocation d’être un support de communication… Histoire de faire partager à d’autres leur souci de l’environnement.

Par Alicia Gaydier

Aujourd’hui à 18 h, réunion sur le label « Éco-école » ouverte à tous, dans la cour de l’école.

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Dans toutes les éditions régionales…

LA RÉGION DE A À Z

Mardi 22 juin 2010

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Les Petits Prés Verts reçoivent le label « Éco-école ».

Depuis 1997, l’école récupère papier et carton, qui sont ensuite revendus pour être recyclés. Mille cent tonnes ont ainsi été récupérées. À cela est ensuite venu s’ajouter le recyclage des cartouches d’imprimantes, des téléphones portables, des piles ou des bouchons… Une entreprise d’une telle ampleur que l’école s’est récemment vu décerner le label « Éco-école ».

Dimanche 13 juin 2010

Rubrique : « BONJOUR » (Bandeau Caudry)

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Les Petits Prés Verts

de Montigny au top

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L’école Les Petits Prés Verts de Montigny avait déjà raflé le label « École Internet » en 2008, le prix du meilleur blog pédagogique le mois dernier, et voilà qu’elle se voit distinguer du label international « Éco-école », le même qu’a reçu le groupe scolaire Ferdinand-Buisson à Cambrai (notre édition de jeudi). Un prix amplement mérité quand on sait que l’école n’a pas attendu la dernière pluie pour se convertir aux gestes verts. Depuis 1997, elle travaille autour des déchets et de leur recyclage. Ayant ainsi accumulé… 1 100 tonnes de déchets ! Le nouveau projet de cette si dynamique école ? La fabrication d’un géant. Reste à savoir s’il existe un prix en la matière…

par A. G.

Jeudi 27 mai 2010

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Montigny : le blog de l’école

reçoit un premier prix national

Meilleur blog pédagogique 2010. voilà un titre qui ne peut que rendre ravi Guy Boussekey, directeur de l’école de Montigny-en-Cambrésis.

Les ordinateurs de l’école de Montigny chauffent. Et pour cause, les élèves de la classe de Guy Boussekey (CE2/CM1/CM2) surfent sur le blog de l’école. Ce même blog qui a obtenu le titre de meilleur blog pédagogique 2010. Le concours était lancé par l’hébergeur Le Web pédagogique et réunissait une cinquantaine de participants. Les critères : l’aspect attrayant, la facilité de navigation et la contribution des enfants. un pari, donc réussi. « Preuve que dans une petite école de campagne, on est aussi à la page ! », lance Guy Boussekey, directeur.

« Le blog de l’école est un outil, au même titre qu’une trousse ou un tableau. Mais, pour autant, les élèves ne sont pas esclaves de l’informatique. On l’utilise lorsque l’on en a besoin », lance l’enseignant. Et pourtant, ça n’a pas toujours été si évident. « Tout a commencé avec le recyclage. » Faute de moyens financiers, l’école se met en tête de développer son parc informatique, grâce aux hôpitaux, IUFM… qui vident leurs salles. « On avait des ordinateurs dépareillés, mais suffisamment pour obtenir un serveur. » L’école se fait labellisé « Ecole internet » en 2008. Au fur et à mesure, l’informatique est devenu un moyen de communication ultra efficace avec les parents. « Une sorte de fenêtre sur l’école. »

En savoir plus dans L’Observateur du Cambrésis, en vente du 27 mai au 2 juin 2010.

Jeudi 27 mai 2010

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À l’école des Petits Prés Verts,

on parie aussi sur le théâtre…

et ce, depuis sept ans

Les écoliers de maternelle et primaire

assistent à plusieurs spectacles chaque année.

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De février à avril, les élèves de maternelle et d’élémentaire de l’école Les Petits Prés Verts ont assisté aux théâtres de Cambrai et de Caudry à sept représentations « jeune public » … programmées par les Scènes Mitoyennes pour leur dixième saison.

En septembre 2003, l’école se lançait dans un projet pédagogique ambitieux : faire découvrir le théâtre à la soixantaine d’élèves. Alors contactée, la comédienne Hélène Touboul, de la compagnie Passage à l’acte de Saint-Quentin, intervient donc, depuis sept ans maintenant, auprès des élèves de cycle 2. Une première pour cette artiste qui travaille plutôt au collège ou en lycée autour des problèmes de société mais aussi une première pour l’école, qui fait le pari de former un public jeune.

Septembre 2003 a aussi été marqué par l’ouverture de la 4e saison des Scènes Mitoyennes avec un théâtre proche, celui de Caudry. Cours de théâtre à l’école, découverte du spectacle vivant dans un vrai théâtre, approche par des pièces, du chant, de l’humour, du cirque, de la danse, des marionnettes, de la musique, de la comédie, de la vidéo… et donc des émotions.

En septembre 2007, ce fut l’ouverture vers le théâtre de Cambrai, avec toutefois un coût de transport plus onéreux. Cependant, grâce à l’association Les Amis du théâtre de Cambrai, qui propose des coûts très réduits, l’école a répondu à « cette invitation à la culture », allant même plus loin en associant théâtre et musée de Cambrai pour des sorties à la journée. Et depuis trois ans, l’école travaille autour de deux à trois sorties culturelles par an. La collaboration a encore été poussée un peu plus loin : chaque année, les enfants et parents qui le désirent peuvent sortir au théâtre de Cambrai le dimanche et en famille pour ouvrir parents et grands-parents à la culture sous toutes ses formes. Un public qui souvent découvre le monde du théâtre.

Guy Boussekey, directeur de l’école pense que ce projet pédagogique ne peut que « s’inscrire sur le long terme pour apporter à l’enfant un bagage culturel conséquent, développant l’esprit critique ». Après neuf années d’école primaire à s’imprégner de cet univers, « il restera plus tard pour un grand nombre, une envie et une volonté de prolonger ce plaisir et de les faire partager ». En neuf ans, chaque enfant aura vu 30 à 40 spectacles.

Ce projet est entièrement financé par la coopérative scolaire. Cette année, le budget s’est élevé à 1 200 € (entrées et transport). Les cours de théâtre avec la comédienne sont, eux, financés par l’Amicale Laïque. À noter que ce projet n’entame en rien les autres projets pédagogiques (autour de l’environnementaux ou d’Internet par exemple), en partie grâce au dévouement et à l’énergie des enseignants, des parents d’élèves et de l’Amicale Laïque pour trouver des financements. Aucune participation financière (excepté pour la classe découverte) n’est demandée aux familles au long de l’année scolaire.

Dès lors, l’école attend la 11e saison des Scènes mitoyennes.

Par Monique Décossin

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L’article original : Clic !

La communication passe aussi par Twitter…

en temps réel sur Internet…

Mercredi 26 mai 2010 à 10 h 30

Beneyluschool

Notre hébergeur d’E.N.T.

Espace Numérique de Travail

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En savoir plus sur notre E.N.T. : Clic !

Mercredi 26 mai 2010

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Dans la dentelle … ou pas !

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L’école de Montigny encore primée ?

Nous relations, dans notre édition d’hier, le prix du meilleur blog pédagogique décroché par « Les Petits Prés Verts », après le label « École Internet » reçu en 2008. Eh bien, l’école de Montigny pourrait bien ne pas s’arrêter en si bon chemin. Elle concourt en effet pour l’obtention du label « Éco-école », une reconnaissance internationale cette fois. Résultats des courses le 9 juin… Et notre petit doigt nous dit que « Les Petits Prés Verts » ont, une fois encore, de bonnes chances de briller.

Mardi 25 mai 2010

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Le site de l’école de Montigny

élu meilleur blog pédagogique de France

Guy Boussekey, le directeur, et quelques-uns de ses élèves

surfent sur le site de l’école.

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DISTINCTION

L’école « Les Petits Prés Verts » de Montigny-en-Cambrésis s’était déjà illustrée en remportant le label « École Internet » en 2008. Cette fois, c’est son site qui vient de recevoir le titre de meilleur blog pédagogique, dans la catégorie primaire. Une distinction qui récompense le travail de l’équipe enseignante. Les élèves, quant à eux, surfent sur la toile comme des petits poissons dans l’eau.

