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Seconde : programme de révision et guides de révision – plan de la séance 7

Les devoirs de fin de séquence n°1 auront lieu jeudi 21  (2de 3) et vendredi 22 octobre (2de 1)

En seconde 1 : Séquence n°1 terminée Module 5 pour tous : commencé (discours direct, indirect, indirect libre, narrativisé)

En seconde 3 : Séance 7 terminée. Module 5 pour tous : commencé (discours direct, indirect, indirect libre, narrativisé)

Pour lire les pistes de révision, le résumé de la séance 7, la liste des nouvelles définitions à apprendre, cliquez sur le lien ci-dessous.

Polycopié incomplet (citations non relevées, des pistes non expliquées) sur la séance  7 :

Se 7 l’alambic – pistes d’analyse, version partielle du cours

les élèves pouvaient toujours passer par l’entrée du Greta et franchir le barrage qui était le plus souvent très partiel et symbolique. Certains élèves ont pu arriver en retard du fait de ces perturbations, je le comprends, mais il a toujours été possible de venir en cours, c’est pourquoi je ne distribuerai que des pistes pour les révisions et non des cours complets : il faut bien faire la différence entre ceux qui ont fait l’effort de venir et les autres.

La séance 7 portait sur la description de l’alambic dans le chapitre 2 de L’Assommoir d’Emile Zola (p. 85- 86 dans l’édition GF Flammarion), de « elle eut la curiosité d’aller regarder » à « la boisson me fait froid ».

Les définitions des termes suivants sont à connaître pour le devoir (voir polycopié séance 7) :

hyperbole, rythme ternaire, gradation, énumération (ou accumulation), personnification, chosification (ou réification), animalisation, registre fantastique, registre

Programme de révision :

  • les définitions du cours et du module : à apprendre
  • relire tout le cours et tous les modules depuis le début de l’année
  • savoir réexpliquer ce qui a été expliqué en cours sur les textes et tableaux vus en cours
  • savoir réexpliquer pourquoi une description fait penser à un tableau
  • savoir repérer et commenter les points de vue (externe, interne, omniscient) et les paroles rapportées (discours direct, indirect, indirect libre, narrativisé)
  • ranger le classeur (note de classeur ces jours-là)
  • relire fiche d’orthographe et l’avoir pour le contrôle
  • savoir expliquer pourquoi un texte est réaliste (procédés employés, mais il faut savoir aussi commenter l’effet de ces procédés) :
  1. noms de lieux
  2. compléments circonstanciels de lieu
  3. romanesque interrompu (module 3) par un retour à la réalité concrète
  4. réalité contemporaine de l’auteur présentée (dans nos textes : la Révolution industrielle)
  5. lexique technique (présentant certains aspects de cette révolution industrielle)
  6. parle du peuple.
  • savoir réexpliquer les points communs entre littérature et peinture observés dans la séquence :
  1. changement de sujet : la littérature et la peinture se tournent vers le peuple (Zola, Courbet, Les Goncourt)
  2. un regard subjectif porté sur le monde contemporain : Monet/Zola
  3. différence et points communs Zola/Degas (pour seconde 1 uniquement)

Pour le 04/11 (2de 3) ou 05/11 (2de 1) : avoir lu L’Assommoir d’Emile Zola.

Un résumé de certains passages sera fourni en classe aux élèves avant les vacances. Le livre peut se lire ou s’écouter aussi sur internet (wikipedia, qui malgré mes réserves peut parfois être utile) .


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