« Là, c’est la messagerie… Là, le cahier de texte… Là, mon blog… » Éloïse navigue sur le site de l’école avec une facilité déconcertante pour une élève de CM1… Il faut dire qu’aux « Petits Prés Verts », à Montigny, on ne rigole pas avec Internet. Le site de l’école vient même de remporter le titre de meilleur blog 2010, dans la catégorie primaire. Un prix décerné par la société « Le Web Pédagogique », hébergeur de sites, dont celui de l’école, et auquel ont concouru une cinquantaine d’établissements. « Ça montre qu’on est un bon blog, une bonne école », commente Éloïse.

L’école n’en est pas à son coup d’essai en la matière. En 2008, elle avait déjà remporté le label « École Internet ». Pourtant, rien ne prédestinait « Les Petits Prés Verts » à être ainsi distingués. « On est un petit village rural. Mais on voulait montrer que même en partant de rien, en rassemblant ses énergies, on peut accomplir n’importe quel projet », raconte Guy Boussekey, le directeur de l’école. Trouver des fonds, acheter des ordinateurs d’occasion, créer un site… « La distinction qui arrive aujourd’hui est le résultat de tout un travail », confie l’enseignant.

100 000 visiteurs

Créé en 2008, le site est pensé « comme une fenêtre de partage avec les familles, les enfants quand ils rentrent à la maison, ou d’autres personnes du métier pour échanger », indique Guy Boussekey. On y trouve évidement des informations pratiques sur la vie de l’école. Mais depuis janvier, un espace numérique de travail a aussi été ouvert, accessible grâce à un identifiant par chaque enfant et parent. Et, progressivement, l’équipe enseignante met également en ligne ses cours.

Le site commence à acquérir une petite notoriété. D’autres écoles, du Vaucluse ou même de Tunis, sollicitent « Les Petits Prés Verts » pour correspondre avec eux. « La fenêtre joue son rôle : on est vu et on vient vers nous. C’est que ce qu’on fait n’est pas mal ! », se félicite Guy Boussekey. Pour preuve, s’il en fallait encore une, le site a franchi la barre des 100 000 visiteurs ce week-end.

Les écoliers de Montigny, quant à eux, ont bien intégrer l’outil informatique, et le site en particulier. « Avec l’espace numérique, on peut s’envoyer des messages et les parents regardent quand ils veulent à la maison », explique Louise, 9 ans. L’école est équipée de treize ordinateurs connectés à Internet, dont les enfants se servent à leur guise : « Quand on doit aller faire une recherche, on y va », témoigne encore Louise. Évidemment, l’équipe pédagogique veille. « On peut mettre des commentaires, mais il faut que monsieur valide, donne l’autorisation », précise Éloïse. « Ça leur ouvre un espace de liberté, malgré tout très sécurisé par les enseignants, et ça leur donne toutes les compétences pour l’entrée au collège », note Guy Boussekey.

Et enseignants et élèves des « Petits Prés Verts » ne sont pas à court d’innovations en matière de nouvelles technologies… Ensemble, ils préparent une charte Internet pour leur école. Une autre initiative qui, pourquoi pas, pourrait un jour elle aussi être primée…

Par ALICIA  GAYDIER

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Pour tout savoir sur l’école : http://lewebpedagogique.com/lespetitspresverts/

L’article original avec un petit paragraphe supplémentaire

qui compte beaucoup à nos yeux :

CLIC !

Dans toutes les éditions régionales…

LA RÉGION DE A À Z

Mardi 25 mai 2010

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MONTIGNY – EN – CAMBRÉSIS

Le blog de l’école « Les Petits Prés Verts » récompensé. L’école « Les Petits Prés Verts » de Montigny-en-Cambrésis s’était déjà illustrée en décrochant le label « École Internet » en 2008. Cette fois, c’est son site qui vient de recevoir le titre de meilleur blog pédagogique, dans la catégorie primaire, un prix décerné par la société « Le Web Pédagogique ». Le site a franchi la barre des cent mille visiteurs ce week-end.

http://lewebpedagogique.com/lespetitspresverts/

Dimanche 16 mai 2010

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Merci de les féliciter sur leur blog…

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L’école primaire « Les Petits Près Verts » de Montigny-en-Cambrésis, à la pointe on le sait en matière de nouvelles technologies, vient encore de le prouver. Elle participait en effet cette année, pour la première fois au concours national du meilleur blog pédagogique du primaire (lewebpedagogique.com/lespetitspresverts). À l’issue du vote de quelque 45 000 internautes, cette semaine, au salon InterTice 2010 au CNIT de la Défense à Paris, le meilleur blog pédagogique 2010 de la catégorie écoles primaires a été décerné… Aux « Petits Prés Verts ». Merci de les féliciter directement sur leur blog !

Da. L.

Ecole

« Les Petits Prés Verts »

de Montigny en Cambrésis

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lauréate

du concours

meilleur blog pédagogique 2010

catégorie

« écoles primaires »

prix décerné

le 11 mai 2010

au salon InterTice

au CNIT de la Défense à Paris

par le jury

du Web Pédagogique

et

du salon InterTice

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Vendredi 12 mars 2010

À l’école des Petits Prés Verts,

le défi de l’environnement

avance à pas de géant.

Bien décidés à faire de leur établissement une «Éco-École»,

les enfants ont détaillé toutes les actions menées au quotidien.

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L’école Les Petits Prés Verts, déjà « école Internet » a été retenue pour participer au projet international de labellisation « Eco-Ecole  ». Une réunion du comité de suivi a permis de faire le point sur les actions engagées et l’avancée du projet de construction d’un géant. Tout un programme

… Autour de la table, on retrouvait le directeur Guy Boussekey, les enseignantes, le délégué départemental de l’Education nationale Daniel Guéant, des parents, et aussi un groupe d’élèves de CM2. Ceux-ci, pas du tout impressionnés, ont présenté un diagnostic des actions déjà entreprises par l’école.

La première année scolaire de cet engagement de 5 ans étant consacrée à la gestion des déchets, Marie a expliqué que l’école pratique le recyclage du papier et du carton depuis déjà treize ans. Stockées dans un local spécifique sous le préau, ce sont 1 061 tonnes qui, enlevées régulièrement par camion et emmenées à Courrières pour un tri à la main, sont parties dans une autre usine en Chine pour recyclage.

Julien, lui, avec une grande assurance, a exposé la raison pour laquelle les écoliers de Montigny collectent les bouchons. Ceux-ci partant à l’association Les P’tits Bouchons, une entreprise de Belgique les rachète et l’argent sert à l’achat de matériel pour les enfants de l’ADAPT de Cambrai. A ce sujet, le directeur a précisé que 40 sacs représentant 200 kg de bouchons ont été récupérés par l’association qui viendra, début avril, expliquer aux élèves l’utilisation exacte. De cette rencontre a germé l’idée d’échanges avec l’ADAPT. Il sera aussi demandé au jeune Clarysien Jean-Baptiste Gave qui fréquente l’ADAPT, d’être le parrain de l’opération. Les élèves le connaissent, puisqu’ils ont chanté lors du départ de Régis Quennesson pour son périple en faveur du don de sang ils ont vu Jean-Baptiste couper le ruban. Julien de terminer son propos avec le recyclage des piles pour que les matières dangereuses ne se retrouvent pas dans le sol. Depuis 2008, 137 kg de piles ont été prises en charge pour être recyclées. Et depuis 2004, les cartouches d’encre et les vieux téléphones portables, ordinateurs, livres… suivent ces mêmes filières.

Concernant les économies d’énergie, Héloïse expliqua que des ambassadeurs ont été nommés. L’un est chargé d’éteindre les lampes quand il fait assez clair, un autre range les vieilles ampoules… Emma donna des précisions sur les actions nature : participation à l’opération « Nettoyons la nature », mise en place de jardins A4 (de la dimension de la feuille du même nom) dans lesquels les enfants placent des bacs à poissons, des plantes à fleurs… Puis on parla du géant à fabriquer « pour notre projet Eco-Ecole et surtout pour communiquer sur nos actions », a précisé Emma.

Léa, quant à elle, expliqua que le géant serait construit avec des objets de recyclage « pour que les gens polluent moins », un géant qui représentera une écolière de l’époque de la Révolution industrielle.

Les adultes ont félicité les enfants pour leur savoir-faire en matière de communication. Il s’agit maintenant de travailler sur la fabrication du géant. Des recherches documentaires vont permettre de trouver la forme et la couleur des vêtements. Guy Delval qui a déjà partagé avec ces élèves de cycle 3, sa passion pour les anciens métiers à tisser, a promis de leur fabriquer le tissu sur un métier à main Jacquard, bijou qu’il a remonté et qu’il entretient soigneusement. Concernant le métrage nécessaire, il mettra la classe de cycle 3 en rapport avec une couturière qui, suivant la hauteur du géant et le patron, communiquera les besoins.

Pour terminer, Héloïse a résumé qu’« une Eco-Ecole est une école écologique qui fait des gestes importants pour la planète de nos enfants plus tard ». Amandine, elle, en est convaincue : « On fait ça pour dire aux gens d’arrêter de jeter des déchets dans la nature ». Tout comme François : « C’est pour que la couche d’ozone ne s’en aille pas et comme on dit : le meilleur déchet est celui qu’on ne crée pas. »

Par Monique Décossin

CP

Quiz – Français – Math – Grammaire – Calcul

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CE1

Quiz : Français – Math – Grammaire – Calcul

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CE2

Quiz : Français – Math – Histoire – Géographie

Quiz : Math – Problèmes

Quiz : Math – Numération

Quiz : Math – Géométrie – Mesures

Quiz : Français – Grammaire

Quiz : Français – Orthographe

Quiz : Français – Conjugaison

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CM1

Quiz : Français – Math – Histoire – Géographie

Quiz : Math – Problèmes

Quiz : Math – Géométrie

Quiz : Français – Orthographe

Quiz : Français – Grammaire

Quiz : Français – Conjugaison

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CM2

Quiz : Français – Math – Histoire – Géographie

Quiz : Math – Problèmes

Quiz : Math – Numération

Quiz : Math – Géométrie

Quiz : Français – Grammaire

Quiz : Français : Orthographe

Quiz : Français – Conjugaison

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Développement Durable

Voyage scolaire SNCF (5 quiz cycle 3)

Quiz : Es-tu un bon citoyen pour ta planète ?

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Un blog réussi ?… par Cyroul : Clic !

“De l’usage d’un blog en primaire”

par Ostiane Mathon

Par « Le Web Pédagogique » – Publié le 25 août 2009

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Le blog de Delfine, illustratrice

Ostiane Mathon, blogueuse sur Blog Bleu Primaire et institutrice, nous raconte ce qu’est un blog éducatif, comment ça marche et à quoi ça sert. Un dossier complet à lire absolument si vous hésitez à vous lancer !

De l’usage d’un Blog de classe en primaire

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Introduction : Qu’est-ce qu’un blog ?

I/ Blog, ses formes et ses usages

II/ Blog et référentiel de l’enseignant

III/ Blog, programme et socle commun

IV/ Blog, mise en place et contraintes

Conclusion : Alors… convaincus ?

Témoignages, webographie et plateforme

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Introduction :

Qu’est-ce qu’un blog ? Rien ne vaut une petite définition formelle et générale avant d’aborder le blog de classe à proprement parlé.

Le terme de blog est né de la contraction de 2 termes « web et log ». C’est donc un site internet mis à jour  par un ou plusieurs « auteurs-administrateurs » qui choisissent les thèmes et les sujets à aborder. Contrairement à un site internet traditionnel, le contenu du blog s’affiche à l’écran, jour après jour, en sens inverse de l’ordre chronologique. On entre dans le blog par le dernier événement mis en ligne, et on remonte le temps. C’est une sorte de journal de bord que l’on ouvrirait par la dernière page du cahier.

Un blog typique, outil multimédia par excellence, combine du texte, des photos, des diaporamas, des images, des liens hypertextes et du contenu audio et vidéo en liaison avec son profil et les objectifs recherchés. La possibilité pour les internautes-lecteurs d’y déposer des commentaires donne au blog un caractère interactif et un format bien particulier.  Cet aspect « conversationnel » sera plus ou moins développé selon l’optique de l’auteur et les finalités pédagogiques envisagées. De la même manière qu’il répond à des objectifs particuliers, chaque blog est le reflet d’une personnalité. Montre-moi ton blog, je te dirai qui tu es !

Un blog est composé d’articles et de pages. Les articles mis à jour plus ou moins quotidiennement défilent au centre de l’écran alors que les pages, elles, sont statiques et se situent la plupart de temps dans la barre transversale du haut ou dans un menu latéral. Elles servent généralement de guide, d’accueil, de présentation générale.

http://lewebpedagogique.com/bbbpostiane/

Au niveau d’une classe primaire :

L’enseignant pourra choisir l’outil blog soit dans une optique généraliste, soit dans un domaine bien particulier. Reflet de la vie de classe, il conviendra le plus souvent possible, d’y associer les élèves et les différents partenaires, parents, autres classes, autres écoles…

Faire le pari d’un blog de classe au niveau maternel et élémentaire c’est s’appuyer sur les particularités de l’outil qui le différencie des autres outils de communication. Interactif, ludique, pédagogique, coopératif, telles sont les caractéristiques propres au blog. Si aucun de ces adjectifs n’ont de sens dans le projet initial de l’enseignant, c’est que le blog n’est pas l’outil adéquat.

A l’école primaire, le blog permet de penser la classe comme une plateforme de partage et de rebond favorisant la mise en relation des personnes autour des savoirs, des savoir-faire, des savoir-être. Tout un programme… qui redéfinit le cadre des apprentissages scolaires. Un blog de classe, c’est une fenêtre ouverte, une passerelle, un raccourci entre la classe et le monde. Si tel n’est pas l’état d’esprit de l’enseignant, alors le blog, une fois encore  n’est pas l’outil adéquat…

Visite d’Astrid de Roquemaurel, auteur de Mais non, je blogue !

Ce petit livre, véritable guide pratique et ludique, nous a accompagnés toute l’année dans nos aventures de petits blogueurs en herbe. Du livre au blog et du blog aux livres… du virtuel au réel… La visite d’Astrid, une  jolie rencontre ! Une réussite pédagogique ! Les élèves et la maîtresse de CM1 ont beaucoup appris !

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I/ Blog, ses formes, et ses usages :

Dans la blogosphère éducative, il existe 4 grands types de blog. Les blogs personnels de type journalistique, que nous ne traiterons pas ici où l’enseignant s’exprime librement sur des sujets d’actualité, les blogs de mutualisation de ressources pédagogiques où l’enseignant met à disposition des internautes du contenu éducatif, les blogs de classe (ou d’école) tenus par les enseignants au service de leurs élèves et, plus rares, il faut l’avouer,  les blogs de classe écrits et gérés par les élèves eux-mêmes. Ce sont ces 3 derniers profils de blog qui retiendront ici notre attention en ayant toutefois conscience que les lignes éditoriales ne sont jamais aussi figées. Les genres se mélangent souvent au gré de l’humeur du blogueur… Parole de blogueuse !

Petit tour d’horizon :

Blog de l’enseignant

Écrit par l’enseignant, il permet une liaison entre la classe et l’extérieur. Public ou privé, on y accède librement ou grâce à un mot de passe. Élèves et parents y sont associés via les commentaires mais ne participent pas à la rédaction à proprement parlé du blog. C’est avant tout un outil de communication.

• Journal de bord :

• agenda
• vie scolaire
• ateliers pédagogiques
• classes transplantées
• actualité éducative
• cahier de correspondance
• sorties scolaire
• expositions artistiques

• Support de cours :

• • méthodologie
  • résumés de séquences
  • apports documentaires
  • pistes d’approfondissement
  • exercices en ligne
  • révisions
  • mutualisation de ressources
  • cahier de texte
  • correspondances scolaires

• Exemples en ligne :

Ballade en Champagne

http://champagnematernelle.blogspot.com/

Le Blogalopin des CM1

http://lewebpedagogique.com/valtrede/

L’école des Petits Prés Verts

http://lewebpedagogique.com/lespetitspresverts/

Les Maternailes

http://maternailes.net/dotclear/index.php

Pirouettes contes

http://pirouettes.over-blog.com/5-index.html

Prof envers et contre tout

http://profenversetcontretout.blogspot.com/

1, 2, 3… soleil ! Classe de GS/CP

http://123soleil.scolablog.net/

Blog des CE2 de l’école Jean Moulin, à Caluire

http://classe.hecklen.over-blog.com/

Le blog des CE2-CM1 école de la liberté

http://ce2-liberte.over-blog.com/

Blog de l’école et de l’internat Toulouse Lautrec de Vaucresson

http://www.les-bloggers.com/

Ecole de Chalampé

http://lewebpedagogique.com/mosegui/

Aventures mathématiques

http://aventuresmathematiques.blogspot.com/

Madame Caroline

http://madamecaroline.blogspot.com/

Bienvenue sur le blog des CE1

http://thierry.francois4.free.fr/dotclear/

Et tant d’autres à découvrir en surfant sur la toile.

Bloguer, c’est surfer, butiner, chercher, rencontrer…

Blog de classe géré ou co-géré par les élèves

A mon sens, le plus pédagogique d’entre tous ! Outil de communication toujours, le blog géré par les élèves eux-mêmes prend cette fois l’allure d’une véritable œuvre collective. L’élève aux commandes du blog est un élève acteur de ses apprentissages et passeur de savoirs aux côtés de ses pairs et en relation avec eux. Motivation, stimulation, interaction et création sont les maîtres mots de la démarche.

• Selon l’âge, l’élève y est à la fois…

Auteur et Co-auteur, Administrateur, Créateur de contenu, Modérateur, Lecteur, Chercheur, Transmetteur, Commentateur.

• Travailler à l’aide d’un blog de classe permet aux élèves de développer des…

Attitudes, Savoirs, Savoir-faire.

• Pour l’enseignant, le blog de classe est un outil puissant pour…

Repenser sa relation pédagogique, Motiver les élèves, Différencier les rythmes d’apprentissages, Favoriser l’émergence d’une identité de classe, Évaluer dans l’esprit du port folio numérique, Diversifier ses modalités de travail, Communiquer, Apprendre et enseigner à la fois.

• Exemples en ligne :

Biblio-blog bleu primaire

http://lewebpedagogique.com/bbbpostiane/

Notre BLOG les CM2a De Munich

http://cm2a-de-munich.primblog.fr//index.php?blogId=287

Mon carnet de classe

http://www.moncarnetdeclasse.ca/blog/

Le blog des CM2

http://www.ec-centre-saverne.ac-strasbourg.fr/blog/index.php?2007/02/19

Encore peu utilisés en réelle autonomie dans les classes primaires, on trouvera de nombreux exemples de blogs réalisés par les élèves au collège et surtout en classe de troisième… Validation du B2i oblige… !

Voici une vidéo  qui témoigne du projet de Christelle GUILLOT, professeur de Français qui petit à petit a su faire de son projet, le projet de ses élèves. Un bel exemple tout en innovation et humilité…

On trouvera par ailleurs sur le site de Curiosphère un grand nombre de ressources et de témoignages à visionner sans modération !

http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/1-pedagogie/106757-reportage-le-blog-remarquable-espace-decriture-collaboratif

Deux représentations à dépasser…

Pour utiliser et mettre en ligne un blog de classe…

• Je dois être un pro en informatique… FAUX !

Les plateformes de blogs, appelées également hébergeurs, sont munies de boîtes à outils qui permettent une mise en ligne, rapide et gratuite ainsi qu’un suivi technique très efficace.

Supports, didacticiels, vidéos, forums, tout est pensé pour guider, accompagner et faciliter la tâche de l’apprenti blogueur. A charge pour lui de faire preuve d’esprit créatif et inventif pour donner à son blog un contenu attractif et pédagogique. Mais là, on n’est plus dans le technique, mais bien dans le rédactionnel. A chacun son rôle !

• La classe doit être équipée. VRAI… et FAUX !

Évidemment, si vous bénéficiez d’une classe équipée, votre projet n’en sera que facilité. Si tel n’est pas le cas, il existe d’autres solutions :

La classe internet mobile.

Une classe mobile se présente sous la forme d’une caisse métallique dans laquelle est disposée une série d’ordinateurs portables, une borne WI-FI et une imprimante. Ludique et pratique grâce à son environnement de travail sans fil, la classe mobile va de classe en classe, et favorise ainsi le décloisonnement des salles informatiques.

Un de classe mobile exemple en vidéo :

http://www.dailymotion.com/video/x97crs_le-numerique-au-quotidien-dans-une_news

La négociation.

Le B2i faisant partie intégrante du programme, on trouvera toujours quelques postes informatiques plus ou moins bien achalandés au fin fond d’une salle de technologie ou d’un centre de documentations et d’informations. C’est là qu’il faudra très vite faire preuve de diplomatie et de force de persuasion pour négocier dans votre emploi du temps des plages horaires dès le début de l’année !

Si, si, c’est possible, parole d’instit ! Projet ficelé et sourire à l’appui, tout est négociable…

Le travail collaboratif et les échanges de service ne se déclinent  pas uniquement au sein de la classe… Penser en termes d’équipe éducative, et agir comme tel, c’est faire preuve de cohérence face aux élèves, ce qui par effet ricochet se révèle un atout précieux pour la cohésion de toute la communauté éducative concernée, élèves et parents compris !

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II/ Blog et référentiel de l’enseignant :

La mise en place d’un blog de classe permet à l’enseignant de se situer ou de travailler en lien avec les 10 domaines de compétences et de connaissances qui lui sont demandés dans le cadre de sa validation professionnelle initiale et de sa formation continue.

Un petit rappel…

C1 : Agir de façon éthique et responsable…

Utiliser le web implique de connaître et de respecter un grand nombre de règlementation qui régissent les droits et devoirs de l’internaute.

Des infos juridiques sur le portail de Weblettres

C2 : Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer…

Écrire, quel que soit le sujet abordé sur le blog, demande de la part de l’enseignant une grande rigueur portée sur le fond comme sur la forme.

C3 : Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale…

Publier régulièrement du contenu sur un blog nécessite d’être en possession de connaissances vérifiées, validées et sans cesse renouvelées.

C4 : Concevoir et mettre en œuvre son enseignement…

Travailler avec un blog de classe implique une adaptation dans la conception et la pratique de sa classe.

C5 : Organiser le travail de classe…

Introduire le blog comme outil d’apprentissage entraîne une réorganisation de l’espace et du temps scolaire.

C6 : Prendre en compte la diversité des élèves…

Un blog de classe utilisé comme port folio numérique permet d’envisager des prises en compte personnalisées au sein d’un objet commun et collaboratif.

C7 : Évaluer les élèves…

Un blog rédigé et géré par les élèves est un moyen concret, visible et évolutif de mettre en valeur et rendre compte de leurs productions effectives.

C8 : Maîtriser les technologies de l’information et de la communication…

Mettre en ligne un blog de classe nécessite un minimum de connaissance sur le sujet, même s’il n’est nullement nécessaire d’être un expert en informatique.

C9 : Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école…

Un blog de classe ou d’école facilite le travail de cycle et permet d’ouvrir les portes de l’enceinte scolaire pour y laisser entrer de nouveaux partenaires complémentaires.

C10 : Se former, innover tout au long de son parcours professionnel…

Utiliser le blog comme source ou média d’apprentissage nécessite une réactivation permanente des connaissances en adéquation avec l’évolution des techniques internet.

Si l’école doit vivre avec son temps… les enseignants aussi !

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III/ Blog, programme et socle commun :

Quel que soit le type de blog choisi, il paraît indispensable de le penser et de le concevoir en lien avec les différents textes officiels en vigueur. Comme tout projet pédagogique, le blog de classe vise des apprentissages précis, plus ou moins spécifiques en fonction des objectifs que l’enseignant se donne de mettre en place.

Ne jamais perdre de vue que l’outil blog n’est qu’un prétexte pour l’acquisition de savoirs et savoir-faire ciblés. Il est donc essentiel de réfléchir en amont en termes de capacités, de connaissances et de compétences que l’on souhaite développer chez l’apprenant.  Ainsi chaque projet, chaque blog développera un profil particulier en fonction des besoins identifiés chez les élèves, du cycle auquel ils appartiennent et des appétences particulières de l’enseignant. Le blog est un formidable compromis ludique, pédagogique et éducatif qui permet de concilier textes officiels, rigueur professionnelle, plaisir d’apprendre et d’enseigner autrement…On en rêvait ? Voilà qui peut être fait…

Pour une meilleure visualisation de l’ensemble de ces contraintes la carte heuristique se révèlera très efficace.  Une adresse incontournable…Chez Marie…

Recette heuristique : Le Mind-mapping

Planter au centre le PROJET

Y Rattacher les 8 piliers du socle commun en formant 8 branches

Répartir sur chacune d’elles les différents points du programme à traiter

Ne pas hésiter à dégrader les couleurs

Utiliser plusieurs polices de caractère

Insérer images et schémas selon votre goût

Animer le tout d’icônes et de gifs colorés

Laisser reposer quelques temps

Le résultat est surprenant !

Un exemple pour illustrer ? Le biblio-blog des CM1

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IV/ Blog, mise en place et contraintes

Quand faut y aller, faut y aller… avant l’heure, c’est pas l’heure mais après l’heure, c’est plus l’heure ! Pas de panique, la théorie des petits pas se révèle souvent la meilleure des postures. Et parfois même elle peut mener très loin ! C’est l’histoire que j’ai envie de vous raconter dans ce chapitre, l’histoire d’une enseignante bien rodée, tranquillement installée dans sa classe et son niveau, confortablement assise sur ses points d’appui. Peu de défis à surmonter, une routine toute professionnelle et ma foi une position plutôt satisfaisante et rassurante.

OUI… mais… horreur malheur la génération internet a fait son entrée à l’école et les étals de librairies se sont mis à déborder de manuels de survie et de kit numériques en tous genres… Sciences cognitives et éducation à l’ère numérique… Le B2i mode d’emploi… Apprendre demain à l’heure des digital natives. Mais demain, c’est déjà aujourd’hui !

Je me suis donc réveillée un beau matin, totalement ignorante, prise de vertiges hallucinatoires, poursuivie par des souris métalliques, engloutie sous des vagues de flux connectiques !

C’était donc mon heure. Pas le choix. Plus le choix !

J’ai donc décidé de traiter mon ignorance en me jetant à l’eau sans masque ni tuba, et curieusement, 1 an et demi plus tard, je me trouve là, face à mon clavier à rédiger un dossier sur l’utilité et le bon usage du blog de classe… Alors par où commencer ? Et bien tout simplement par le commencement.

Le 30 janvier 2008, je cliquais timidement sur la touche valider après avoir entré mon adresse mail et mon identifiant sur , LA plateforme de blogs pédagogiques. Un clic et me voilà devenue geek ! Magique non ?

Habillage, choix du meilleur profil, définition des catégories, de liens en clics et de clics en liens, BLOG BLEU PRIMAIRE venait de naître.

Je vous passe les affres des mauvaises manipulations et les quelques nuits d’angoisse à compter non plus les moutons mais les invisibles visiteurs qui semblaient jour après jour venir, revenir et même déposer les premiers commentaires ! Oui, Je découvrais ainsi la joie de la publication partagée et du dialogue quotidien. Plus rien ne pouvait plus m’arrêter. Février, mars, avril, mai, juin, juillet, les archives du blog en témoignent, j’ai consciencieusement opéré ma mutation numérique. Une fois l’outil maîtrisé, j’en ai rapidement mesuré les innombrables atouts pédagogiques que je pouvais transférer en ouvrant un blog de classe. La pause estivale m’a permis de faire un retour critique. Oui, non, peut-être… mais si, bien sûr que si ! Un Biblio-blog de classe… Le voilà le BB de BLOG BLEU PRIMAIRE !

Rentrée des classes… septembre, octobre, prise en main du groupe classe. Lecture, écriture, B2i… et si nous mettions en ligne un blog de classe, notre blog… ou plutôt votre blog ?! Hein ? Qu’en pensez-vous ?

Airs dubitatifs… la maîtresse déraille…

Elle est en mode sur-volt, faut vite la débrancher !

Mais si ! Allez, je vous emmène en salle informatique ! Oui, oui, chez les collégiens ! Vous allez voir…

Et Biblio-Blog Bleu Primaire, le blog des CM1 est né…. BIBLIO-BlogBleuPrimaire…Le “BB” de Blog Bleu Primaire! Le Blog des CM1. Nos lectures, Nos aventures! Nos coups de coeur, Nos livres-beurk! Nos critiques, Nos fiches techniques! Nos résumés, Nos exposés! Notre cri de guerre… “DES MOTS, DES MOTS, DES MOTS…A LIRE ET POUR LE DIRE!”

Voilà, c’était l’histoire du début d’une aventure qui depuis n’a cessé de me porter et de porter la classe, toute la classe, et surtout chaque élève… La théorie des petits pas… vous vous souvenez ? Et nos pieds nous ont menés loin, très loin ! Jusqu’à Roubaix. Paris Roubaix ! Pourquoi Roubaix ? Parce que le biblio-blog de mes élèves a eu le privilège cette année d’être sélectionné pour participer au

…Preuves à l’appui, voyez donc par vous-même !

Sur BLOG BLEU PRIMAIRE d’autres articles consacrés à cette aventure innovante.

Ce métier, parce qu’il ne cesse d’évoluer, condamne l’enseignant à demeurer ce mutant si particulier, mi enseignant-mi enseigné… A méditer.

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CONCLUSION :

Alors… convaincus ? Tout à fait, ou presque…

Dernières pistes à suivre…

• Témoignages :

Pour aller plus loin… dans la cogitation…

Thierry BARUCH

http://www.vousnousils.fr/page.php?P=data/pour_vous/temoignages/en_pratique/&key=itm_20050828_234011_5_questions_a_thierry_baruch_un_.txt

Astrid de ROQUEMAUREL

http://lewebpedagogique.com/support/les-blogs-et-les-enfants-par-astrid/

Gaétan SOLO

http://lewebpedagogique.com/support/ces-regles-inutiles-qui-les-embrouillent-blog-de-gaetan-solo/

Max et Lily

http://lewebpedagogique.com/support/blog-de-classe-de-max-et-lyly/

Philippe GOUFFET

http://lewebpedagogique.com/support/blog-de-classe-de-m-philippe-gouffet/

Stéphanie DEVANSAY

http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a0904a.htm

Ostiane MATHON… euh… C’est moi je crois, au tout début de l’aventure !

http://lewebpedagogique.com/support/blog-bleu-primaire-dostiane-mathon/

• Webographie :

Pour aller plus loin… dans la réflexion !

Franc Parler

http://unblogdeprofcasertaquoi.overblog.com/pages/Blogs__quelles_applications_pedagogiques__de_FrancParler-559374.html

Educnet

http://www.educnet.education.fr/dossier/mini-dossiers/travail-apprentissage-collaboratifs/enseignement/blogs/pour-quoi-faire

CRDP Grenoble

http://www.crdp.ac-grenoble.fr/cddp38/?Un-blog-pour-quoi-faire

Christelle MEMBREY

http://cicla71.typepad.com/cicla71/

Bruno DEVAUCHELLE

http://www.brunodevauchelle.com/blog/

Débuter dans la blogosphère

http://blogocite.canalblog.com/

• Plateformes gratuites :

Pour aller plus loin… dans l’action !

Le Web pédagogique

http://lewebpedagogique.com/

Blog Spirit

http://www.blogspirit.com/fr/

Blogger

http://www.blogger.com/home

Primblog

http://www.primblog.fr/summary.php?op=Summary

Scolablog

http://www.scolablog.net/

Dotclear

http://fr.dotclear.org/

Over-blog

http://www.over-blog.com/

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ET VOILA, VOUS AVEZ UNE BONNE PARTIE DES CLES EN MAIN…

A VOUS DE JOUER… OU PLUTOT DE BLOGUER !

BON VOYAGE DANS L’ERE NUMERIQUE !

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Ostiane, pour vous servir…

BLOG BLEU PRIMAIRE

Vendredi 26 février 2010

Au théâtre, une pièce pleine de morale pour les écoliers

Respect de l’autre, exclusion sociale, bourreau, victime, harcèlement, loi du talion : autant de thèmes abordés.

Photo PASCAL AUVÉ

Les élèves de l’Immaculée conception de Cambrai, des Petits Prés Verts de Montigny, de l’école de Boursies, et des enfants du centre hospitalier de Cambrai, de l’IME Le Bois fleuri du Cateau-Cambrésis, ou encore de l’ADAPT de Ramillies ont assisté, lundi après-midi, à la représentation scolaire des «  Têtes à claques » …

donnée au théâtre de Caudry par les Ateliers de la Colline, venus de Belgique.

« Têtes à claques », c’est l’histoire d’une famille martyrisée, humiliée par une bonne partie du village. Le père, tout d’abord, de qui on se moque à l’usine et qui se tue dans un accident de moto. Ses deux enfants endurent les mêmes agressions verbales, psychologiques et physiques. Quelques moments de répit surviennent avec un coq aphone, que les deux frères espèrent faire chanter afin de remporter un concours de chant de coq et ainsi gagner un peu d’estime, mais cet espoir va tourner court.

Bêtise et cruauté humaines : quelqu’un cloue le coq des jumeaux sur une planche. C’est la goutte d’eau qui fait déborder le vase. Ceux-ci vont incendier les lieux fréquentés par leurs bourreaux. Vengeance, haine, folie ? L’un des frères, surnommé « la crapule », est envoyé en maison de correction pendant 12 ans. L’autre, « le débile », reste avec sa mère, attendant son retour. Qui arrive enfin. Une trentaine de poupées rejouent le scénario tragique, car l’un des frères veut parler, expliquer leur histoire pour qu’elle ne se reproduise pas.

Le spectacle a été suivi d’un échange fructueux avec les comédiens belges. De nombreuses mains se sont levées afin de les interroger. Cet échange a permis aux enfants de mieux analyser la pièce, de comprendre également que plusieurs interprétations sont possibles.

Respect de l’autre, exclusion sociale, bourreau, victime, harcèlement, loi du talion : voilà des notions importantes que la pièce a abordées.

Mardi 9 février 2010

M. Guéant a fait sa carrière au sein de l’Éducation nationale.

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Daniel Guéant, nouveau DDEN pour l’école

Mercredi 10 février 2010

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L’école des Petits Prés Verts,

labellisée « Éco-école » en 2010 ?

Le deuxième conseil d’école des « Petits Prés Verts » … s’est déroulé en l’absence de représentants de la commune, l’inspectrice ayant donné son feu vert aux enseignants.

Nouveau DDEN.- Daniel Guéant, nouveau délégué départemental de l’Éducation nationale (notre édition d’hier), et membre de droit du conseil d’école, y a été accueilli. L’occasion de préciser le rôle du DDEN, « un ami de l’école publique » qui veille aux bonnes conditions de vie des enfants dans et autour de l’école. Ce, au travers de la surveillance des bâtiments scolaires, la liaison entre l’école, les usagers et l’administration, et l’animation, voire la création, d’oeuvres ou équipements complémentaires de l’école.

Projet d’école 2009 – 2012.- Dans le domaine de la langue et des langages, l’équipe éducative s’emploiera à ouvrir les enfants sur un monde de cultures variées (vie courante, littérature – notamment les écrits traditionnels souvent oubliés – culture artistique, celle des spectacles, musées), avec développement des stratégies d’écriture (correspondance, articles…) Dans le cadre de l’aide personnalisée, seront mis en place une banque d’outils, et des jeux pour aider en lecture, orientation spatiale et temporelle, vocabulaire, mathématiques… Les sites Internet d’aide ponctuelle ciblée seront répertoriés. Dans le domaine du vivre ensemble, un comité de suivi doit être composé dans le cadre du protocole « Éco-école », mené sur 5 ans avec un domaine à privilégier chaque année. La candidature de l’école a été retenue en juin dernier. En 2009-2010, le thème retenu était celui, des déchets et pour avril 2010, l’école attend une labellisation internationale « Éco-école » (46 pays, 26 000 écoles). Elle a obtenu à deux reprises, en 2008 et 2009, le label national « école-Internet ».

Nouvelle école.- Sur les sujets concernant la prochaine rentrée scolaire, les enseignants et le DDEN ont proposé de rencontrer le maire au retour des vacances de février, une demande écrite ayant été déposée avant les congés.

Jeudi de l’ascension.- Les cours du vendredi 14 mai seront transférés au mercredi 12. Pour le maintien de la garderie et de la cantine ce jour-là, la municipalité sera interrogée.

Au comité de parents d’élèves : pour le cycle 1 : Anne Souplet (titulaire) et Cédric Dewasmes (suppléant). Cycle 2 : Stéphanie De Neve et Sabrina Ladent. Cycle 3 : Bertrand Moreau et Frédéric Dollez.

Par Monique Décossin

Jeudi 23 juillet 2009

Dimanche 28 juin 2009

De Caudry au Cateau en passant par Clary, Walincourt,

Elincourt et Montigny

Dernière ligne droit pour les scolaires. Les « grandes vacances », c’est jeudi soir. En attendant, on fait la fête.

L’école Jean-Lebas de Caudry a ouvert ses portes au public vendredi. Les élèves ont eu la chance de recevoir un musicien qui leur a montré toutes sortes d’instruments. Ensuite il y eut une kermesse. Au programme de la fête de fin d’année scolaire, À Élincourt, danses préparées et chansons entre autres tirées de la comédie musicale Le soldat rose. À Walincourt-Selvigny, à la salle des fêtes, les élèves de l’école Gaston-Bricout ont chanté Le Voyage de Gaspard. À Clary, spectacle avec danses variées, chants et orchestre et remise de dictionnaires et atlas offerts par la commune aux 10 futurs élèves de sixième se sont déroulés sur la scène de la salle des fêtes. L’école Curie du Cateau a pensé aux aînés de la maison de retraite. Jeudi après midi, les enfants ont en effet présenté leur conte musical Les chercheurs d’eau dans la grande salle de la résidence automne. Suite à la distribution des livres le matin et à la remise du prix Omer Taisne, l’après-midi les élèves de Montigny ont présenté un spectacle avec pour thème la Bretagne. Les élèves ont présenté danses, chants, théâtre, poèmes relatifs aux bateaux, marins, à la pêche aux moules… alors que tous étaient en tenue de mer.

Par MONIQUE  DECOSSIN

Mercredi 17 juin 2009

Merci à l’équipe des Scènes Mitoyennes

(théâtres de Caudry et Cambrai)

pour cet hommage offert aux élèves et enseignants

de l’école « Les Petits Prés Verts » de Montigny en Cambrésis,

dans votre newsletter

distribuée en quelques centaines d’exemplaires

à travers le Cambrésis…

Mercredi 17 juin 2009

Les élèves de maternelle créent une constellation de fleurs.

Après les élèves de CP et CE1 qui ont réalisé un jardin japonais avec plantes adaptées, galets blancs et écorces de pin, les plus petits de la classe de Laura Alliotte ont à leur tour repiqué sauges, oeillets et roses d’Inde afin d’obtenir des constellations de fleurs. Sans oublier naturellement d’arroser après le repiquage.

Par MONIQUE DECOSSIN

Mardi 16 juin 2009

Les enfants disposent désormais d’un matériel informatique flambant neuf.

Et moderne.

Un chèque de 2 000 € remis par l’Amicale Laïque pour l’équipement informatique de l’école

Pour participer au renouvellement de l’équipement informatique de l’école Les Petits Prés Verts, l’Amicale Laïque a remis à Guy Boussekey, directeur de l’établissement scolaire, un chèque de 2 000 €.

C’est en présence des amicalistes, du personnel enseignant, du fournisseur installateur, d’écoliers et de parents que le trésorier adjoint de l’amicale laïque, Alain Basquin, a remplacé le président Noël Arpin retenu par son travail et remis ce chèque. Au nom des enseignants et des enfants, Guy Boussekey remercia en toute simplicité l’ensemble de l’amicale pour ce geste et retraça l’historique de ce projet de modernisation du matériel informatique.

Au tout début, au moment de l’installation d’ordinateurs pour les scolaires, l’école avait réussi à se constituer un parc informatique d’une vingtaine de machines, grâce à des dons, à du matériel récupéré auprès d’entreprises ou de l’IUFM. Il y a quatre ans, alors que l’Inspection Académique demandait d’avoir un minimum de 12 postes, l’école, pour qui c’était le cas, se vit octroyer par l’Éducation Nationale un serveur fonctionnel pour mise en réseau, livré avec tout le matériel qui l’accompagnait, le tout pour une valeur de 6 000 €.

La caisse de coopérative de l’école disposant d’un pécule, naquit le projet d’acquérir du nouveau matériel informatique avec écrans plats pour une valeur de 4 000 €, ceci «  afin de se mettre à la page ». L’Amicale Laïque fut immédiatement partante et décida de financer ce projet à hauteur de moitié, d’où la remise de ce chèque de 2 000 €.

Le brevet informatique et internet (B2i) étant obligatoire pour l’entrée en 6e et afin d’investir dans du matériel de qualité, le directeur de l’école se rapprocha de Sébastien Fournier qui vient de créer sa propre entreprise informatique, « Euro TechCom, Call Center Technologies ». C’est ainsi que l’école, qui est l’un des premiers clients, vient d’être équipée d’un matériel de professionnel à tarif grand public. Un matériel plus efficace, plus rapide, plus agréable pour l’oeil avec économiseurs d’écran. De plus, l’entreprise étant dans le secteur, le service après-vente sera facile.

Guy Boussekey précisa également qu’en plus de ce chèque de 2 000 €, l’Amicale laïque a aussi versé 1 000 € pour la classe verte, 300 € pour le déplacement des élèves de cycles 1 et 2 à Gussignies et 540 € pour les cours de théâtre aux écoliers de CP CE1. Sans oublier l’aide matérielle et humaine apportée et les plaisirs offerts aux enfants comme le spectacle de Noël ou la chasse aux oeufs à Pâques.

Alain Basquin quant à lui, au nom des amicalistes, déclara avoir plaisir à permettre aux écoliers d’accéder aux technologies indispensables de la vie actuelle. L’objectif de l’amicale étant d’aider les élèves et le personnel enseignant, il rappela les manifestations organisées afin d’engranger de l’argent pour améliorer les finances. Il assura aussi que la nouvelle équipe de l’amicale continuerait d’oeuvrer pour le bien des enfants.

Il termina son propos en adressant ses remerciements à l’équipe pédagogique pour les diplômes obtenus par l’école au niveau de l’écologie et la mention très bien au rallye départemental de calcul mental, résultat honorable pour une première participation.

Par MONIQUE DECOSSIN

Mercredi 10 juin 2009

Les écoliers ont fabriqué leur propre limonade

Autour de divers ateliers, les écoliers ont développé

leurs cinq sens, et plus particulièrement le goût.

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Après avoir mené diverses expériences, les élèves de CP-CE1 de la classe de Mme Boussekey ont fabriqué de la limonade grâce à la malle découverte conçue et réalisée par le Forum des sciences de Villeneuve-d’Ascq.

Sous la conduite d’Armelle Dehon, animatrice pour la communauté de communes du Caudrésis, les écoliers de cycle 2, divisés en petits groupes, sont d’abord passés dans divers ateliers. Alors que dans celui des quatre saveurs, ils ont goûté des poudres afin de reconnaître le salé, le sucré, l’acide et l’amer, grâce à celui des boissons colorées, ils ont dû déduire qu’il ne fallait pas se fier à la couleur d’une boisson gazeuse pour découvrir son arôme. Les enfants ont aussi mis leur odorat à l’épreuve et dans un autre atelier encore, ils ont testé l’acidité de différentes boissons et autres liquides avec un papier PH. Un dernier atelier, intitulé « Enquête sur les boissons gazeuses sans alcool » leur a permis, à partir de différents emballages, de retrouver les ingrédients qui composent ce genre de boissons, et donc nécessaires pour la fabrication qui allait suivre.

Ainsi, ces élèves ont pu découvrir l’univers pétillant des boissons gazeuses, réfléchir sur leur contenu et remarquer que chaque type de boisson gazeuse a une couleur, un arôme et un goût particuliers.

Après expérimentation, place fut ensuite faite à la créativité, chacun des groupes fabriquant sa propre limonade après la découverte de la recette.

À partir d’arômes naturels – jus d’orange ou de citron au choix, sucre liquide, acide citrique pour l’amertume et gaz carbonique en cartouches placés dans des siphons -, les écoliers ont alors pu se servir, goûter leurs productions et donner leurs avis sur celles-ci.

Par MONIQUE DECOSSIN

Samedi 6 juin 2009

Classe verte et sortie rivière pour les écoliers

Dessins et fabrication de papier recyclé,

les enfants ont créé et beaucoup appris

lors de ce séjour très nature.

Les écoliers des Petits prés verts sont allés découvrir le monde de la rivière à Gussignies. Un séjour au plus près de la nature pour des élèves habitués à prêter attention aux sujets écologiques. De quoi poursuivre les bonnes pratiques mises en place tout au long de l’année.

Les élèves de CE2, CM1 et CM2 de la classe de Guy Boussekey ont bénéficié d’un séjour rivière au centre de découverte de l’environnement l’Escapade buissonnière à Gussignies. L’avant dernier jour, ils y ont été rejoints par ceux des cycles 1 et 2.

Durant cinq jours, les élèves de cycle 3 de l’école Les Petits prés verts ont bénéficié des animations du centre permanent d’initiation pour l’environnement (CPIE) du bocage de l’Avesnois avec découvertes le matin et activités ludiques l’après-midi.

Le planning avait été établi avec les enfants. C’est ainsi que les écoliers ont pu découvrir le bassin versant avec ses utilisations par l’homme, les pollutions et le cycle de l’eau, la zonation des rivières et les exigences des poissons. Mais aussi les amphibiens de la mare, les oiseaux avec leurs modes de vie et les dangers qui les menacent.

Furent également beaucoup appréciés par les élèves, la découverte du centre d’accueil et du village lors d’une chasse au trésor, les jeux, les relevés météo, la confection d’une carte postale nature, et la pêche d’animaux vivant dans la rivière, alors observés et déterminés puis relâchés. Sans oublier le bricolage avec la fabrication d’embarcations et de moulins mis à l’eau ou encore la découverte des différentes pollutions affectant la rivière et des solutions permettant d’y remédier avec S’eau’ve qui peut.

Avant la fin du séjour, les élèves de CP et CE1 venus rejoindre les plus grands pour une journée, ont le matin, au cours d’un rallye dans le village, observé les toitures, les prés et recherché les animaux de la rivière. L’après-midi, ils ont préparé du papier recyclé avec de vieux morceaux déchirés trempés dans l’eau chaude et mixés. Des pétales ayant été jetés dans la pâte obtenue, ils ont alors, avec des tamis, fabriqué des cartes postales qu’ils ont laissé sécher.

Quant aux petits de maternelle, arrivés également au centre, ils ont réalisé de jolis dessins avec des peintures composées par un animateur magicien à partir de chou rouge, jus de citron, savon et cendre. De plus, pause toboggan et visite du parc sous le soleil pour la joie de tous, rallye avec questionnaire et photos indices ont bien rempli la journée.

Par MONIQUE DECOSSIN

Article du Jeudi 28 mai 2009

Pèlerin Magazine (Groupe Bayard Presse)

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Vendredi 24 avril 2009

Les CM2 s’initient au secourisme…

Les élèves ont pratiqué diverses manipulations.

Durant deux jours, les 9 élèves de CM2 de la classe de Guy Boussekey ont suivi une formation pour prévention et secours civiques de niveau 1 (PSC1) proposée par la communauté de communes du Caudrésis.

Avec Patrice Bury, pompier à Marcoing, les élèves ont pratiqué diverses manipulations entre eux et sur des mannequins. Ainsi, ils ont pu apprendre à se comporter en présence d’une victime de malaise, qui s’étouffe, ou encore inconsciente… Les écoliers ont également appris à protéger pour éviter le suraccident, à prévenir et à se conduire en cas d’alerte nationale. Ils ont pratiqué le bouche à bouche, le massage cardiaque et utilisé un défibrillateur. Lors de la validation, tous les élèves, après démonstration de leurs savoir-faire, ont été admis au PSC1 preuve que tous les enseignements dispensés avaient été bien acquis par les enfants. Les résultats seront communiqués à la préfecture, qui délivrera les diplômes.

Par MONIQUE DECOSSIN

Jeudi 23 avril 2009

L’école est écolo à Montigny-en-Cambrésis

Journaux, cartons, piles, bouchons, les élèves contribuent au respect de l’environnement.

INITIATIVE

Trier, recycler, réutiliser, les petits élèves de l’école de Montigny-en-Cambrésis y sont préparés dès la maternelle. Les trois classes sont exemplaires en matière de développement durable et entraînent tout un village.

Pas un matin de classe, sans qu’un élève de Montigny-en-Cambrésis n’arrive à son sac plastique ou son carton à la main. Le rituel est bien acquis. À l’école, on recycle un tas de choses. Plus question de mettre journaux, piles ou bouchons en plastique direct à la poubelle. Il y a quelques semaines, l’école élémentaire et maternelle les Petits Prés Verts fêtait ses 1 000 tonnes de papiers et cartons recyclés. Un modèle d’établissement développement durable.

Depuis l’arrivée il y a douze ans du couple d’enseignants Boussekey, l’école vogue de projets en projets pour impliquer les enfants dans la défense de l’environnement. «  Dès notre arrivée à la rentrée 1997, on a instauré le recyclage du papier, explique Guy Boussekey.  L’idée vient de mon beau-père qui était aussi enseignant. Il l’avait pratiqué pendant dix ans dans la métropole lilloise et avait récolté 600 tonnes de papiers. » Après les cartons, l’école se met progressivement à la collecte de cartouches d’imprimantes et de téléphones portables. Tout est livré à des entreprises spécialisées dans leur retraitement contre un petit dédommagement. Depuis trois ans, les élèves rassemblent aussi les piles et bouchons en plastique.

«  On remplit trois à quatre bennes chaque mois, assure Guy Boussekey. Toutes les deux semaines, on doit vider le local qui sert au stockage. La municipalité nous prête un camion et l’aide d’un ouvrier pour faire des tournées de collectes régulières dans le village. » L’école et ses 60 élèves ne sont pas les seuls à trier leurs déchets recyclables. Tous les habitants sont invités à participer. «  La moitié des habitants participe, une centaine de foyers environ, soutient le professeur. Ça replace l’école dans la vie du village. Ça nous permet de rencontrer des habitants, comme ce monsieur qui retape un vieux métier à tisser et qui nous a invités à une démonstration. » L’opération permet aussi de récolter des fonds pour l’école. Elle ne se prive d’aucune sortie, sans demander de participation des parents. Chaque année, les élèves vont au moins une demi-douzaine de fois au théâtre.

Les Petits Prés Verts n’est pas qu’un modèle en matière de recyclage. Elle pratique aussi le réemploi. Elle récupère livres, ordinateurs et objets divers pour ses classes. «  On a collecté nos ordis auprès d’entreprises, d’administration ou de l’IUFM, raconte Guy Boussekey. On les a mis en réseau et on travaille tous les jours avec. » Par toutes ses actions, les élèves sont sensibilisés au développement durable. «  J‘espère qu’il leur restera quelque chose. En tout cas, ça contribue à l’ambiance familiale de l’école. »

Par AMANDINE MEUNIER

Jeudi 23 avril 2009

Labels et projets, des élèves exemplaires

Guy Boussekey espère faire de son école une éco-école.

Non contents de contribuer au respect de l’environnement au quotidien, les élèves de l’école de Montigny-en-Cambrésis, leurs enseignants et leurs parents tentent d’y convertir d’autres communes.

L’école des Petits Prés Verts est exemplaire et elle en est fière. Pour voir le travail de ses élèves reconnu et aller toujours plus loin, elle participe à plusieurs concours. «  On s’est d’abord inscrit au concours de l’Éducation nationale L’école agit pour le dé veloppement durable, explique Guy Boussekey. On leur explique nos actions et notre projet de devenir une éco-école.  On saura en juin si notre dossier est retenu. » Car si l’école ambitionne d’être reconnue au niveau national, elle espère tout autant être labellisée par la fondation pour l’éducation à l’environnement en Europe. Un projet de grande ampleur sur cinq ans. « Nous devrons aborder un thème par an : la gestion des déchets, l’alimentation, la biodiversité, l’eau et l’énergie, explique Guy Boussekey. Il y a un cahier des charges précis à respecter. Tout ne dépend pas de nous, mais peut-être qu’on pourra mobiliser le village. » Une fois devenue une éco-école, l’établissement de Montigny-en-Cambrésis fera partie d’un réseau international de 25 000 écoles réparties dans 50 pays pour échanger leurs bonnes pratiques.

Les élèves partagent déjà leurs expériences grâce à Internet. Le site de l’école lewebpedagogique.com/lespetitspresverts est très régulièrement mis à jour avec toutes les activités organisées. Une initiative qui ravit les parents toujours soucieux des projets de leurs bambins, mais aussi des curieux de toute la France. De quoi susciter de nouvelles vocations.

« On a été contacté plusieurs fois par des municipalités, des écoles qui étaient tombées sur notre site Internet,explique Guy Boussekey. Elles voulaient savoir ce qu’on faisait, comment on s’y prenait. Elles avaient l’air intéressées. Mais je crois qu’aucune ne s’est lancée durablement. Ça demande beaucoup de temps et d’énergie. »

Par AMANDINE MEUNIER

Lundi 16 mars 2009

Sorties culturelles pour les élèves des cycles 1 et 2

Les enfants ont bien évidemment apprécié ces deux sorties éducatives.

Dans le cadre du volet culturel et artistique du projet d’école, les élèves des cycles 1 et 2 de l’école Les petits prés verts ont bénéficié de deux sorties pédagogiques à Cambrai et à Caudry.

Lors de la première sortie financée par la coopérative scolaire, une quarantaine d’élèves accompagnés par leurs enseignantes Mll le Alliotte et Mme Boussekey et aussi par une maman et l’Atsem ont d’abord assisté, le matin, au théâtre de Cambrai, à la représentation Le U a disparu. Ce spectacle imaginé et joué par la Compagnie du semeur, burlesque et surréaliste se rapproche de l’univers des clowns mais est également éducatif pour sa réflexion sur les sonorités et les lettres.

Suite à cette représentation au cours de laquelle les cinq voyelles a, e i, o et y, partant à la recherche du « u » disparu dans le cahier de Léo, apprennent à mieux se connaître, à accepter leurs différences et ainsi découvrir la définition du mot amitié lors d’un périple riche en expériences, les enfants ont pique-niqué le midi, dans le hall du théâtre.

L’après-midi, après visite dans le musée de la ville, ils ont participé à un atelier de mise en pratique artistique. Alors que les élèves de cycle 1 travaillaient en sculpture sur la représentation du corps avec réalisation d’un personnage en argile à partir d’une structure en fil de fer, ceux du cycle 2 peignaient les différents éléments d’un paysage en utilisant divers outils selon l’effet voulu.

Chaque enfant est alors reparti avec sa production.

Suite à cette journée passée à Cambrai, les élèves de grande section, CP et CE1 ont, en classe, travaillé la langue française en opposant voyelles et consonnes, construisant des amorces et des rimes et ont retranscrit le récit de la sortie à l’aide d’un traitement de texte.

Ces mêmes enfants sont aussi allés au théâtre de Caudry. Grâce au financement assuré par l’Éducation nationale, ils ont vu Les métamorphoses de Nina, pièce semblant sortie d’un rêve. Ayant vécu dans cette atmosphère et ce décor oniriques, ils travaillent aussi l’expression scénique avec l’intervenante Hélène Touboul et apprennent ainsi à se poser et à prendre la parole.

Par MONIQUE DECOSSIN